中職校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程初探教育論文

　　摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種操作性教學(xué)，并且中職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，所以組織起來(lái)有一定的困難，針對(duì)這一難題我進(jìn)行了探索，認(rèn)為中等職業(yè)教育教學(xué)中既要給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理論知識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn) 校企聯(lián)合

　　隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來(lái)，中等職業(yè)教育的重要地位也逐漸彰顯出來(lái)。目前由于國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育水平相對(duì)較低，而各行各業(yè)的發(fā)展亟需大量中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，所以中職教育具有非常廣闊的發(fā)展空間。中等職業(yè)教育的對(duì)象和以往相比，發(fā)生了較大的變化，上世紀(jì)五十年代至九十年代初期，中等職業(yè)教育的對(duì)象是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，而現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。針對(duì)這種巨大變化，老一代教育工作者感觸頗多�！耙�辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生”，我們必須調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)生的這種變化，研究如何教好管好他們，培養(yǎng)其成為有用之才。為此本文研究適合中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，以期對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用

　　一、實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)的特點(diǎn)

　　中職學(xué)校中實(shí)踐性教學(xué)的形式有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)中最具特色的一種實(shí)踐性教學(xué)，它已從實(shí)習(xí)教學(xué)中脫離出來(lái)，形成了自身獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)生到專(zhuān)業(yè)或職業(yè)對(duì)口生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)(主要是學(xué)校的模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng))直接參與生產(chǎn)過(guò)程(或職業(yè)服務(wù)、管理工作過(guò)程)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以完成一定工作任務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)課題訓(xùn)練和項(xiàng)目制作，從而掌握設(shè)備操作、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程和服務(wù)、管理工作中的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)服務(wù)、管理過(guò)程的組織方式、工作程序等勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)和技能，提高職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將社會(huì)職業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)要求與教育培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)形式，是學(xué)生從學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)技能逐步向勝任崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換和提高的一個(gè)必要的教學(xué)過(guò)程，所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)的特點(diǎn)。

　　二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程

　　在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既有知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也有技能的掌握過(guò)程。一方面要通過(guò)實(shí)踐和具體的操作過(guò)程對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和提升；另一方面必須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐和操作過(guò)程的指導(dǎo)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能形成的指導(dǎo)和幫助，也有在實(shí)踐技能掌握過(guò)程中對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和升華。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程是一種綜合運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和技能來(lái)完成職業(yè)崗位生產(chǎn)和管理、服務(wù)的任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。在達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要制定明確的課程目標(biāo)，這是實(shí)訓(xùn)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。同時(shí)，以什么樣的理念和方式來(lái)組織、選擇課程內(nèi)容也非常重要，這直接關(guān)系到人才能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。實(shí)訓(xùn)以什么方法、手段和過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課程實(shí)施的條件和環(huán)境是否滿(mǎn)足課程內(nèi)容要求，指導(dǎo)教師的實(shí)踐技能能否達(dá)到課程實(shí)施要求，以及課程實(shí)施后對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)都起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這些環(huán)節(jié)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，只有每一步都達(dá)到教學(xué)要求，最終培養(yǎng)的人才才能滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才特色。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要用多種教學(xué)方式和不同形式的訓(xùn)練手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中確定的工作項(xiàng)目和任務(wù)應(yīng)具有典型性、職業(yè)性和綜合性，以此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目的。

　　三、中職實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

　　1、與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)中職實(shí)訓(xùn)課程的意義

　　一般情況下，學(xué)校在確定了培養(yǎng)目標(biāo)后，首先要考慮的是設(shè)置什么課程、如何開(kāi)發(fā)課程、以怎樣的課程類(lèi)型和課程結(jié)構(gòu)來(lái)保證人才的培養(yǎng)。中職教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)發(fā)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)中只重教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、不重視課程和課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，有利于打破教學(xué)中只重視以“專(zhuān)業(yè)為中心”、以“教師為中心”而不重視以“就業(yè)和職業(yè)崗位為中心”、以“學(xué)生為中心”的教育思想。

　　目前，我國(guó)的職業(yè)教育體系還是以“學(xué)校職業(yè)教育”為主體，“企業(yè)職業(yè)教育”的形式很少。在這種情況下，如何搞好學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)在中職人才的培養(yǎng)中至關(guān)重要。由于大多數(shù)中職學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與到實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中，形成指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人不了解職業(yè)崗位或用人單位對(duì)人才職業(yè)能力的要求，而了解職業(yè)崗位對(duì)人才職業(yè)能力要求的專(zhuān)家又不能參與到人才培養(yǎng)中。因此，我校根據(jù)這一實(shí)際情況，與本地高新企業(yè)桂東電子科技有限公司共同開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程——電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程（鋁電解電容器用中高壓腐蝕化成電子鋁箔技術(shù)），作為我校電子專(zhuān)業(yè)的電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程來(lái)開(kāi)發(fā)。

　　2、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的理念

　　要改變中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，必須構(gòu)建新的教學(xué)理念，以新的教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。為此，我們以培耙擋僮髂芰目標(biāo)、以職業(yè)崗位工作過(guò)程的分析為依據(jù)、以職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目和典型工作任?或產(chǎn)品)為引領(lǐng)組織教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)職業(yè)崗位工作場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，最后還以企業(yè)職業(yè)規(guī)范作為考核標(biāo)準(zhǔn)。為此，在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，我校與桂東電子科技有限公司合作共同開(kāi)發(fā)中職實(shí)訓(xùn)課程成為我校在這一領(lǐng)域教學(xué)研究的嘗試。

　　3、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本程序

　　實(shí)訓(xùn)課程是中職教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分。由于中職學(xué)校與企業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程目前還沒(méi)有找到一種被大家認(rèn)可的課程開(kāi)發(fā)方法，各校都在積極地進(jìn)行探索。在這種背景下我校以開(kāi)發(fā)電子應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程（鋁電解電容器用中高壓腐蝕化成電子鋁箔技術(shù)）作為中職實(shí)訓(xùn)課程的.一種嘗試，本文主要討論了作為一所中職學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。

　�。�1）成立課程開(kāi)發(fā)小組

　　課程開(kāi)發(fā)小組應(yīng)由專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、教務(wù)主管、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)培訓(xùn)主管組成。首先明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的理念和思路，取得領(lǐng)導(dǎo)和資金的支持，寫(xiě)出課程開(kāi)發(fā)報(bào)告；并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的分析。

　�。�2）分析工作項(xiàng)目和工作任務(wù)

　　實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)最關(guān)鍵的一步是組織行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)職業(yè)崗位要求技術(shù)應(yīng)用人才應(yīng)完成的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)工作體系的系統(tǒng)分析，全面甄別出適應(yīng)這些職業(yè)崗位要完成的基本工作項(xiàng)目和工作任務(wù)。在分析的過(guò)程中學(xué)校要先確定一位工作任務(wù)分析主持人，一般由學(xué)校本專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師或有專(zhuān)業(yè)背景的課程專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任，主持人要給行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作項(xiàng)目的界定及敘述要求，要求他們不要考慮以前學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和課程，只敘述在職業(yè)崗位上應(yīng)做哪些工作，用工作概念而不是學(xué)習(xí)概念來(lái)反映每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)。

　　在確定每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)時(shí)要明確其內(nèi)涵。工作項(xiàng)目是指一組具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)，可以理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作、一個(gè)設(shè)備故障的排除、一項(xiàng)服務(wù)的提供等。工作任務(wù)是指職業(yè)崗位工作過(guò)程中需要完成的單件任務(wù)。有的職業(yè)崗位的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而開(kāi)展的，如機(jī)械加工；有的職業(yè)工作任務(wù)是以其工作對(duì)象為邏輯線索展開(kāi)的，如電氣自動(dòng)化；有的職業(yè)工作任務(wù)是以機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子系統(tǒng)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)部件為邏輯線索展開(kāi)的，如汽車(chē)設(shè)備的維修和安裝；有的職業(yè)工作任務(wù)是以崗位服務(wù)內(nèi)容為邏輯線索展開(kāi)的，如酒店服務(wù)、烹飪等。要針對(duì)不同的職業(yè)崗位以不同的邏輯起點(diǎn)來(lái)分析工作任務(wù)，最后制定出不同職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�3）研究課程結(jié)構(gòu)、制定課程計(jì)劃

　　在行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家分析出職業(yè)崗位工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。我校的專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和教務(wù)科長(zhǎng)，根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家分析的項(xiàng)目、任務(wù)的數(shù)量和種類(lèi)對(duì)其進(jìn)行必要的歸類(lèi)、合并和融合，確定出哪些項(xiàng)目和任務(wù)需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成，然后依據(jù)確定的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行選擇，組織和整合出相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，完成理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，提出保證課程實(shí)施的條件和場(chǎng)景要求，并制定出課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，陳述角度要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

　　（4）選擇和組織課程內(nèi)容

　　要由實(shí)訓(xùn)教師和課程專(zhuān)家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按照職業(yè)崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立工作任務(wù)與技術(shù)理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技能的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)講議或編寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)教材，完成實(shí)訓(xùn)課程的前期開(kāi)發(fā)。以下是我校與我區(qū)高新企業(yè)桂東電子科技有限公司共同開(kāi)發(fā)的“中高壓電子鋁箔生產(chǎn)工藝”實(shí)訓(xùn)課程的課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃。

　　附1：《鋁電解電容器用中高壓腐蝕化成電子鋁箔技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃

　　其它說(shuō)明：①校方依據(jù)主要授課內(nèi)容擬寫(xiě)教學(xué)大綱，與用人企業(yè)商定后準(zhǔn)備教案及課本。②學(xué)生在用人單位實(shí)訓(xùn)另行接受企業(yè)文化、制度、ISO、5S、安全生產(chǎn)等教育。

　　四、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的成果

　　我校與桂東電子有限公司共進(jìn)行了三期實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，形成了一整套開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的程序，以及在開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題的處理辦法，從課程的設(shè)置到教學(xué)過(guò)程的安排都是在企業(yè)及學(xué)校老師形成的研究出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，使經(jīng)過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正做到了與企業(yè)無(wú)縫接軌。

　　通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，為我校電子電器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到本地企業(yè)就業(yè)開(kāi)辟了新的途徑。對(duì)每一期實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行，在這里要感謝參與設(shè)計(jì)小組的課任老師，特別要感謝我國(guó)中高壓電解鋁箔專(zhuān)家宋洪洲總經(jīng)理、公司的劉副總及人事部陳部長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、王章華王林校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力.《職業(yè)教育研究》，2008年第7期。

　　2、關(guān)于校企共建實(shí)訓(xùn)基地的探索.《職業(yè)》，2011年第6期。

　　3、王應(yīng)海史小波關(guān)于校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究.《職業(yè)與教育》，2007年18期。