高校鋼琴教育現(xiàn)狀及措施論文

　　【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)的高校越來(lái)越多，雖然豐富了學(xué)校的專業(yè)類別，但教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。對(duì)于川渝地區(qū)高校而言，這些問(wèn)題同樣存在且影響著鋼琴教育的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和藝術(shù)情操的培養(yǎng)。文章就川渝地區(qū)高校鋼琴教育的現(xiàn)狀，分析和探討了鋼琴教育中存在的問(wèn)題，并根據(jù)具體的教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出切實(shí)可行、科學(xué)合理的教學(xué)改善方式和策略。

　　【關(guān)鍵詞】川渝地區(qū)；高校；鋼琴教育；改進(jìn)措施

　　國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)的高校越來(lái)越多，師范類、綜合性大學(xué)大多開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專業(yè)，許多理工類院校也開(kāi)設(shè)有音樂(lè)專業(yè)，音樂(lè)教育普及率逐步提升。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)的改革也在不斷調(diào)整和改善，學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)的提升。鋼琴教育愈發(fā)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和推崇，更多的學(xué)生開(kāi)始深入學(xué)習(xí)鋼琴。改善鋼琴教育的方法、采用科學(xué)的教學(xué)策略，可以使更多人了解音樂(lè)、了解鋼琴，提高高校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力，進(jìn)而更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新需求和高要求。

　　一、川渝地區(qū)高校鋼琴教育現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前，川渝地區(qū)的高校具有師資結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)形式豐富等優(yōu)點(diǎn)，與此同時(shí)也具有鋼琴課程安排有待合理化整改以及實(shí)踐機(jī)會(huì)少的弊端。川渝地區(qū)音樂(lè)高校為祖國(guó)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的音樂(lè)人才，比如葉伯、何慧仙、李秀美等鋼琴專家，為川渝地區(qū)的鋼琴教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。川渝地區(qū)高校的音樂(lè)專業(yè)中，有很多資深的音樂(lè)專家，其中也不乏獲博士等學(xué)歷的高端人才，比如四川音樂(lè)學(xué)院中的安冰冰、蕭珣等，為川渝高校鋼琴教育的師資力量打下良好的基礎(chǔ)。從高校音樂(lè)專業(yè)角度來(lái)講，鋼琴課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，因此要求學(xué)生需長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)。據(jù)不完全調(diào)查分析，川渝高校中的鋼琴課，本科開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)為7到8個(gè)學(xué)期，專科學(xué)校開(kāi)課為6學(xué)期，還有一部分院�；�礎(chǔ)課只開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期。課程設(shè)置不甚合理，會(huì)影響學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的了解，制約著學(xué)生欣賞鋼琴曲目的能力。部分高校學(xué)校沒(méi)有向?qū)W生提供足夠的課時(shí)，使得鋼琴課程流于形式，教師缺乏對(duì)于鋼琴知識(shí)的深度講解或者充分的示范，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中也沒(méi)有進(jìn)行充分的實(shí)踐，鋼琴課程的專業(yè)性沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也多停留在理論層面，無(wú)法從中感受音樂(lè)的魅力和藝術(shù)的感染力。

　　二、川渝地區(qū)高校鋼琴教育出現(xiàn)的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)形式單一、實(shí)踐不足

　　當(dāng)下，人們生活水平不斷提高，對(duì)生活質(zhì)量也不斷提出新的要求，很多家長(zhǎng)希望子女能夠掌握一門才藝，學(xué)習(xí)鋼琴等藝術(shù)。從學(xué)生的角度出發(fā)，鋼琴課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)收獲到更多的知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技巧。而很多高校雖然設(shè)置鋼琴課程，卻沒(méi)有充分考慮到學(xué)生實(shí)踐的重要性，教師對(duì)鋼琴知識(shí)講解較多，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)鋼琴魅力的時(shí)間。比如在川渝地區(qū)一些高校，教室內(nèi)僅有一架鋼琴供教師講解和演示，學(xué)生在課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。這就導(dǎo)致了鋼琴教育理論與實(shí)踐的互相分離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鋼琴屬于需要勤加練習(xí)才能學(xué)好的藝術(shù)門類，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)于藝術(shù)課程的接觸較少，基礎(chǔ)比較薄弱。例如，綜合類院校的鋼琴課程由于學(xué)生大多非音樂(lè)專業(yè)出身，很多人沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的藝術(shù)課程，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，甚至不識(shí)音符。如果教師在今后鋼琴課程的學(xué)習(xí)中不斷加大學(xué)習(xí)難度，會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)化和科學(xué)化

　　音樂(lè)學(xué)專業(yè)在川渝地區(qū)有著較好的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂(lè)學(xué)為四川省特色專業(yè)，聲樂(lè)為四川省精品課程，鋼琴為校級(jí)精品課程，聲樂(lè)教研室為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，音樂(lè)學(xué)為校級(jí)重點(diǎn)扶持學(xué)科。但是由于鋼琴學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)、日積月累，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和技巧的訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程需要教師發(fā)揮較好的執(zhí)教能力，同時(shí)更需要學(xué)校合理地安排課程。而在部分高校，鋼琴課程的設(shè)置還不夠完善、缺乏科學(xué)性和完整的體系，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求。如在部分高校中，鋼琴課程一周一次并采取班級(jí)集體上課的方式，學(xué)生在一周中只有一節(jié)課時(shí)能夠?qū)W習(xí)，在一周內(nèi)如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的鞏固，就會(huì)在之后的課程中前后知識(shí)連接不上。同時(shí)，由于鋼琴課程是班級(jí)集體授課的方式，學(xué)生的數(shù)量較多，練習(xí)機(jī)會(huì)不足，而鋼琴需要反復(fù)練習(xí)技巧，集體上課的方式會(huì)削弱課堂效果。因此，系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)方式極為重要。

　�。ㄋ模┙處焾F(tuán)隊(duì)文化修養(yǎng)有待提升

　　鋼琴課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教師的選拔較偏重于專業(yè)知識(shí)和水平，對(duì)于其文化修養(yǎng)不夠重視。多數(shù)高校的鋼琴教師都來(lái)自于專業(yè)的鋼琴演奏者，但部分人可能并不具備教學(xué)資格，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將專業(yè)知識(shí)以科學(xué)合理的方式展現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。舉例來(lái)講，在部分高校，個(gè)別教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，直接傳授鋼琴演奏的技巧，而學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。還有部分教師的文化素養(yǎng)有待提升，其對(duì)音樂(lè)的感受表述不夠準(zhǔn)確、藝術(shù)的欣賞水平較低，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解產(chǎn)生偏差。

　�。ㄎ澹┱n程內(nèi)容過(guò)于單調(diào)死板

　　在鋼琴課程中，學(xué)生需要的不僅是鋼琴演奏的技巧和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更需要不斷建立自身對(duì)音樂(lè)的欣賞和感受。而在當(dāng)下部分高校的鋼琴課程中，其教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和深層次的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程也僅是對(duì)鋼琴知識(shí)的理解，缺少對(duì)這一傳統(tǒng)的西方音樂(lè)形式進(jìn)行深入探索和研究。

　　三、川渝地區(qū)高校鋼琴教育調(diào)整措施

　�。ㄒ唬┦┬行“嗍谡n制

　　受川渝地區(qū)音樂(lè)教學(xué)模式的影響，在調(diào)整鋼琴課程教育時(shí)，高�？梢钥紤]在鋼琴實(shí)踐教學(xué)課中增加理論知識(shí)的講解。比如，在高校鋼琴專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的課程中，加入鋼琴史理論課，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的入門階段能夠更了解這一樂(lè)器。在高年級(jí)的授課中加入技巧分析，以提升學(xué)生的演奏技巧，也可以開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行鋼琴課程的選擇。選修課可以設(shè)置為小班制，小班制的鋼琴授課能夠提高授課的實(shí)踐效果，充分發(fā)揮課堂共有規(guī)律，教師能深入了解學(xué)生在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)存在的問(wèn)題。小班授課方式有利于教師僅針對(duì)少數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更適宜的曲目，在一定程度上消除學(xué)生的膽怯心理，促進(jìn)師生之間的溝通。

　�。ǘ�）培養(yǎng)和聲思維，開(kāi)拓想象空間

　　川渝地區(qū)巴山蜀水的特點(diǎn)，造就了帶有濃厚地方特色的音樂(lè)，比如作曲家黃虎威以四川民歌改編的鋼琴曲《巴蜀之畫(huà)》《四川民歌十二首》《嘉陵江幻想曲》等，都是極具川渝特色的音樂(lè)。鋼琴演奏方法主要有兩種——傳統(tǒng)和通俗。對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴演奏而言，主要是綜合技巧的表現(xiàn)形式，而通俗鋼琴演奏則主要是掌握通俗歌曲的和弦標(biāo)記方式，良好運(yùn)用節(jié)奏。因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維，訓(xùn)練即興能力，幫助其掌握快速轉(zhuǎn)調(diào)手法，提高判定調(diào)性、調(diào)式的能力。川渝高校的音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生多鑒賞具有當(dāng)?shù)靥厣�的鋼琴曲，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，感受川渝鋼琴曲的獨(dú)特魅力。

　�。ㄈ�）鞏固學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)提升教師文化素養(yǎng)

　　高校的鋼琴教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)，為其不斷深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，通過(guò)由淺及深的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還可采取定期組織教師團(tuán)隊(duì)外出學(xué)習(xí)，借鑒其他高校教學(xué)方式，不斷自我提升，并以總結(jié)報(bào)告的形式對(duì)本校教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題不斷發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，并建立今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以保證教師更加科學(xué)、合理地完成教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄋ模┱{(diào)整鋼琴教學(xué)課程體系

　　當(dāng)前，川渝地區(qū)的高校形成了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式辦學(xué)格局，以西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，其同美國(guó)、新加坡、哥斯達(dá)黎加等國(guó)家和地區(qū)的高校開(kāi)展了教學(xué)交流或演出。同時(shí)，學(xué)院強(qiáng)化了同國(guó)內(nèi)其他師范大學(xué)和專業(yè)院校的交流合作，先后邀請(qǐng)了金鐵霖、劉詩(shī)昆、羅念一等國(guó)內(nèi)知名學(xué)者和藝術(shù)家舉辦學(xué)術(shù)講座、音樂(lè)會(huì)及示范課教學(xué)。鋼琴課程的設(shè)置需要經(jīng)過(guò)不斷研究形成科學(xué)合理的體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的高效開(kāi)展。鋼琴教學(xué)需要不斷地鞏固專業(yè)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可采取季度檢測(cè)的方式，在每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核�？荚噧�(nèi)容分為筆試和實(shí)踐，學(xué)生可以通過(guò)考試查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的高質(zhì)量完成。鋼琴課程的教學(xué)也需要不斷進(jìn)行改善，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)于課程內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一些高校的鋼琴課堂上，教師通過(guò)講解鋼琴知識(shí)，對(duì)不同時(shí)期的鋼琴曲目和作者做相關(guān)歷史背景的介紹，讓學(xué)生在獲得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能感受到時(shí)代環(huán)境對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域的影響，以及音樂(lè)帶給人的慰藉和深層次的感染力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，鋼琴課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力、開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、提高審美意識(shí)及整體素質(zhì)都有著重要的作用。當(dāng)前，川渝地區(qū)高校的教學(xué)水平還需要不斷改善和提高，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。鋼琴演奏作為一種優(yōu)秀、高雅的音樂(lè)藝術(shù)，對(duì)于陶冶情操、塑造高尚品格具有重要的作用。在素質(zhì)教育理念普及發(fā)展的社會(huì)背景下，川渝地區(qū)高校鋼琴教育應(yīng)受到更多的重視。

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