關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教育工作的融合探析論文
現(xiàn)我國(guó)正處社會(huì)體制轉(zhuǎn)型期，由于利益關(guān)系，自然也不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和沖突，從而引發(fā)許多社會(huì)熱點(diǎn)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)也越來(lái)越關(guān)注，尤其是大學(xué)生。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)媒體的主要受眾群體，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度比普通群眾要高出許多。為此，高校進(jìn)行思政教育工作時(shí)不能忽略社會(huì)熱點(diǎn)，而需將社會(huì)熱點(diǎn)融入高校思政教育工作當(dāng)中。
一、社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)高校思政教育工作的作用
社會(huì)熱點(diǎn)是存在于特定時(shí)期的社會(huì)矛盾的集中表現(xiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)在帶給人們積極影響的同時(shí)也可能會(huì)引發(fā)民眾思想的混亂。大學(xué)生是社會(huì)熱點(diǎn)的主要受眾群體，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于高校思政教育工作有著重要的作用。
第一，社會(huì)熱點(diǎn)可幫助了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)�，F(xiàn)高校了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的主要方式是輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)及座談會(huì)等，通過(guò)這些途徑所獲取的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息真實(shí)性不高，且不具代表性。但是在網(wǎng)絡(luò)上卻通�？煽吹綄W(xué)生對(duì)于某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的討論，此討論都是出于其真心想法，且代表了大部分學(xué)生的普遍看法，因此其更有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
第二，社會(huì)熱點(diǎn)有利于高校思政教育落于實(shí)踐�，F(xiàn)高校思政教育工作主要通過(guò)“兩課”展開(kāi)，學(xué)生雖能學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，但是純理論的灌輸不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育失去興趣，而且也不利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。社會(huì)熱點(diǎn)具背景、事件、解決方法及影響等，在高校思政教育當(dāng)中引入社會(huì)熱點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的熱情，而且通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
第三，社會(huì)熱點(diǎn)為高校思政教育指明方向。社會(huì)熱點(diǎn)是特定時(shí)期社會(huì)矛盾的集中表現(xiàn)，社會(huì)熱點(diǎn)的出現(xiàn)到最終的解決，不但體現(xiàn)了國(guó)家的思想、政策，而且也反映了特定時(shí)期內(nèi)民眾的普遍訴求。高校思政教育主要是為幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”及道德觀念，若僅局限于校園而不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，那么高校思政教育不但片面，而且體現(xiàn)了其無(wú)長(zhǎng)期規(guī)劃。因此，引入社會(huì)熱點(diǎn)可為高校思政教育指明方向。
二、社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教育工作的融合
介于大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度如此之高，且其對(duì)于大學(xué)生“三觀”形成產(chǎn)生重要的影響，同時(shí)也為高校的思政教育工作指明了未來(lái)的發(fā)展方向，因此高校思政教育工作不能忽視社會(huì)熱點(diǎn)，而應(yīng)將其融入思政教育工作當(dāng)中，通過(guò)建立相應(yīng)的教育機(jī)制，并采取合理的教育方式，使其能與高校思政教育工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
第一，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，以收集并整理社會(huì)熱點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)高校思政教育工作的作用，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)并安排相關(guān)人員，將學(xué)生特別關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行收集并整理，同時(shí)采取課堂反饋或是問(wèn)卷調(diào)查的方式以了解學(xué)生當(dāng)下的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育工作，真正解決學(xué)生的思想疑惑和思想矛盾。
第二，改善教學(xué)模式，加強(qiáng)思政教育效果。改變傳統(tǒng)的灌輸理論知識(shí)的教育模式，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛變得輕松、活躍。同時(shí)站在客觀地角度分析社會(huì)熱點(diǎn)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。此外，還可在課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講座或討論會(huì)，幫助學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)及其背后隱藏的理論思想，使思政教育得以延伸，而不僅僅局限于課堂或是理論。
第三，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展思政教育實(shí)踐活動(dòng)。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校思政教育工作的重要組成部分，雖然有些學(xué)生會(huì)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但也會(huì)有部分學(xué)生因?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐不感興趣而將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式，不利于思政教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。為此可以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)這一特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。如引入“空巢老人”這一社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，這樣不但實(shí)踐了思政教育活動(dòng)，而且也讓學(xué)生獲得成就感，有利于加強(qiáng)學(xué)生自信心。
第四，構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)已非常普及，也成為了人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的伙伴，尤其是針對(duì)大學(xué)生。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中必不可少的溝通工具，大部分大學(xué)生與同學(xué)或是朋友交流都是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，獲取信息的主要途徑也是網(wǎng)絡(luò)。為此，高校思政教育工作也可建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在平臺(tái)當(dāng)中添加社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣不僅有利于學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)信息，為思政課程作準(zhǔn)備，而且通過(guò)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上所討論各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也有利于學(xué)校全面掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)還便于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)到了良好的思政教育效果。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)熱點(diǎn)為大學(xué)生觀察社會(huì)提供了獨(dú)特的視角和機(jī)會(huì)，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在思政教育工作當(dāng)中引入社會(huì)熱點(diǎn)不但拓寬了大學(xué)生的社會(huì)視野，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與高校思政教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此進(jìn)行高校思政教育工作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)高校具體情況和當(dāng)下的社會(huì)事實(shí)，將社會(huì)熱點(diǎn)與高校思政教育工作相互融合，充分發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)的重要作用，從而加強(qiáng)高校思政教育工作的實(shí)效性。
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