淺談素質(zhì)教育中對特長生的培養(yǎng)論文
學(xué)校是人才的培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)所需的人才已成為當(dāng)務(wù)之急。特別是在教育教學(xué)中如何對特長生進(jìn)行因材施教，研究其培養(yǎng)的方法和模式已擺上議事日程。我們這里所說的特長生，是指在學(xué)習(xí)活動中，某些方面具有獨特潛質(zhì)的學(xué)生。這些學(xué)生有的喜歡理科，有的喜歡文科，有的善于動手，有的善于動腦，而且在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，其理解與掌握知識技能的程度和快慢也是不一樣的，有的學(xué)生一聽就懂，有的學(xué)生要花很多時間反復(fù)操練才能掌握。這些學(xué)生的特征是非常明顯的，首先是具有獨特性，他們在自己所擅長的潛能方面，其思維方式和行為方式不同于普通學(xué)生。其次是敢于質(zhì)疑，經(jīng)常質(zhì)疑，敢于對知識進(jìn)行反思，不迷信書本和教師。第三是敢于冒險，他們對自己喜愛的知識領(lǐng)域，敢于探索和實踐。第四是具有首創(chuàng)性，由于興趣專注，他們所思考的問題，做出判斷，價值的取向，有自己獨立的見解，不人云亦云。如果對這些學(xué)生引導(dǎo)的好，培養(yǎng)方法得當(dāng)，相信他們走入社會，就會成為某一領(lǐng)域的專家。
一、學(xué)校對特長生培養(yǎng)的必要性
我們應(yīng)認(rèn)識到：高、精、尖的技術(shù)人才，世界頂尖級的科學(xué)家、人文學(xué)家，用帶有科舉烙印的常規(guī)教育模式是培養(yǎng)不出來的。所以在學(xué)校教學(xué)教育中如果我們用統(tǒng)一的模式來培養(yǎng)學(xué)生，無疑是對學(xué)生特長的扼殺。每個特長生都渴望自己的特長潛能在學(xué)校中得到培養(yǎng)和發(fā)展，這是人生的本能的需求。而我們的教育應(yīng)該滿足這種需求，為這些學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們的中小學(xué)教育必須為特長生的成長提供條件，在教育目標(biāo)，內(nèi)容、形式、評價等方面為特長生的成長探索一條成功的途徑。
二、對特長生培養(yǎng)的形式
1、特長興趣小組�？砂茨芰δ繕�(biāo)類型，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和掌握基礎(chǔ)知識的不同情況分成不同的小組。如體育興趣小組、音樂興趣小組、美術(shù)興趣小組等。這種形式，便于組織和教學(xué)，針對性強，能較好地處理知識連續(xù)性、系統(tǒng)性。
2、課題小組。這種形式可以打破年級界限，以研究的課程為對象，可以把不同類型的特長生組織在一起，培養(yǎng)他們的發(fā)散、批判、頓悟和形象思維能力，學(xué)會研究問題的方法，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、導(dǎo)師輔導(dǎo)。對一部分智商很高、在某一方面有突出才能的超長生，可以校內(nèi)或校外聘請有名望的教師作為他的導(dǎo)師，設(shè)置能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，指定學(xué)習(xí)計劃，由教師輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)、研究、實驗，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成每一階段的研究報告。
4、人格學(xué)習(xí)法
每一課程或單元，由師生共同指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究學(xué)習(xí)方法和評價方法。讓學(xué)生自選教材或?qū)W習(xí)資料，自由選擇學(xué)習(xí)時間、地點，自主完成實驗或研究內(nèi)容，獨立完成研究報告。每一單元或課題結(jié)束時，由師生共同對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。
5、問題學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)特長生到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，然后以問題為中心，選擇研究方向、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，寫出研究報告，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
三、培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題
1、要健全特長生培養(yǎng)的管理機制
我們將特長生界定為具有某些獨特潛質(zhì)的學(xué)生，這在學(xué)校不是個別現(xiàn)象，而是一批。因此，各校對這些學(xué)生的培養(yǎng)要引起高度重視。要與現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的選修課、活動課，特別是研究性課程結(jié)合起來，成立由校長、教務(wù)處、政教處、教研組協(xié)調(diào)配合的專門機制，如特長生激勵機制，評價機制，發(fā)現(xiàn)、識別、培養(yǎng)、認(rèn)同特長生；學(xué)校應(yīng)將特長生的培養(yǎng)納入創(chuàng)新教育、課程改革的活動中。
2、建立民主平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校教育改革中經(jīng)常涉及的重要領(lǐng)域，在特長生的培養(yǎng)上，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)方法上，要通過啟發(fā)、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造，自主實踐，自主總結(jié)。課堂應(yīng)當(dāng)充滿民主氣氛，只有民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生的冒險、研究、嘗試等沖動才出現(xiàn)。在課堂評價上，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的惟一評判者，要鼓勵學(xué)生自主評價和學(xué)生互相評價，學(xué)生無論正確或錯誤，教師均要鼓勵。鼓勵性評價對有心理障礙的學(xué)生尤為重要。
3、為特長生的成長開辟一條綠色通道
特長生的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程，需要全社會都來關(guān)注。首先校長要不為傳統(tǒng)辦學(xué)理念束縛，要敢于突破“合格加特長”的評價模式，不拘一格培養(yǎng)人才，為特長生的學(xué)習(xí)、管理探索一條適合的途徑。其次，現(xiàn)行的高校招生應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度，像藝體招生一樣，每省成立特長生考核機構(gòu)，鑒定不同類型的特長等級，高校應(yīng)不拘一格選拔人才，僅以總分作為錄取惟一標(biāo)準(zhǔn)就會埋沒具有特長的人才。因此應(yīng)改變現(xiàn)行的總分錄取模式，實行（多標(biāo)準(zhǔn)）綜合錄取模式。倡導(dǎo)新型的用人觀念，改進(jìn)用人上的文憑制度，各單位要多用有一技之長的專業(yè)人才，不拘一格使用人才。
總之，時代飛速發(fā)展，社會呈現(xiàn)多元化。未來需要的人才是多規(guī)格化，這就決定了人才培養(yǎng)模式的多樣化。因此，對特長生培養(yǎng)，既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育教學(xué)中進(jìn)行因材施教、實施素質(zhì)教育的需要。
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