淺談項(xiàng)目教學(xué)法在金屬工藝學(xué)中的應(yīng)用教育論文

　　摘 要：《金屬工藝學(xué)》是一門非常枯燥的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)效果差，采用教學(xué)改革，利用項(xiàng)目教學(xué)法，把教材化為四大項(xiàng)目，每項(xiàng)目又分小組分別完成任務(wù)，然后列表總結(jié)數(shù)據(jù)，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 金屬工藝學(xué) 實(shí)踐 實(shí)訓(xùn)中心

　　《金屬工藝學(xué)》是一門非�？菰锏膶W(xué)科，普遍反映教師難教，學(xué)生難學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，層次不齊，對理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果肯定不佳。我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入了比較實(shí)用的項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱把教材劃分為幾個模塊，每個模塊作為一個項(xiàng)目在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情景中開展學(xué)習(xí)。

　　一、金屬材料的機(jī)械性能及熔點(diǎn)導(dǎo)電性

　　《金屬工藝學(xué)》的開始部分主要講解金屬材料的使用性能，目的是讓學(xué)生了解判別材料性能好壞的依據(jù)。我們把這部分內(nèi)容作為一個項(xiàng)目，選擇幾種常用的金屬材料，如銅鋁鐵鉛及45、20CrMnTi、W18Cr4V、HT150QT700—2等，制成相同的式樣，根據(jù)式樣的多少對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生一種式樣，由各組學(xué)生分別放到拉伸試驗(yàn)機(jī)上測量各自的強(qiáng)度和塑性。根據(jù)測得的各組數(shù)據(jù)，由學(xué)生自己闡述不同材料抵抗載荷及變形能力的差別，并引導(dǎo)學(xué)生明白材料性能，什么時候要強(qiáng)度高而什么時候要強(qiáng)度低；在不同硬度試驗(yàn)機(jī)上測定同種材料并對不同標(biāo)尺進(jìn)行比較，由學(xué)生自己得出同材料不同數(shù)據(jù)的結(jié)論，分組討論原因最后導(dǎo)出硬度不同標(biāo)尺不能直接比較大小的結(jié)論；在沖擊及疲勞試驗(yàn)機(jī)上測定各種材料的韌性及疲勞指標(biāo)，使學(xué)生重點(diǎn)注意在沖擊中的高度差及疲勞試驗(yàn)中斷裂的突然性；再測量上述材料的熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、熱導(dǎo)率等指標(biāo)，比較其不同，并引導(dǎo)出熔點(diǎn)、導(dǎo)電性、熱導(dǎo)率等指標(biāo)對材料使用場合所產(chǎn)生的影響。最后，將測得的數(shù)據(jù)填制成表格，各種常見材料機(jī)械性能一目了然，增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度。

　　二、晶體結(jié)構(gòu)的差別造成機(jī)械性能及熔點(diǎn)導(dǎo)電性等物理化學(xué)性能不同

　　這部分內(nèi)容包含許多抽象難理解的概念，如晶體結(jié)構(gòu)、晶胞、晶粒、晶界等，體積非常微小，用1/10納米尺度來衡量，看不見摸不著，很難理解。

　　如果這個項(xiàng)目充分利用多媒體技術(shù)，可以先制作一個混沌狀態(tài)的原子海洋來表達(dá)晶體，隨后這個原子海洋將快速變化，整個空間不斷擴(kuò)大而原子不斷縮小，出現(xiàn)許多線條穿過原子中心使原子串成行和列，最后采用時空穿梭手法將整個框架聚焦到一個晶胞并將之放大。集聲音、圖像、文字于一體的多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生生動形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。 三、非合金鋼、合金鋼鑄鐵及有色金屬

　　這部分內(nèi)容是日常生活可能接觸到的零件的材料。先準(zhǔn)備不同的材料然后標(biāo)上材料類型，用實(shí)例介紹不同材料的性能及用途。學(xué)生分組后，不同組別排定不同任務(wù)，例如，A組選Q235-A-F、10、45、45Mn、50、T8，分別測出強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性，利用測得數(shù)據(jù)比較隨著含碳量及含錳量的變化性能發(fā)生的變化；B組選40、40Cr、60、60Si2Mn、T12.W18Cr4V，分別測出強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性，利用測得數(shù)據(jù)比較隨著加入合金元素變化其性能發(fā)生的變化；C組選20、50、HT150、QT700-2、KTH330-06，分別測出強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性，利用測得數(shù)據(jù)比較鋼與鑄鐵的性能差別；D組選純銅、純鋁、純鈦，分別測出強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性，利用測得數(shù)據(jù)比較不同有色金屬性能的差別；E組對預(yù)備好的齒輪、鍵、銷子、軸、螺母、螺釘、螺紋等零件進(jìn)行區(qū)分，并記錄什么材料可以生產(chǎn)什么零件，并查閱課本和機(jī)械手冊寫出為什么選這種材料。然后，五個小組輪換進(jìn)行，最后將數(shù)據(jù)列表和機(jī)械手冊比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

　　四、鋼的熱處理

　　這個項(xiàng)目是本課程的重點(diǎn)，因我們處在汽車城，學(xué)生就業(yè)大多在汽車零部件廠，學(xué)生就業(yè)后常用到這方面的知識，平時教學(xué)加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。我們選用幾種已經(jīng)測出強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性的幾種材料，如45、T12、ZGMn13、W18Cr4V、HT150。首先，利用高倍電子顯微鏡觀察這幾種材料的金相圖，并繪制草圖。然后，如ABC三組，根據(jù)熱處理手冊要求對45分別完全退火、正火、調(diào)質(zhì)，重點(diǎn)記錄實(shí)際的加熱溫度、保溫時間、冷卻時間，比較不同工藝的差別；DE兩組根據(jù)熱處理手冊對ZGMn13、W18Cr4V進(jìn)行淬火，重點(diǎn)比較加熱溫度的不同；FG兩組對HT150正火、對T12球化退火。熱處理完成后，測出各種強(qiáng)度、塑性、硬度、韌性，利用測得數(shù)據(jù)比較熱處理前后性能發(fā)生的變化；利用高倍電子顯微鏡重新觀察這幾種材料的金相圖，繪制草圖比較熱處理前后晶粒形狀大小發(fā)生的變化，特別注意HT150石墨形狀大小的變化。最后，列表找出各種材料之間的差異”。

　　總之，項(xiàng)目教學(xué)法改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。但對師資和教學(xué)硬件、實(shí)訓(xùn)基地的要求都很高，建立校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系，不斷完善校本教材內(nèi)容。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)培訓(xùn)。同時加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。項(xiàng)目教學(xué)法對于我們來說還處于探索階段，通過不斷努力，真正做到讓學(xué)生零距離就業(yè)。

【淺談項(xiàng)目教學(xué)法在金屬工藝學(xué)中的應(yīng)用教育論文】相關(guān)文章：

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課中的應(yīng)用03-28

淺談情境教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用12-07

探析項(xiàng)目教學(xué)法在電工技術(shù)中的應(yīng)用論文12-02

淺談“項(xiàng)目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的應(yīng)用03-29

《檢測技術(shù)》課程教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用論文03-17

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐與探索論文02-13

淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用12-08

以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法在醫(yī)用物理中的應(yīng)用的教育論文03-03

問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文02-18

淺談四步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)CAM課程教學(xué)中的應(yīng)用11-14