幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識(shí)以及獨(dú)立人格在逐漸養(yǎng)成，任何外來(lái)環(huán)境的干預(yù)，對(duì)人的性格取向都會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展。環(huán)境是其中最具影響的因素之一，同時(shí)也是重要的教育資源，通過(guò)教育環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。由此看來(lái)，環(huán)境因素在幼兒教育中有著較為突出的作用，本文主要針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，以求進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的應(yīng)用，提升我國(guó)幼兒教育水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；行為方式

　　幼兒園是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的場(chǎng)所，主要是為幼兒提供一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開(kāi)發(fā)幼兒智力、心智以及個(gè)性方面，有著較為突出的作用，隨著教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒接受教育的班級(jí)環(huán)境，是教育課程中不可或缺的組成部分。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，首先需要明晰環(huán)境的教育性，以及有效性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該同幼兒園的教育目標(biāo)一致，服務(wù)于教育目標(biāo)。所以說(shuō)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中占有重要作用，一方面影響著幼兒自身健康成長(zhǎng)，另一方面通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)效應(yīng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了當(dāng)代幼兒培養(yǎng)的教育性、實(shí)用性以及全方位性，從多種角度為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

　　1、加強(qiáng)幼兒同環(huán)境之間相互作用的方法

　　1.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　為了進(jìn)一步提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，首先應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行充分了解，明晰幼兒自身興趣和需求，全面為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展提供材料和設(shè)置環(huán)境。在調(diào)動(dòng)幼兒整體積極性后，共同討論如何設(shè)計(jì)布置班級(jí)墻飾，為幼兒提供相應(yīng)的布置材料，做出設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是一方面原因，另一方面原因是能夠提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐性，加強(qiáng)思維的開(kāi)拓，并且使其能夠積極主動(dòng)地參與其中，勇敢地去表達(dá)自身的看法，敢于將想法應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)獲得想要的東西。

　�、儆變簣@通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他途徑來(lái)獲取更多的信息和資源，從而去解決未知的問(wèn)題。

　　1.2幼兒自主選擇的權(quán)利

　　在幼兒園的教育環(huán)境中，對(duì)于初入學(xué)的幼兒而言，周?chē)�的環(huán)境是陌生的，部分性格較為乖僻的幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理，而大多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生好奇心，覺(jué)得一切事物格外新鮮。給予幼兒自主選擇的權(quán)利，一方面能夠提升幼兒參加活動(dòng)的積極性，另一方面體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，且給予幼兒一種強(qiáng)烈的信任，增加幼兒的自信心。從以往的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒能否擁有自主選擇以及材料使用的權(quán)利，在一定程度上影響著幼兒對(duì)環(huán)境墻飾布置和設(shè)計(jì)等的積極性，以及思維的開(kāi)拓，加強(qiáng)幼兒同環(huán)境材料之間的相互作用，以便最大程度地發(fā)揮環(huán)境因素在幼兒教育中的作用。

　　1.3引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤

　　幼兒由于自身年齡較小，思維意識(shí)仍處在開(kāi)拓過(guò)程中，對(duì)待外來(lái)事物往往缺乏足夠的認(rèn)知，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。當(dāng)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，通過(guò)環(huán)境材料、環(huán)境與幼兒相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明晰自身的錯(cuò)誤，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，明晰正確的觀點(diǎn)。

　�、谟變悍稿e(cuò)后，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)選擇合理的方法探索幼兒的真正意圖，了解幼兒群體的認(rèn)知水平，避免在教學(xué)過(guò)程中傷害到幼兒的心靈。

　　1.4加強(qiáng)幼兒同環(huán)境之間的相互作用

　　教師所準(zhǔn)備的相應(yīng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，或是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供的環(huán)境材料，應(yīng)能引導(dǎo)幼兒去積極地參與其中，鼓勵(lì)幼兒去深入探究和實(shí)際操作，并對(duì)幼兒的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色定位，摒棄以往嚴(yán)肅的檢查形象，將關(guān)注點(diǎn)從幼兒玩具是否弄壞等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，客觀判斷幼兒自身的興趣和個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒朝著更積極的方向發(fā)展。

　�、蹏�(guó)家的興旺、富強(qiáng)，離不開(kāi)人才的支持，幼兒教育階段是人才成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是一些行為習(xí)慣以及心性品格養(yǎng)成的階段，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中所起到的作用，利用環(huán)境教育資源來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的具體作用

　　2.1智慧的啟迪

　　幼兒的成長(zhǎng)，在一定程度上易受到周?chē)�環(huán)境因素的影響，一切生命活動(dòng)都是在同環(huán)境互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)之所以對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為突出的影響，一方面是由于對(duì)幼兒思維方式的影響，另一方面是幼兒通過(guò)在環(huán)境中的積極探索，獲得了實(shí)際應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，并對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響和改造。幼兒園在幼兒初入學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒的基本情況，包括年齡、性格、認(rèn)知水平以及行為能力進(jìn)行充分的了解，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　�、芏鄶�(shù)幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒自身的一般特征以及興趣習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，在墻面上布置主題欄，主要內(nèi)容有各種節(jié)日主體，四季特征主體以及動(dòng)物主體等，諸如：《水》、《我和鳥(niǎo)兒做朋友》以及一系列的禮儀主題墻飾等，內(nèi)容較為豐富。通過(guò)一系列繽紛多彩、內(nèi)容豐富的主體來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助幼兒在潛移默化中受到教育、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，同時(shí)在一定程度上提升了幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及實(shí)際操作能力，幼兒在環(huán)境和教學(xué)材料的相互作用中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，極大地激勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思維空間。

　　2.2情感的渲染

　　幼兒的教育環(huán)境，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美的能力，在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于幼兒自身的審美能力，應(yīng)保持充分尊重，不進(jìn)行人為干預(yù)，保證幼兒最真實(shí)的美感欣賞，以此為依據(jù)，開(kāi)展教育任務(wù)。對(duì)于幼兒園周?chē)�的教育環(huán)境主題，除了采用更加豐富多彩的主題以外，應(yīng)注重營(yíng)造具有藝術(shù)美感以及童趣美的環(huán)境，促使幼兒時(shí)刻受到熏陶，獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)美的感知能力。班級(jí)內(nèi)，教師通過(guò)和幼兒之間的溝通，對(duì)班級(jí)墻面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和裝飾，使每一面墻都具有各自的特色，富有意義，每一面墻上的主題設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)著孩子們對(duì)美感的表現(xiàn)，在合作交流中分享成功的喜悅。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，豐富保護(hù)環(huán)境的情感。諸如在班級(jí)的窗臺(tái)上，可以根據(jù)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，開(kāi)設(shè)自然角以及動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，豐富幼兒情感之間的交流。此外，在班級(jí)角落中設(shè)立活動(dòng)區(qū)域，可以放置一些植物，由幼兒輪流照顧，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于植物的知識(shí)，養(yǎng)成良好的心性和品格。

　�、菰诎嗉�(jí)中制定值日生制度，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)內(nèi)的植物和動(dòng)物進(jìn)行照顧，打掃衛(wèi)生，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師可以提供一系列材料，諸如橘子皮、開(kāi)心果等，帶領(lǐng)幼兒共同動(dòng)手創(chuàng)造，粘貼各種各樣的動(dòng)物形象，或一個(gè)人物形象。班級(jí)內(nèi)有幼兒生日，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?yōu)槠溥^(guò)生日，送賀卡或代表心意的小禮物，分享歡樂(lè)的時(shí)光。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅對(duì)于幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著較為深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)，更能夠加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，培養(yǎng)愛(ài)心情感，促使班級(jí)內(nèi)的幼兒之間主動(dòng)相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。

　　2.3行為的激勵(lì)

　　班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的好壞，將直接影響到幼兒能否保持上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極的心態(tài)，對(duì)于幼兒行為的激勵(lì)有著較為深遠(yuǎn)的影響。日常的幼兒教育活動(dòng)中，主要是通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做游戲，幼兒繪畫(huà)以及唱歌等，幼兒的繪畫(huà)作品中充滿了童年的天真無(wú)邪，從畫(huà)中的內(nèi)容能夠感覺(jué)到幼兒心中所悟所感，是一種豐富的情感交流。激發(fā)幼兒想象力的發(fā)揮，諸如利用周邊常見(jiàn)的材料，來(lái)制作出更多精美的主題內(nèi)容，諸如將廢舊的紙盒、木棍以及水果皮，做成粘貼畫(huà)、剪紙以及小發(fā)明，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓思維。幼兒在積極參與的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)主題和收集材料，能夠從一系列教育體驗(yàn)活動(dòng)中收獲更好的教育體會(huì)，完善自身生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，完成自己的作品。幼兒的作品完成后，教師可以將幼兒的眾多作品進(jìn)行展示，并對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的信心和興趣，表達(dá)對(duì)幼兒自身的尊重。由于幼兒自身的生長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知能力存在差異，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠使每一個(gè)幼兒在努力過(guò)后有所收獲，樹(shù)立良好的自信心和品性。此外，在班級(jí)外面的走廊上，可以將幼兒的作品進(jìn)行展示，為幼兒帶來(lái)更大的喜悅。

　　2.4活動(dòng)的創(chuàng)造

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，人們更加注重教育環(huán)境的好壞，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，在一定程度上有助于幼兒良好涵養(yǎng)和性格的養(yǎng)成。為了進(jìn)一步提升幼兒教育成效，可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是一種隱形教育資源，對(duì)于幼兒的智慧開(kāi)發(fā)，個(gè)性養(yǎng)成有著較為深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，部分幼兒園加強(qiáng)了內(nèi)部硬件設(shè)施建設(shè)力度，鋪設(shè)塑膠跑道，建造種植園以及飼養(yǎng)園等，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，甚至部分幼兒園配備了相應(yīng)的電子音樂(lè)器材和運(yùn)動(dòng)器械，來(lái)豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，從小開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)美感和健康的體魄。

　　3、結(jié)論

　　幼兒教育是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是最重要的階段，環(huán)境教育作為一種隱形教育資源，是幼兒教育的主要方法之一，幼兒的行為習(xí)慣以及思維方式，都會(huì)受到環(huán)境因素的影響而逐漸發(fā)生改變�？偠�言之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒自身的興趣變化而進(jìn)行，同時(shí)需要緊跟時(shí)代步伐，明確幼兒的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，以幼兒為主體，全面提升幼兒教育水平，為我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　注釋

　�、�?gòu)埲鹕?淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2012(29):243.

　　②劉琦.充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2015(6):13.

　�、奂�田蓉子.活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2013(7):119.

　�、荜愜娤�.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒交往禮儀中的作用分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2014(2):134.

　　⑤唐海艷.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒活動(dòng)中的作用[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2013(3):181.

　　拓展相關(guān)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效性的幾點(diǎn)思考教育論文

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程,教學(xué)應(yīng)沿著“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的步驟進(jìn)行�？梢�(jiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境,對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。

　　事實(shí)上,大量的數(shù)學(xué)課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生興趣得到了提高,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。但是,不得不承認(rèn),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些偏頗的現(xiàn)象,需引起教師的注意和思考。筆者結(jié)合有關(guān)教學(xué)片段,對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的有效性做幾點(diǎn)思考。

　　一、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要不要具有針對(duì)性

　　片段1:某教師講授“年、月、日”新知識(shí)時(shí),一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境:“小華今年12歲,她只過(guò)了3個(gè)生日,這是為什么呢?”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣,紛紛動(dòng)腦思考。但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭,抓耳撓腮,不能找到合理的原因。于是教師讓學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,大家七嘴八舌,你指我看,你說(shuō)我聽(tīng),你講我評(píng),似乎研究氛圍異常濃厚。學(xué)生雖然知道了小強(qiáng)的生日是2月29日,但還是不清楚究竟是什么原因。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境往往是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,或提出某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,或?yàn)榻鉀Q某個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)作認(rèn)知上的鋪墊。然而有些問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際,不自覺(jué)地拔高要求,片段1的問(wèn)題情境雖然富有挑戰(zhàn)性,但是新課伊始,學(xué)生沒(méi)有對(duì)年歷的觀察作為基礎(chǔ),沒(méi)有大月、小月、平年、閏年概念的積累,怎么能一下子就回答為什么呢?學(xué)生個(gè)個(gè)緊縮眉頭,苦苦思考,挖空心思的想出一些問(wèn)題來(lái)配合教師的教學(xué)。而這些問(wèn)題并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己產(chǎn)生的問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)程的體驗(yàn),哪來(lái)值得討論的問(wèn)題?在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),首先應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出自己是在哪月哪日出生的,并在年歷卡上找到自己的生日,然后觀察年歷說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。這樣充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。把“小華今年12歲,她只過(guò)了3個(gè)生日”這樣的問(wèn)題放到“生日快樂(lè)”的實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué),既讓學(xué)生回憶已掌握的年、月、日知識(shí),又啟發(fā)他們思考判斷,顯然這樣安排是合理的、有效的。

　　二、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要不要講究實(shí)效性

　　片段2:某教師講授“10的分與合”時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的數(shù)學(xué)情境。教師請(qǐng)了10名學(xué)生戴上標(biāo)有不同數(shù)(1～10)的動(dòng)物頭像帽,然后部分學(xué)生發(fā)了一些數(shù)字卡片,要求卡片上的數(shù)與動(dòng)物頭像帽上的數(shù)合起來(lái)是10。

　　教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。片段2創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境只是少數(shù)人參與,問(wèn)題的教學(xué)容量小,雖調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的積極性,但總的作用不大。各種不同類型的情境,應(yīng)該考慮對(duì)象和效果。

　　第一,游戲性情境適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),它的活動(dòng)性、趣味性能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在游戲的氛圍中建構(gòu)知識(shí),但不能只為了新奇。 第二,故事情境是學(xué)生喜歡的,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹成生動(dòng)的故事情境,展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程,寓教于趣,寓學(xué)于樂(lè),能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是,教師應(yīng)注意不要喧賓奪主,不能只注意故事情節(jié),淡化了其中的“數(shù)學(xué)味”。

　　第三,活動(dòng)化情境要有體驗(yàn)性。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。把問(wèn)題情境活動(dòng)化,就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng),使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中,學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要不要注重科學(xué)性

　　片段3:某教師講授“倒數(shù)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了某人進(jìn)行體育鍛煉時(shí)倒立的情境。教師指出:生活中人可以倒立,杯子可以倒立,你也能舉一些這樣的例子嗎?于是學(xué)生說(shuō)出了生活中很多物體可以倒立的現(xiàn)象(受教師例子的暗示直接遷移)。隨后教師又問(wèn):倒數(shù)是什么?猜猜看。學(xué)生齊答:將數(shù)倒過(guò)來(lái)。怎么倒過(guò)來(lái)?學(xué)生說(shuō):1倒過(guò)來(lái)還是1,8倒過(guò)來(lái)還是8,9倒過(guò)來(lái)是6,6倒過(guò)來(lái)是9。

　　把問(wèn)題情境生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,有利于學(xué)生理解問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,有些教師卻把“生活原型”的引入當(dāng)作是一種時(shí)髦,如此引入新課,可以說(shuō)與數(shù)學(xué)內(nèi)容格格不入,教師只在“倒”字上下工夫,情境運(yùn)用只是解決了“倒”,而忽略了“倒數(shù)”的本質(zhì)含義,這樣的生活原型只能對(duì)學(xué)生起到誤導(dǎo)作用,干擾了正確知識(shí)的建立。

　　生活化的情境不能喧賓奪主,一定要具有典型性,講究科學(xué)性。情境創(chuàng)設(shè)一定要優(yōu)選素材,進(jìn)行數(shù)學(xué)加工,為解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題服務(wù)。

　　教材總是滯后于時(shí)代的,數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能彌補(bǔ)教材的不足,但要與學(xué)生的生活聯(lián)系得更緊密,才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的共鳴。在激發(fā)學(xué)生的興趣和情感的同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生更多地關(guān)注情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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