高等教育大眾化背景下的高校學(xué)風建設(shè)論文

　　論文關(guān)鍵詞：大眾化 學(xué)風建設(shè) 對策

　　論文摘要：高校學(xué)風是學(xué)生在校學(xué)習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是一所學(xué)校的靈魂。在高等教育大眾化背景下，高校學(xué)風建設(shè)面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，如何抓好高校學(xué)風建設(shè)工作，已成為眾多高校共同關(guān)注的問題。本文就此問題著重進行了探索。

　　美國社會學(xué)家馬丁·特羅認為，高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的15﹪—50﹪時屬于教育大眾化階段。我國于2002年步入高等教育大眾化階段，教育的高速發(fā)展對高校的學(xué)風建設(shè)提出了新的要求。

　　一、新時期高校學(xué)風建設(shè)的內(nèi)涵

　　學(xué)風是學(xué)生在校學(xué)習生活過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學(xué)風是一種無形力量，它影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。良好的學(xué)風有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，形成學(xué)校獨有的文化內(nèi)涵。

　　二、大眾化背景下高校學(xué)風面臨的問題

　　第一，學(xué)生學(xué)習態(tài)度方面不端正。主要表現(xiàn)在：

　�。�1）學(xué)生學(xué)習目的功利化。大部分學(xué)生存在著重視專業(yè)學(xué)習，忽視人文學(xué)科的現(xiàn)象，只考慮到就業(yè)的需求，自身素質(zhì)得不到全面提高。

　�。�2）學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。一些學(xué)生不知道如何去分配學(xué)習和娛樂時間，過分懶散自由；另一些學(xué)生缺乏自制力，學(xué)習沒有目標又沒有足夠的意志，平時懶于學(xué)習。

　　第二，教育目標與學(xué)生能力之間存在差距。我國已經(jīng)處于高等教育大眾化時代，但是教育目標的制定并沒有考慮到這一方面，仍沿用精英時代的教育目標，從而導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然已經(jīng)努力學(xué)習，可還是無法通過考試，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理障礙，久而久之，影響身邊的同學(xué)，引發(fā)不良風氣。

　　第三，教師的教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差�，F(xiàn)階段，部分高校教師教學(xué)態(tài)度不端正，上課馬馬虎虎，課堂紀律松懈。教師的教風不正，勢必會對學(xué)習的學(xué)風產(chǎn)生消極的影響。

　　三、影響高校學(xué)風的原因

　�。ㄒ唬�學(xué)生自身因素

　　第一，學(xué)生對學(xué)習重要性的認識不充分，這是產(chǎn)生不良學(xué)風的主要原因�？既氪髮W(xué)后，很多學(xué)生認為大學(xué)不需要在學(xué)習上多下工夫，導(dǎo)致部分學(xué)生思想上忽視學(xué)習，對大學(xué)生活沒有規(guī)劃，學(xué)習處于迷惘狀態(tài)，不懂得珍惜學(xué)習的機會。

　　第二，學(xué)生不具備優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，是產(chǎn)生不良學(xué)風的重要原因。隨著高等教育進入大眾化階段，入學(xué)門檻降低，相對于以往的精英教育而言，部分從小就沒有養(yǎng)成良好學(xué)習習慣以及學(xué)習能力相對較差的學(xué)生也可以進入高校繼續(xù)學(xué)習。這些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習能力相對較弱，一遇到學(xué)習方面的挫折就會放棄。這也對學(xué)校的學(xué)風建設(shè)提出了更高的要求。

　　（二）學(xué)校因素

　　第一，管理制度不合理。高校自身教育管理和教學(xué)體制改革跟不上教育發(fā)展的要求，存在專業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容相對陳舊的現(xiàn)狀。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　第二，高校教育資源匱乏。學(xué)生人數(shù)的不斷增加對學(xué)校的教學(xué)資源提出了很大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)校教學(xué)資源的擴充跟不上學(xué)生數(shù)量的增長。這無疑會影響學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　第三，教風的不良影響。大眾化時期師資隊伍建設(shè)的步伐遠遠跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)的增多，這就導(dǎo)致教師要上更多的課，帶更多的學(xué)生。這使得教師沒有時間去鉆研教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)知識不能隨學(xué)科的發(fā)展而更新，教學(xué)方法不能及時改進，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）社會因素

　　第一，市場經(jīng)濟的負面影響。我國處在社會主義初級階段，市場經(jīng)濟體制尚在不斷摸索中，市場手段不可避免地產(chǎn)生了一些負面影響。社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來，從而引發(fā)了部分大學(xué)生在一定程度上形成了不健康的價值觀和人生觀。

　　第二，社會輿論的影響。當前，校內(nèi)外的各種誘惑和刺激使一部分學(xué)生心浮氣躁，難以樹立遠大理想。短信文化、網(wǎng)絡(luò)依賴等很容易令學(xué)生意志消沉、精神頹廢。再加上有些媒體的負面輿論引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習傾向。

　　第三，就業(yè)壓力過大。進入大眾化時代，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。就業(yè)難使高校對某些學(xué)生的吸引力降低，也使得部分學(xué)生學(xué)習心態(tài)錯位，心理失衡，這是產(chǎn)生不良學(xué)風的又一重要因素。

　　四、樹立良好學(xué)習風氣的對策

　�。ㄒ唬┲匾曀枷胝�治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

　　良好的學(xué)風應(yīng)該具有相對穩(wěn)定性和持續(xù)性。針對目前大學(xué)生普遍存在學(xué)習目的不明確、動力不足、學(xué)習態(tài)度不端正等問題，只有找到其根源，讓學(xué)生在思想上有了正確的認識，才能從根本上改善學(xué)校風氣。因此，在學(xué)風建設(shè)中應(yīng)該更注重加強思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和自覺性，為學(xué)風建設(shè)提供內(nèi)在動力。

　　（二）制定明確的培養(yǎng)目標

　　在大眾化高等教育階段，確立教學(xué)目標應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮現(xiàn)在學(xué)生的接受水平；應(yīng)該從生源的知識、能力、素質(zhì)的實際出發(fā)，制定使學(xué)生通過努力能夠達到預(yù)定的目標要求。在市場經(jīng)濟體制的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格應(yīng)該偏向應(yīng)用性，從總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點，應(yīng)該形成的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；從市場的需求出發(fā)，配置專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強課程的適應(yīng)性。同時在傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，應(yīng)該突出實踐教學(xué)，加強能力培養(yǎng)，以便學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。

　　（三）加強師德師風建設(shè)，以優(yōu)良的教風帶動學(xué)風

　　好的教師可以以身作則，讓學(xué)生懂得和學(xué)會如何做人、做事和做學(xué)問，學(xué)生可以從教師的教學(xué)過程中感受到教師教授知識的可信度與吸引力。如果缺乏良好的教風，學(xué)風建設(shè)的效果和質(zhì)量將難以得到保證。因此，要建立良好的學(xué)風，教師的作用不可忽視。

　�。ㄋ模┘訌娖綍r的教育指導(dǎo)

　　一般來說，學(xué)習目的越明確具體，越能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機，學(xué)生就越能刻苦學(xué)習，不斷追求上進。針對很多在校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的社會價值不了解，缺乏長遠的學(xué)習計劃和將來的人生目標，進行教育指導(dǎo)就顯得非常必要。我們應(yīng)該積極發(fā)揮相關(guān)任課教師和輔導(dǎo)員的作用，多和學(xué)生溝通，告知學(xué)生以后的專業(yè)方向，讓學(xué)生在校時期就做好相應(yīng)的準備。

　�。ㄎ澹┘訌娋蜆I(yè)工作

　　畢業(yè)生的就業(yè)率高低直接影響低年級學(xué)生的學(xué)習積極性。就業(yè)素質(zhì)不能只在畢業(yè)之前強化，而應(yīng)該在大學(xué)的整個學(xué)習過程中逐步培養(yǎng)和形成。因此，各高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)貫穿到大學(xué)的整個過程，讓學(xué)生提前為未來職業(yè)生涯做準備。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)生明確學(xué)習目的，意識到將來工作應(yīng)具備何種知識結(jié)構(gòu)和能力，可以使學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，進而推動學(xué)校良好學(xué)風的形成。

　　當然，學(xué)風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，在深化教學(xué)改革、因材施教的同時，需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作架構(gòu)，需要全體師生員工長期進行不懈的努力。

　　參考文獻：

　　[1]王道俊、王漢瀾，《教育學(xué)》[M]，人民教育出版社，1999

　　[2]潘懋元，《大眾化的精英教育》[J]，《高等教育研究》，2003

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