高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系探討論文
【摘 要】隨著高等院校信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應(yīng)高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高，對高等院校教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)已成為社會發(fā)展的必然趨勢。本文就如何構(gòu)建完善的高校教師教育培訓(xùn)體系進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】高校教師 教育技術(shù) 培訓(xùn)體系
一、當(dāng)前高校教師教育技術(shù)水平的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，我國高等院校教師的教育技術(shù)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)的腳步，筆者通過對50所高等院校的課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查和對近4萬名大學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及家長對當(dāng)前課堂教學(xué)最不滿意的就是教學(xué)手段陳舊落后、現(xiàn)代化的教學(xué)方法沒有得到真正的利用。造成這種問題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術(shù)傳統(tǒng)落后、硬軟件設(shè)施不足、現(xiàn)代化教育意識淡薄等。
雖然這幾年，我國高等院校在信息化建設(shè)方面取得了可喜的成就，但與歐美國家相比，還存在很長一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。
筆者通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)；我國高等教學(xué)、教育發(fā)展優(yōu)越的地區(qū)尚有1/4的教師對教育技術(shù)知識不了解。調(diào)查顯示，高等教育、教學(xué)一線的高校教師大部分愿意實行教育技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)契機(jī)。因此，如何對高等院校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是如何更好的在高校實施教育技術(shù)培訓(xùn)，這就需要高校教育技術(shù)工作者在實踐中進(jìn)行深入的探索。
二、高等院校教師實行教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時代，是信息技術(shù)的時代，高等院校教育、教學(xué)能否培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學(xué)質(zhì)量和高校教育、教學(xué)信息化、科學(xué)化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大復(fù)興。由此，高校要培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的新型人才，必須強(qiáng)化高等院校的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重培養(yǎng)教師們的教育、教學(xué)理念和現(xiàn)代教育、教學(xué)手段等的應(yīng)用性，這是高等院校教育、教學(xué)技術(shù)改革的重要環(huán)節(jié)。
目前，發(fā)達(dá)國家都很重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)。2005年，國際教育技術(shù)組織制定了《高校學(xué)府教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)章中規(guī)定了高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為了使高校教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，從而需要對高校教師進(jìn)行合理高效的教育技術(shù)培訓(xùn)。此外，日本、德國、英國等國家也對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)十分關(guān)注。
三、高等院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的體系
1.高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容
合理高效的促進(jìn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的落實，重點是要新轉(zhuǎn)變高校教師的傳統(tǒng)理念，因此必須加強(qiáng)高等院校領(lǐng)導(dǎo)層、教師特別是高等院校非教育技術(shù)專業(yè)及中老年高等院校教師的思想觀念，讓他們從思想上拋棄傳統(tǒng)、落后的觀念，并構(gòu)建現(xiàn)代化高校教師教育技術(shù)的理念，充分認(rèn)識到教師教育技術(shù)在現(xiàn)代化信息技術(shù)中的作用。鑒于以上認(rèn)識，在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容上，必須注重現(xiàn)代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，最好具備良好的互補(bǔ)性，而不是對某科目過于專業(yè)，這更有利于高校教師教育技術(shù)知識的遷移。總之，培訓(xùn)的內(nèi)容要兼顧到學(xué)科理論與實際實踐的有效結(jié)合，既具備良好的理論知識，同時還要有實踐操作性。
2.本校的培訓(xùn)：地方高校自身組織的培訓(xùn)主要指基于高校自身的培訓(xùn)，或基于本地區(qū)的培訓(xùn)
目前，全國132所高等院校建立了教育技術(shù)培訓(xùn)體系，這類培訓(xùn)中心就是趨于本地區(qū)高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為對地方高校自身組織培訓(xùn)體系必須進(jìn)行嚴(yán)格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設(shè)點培訓(xùn)的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監(jiān)管，對于組織高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)較方便。但必須對地方高校自身組織的培訓(xùn)質(zhì)量作嚴(yán)格的審核。對于這種地方高等院校為體系的培訓(xùn)中心，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｗ陨淼膶嶋H情況，對高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式及培訓(xùn)方法等作靈活的處理、安排。
3.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的方法：網(wǎng)絡(luò)+面授
上述主要是以純面授的教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教育理論的不斷增強(qiáng)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加面授的模式可算是一種理想的培訓(xùn)模式。對互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)來說，有諸多優(yōu)點。
�。�1）可以節(jié)約大量人、財、物，為從事培訓(xùn)的高校教師、培訓(xùn)中心減少部分開支和節(jié)約寶貴的時間，既可實現(xiàn)實時、實地教學(xué)，也可實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，因此更適合在職培訓(xùn)的特點。
（2）互聯(lián)網(wǎng)還可以實現(xiàn)全國性的培訓(xùn)模式，從某種意義上說更有利于培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)模式統(tǒng)一，這也是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的一大優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的。
�。�3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)體現(xiàn)，把培訓(xùn)搬到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，能合理有效地對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行支持，也是對教育技術(shù)諸多方面的檢驗，更容易增強(qiáng)高校教師學(xué)好并利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的信心，因此，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)會產(chǎn)生意想不到的培訓(xùn)效果。
當(dāng)然，單一的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式，沒有與面授的有機(jī)整合，也不一定能取取得突出的培訓(xùn)療效，至少目前的互聯(lián)網(wǎng)教育、教學(xué)如此。因此，對互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)必須輔之以必要的面授教學(xué)，才能實現(xiàn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的整合。
四、小結(jié)
高校承擔(dān)著二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)任務(wù)，對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)是社會發(fā)展的客觀要求，對實現(xiàn)我國高校教育教學(xué)資源化、信息化、現(xiàn)代化，為提高教學(xué)質(zhì)量和推動教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
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