終身體育教育在學(xué)校體育中的實(shí)施論文

　　新的時(shí)代對(duì)人才提出了新的要求,這個(gè)時(shí)代的教育不僅強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)素養(yǎng),同時(shí)也更加注重身體素質(zhì),也就是現(xiàn)在提倡的全面發(fā)展,而體育則是全面發(fā)展中的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障,它為身體健康提供了保障,也為人在其他方面的進(jìn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)行的學(xué)校體育教育取得了很大的成就,但是仍然存在一些問題。其中比較明顯的就是太過注重學(xué)生眼前的身體和體育運(yùn)動(dòng)狀況,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí),這是現(xiàn)行學(xué)校體育教育有所欠缺并且需要改進(jìn)的地方。

　　1終身體育的含義

　　終身體育是指一個(gè)人具有經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,并且能夠保持這個(gè)習(xí)慣,終身進(jìn)行體育鍛煉,接受體育教育。終身體育教育是一種自主意識(shí),也是一種價(jià)值觀,一般具有3個(gè)特征即廣泛性、終身性和科學(xué)性。終身體育的廣泛性指的是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)象處在不同年齡、不同社會(huì)階層、不同環(huán)境。它的對(duì)象選擇沒有任何特殊性,可以說(shuō)終身體育面向的是整個(gè)社會(huì),它不僅有益于個(gè)人的健康發(fā)展,也有利于這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。而終身性則是指終身體育貫穿于人的一生,從始至終,人主要經(jīng)歷3種體育教育即學(xué)前、學(xué)校、社會(huì),這3個(gè)部分有著一定的順序,并且組成了人的一生,人通過這3個(gè)階段的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其終身體育的計(jì)劃,但不能在短期內(nèi)就達(dá)到效果,它需要長(zhǎng)期的鍛煉。體育計(jì)劃對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不一樣的,因?yàn)槊恳粋�(gè)人的身體機(jī)能、所處環(huán)境都不相同,他們對(duì)應(yīng)的所需要的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度自然不同,如果不顧及身體的實(shí)際情況而盲目鍛煉的話,效果只會(huì)事倍功半甚至適得其反。終身體育需要科學(xué)的檢驗(yàn),這就是它的科學(xué)性所在。

　　2終身體育教育和學(xué)校體育教育的關(guān)系

　　學(xué)校體育教育是實(shí)現(xiàn)終身體育教育的重要組成和發(fā)展階段。終身教育有3個(gè)部分:學(xué)前、學(xué)校、社會(huì)。學(xué)校體育教育處于3個(gè)部分的中間,起著承上啟下的銜接作用,相對(duì)于另外兩個(gè)部分,它有以下優(yōu)勢(shì):首先,學(xué)校體育教育階段時(shí)間比學(xué)前階段時(shí)間長(zhǎng),從幼兒園到大學(xué),中間會(huì)經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間段,同時(shí)這段時(shí)間是人進(jìn)行體育教育的最好最關(guān)鍵時(shí)間,具有十分的重要性。就像人的記憶功能有高峰,人的身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)也有一段關(guān)鍵時(shí)期,而這個(gè)時(shí)期就在學(xué)校體育教育階段度過。雖然人從步入社會(huì)至最后所經(jīng)歷的時(shí)間更長(zhǎng),但那時(shí)人的身體機(jī)能都有一定的衰退,這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)鍛煉也更難取得顯著的成就,并且步入社會(huì)的人忙于生計(jì),很少人有條件繼續(xù)堅(jiān)持較多的體育鍛煉。與之相對(duì)的,學(xué)校體育教育是一個(gè)具有多功能的系統(tǒng)工程,例如，學(xué)校有專門為鍛煉學(xué)生身體開設(shè)的體育課,包括一些基礎(chǔ)設(shè)施、體育科學(xué)資源等條件,這些條件構(gòu)成了利于學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的完善系統(tǒng)。在學(xué)校教師傳授科學(xué)體育的知識(shí)并且強(qiáng)調(diào)終身體育的重要性的同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)有更多的自主意識(shí),他們會(huì)自我養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,甚至學(xué)會(huì)將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為樂趣來(lái)保持這樣的興趣�；�于人文關(guān)懷的學(xué)校體育教育同時(shí)也能給學(xué)生以價(jià)值觀上的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立終身體育的價(jià)值觀念。學(xué)生通過接受良好的體育文化教育,能夠提高對(duì)終身體育的認(rèn)識(shí),了解它的內(nèi)涵,也能在日后的生活中合理安排其體育計(jì)劃。

　　3終身體育教育在學(xué)校體育教育中的實(shí)施

　　3.1以終身教育為指導(dǎo)思想

　　以往的教學(xué)體系主要傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù),要想打破以往的固定模式,確立新的教學(xué)目標(biāo),就要建立以終身教育為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育教學(xué)新模式。將終身教育的理念貫徹執(zhí)行,幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣和生活方式,最終適應(yīng)社會(huì)需要。教師在日常的教學(xué)中也不能僅僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的考核情況,更要向?qū)W生講明終身體育的益處,促進(jìn)學(xué)生更快地從短期體育到終身體育的轉(zhuǎn)換。除了教授實(shí)踐技巧之外,教師應(yīng)適當(dāng)增加課程的豐富性,不能局限于單一內(nèi)容,理論的傳輸、素質(zhì)的評(píng)定、養(yǎng)生的方法等也是體育課程應(yīng)該涉及的部分,體育運(yùn)動(dòng)雖然主要依靠實(shí)踐,但是科學(xué)理論的重要性也不可忽視。

　　3.2增強(qiáng)學(xué)生自主性

　　學(xué)校體育教育的組織形式需要一個(gè)轉(zhuǎn)變,過去總是以教師為中心,圍繞教師進(jìn)行活動(dòng),學(xué)生作為客體被動(dòng)接受知識(shí)。但是終身體育的實(shí)施需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情,同時(shí)豐富課外活動(dòng),讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)充實(shí)體育活動(dòng)內(nèi)容,通過知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)地比賽、講座征文等一系列活動(dòng)逐步提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育素養(yǎng),吸引他們投入體育活動(dòng)之中,從而使體育成為他們生活中不可或缺的一部分。當(dāng)學(xué)生從體育鍛煉和體育活動(dòng)中感受到樂趣,他們就能更容易實(shí)現(xiàn)終身體育。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,這在學(xué)期考核之中也要體現(xiàn)出來(lái),有一些考核項(xiàng)目是由先天技能決定水平高低的,對(duì)于這樣的項(xiàng)目應(yīng)該盡量避免,因?yàn)榭己酥皇且环N手段,不是目的,如果考核項(xiàng)目有失偏頗反而會(huì)影響學(xué)生自信心,降低學(xué)生的效率,只有考核內(nèi)容足夠科學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)用考核結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生自主性這一效果,這樣的考核也能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固體育理論知識(shí)和原理,在今后正確指導(dǎo)自己從事體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)終身體育。

　　3.3以人為本的體育教育文化

　　多元化時(shí)代追求個(gè)性、發(fā)展迅速,體育教育更需要迎合它的趨勢(shì),建立起以人為本的學(xué)校體育教育文化體系,才能夠很好地適應(yīng)這種變化。首先,體育教育除了關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況之外,還應(yīng)該在其世界觀、價(jià)值觀的形成選擇道路上起到引導(dǎo)作用,比如,通過日常的身體運(yùn)動(dòng)給學(xué)生的精神以一定的啟發(fā),傳遞出堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等一些概念,其次,不同學(xué)生有不同的情況,學(xué)校體育教育要允許這種差別存在,鞏固學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì),扶持其弱勢(shì),使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。此外在不同的階段,教師應(yīng)該向?qū)W生傳授不同的技能和知識(shí),并且學(xué)生處在終身體育的關(guān)鍵年齡階段,因此教師要系統(tǒng)地向他們傳授這些知識(shí),并引導(dǎo)他們自主訓(xùn)練,通過多次實(shí)踐充分掌握體育技能。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段和身體發(fā)展特征來(lái)科學(xué)地選擇健康的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,基本做到逐層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)。貫徹終身體育理念的學(xué)校體育教育應(yīng)具有組織形式靈活多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn),由它構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境就像一個(gè)微型社會(huì),而以人為本的文化體系則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我、提升自我并學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系,為以后的生存發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上,體育的發(fā)展不是一蹴而就的,人在體育上的進(jìn)步也需要擁有一雙目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的慧眼和長(zhǎng)足跋涉的毅力,只有從短期體育轉(zhuǎn)向終身體育,才能徹底激發(fā)出體育鍛煉對(duì)人的益處。而學(xué)校體育教育作為終身體育教育的關(guān)鍵階段,其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加沉重,不僅要把終身體育作為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想,也要將終身體育這種理念融入學(xué)校文化體系之中,作為學(xué)校的一種精神,最終促進(jìn)學(xué)生人體發(fā)展和增進(jìn)健康。當(dāng)然,終身體育教育是貫穿于人的一生的,僅期望于學(xué)校體育教育階段的幫助是不可能一勞永逸的,它需要我們持之以恒的終身體育鍛煉。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]馮壽海.對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生武術(shù)終身化培養(yǎng)的研究[D].廣西師范大學(xué),2003.

　　[2]李萬(wàn)虎.人本主義教育思想視野下的學(xué)校體育教育改革探討[D].華中師范大學(xué),2004.

【終身體育教育在學(xué)校體育中的實(shí)施論文】相關(guān)文章：

學(xué)校體育與終身體育研究論文11-29

學(xué)校體育與終身體育教育的初探11-21

論學(xué)校體育與終身體育教育11-22

體育教育對(duì)終身體育的影響的策略論文03-26

論終身體育視野下的學(xué)校體育教育11-21

高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施論文03-15

論述高校體育教學(xué)實(shí)施終身體育教育模式的研究03-06

學(xué)校體育存在問題及重視終身體育教育的研究11-23

大學(xué)體育終身教育分析論文03-16