教育的語(yǔ)言藝術(shù)淺論論文
【摘要】語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通的基本工具，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言承載著大量信息，學(xué)生對(duì)這些信息接收多少，主要看教師語(yǔ)言是否到位。課堂涵蓋了語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)生心理、客觀調(diào)控、主觀引導(dǎo)等等需要教師注重的因素，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果引導(dǎo)不當(dāng)將會(huì)使知識(shí)學(xué)習(xí)變得乏味。語(yǔ)言藝術(shù)作為教學(xué)的一大內(nèi)容，教師需要在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本文就教育的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】教育;課堂;語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言承載著教育者想要傳達(dá)的大部分信息，能夠在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師課堂開(kāi)展具有良好作用，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有效率。語(yǔ)言具有掀起人的學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生思維、傳授學(xué)生知識(shí)等作用，它有著目前教育課堂難以取代的重要地位。
一、語(yǔ)言的語(yǔ)氣藝術(shù)
中學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是進(jìn)入青春期，而青春期正好是叛逆心理比較嚴(yán)重的時(shí)期。由于我國(guó)當(dāng)前教育模式，特別是高中階段的學(xué)生而言，在此時(shí)期，每天都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師如果沒(méi)能夠?qū)φn堂以及課下進(jìn)行控制，就可能導(dǎo)致問(wèn)題爆發(fā)，產(chǎn)生難以預(yù)料的結(jié)果。因此，教師在語(yǔ)言上要注意以下幾個(gè)方面。第一，把控語(yǔ)調(diào)。教師最重要的就是要為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍，特別要注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，不能夠一直趨于某一種平調(diào)。例如，有的學(xué)科偏于理性，如果教師不能夠使課堂處于一種明快的氛圍當(dāng)中，學(xué)生就很有可能在上課時(shí)候打瞌睡、開(kāi)小差等。第二，區(qū)別學(xué)生。區(qū)別學(xué)生，在另一種角度上說(shuō)就是因材施教，因人而異。教師的語(yǔ)言不能夠一直保持同一種，面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生要有著不同的學(xué)習(xí)方式。比如：當(dāng)教師面前是比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該偏向于輕柔委婉；而如果是一些性子大大咧咧的男生，教師就可以直截了當(dāng)。第三，把握時(shí)機(jī)。教師的語(yǔ)言應(yīng)該要把握時(shí)機(jī)，針對(duì)不同條件下的學(xué)生，教師的話語(yǔ)也應(yīng)該有所不同，例如當(dāng)教室處于一種比較熱烈的氛圍當(dāng)中時(shí)，教師的語(yǔ)言就可以比較豪邁，當(dāng)教室的氛圍比較低沉?xí)r，教師就不再適合運(yùn)用豪邁的語(yǔ)言，而應(yīng)該傾向于鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。
二、語(yǔ)言的語(yǔ)句藝術(shù)
1.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂須把握住語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，歷史上因語(yǔ)言錯(cuò)誤或用詞錯(cuò)誤而造成的重大事件非常多。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行控制，特別要保證自身在進(jìn)行概念性知識(shí)的講解時(shí)不出錯(cuò)誤。除了不能夠?qū)⒏拍钚灾R(shí)解讀錯(cuò)誤以外，教師還要防止題外話，有的教師將課堂當(dāng)成演講，在課堂上針對(duì)某一個(gè)概念大肆發(fā)揮，結(jié)果一堂課下來(lái)全是與本節(jié)課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；或者有的教師在課堂上對(duì)某一個(gè)并不重要的地方或者自己的口頭禪反復(fù)重復(fù)，在課堂上就會(huì)顯得語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2.語(yǔ)言的感染性。提起語(yǔ)言的感染性，又要重復(fù)到前文所說(shuō)的把控語(yǔ)調(diào)上，讓語(yǔ)言具有感染性的其中一個(gè)辦法就是教師在課堂上控制自己的語(yǔ)調(diào)。這種語(yǔ)調(diào)控制除了要根據(jù)課堂氛圍進(jìn)行控制以外，還要根據(jù)講的內(nèi)容進(jìn)行控制，例如教師在講一節(jié)比較傷感的內(nèi)容，就應(yīng)該才用比較低沉的語(yǔ)調(diào)，而當(dāng)涉及到的內(nèi)容比較使人振奮時(shí)，就適合激昂語(yǔ)調(diào)。除了語(yǔ)調(diào)，自然還有語(yǔ)句，在語(yǔ)句上教師也要注意感染性，在各科學(xué)習(xí)中，大多內(nèi)容不能脫離實(shí)際的例子，實(shí)際例子能讓學(xué)生更加專注。在讀文章時(shí)候，有的文章之所以能夠感人肺腑，一方面是作者文字的滲透力，另一方面可能就是讀者有著與作者相同的經(jīng)歷。在教學(xué)上也是如此，例如當(dāng)教師在進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)將自己的情感適當(dāng)滲透進(jìn)去，以情動(dòng)人、以情感人，達(dá)到最終教學(xué)的目的。我國(guó)文學(xué)家巴金，他的語(yǔ)言沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行修飾刻畫(huà)，但是他的每一篇文章都融入了自己的感情在其中，而巴金展現(xiàn)給人們的就是真實(shí)率真的一面。所以說(shuō)，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，可以一定程度上將自己的情感融入，令學(xué)生感同身受。3.語(yǔ)言的通俗性。語(yǔ)言是人的基本手段，既然是基本手段，那么在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，就不能夠太過(guò)艱澀。而課堂語(yǔ)言又是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的最主要工具，如果教師說(shuō)的話學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，那就達(dá)不到傳授知識(shí)的目的。在斯大林的觀點(diǎn)下，語(yǔ)言是為了迎合人們的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與交流需要而產(chǎn)生的，人們?cè)谶M(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)以及思想教育的過(guò)程當(dāng)中都不可能離開(kāi)語(yǔ)言的，因此語(yǔ)言就應(yīng)該通俗易懂。我國(guó)近代將語(yǔ)言用的通俗易懂并且受人喜愛(ài)的趙樹(shù)理，他的語(yǔ)言風(fēng)格很貼近群眾，為群眾歡迎。高中教育也是如此，一個(gè)一堂課講的都是艱澀語(yǔ)言的教師與一節(jié)課用通俗語(yǔ)言為學(xué)生講課的教師比起來(lái)，后者必然會(huì)比前者更受歡迎。
三、結(jié)束語(yǔ)
教育過(guò)程中，教師要注意對(duì)自己語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)句進(jìn)行控制。在語(yǔ)調(diào)上，要注意針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的語(yǔ)調(diào)，不同的氣氛采取不同的語(yǔ)調(diào)；在語(yǔ)句上，要保證語(yǔ)句的嚴(yán)謹(jǐn)、連貫、通俗和感染力，對(duì)語(yǔ)言的這兩方面進(jìn)行加強(qiáng)，以提高學(xué)科的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔維勇.談?wù)務(wù)谓逃恼Z(yǔ)言藝術(shù)[J].政工導(dǎo)刊,2016,(02):40-41.
[2]楊曼.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(科技管理),2016,(08):136.
作者:高佳睿 單位:長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué)
【教育的語(yǔ)言藝術(shù)淺論論文】相關(guān)文章：
淺論文獻(xiàn)檢索和利用課的課程范式研究教育論文03-08
思想品德課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)教育論文03-14
淺論酒文化研究的論文提綱12-08
淺論翻譯的歸化和異化論文06-09
淺論大學(xué)新生心理健康水平量化分析教育論文11-24
幼兒教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)優(yōu)秀論文03-19
- 相關(guān)推薦