和諧理念下的高校教育管理思考論文
一、民主理念
民主及平等，是現(xiàn)代人文的核心理念，高校作為一個(gè)集中較高文化素質(zhì)、較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)新精神人才的地方，他們對(duì)平等、民主的需求要較其他群體要強(qiáng)烈得多。對(duì)于高校教育管理而言，面對(duì)這樣一個(gè)群體，要更多地運(yùn)用柔性管理替代剛性管理，同時(shí)，為了貫徹民主理念，還應(yīng)該盡量開展自我監(jiān)督管理，讓學(xué)生與教師在自主與自治下，充分揮灑自己的個(gè)性與意愿。在制定各項(xiàng)管理規(guī)定時(shí)，要最大限度地聽取各位高校成員的意見，給他們參與權(quán)，以達(dá)到共同管理的目的。民主理念在高校教育管理中的運(yùn)用，可以通過增加成員對(duì)管理事務(wù)的參與而提高他們的積極性，也可通過大家共同探討制定的各項(xiàng)管理措施，自然而然地會(huì)贏得大家共同的遵守，這無疑比由管理者制定制度，要求大家一起遵守的效果好得多。
二、和諧高校教育管理的實(shí)踐與探討
1.教育管理機(jī)制的和諧
采取什么樣的管理機(jī)制，是保證和諧理念在高校教育管理是否能夠真正發(fā)揮作用的前提與基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育管理機(jī)制中，人往往是第二位的，重視的是機(jī)構(gòu)、權(quán)力與章法，其具體做法是，通過建立完善嚴(yán)格的規(guī)章，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校各個(gè)成員的管理與控制，對(duì)于所有的成員來說，服從管理是最重要的，整個(gè)高校成為一個(gè)在管理制度下具有計(jì)劃性與統(tǒng)一性的整體。這種管理是剛性，要求每個(gè)人聽話就好，談不上激發(fā)每個(gè)人的積極性，也無法發(fā)揮創(chuàng)造性。久而久之，在這個(gè)環(huán)境下的人會(huì)越來越?jīng)]有創(chuàng)造性，墨守成規(guī)近似于機(jī)器人，由此產(chǎn)生了傳統(tǒng)高校管理機(jī)制下管理效率低下的突出問題。針對(duì)這一情況，高校教育管理要融入和諧理念，就必須做到幾點(diǎn)，一是管理機(jī)制要遵循以人為本的理念，真正為高校的每一個(gè)成員的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展著想，考慮如何開發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。即考慮管理的有序性，更考慮人的價(jià)值的體現(xiàn)，從而滿足所有成員的需要。二是要將管理機(jī)制置于法律法規(guī)框架下，法律所賦予人們的權(quán)利，在高校教育管理機(jī)制中都應(yīng)該得到保障，有利于對(duì)高校成員合法權(quán)益的保護(hù)，保障了高校管理的正常秩序。三是管理要體現(xiàn)民意，即在管理中堅(jiān)持群眾路線，從群眾中聽取意見，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢W(xué)校的發(fā)展提出建議。鼓勵(lì)他們以學(xué)校的各項(xiàng)制度提出完善建議，從而保證管理制度既不脫離群眾，又可以讓他們自覺執(zhí)行，提高高校管理效率。
2.管理運(yùn)作的和諧
有了好的機(jī)制，只是和諧高校教育管理的第一步，關(guān)鍵還在于如何執(zhí)行這些制度，也就是具體的管理運(yùn)作。傳統(tǒng)的高校教育管理中，在管理的運(yùn)作環(huán)節(jié)不可避免地存在許多問題，如，校園人際關(guān)系的不和諧。往往是校園管理的高層過于重視權(quán)威，對(duì)下級(jí)沒有親和力，下級(jí)對(duì)上級(jí)只有服從，卻缺少真正的尊重，下級(jí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來。比如，管理成員之間也相互不和諧，有的人過于計(jì)較，總想著管理能給自己帶來多少利益，有意見、有建議不當(dāng)面說而是喜歡背后說，影響人際關(guān)系。比如，各個(gè)管理部門之間相互不和諧，要么是相互推卸責(zé)任，要么是各自為政，沒有現(xiàn)代管理急需的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，在和諧理念視閾下推進(jìn)高校教育管理，要在其管理的具體過程中融入和諧理念。一是要在管理運(yùn)作中體現(xiàn)以人為本，管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，管理過程單純靠行政命令，強(qiáng)行推行某些管理制度，其效果并不是很好。反而是將心比心，將高校成員擺在相等的位置，從他們的心里所想出發(fā)，盡可能地使管理過程變成滿足各個(gè)成員需求的過程，其管理效果將更好。通過讓各個(gè)成員在被管理前從內(nèi)心接受管理制度，從而達(dá)到不治而治、無為而治，促使成員更多地實(shí)現(xiàn)自律與自育。二是要在管理運(yùn)作的過程中，將管理化為服務(wù)，使大家更好地接受。管理者要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)成員的了解，盡力幫助他們，關(guān)心和尊重他們，進(jìn)而感化他們，讓各個(gè)成員自覺地將自己的目標(biāo)與學(xué)校的管理目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，進(jìn)而成為高校管理效能的助力。三是要在管理過程中體現(xiàn)尊重，不應(yīng)該是管理與被管理者的關(guān)系，而應(yīng)該視為大家庭的平等成員。在高校環(huán)境中，大家共同享有高校的資源，在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長，并共同推動(dòng)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、結(jié)語
高校教育管理融入和諧理念，是現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢。要正確理解和諧理念以人為本、關(guān)愛、平等、民主等豐富內(nèi)涵，針對(duì)當(dāng)前高校教育管理中存在的問題，在高校教育管理機(jī)制的構(gòu)建、管理機(jī)制的具體運(yùn)作中融入和諧理念，不斷改善高校教育管理環(huán)境，發(fā)揮高校所有成員的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)各成員之間和高校整體的健康發(fā)展，提高現(xiàn)代高校教育水平。
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