特殊需要視野下的特殊教育探索論文
作為我國教育事業(yè)發(fā)展中的一個重要組成部分，特殊教育近年來受到了社會各界人士的普遍關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國特殊教育的開展與實施主要是以特殊教育學校的發(fā)展為主。
隨著特殊教育發(fā)展的不斷深入，特殊需要已逐漸成為特殊教育的核心內(nèi)容，基于特殊需要視野，對特殊教育進行研究具有重要的理論價值和實踐價值。文章主要介紹了特殊教育的概念，以及基于特殊需要視野下特殊教育引發(fā)的問題與和研究理論與方法。
特殊需要是特殊個體對其生存發(fā)展所需特殊條件的依賴，是生命基于個體間的差異性。它作為特殊教育中一個極其重要的思想概念，在上世紀中后期全民教育運動與融合教育理念的倡導下，開始活躍于特殊教育領(lǐng)域，并隨著特殊教育的服務模式進行不斷的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)教育實踐中，殘疾、障礙等特殊對象受到了人們的歧視，而特殊需要下特殊教育的出現(xiàn)不僅對其進行了批判與審視，并為其提供新的視角，同時也為滿足學生的特殊需要提供了新的理論依據(jù)和研究方法。
一、特殊教育的概念
特殊教育與普通教育最大的區(qū)別在于其教育對象具有一定的特殊性。
目前，國際上對特殊教育的理解還沒有一個統(tǒng)一的界定。有關(guān)學者從不同的角度對特殊教育的概念進行了界定，其中被多數(shù)人所認可的解釋有以下幾種，特殊教育是指使用一般的或經(jīng)過特別設計的教材、課程、教學方式和教學設備等來滿足有特殊需要的學生，以達到特殊教育的目標。
另一種解釋是基于學習者個體之間的差異性，通過采取各種方法來盡可能滿足這些特殊個體的教育需要，以促進其身心健康發(fā)展，確保這些特殊個體與正常個體具有同等接受教育的機會。美國《殘疾人教育法》中對特殊教育的理解是，指為滿足具有一定特殊性學生的特殊需求而特別設計的教學計劃，包括體育教學。雖然不同學者對特殊教育概念的界定存在一定的差異性，但其共同點都是針對特殊對象的教育目標、教育方法等方面進行教育。
二、基于特殊需要視野下特殊教育引發(fā)的問題
目前，國外對特殊教育理論的研究和問題的解決主要是從其概念角度出發(fā)，而并沒有對基于特殊需要的特殊教育進行深入的研究。對特殊需要的理解僅僅局限于日常生活和學習的一般需要上，對特殊需要與特殊教育之間的聯(lián)系也缺乏充分的認識與論證，從而導致諸多學者難以從學術(shù)方面或教育哲學角度來對基于特殊需要下的特殊教育問題進行審視與解決。
國內(nèi)對特殊教育的研究大多是對國外現(xiàn)有研究情況的一種介紹與推廣，缺少與之相關(guān)的系統(tǒng)性研究。不僅對特殊需要概念理解非常模糊，而且將其逐漸泛化，從而模糊了其與其他學科的界限，為其他學者對特殊需要下的特殊教育研究造成了一定的阻礙。
三、基于特殊需要視野下特殊教育研究的理論與方法
(一)研究理論價值與實踐價值
人的存在意味著需要，離開了需要便不會有輝煌燦爛的人類文明，不會有波瀾壯闊的社會思潮，也不會有引導人們奮斗不息的美好前景。需要是剖析人的本性、揭示人的歷史活動的重要工具。目前，我國對人的需要研究已取得了較為豐富的研究成果，包括研究理論、方法等，這些成果對社會學、心理學、管理學等諸多學科產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。
特殊需要是基于個體之間的差異性對其生命的存在、延續(xù)與發(fā)展所需特殊條件的一種反映。教育是生命個體存在與發(fā)展的需要，它體現(xiàn)在生命發(fā)展的過程之中。個體之間的差異是客觀存在的，這種差異反映了個體教育需要的差異性，有差異存在就會導致教育需要的不同。因此，差異性是人與人之間不同個性發(fā)展需要的表現(xiàn)。
特殊教育將普通教育與特殊教育在概念上緊密的聯(lián)系在一起，并基于特殊需要視角，對特殊教育理論進行研究，從而為人們重新認識特殊教育和平等教育等提供理論依據(jù)和方法指導，為教育資源的有效融合與共享政策提供分析原則。
(二)批判與審視傳統(tǒng)特殊教育對特殊學習對象的歧視
基于特殊需要的傳統(tǒng)特殊教育對特殊對象的歧視與偏見以及消極的教育期望現(xiàn)象是普遍存在的，也是國際性的。近年來，特殊教育對象已相繼獲得法律上接受特殊教育的權(quán)力，并擁有平等入學體制和接受公共教育的機會。然而，這些特殊教育對象能夠有多少接受教育的機會，自身又有多少能力來抓住這些機會來進行學習與生活，以滿足其特殊的教育需要，是擺在當前特殊教育事業(yè)面前的一個重要問題。
早期特殊教育機構(gòu)的建立是出于慈善的目的，且特殊教育實踐研究是以“差異病理學”為理論指導，這使得特殊教育在本質(zhì)上將個體視為存在某種缺陷的人�；谔厥庑枰獮橐暯�，對特殊教育的實踐價值進行重新審視發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)是隱含了一種歧視性的教育態(tài)度，它忽略了特殊對象作為社會成員一份子所具有的接收平等教育的權(quán)力。
生命的存在與發(fā)展決定著生命的價值，而生命價值的體現(xiàn)則依賴于生命個體與群體的共享互生、相輔相成�；谔厥庑枰曢�，對現(xiàn)有特殊教育的理論與實踐進行重新審視，既可以批判傳統(tǒng)特殊教育對特殊教育對象的歧視與偏見，同時也可以為構(gòu)建公平、資源共享、機會均等的特殊教育環(huán)境創(chuàng)造有利條件和提供理論依據(jù)。
四、總結(jié)
基于特殊需要視野下的特殊教育，其研究內(nèi)容是多方面、多維度、多學科的，這主要體現(xiàn)在特殊教育對象受歧視的原因，特殊教育研究的歷史困境及現(xiàn)實原因，各種教育思想、社會思潮與特殊教育之間的相互聯(lián)系等。通過文章的分析，旨在使社會各界能夠?qū)μ厥饨逃鹱銐虻年P(guān)注與重視，能夠在大量實踐性研究的基礎上對其理論問題進行更深層次的研究。只有對特殊需要視野下特殊教育的理論價值與實踐價值進行更為豐富與廣闊的探索，才能實現(xiàn)對特殊教育的不斷完善。
【特殊需要視野下的特殊教育探索論文】相關(guān)文章：
就業(yè)視野下高職教學的創(chuàng)新理工論文02-28
通識教育視野下大學體育教學改革論文07-08
新課標視野下小學語文教育教學策略探究論文06-25
語文論文的研究視野12-09
通識教育視野下大學英語教學改革探究論文11-23
儺蠟文化視野下的關(guān)索戲12-11
哲學視野下藝術(shù)價值思考05-25
列子與夢的探索論文03-22
- 相關(guān)推薦