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和諧社會中城鄉(xiāng)結合部學校外來員工子女的養(yǎng)成教育論文
我校是一所位于城鄉(xiāng)結合部的公辦學校，毗鄰的廈門海滄生活區(qū)，外來員工非常多，因此，我校的生源來自全國各地。外來員工流動頻繁，他們的子女跟著父母到處漂泊，從一所學校轉到另一所學校，教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性得不到很好的落實，因此，學生漸漸養(yǎng)成了一些不良的學習、行為和生活習慣，有的學生不講究衛(wèi)生，有的常常抄襲作業(yè)或不做作業(yè)；有的常常惹事生非，不服管教；有的則膽小怕事，存在沉默少語、獨來獨往等心理問題。如何加強城鄉(xiāng)結合部學校外來員工子女的習慣養(yǎng)成教育，從而促進學生的自我發(fā)展和社會的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展呢?我們學校的具體做法是：
一、加強學校制度管理，是外來員工子女養(yǎng)成教育的必備基礎
1.建章立制
良好習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾項活動就能完成的，需要嚴格、循序漸進、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套完整的工作制度是學校養(yǎng)成教育是否成功的基礎。
根據(jù)外來員工子女的實際，我校除了將《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生習慣養(yǎng)成教育的行動準繩外，還從學校實際出發(fā)，制定并實施了習慣養(yǎng)成教育方面一系列規(guī)章制度。如學生在校一日生活常規(guī)、文明班級評比制度、校園衛(wèi)生管理制度、升降國旗制度、學習習慣評比細則、行為習慣評比細則等。為使有關規(guī)定便于學生理解掌握，學校還制定出學生需要養(yǎng)成的“八大學習習慣”、“八大行為習慣”，編寫行為習慣、學習習慣“三字歌”等。各班主任還根據(jù)班級實際引領學生制定班訓及班級公約。
2.加強督導
把學校各種規(guī)章制度落到實處是頗有難度的，因此，在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，我們注意適時督導，反復訓練，不斷強化。如根據(jù)學校提出來的“八大學習習慣”和“八大行為習慣”的養(yǎng)成，結合相關評比細則要求，各班形成“班主任——班干部—小組長”三位一體的檢查機制，在早、中、晚三個時間段，對學生的做操、早讀、課間活動、班級及個人衛(wèi)生等進行量化考評，及時公布檢查結果，發(fā)現(xiàn)不良行為及時糾正。這樣加大檢查力度，不讓學生存在僥幸與松懈心理，同時持之以恒，不厭其煩地進行引導、鼓勵與督促，漸漸地規(guī)章制度就會變成學生的自覺行動。
3.典型開路
優(yōu)化學校制度管理的一條重要經驗是：注意抓好學校和班級中的典型。各班對照學校制定的學習及行為習慣評比細則，開展“誰的星星最亮”及“雛鷹獎章爭章”活動，每月評選出五名班級“好習慣之星”和數(shù)名獎章獲得者(自理章、文明章、環(huán)保章、手拉手章等)，學期結束后各班推薦最出色的兩名學生參加校級明星評選。對成為校園“十大明星”的，建立有關檔案資料，學校進行拍照，發(fā)給證書。通過校園各級明星的評選，在學生中樹立起學習的好榜樣，以少數(shù)帶動多數(shù)，形成集體強大的內驅力，促進學生行為習慣的養(yǎng)成。
二、重視校園文化建設，是外來員工子女養(yǎng)成教育的有力保障
1.加強校園環(huán)境建設
校園環(huán)境作為校園物質文化的實體，它以其獨特的風格和文化內涵，陶冶校園人的情操，塑造校園人美好的心靈，影響師生的觀念與行為，培養(yǎng)校園人良好的行為習慣。
雖然我們的舊校舍已無法在選址、建筑及布局上再做大文章，但是，我們通過校舍內部的陳設布置及校園的“綠化、美化、凈化”建設不斷優(yōu)化校園物質環(huán)境。例如，在每間教室里，有統(tǒng)一的國旗、學習園地、班級公約、班訓、美術作品展板、衛(wèi)生角、圖書角等。在樓梯及走廊有名人名言、英雄人物肖像和學生藝術作品的選登，有“慢步輕聲”、“文明禮貌”、“節(jié)約用水”、 “不亂涂亂畫”等標語，時時提醒著學生要保持安靜、整潔的校園環(huán)境，努力做一個講文明講禮貌的好學生。
學生也是校園環(huán)境的建設者，學生參與校園綠化與美化的過程，也是培養(yǎng)學生良好習慣的有效途徑。為此，我們經常組織學生參加學校、社區(qū)的義務勞動，同時把衛(wèi)生區(qū)、綠化區(qū)劃分到班級，實行責任管理，建立督導隊、導護師、帶班領導三位—體的行之有效的檢查、評比機制。由于校園灑有自己的汗水，因此學生們會倍加珍惜，自覺愛護，也養(yǎng)成了不亂扔紙屑、不隨意踐踏草地等良好的行為習慣。
2.重視教師文化建設
教師在學校生活中起著主導作用，他們的人格魅力、工作態(tài)度都會對學生的精神世界起著潛移默化的影響。因此，建構良好的教師文化，對于培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣起著不可估量的作用。
沒有愛就沒有教育。為了讓外來員工子女感受到第二故鄉(xiāng)的愛與溫暖，我校開展了“關愛學生，共同成長”的師德教育活動，廣大教師通過學習、培訓、撰寫心得體會、參加演講比賽等對教育公平有了更深的認同，逐漸樹立起“愛與責任”的光榮感與使命感，在平時的教學過程中注意滲透愛，在學生學習生活中播種愛。在這種愛的氛圍影響下，教師的親和力增強了，學生對教師有了一種信服感，他們把教師的愛化成了一種行為習慣養(yǎng)成的內驅力。
3.關注“寓德于教”的課程文化建設
課堂是學生在學校生活的主要空間，因此，學科教學應成為學生習慣養(yǎng)成教育的主渠道。我們在學科教學過程中注意寓養(yǎng)成教育于教學之中。如語文、品德與生活、品德與社會等學科富有思想性，我們在教學過程中有重點、有意識地讓學生通過學習一個個生動形象的故事，一篇篇優(yōu)美、引入人勝的課文，運用不同的方法，或分析詞句的深刻含義、感情色彩，或剖析人物的內心世界、語言行為，或創(chuàng)設情境，讓學生如臨其境，引起共鳴，情感體驗，進而明白道理；或通過角色朗讀、表演課本劇等形式，使學生進入角色體驗，實現(xiàn)情感升華。又如，利用科學課、綜合實踐活動課，培養(yǎng)學生追求真理，勇于探索，熱愛自然，愛護環(huán)境的積極態(tài)度；通過體育課培養(yǎng)學生克服困難、團結合作、互幫互助的學習習慣，增強班級凝聚力和團隊精神。這一切都會成為學生習慣養(yǎng)成的動力源泉和內在基礎。
三、開展豐富多彩的少先隊活動是促進外來員工子女良好習慣養(yǎng)成的重要途徑
豐富多彩的少先隊活動，可以使學生親身感知、體驗、實踐“活動內容與活動規(guī)則”。少先隊活動是學生習慣養(yǎng)成的重要途徑。
1.豐富活動內容
我校除了每年一度的“三節(jié)”，即體育節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)活動，以及各種傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日組織少先隊活動外，同時注意挖掘校內資源，積極創(chuàng)造條件組織開展各種各樣的興趣小組活動，開展“好習慣伴我快樂成長”的系列主題活動等。
2.明確活動規(guī)則，增強活動效果
開展少先隊活動并不只是讓學生玩，而是要利用學生強烈的好奇心與求知欲，將習慣養(yǎng)成教育滲透在各種活動過程之中，因此我們在活動過程中特別強調活動規(guī)則，讓學生明確活動目的，使活動具有針對性與實效性。如組織學生走出校園，打掃衛(wèi)生，走進工廠參觀，走進大自然等，每次活動之前都要進行相應的保護環(huán)境、熱愛勞動、熱愛自然等教育；活動結束后，都要求學生以小組形式完成一份綜合實踐活動記錄表，撰寫心得體會或交流活動收獲。學生在這些健康有益的社會實踐活動中，親身體驗與感悟，加上教師的適時引導，使學生由他律到自律，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、開展學生自我教育，是外來員工子女習慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)
小學的中高年級學生漸漸有了自我意識和一定的自控能力，初步具有自我認識、分析、評價的能力。因此要注意及時鞏固、加強學生的自我控制能力，采用自我教育的方法，增強學生自我監(jiān)督、自我約束的能力，促使其良好習慣的穩(wěn)步形成。
1.參與管理
學生良好習慣的養(yǎng)成，關鍵還得靠學生自己。學生如果能夠做到自我鍛煉、自我教育，便能獲得真正的自我發(fā)展。因此，規(guī)范和約束學生行為的規(guī)章制度必須有學生參與制定；唯有參與，才有認同。學生參與班級的管理，既能表現(xiàn)出自己的意愿和才干，又能在行動中有意識地按自己制定的制度、目標來執(zhí)行，從而自覺地約束自己的行為，促進學生良好品行的形成。
2.提供平臺
學校有責任提供學生自我教育、自我服務的平臺。如學校少先隊大隊委員、各班中隊委員要避免終身制，要有意識地讓每個學生都有當管理人員、為同學服務的機會，班級的黑板報、學習園地的布置，班隊會的組織及紅領巾廣播站的播出等，盡可能讓學生獨立去完成。由于學生親自參與到富有意義的活動之中，充分發(fā)揮其主觀能動性及創(chuàng)造性，他們從中獲得愉快的情感體驗，道德行為就能得到進一步訓練和鞏固。
五、優(yōu)化家長教育工作，是外來員工子女養(yǎng)成教育的重要合力
家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，也是終生教師。因此在學生習慣養(yǎng)成教育工作中，我們要優(yōu)化家長教育工作，使家校形成教育合力，共同促進學生的全面發(fā)展。
首先注意溝通家長與學校的情感，經常與家長聯(lián)系，通過家訪、開家長座談會、發(fā)放“家校聯(lián)系卡”等形式，及時了解、分析學生的思想狀況、行為習慣及存在問題，與家長達成家庭教育的共識。
其次，針對家長實際，從家長關心的焦點問題人手，學校定期邀請優(yōu)秀班主任、校外輔導員、成功家長等到校上課，就如何正確對待孩子的學習成績、如何培養(yǎng)孩子的良好習慣、孩子失敗了如何幫助他、家長如何為孩子樹立榜樣等問題，對家長進行教育子女的方法與對策培訓。
養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，也是一個“外化——內化——外化”的教育過程。由于小學生年齡特點的局限，因此使得這個教育過程必須不斷反復、循序漸進、持之以恒。因此每一位教師都要提高認識，注意引導學生進行自我教育，善于挖掘多方面的教育資源，形成教育合力，促進學生全面和諧地發(fā)展。
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