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高校學(xué)生的素質(zhì)教育論文

時(shí)間:2020-09-29 15:33:28 教育學(xué) 我要投稿

高校學(xué)生的素質(zhì)教育論文

  l.要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的思想,轉(zhuǎn)變過去的“大一統(tǒng)”觀念

高校學(xué)生的素質(zhì)教育論文

  長(zhǎng)期的“大一統(tǒng)”觀念反映在大學(xué)教育里,就是統(tǒng)一入學(xué)就得統(tǒng)一畢業(yè),畢業(yè)率越高越好的觀念。這種觀念對(duì)學(xué)生工作的壓力是很大的。為了達(dá)到工作做好的目的,學(xué)生工作人員千方百計(jì)地讓他們能夠順順當(dāng)當(dāng)?shù)禺厴I(yè)。而學(xué)生呢,你越看他管他,他就越有依賴性。終其結(jié)果,我們培養(yǎng)的差不多就是一屆又一屆“畢業(yè)生”。轉(zhuǎn)變教育思想,就是要在指導(dǎo)思想上及時(shí)反映已經(jīng)或正在變化發(fā)展的社會(huì)對(duì)教育提出的要求,并使之在培養(yǎng)人的教育實(shí)際中體現(xiàn)出來。這是教育改革必須解決的問題。這個(gè)問題不解決,其它任何改革都將無從談起。毫無疑問,從最根本的意義上講,我們所要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。他們必須具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),必須有較好的人文素養(yǎng),較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和較高的道德水平。這是被許多教育界權(quán)威人士所認(rèn)同的面向21世紀(jì)人才的規(guī)格框架。在這種大框架下,我們這樣的學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才,學(xué)生工作應(yīng)該在其中發(fā)揮什么樣的作用,這已經(jīng)超出了本文的討論范圍。筆者提出這樣的一個(gè)問題,其本意就是要說明,這個(gè)問題已經(jīng)到了必須認(rèn)真思考,必須加以解決的時(shí)候了。而如何進(jìn)行思考?又怎樣加以解決?

  2.堅(jiān)持服務(wù)的思想,轉(zhuǎn)變“以我為中心”的觀念

  在高校學(xué)生工作中,要以學(xué)生的自我教育和管理為主。但是,我們往往不把大學(xué)生看成是能夠?qū)(gè)人行為負(fù)責(zé)任的成年人。因此簡(jiǎn)單地把學(xué)生放在被動(dòng)的位置,很難使學(xué)生發(fā)展完整的人格,更無法適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求取向,也就很難把工作做好、做透。樹立服務(wù)的思想,不僅是素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神的需要,同時(shí)也是高等教育深化改革的必然要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和完善,以及高等教育改革的不斷深入,學(xué)生工作面臨兩種新情況。—是人的觀念更新了、思想復(fù)雜了,人們不再墨守陳規(guī),思想政治工作不像以前那樣有威力;二是學(xué)校實(shí)行了“并軌”,上學(xué)交費(fèi),不包分配,過去用來管理學(xué)生的有效的工具和有力的手段,現(xiàn)在幾乎都不存在了。這就要求學(xué)生工作改變工作方法,強(qiáng)化學(xué)生工作的服務(wù)功能。那么,怎樣將學(xué)生工作的各項(xiàng)職能都融匯到服務(wù)中去,通過服務(wù)完成學(xué)生工作的各項(xiàng)任務(wù)。前一段,學(xué)院相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、校園文化指導(dǎo)中心、學(xué)生宿舍服務(wù)中心、勤工助學(xué)指導(dǎo)中心、心理咨詢服務(wù)中心等五個(gè)服務(wù)中心,實(shí)際上就是強(qiáng)化學(xué)生工作服務(wù)功能的有益嘗試。

  3.樹立個(gè)性化教育的思想,轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生管理越嚴(yán)越好的觀念

  高校學(xué)生個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造力的源泉。省教委主任陳漠開同志說:我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)模式輕視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更進(jìn)—步壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的形成,培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于按常規(guī)學(xué)習(xí)辦事。這種常規(guī)性人才已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要?梢,學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是非常重要的。過去我們學(xué)生工作在某種意義上說就扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。因?yàn)檫^去我們對(duì)個(gè)性有偏見。在這種偏見的影響下,我們產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生管理越嚴(yán)越好的觀念。學(xué)生管理規(guī)定越細(xì),管的范圍也越來越寬。使得學(xué)生都是“兩耳盡是窗外事、心中沒有教科書”。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生管的.越嚴(yán)越好的觀念,給學(xué)生自由發(fā)展的空間和條件,注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性還要注意以下兩個(gè)問題。首先,放開管理不是簡(jiǎn)單的放開水管管,是為了保證;放,是追求發(fā)展。對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生來說,各人該干什么不同,而各人不該干什么卻基本上是相同的。就管理而言,規(guī)定學(xué)生該干什么,別的都不許干和規(guī)定學(xué)生不該干什么,別的都可以干,區(qū)別是很大的。其次,學(xué)生的個(gè)性也有良性和惡性之分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,是要鼓勵(lì)發(fā)展那些良好的個(gè)性品質(zhì),要讓學(xué)生的個(gè)性在不妨礙別人發(fā)展,又有利于自己的發(fā)展的前提下,盡可能得到充分的發(fā)展。改變對(duì)學(xué)生的管理,還有利于學(xué)生工作干部的發(fā)展。長(zhǎng)期以來,從事學(xué)生工作的同志很多時(shí)候都是整天陷在繁雜的事務(wù)堆里,很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。放開了我們才能從事務(wù)堆里解放出來,站在一個(gè)新的高度上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生工作投身素質(zhì)教育要在“內(nèi)化”上做文章。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,是一個(gè)涉及方方面面的全員性工作。一般地講,素質(zhì)教育分三個(gè)層次:一是主要由學(xué)生工作、共青團(tuán)等完成的校園文化建設(shè);二是涉及教學(xué)系統(tǒng)的課程體系,課程內(nèi)容建設(shè);三是涉及更高層次的學(xué)科之間的交叉?梢,學(xué)生工作是素質(zhì)教育的一部分。只有各方面密切配合,共同努力,才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。素質(zhì)教育講究的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)思維,強(qiáng)化的是將知識(shí)“內(nèi)化”,成為做人和做事的基本心理品質(zhì)。而所謂的“內(nèi)化”,就是把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中經(jīng)過思索產(chǎn)生聯(lián)想演繹的過程,是一個(gè)身體力行的實(shí)踐過程。這種實(shí)踐性、日常性和學(xué)生工作非常一致。這也就給學(xué)生工作在“內(nèi)化”上做文章提供了依據(jù)和可能。我們認(rèn)為,做好這篇文章的要點(diǎn)有三:一是加強(qiáng)引導(dǎo),主要是站在“三個(gè)面向”的高度教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)緊迫感,強(qiáng)化成才意識(shí)。二是認(rèn)真指導(dǎo),主要是用我們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予正確的指點(diǎn)和幫助。三是積極服務(wù),主要是在思想、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面做一創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍、優(yōu)化環(huán)境的工作。