現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)探索論文
一、網(wǎng)上教學(xué)實施中存在的問題
(一)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識不強
不少學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，尤其是年齡較大的學(xué)員，由于不會電腦操作，更是不能適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)這種教學(xué)模式了。個別學(xué)生到學(xué)習(xí)的平臺課程BBS論壇后非常迷茫，不知道做什么，只是報個到、問個好、發(fā)個笑臉。而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，一般遇到問題不會想到去BBS論壇和老師交流，而是喜歡通過電話、短信等方式與老師交流討論。部分學(xué)生甚至借口工作忙，一次網(wǎng)上教學(xué)也沒有參加。此外，網(wǎng)上實時教學(xué)的參與率不是很高。由于成人學(xué)員有工作，有家庭，有時可能確實無法在規(guī)定的時間里參加實時教學(xué)、實時討論。
(二)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性存在較大的差異
網(wǎng)上案例討論中，學(xué)生實際參與討論的積極性和主動性還存在較大差異。一些學(xué)生能認(rèn)真閱讀案例，從案例中找出線索，并結(jié)合所學(xué)的知識點認(rèn)真地分析討論。但也存在著“搭便車”現(xiàn)象，部分學(xué)生并沒有認(rèn)真去閱讀分析案例，而是把其他同學(xué)的分析復(fù)制粘貼，或者利用網(wǎng)絡(luò)的便利抄襲他人的觀點，而教師對網(wǎng)上案例討論的原創(chuàng)性比較難以監(jiān)控把握。
(三)課程討論的深度不夠
網(wǎng)上教學(xué)的案例討論中，雖然學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識點對案例進(jìn)行分析，但是學(xué)生討論的重點主要集中在案例的表層，并沒有對深層次的問題進(jìn)行思考。也沒有對其他同學(xué)的觀點進(jìn)行跟帖評議，使討論深化。
(四)BBS論壇功能不完善
在網(wǎng)上教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課程論壇的功能不完善，沒有置頂、學(xué)生發(fā)帖數(shù)量統(tǒng)計等功能，這就出現(xiàn)這樣一個問題:在教學(xué)后期論壇的帖子一多以后，教師發(fā)布的一些教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)，學(xué)生不容易找到，較費時間。而由于無法自動統(tǒng)計學(xué)生的發(fā)帖數(shù)，教師也就不能更好地了解每個學(xué)生的參與網(wǎng)上教學(xué)的程度。
二、提高網(wǎng)上教學(xué)有效性的思考
網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在較大差別，為更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，需要通過師生的共同努力，培養(yǎng)網(wǎng)上授課與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，采用多種方法和途徑增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的吸引力，同時還要在技術(shù)層面不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)上教學(xué)的平臺功能。如此，從多個方面入手，提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性。
(一)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識教師在課程面授輔導(dǎo)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是新入學(xué)的學(xué)生，更需要對其加強通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)。為了能夠更好地了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握情況，教師在網(wǎng)上教學(xué)中除了把課程的教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺外，還可以根據(jù)教學(xué)的重點、難點整理一份學(xué)生必須掌握的要點列表。這樣既方便學(xué)生一邊根據(jù)教學(xué)課件、重點問題自主學(xué)習(xí)，把握住重點，又有利于學(xué)生自我檢測，了解自己對知識點的理解掌握情況;而遇到無法理解的，就能通過課程BBS論壇、班級QQ群、課程微信群等方式向教師尋求幫助。而教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)中存在的主要問題，及時進(jìn)行答疑。
(二)多途徑吸引學(xué)員參加網(wǎng)上教學(xué)活動
提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動性、積極性，所選的網(wǎng)上教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容也很重要。因此教師必須要組織好教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式。首先，網(wǎng)上教學(xué)的`資源要堅持實用性和趣味性相結(jié)合。由于開放教育的學(xué)生大都是成人在職的，對他們來說，更注重的是能用所學(xué)的知識解決實際工作中的問題，對自己的工作有所幫助，因此所選的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)課程知識點，又要貼近學(xué)生的生活工作實際。其次，學(xué)習(xí)的最終檢驗還是要通過期末考試，所以，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容尤其是在復(fù)習(xí)階段必須同期末考試密切相聯(lián)，這樣就會提高學(xué)生的點擊率，吸引學(xué)生積極主動地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，關(guān)注網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容。再次，多開展非實時教學(xué)。針對實時教學(xué)的參與度不高的現(xiàn)狀，結(jié)合成人學(xué)員承擔(dān)著社會和家庭職責(zé)的實際，應(yīng)更多地開展非實時教學(xué)、非實時討論，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，教師必須及時進(jìn)行評價反饋。但這并不是說不需要實時教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶崟r討論也是必須的，因為實時教學(xué)更利于師生的互動，建議一個學(xué)期1———2次，不宜過多。
(三)教師要加強引導(dǎo)、監(jiān)督
首先，專題討論安排實時互動時，教師應(yīng)層層引導(dǎo)，將討論引向深入。必要時可以結(jié)合班級的QQ群，進(jìn)行實時互動，效果比BBS論壇更好。對于一些論題或案例，可以預(yù)先進(jìn)行分解，給出一些提綱或者層層深入的分論點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步深入的思考。也可以采取開放性的論題進(jìn)行討論，這在一定程度上也能夠消除“搭便車現(xiàn)象”，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的觀點進(jìn)行跟帖評議，以加深討論的深度。其次，借鑒傳統(tǒng)辯論賽的角色分派機制，開展小組辯論。由于“專題討論”的網(wǎng)上教學(xué)方式存在一定不足，如存在“搭便車現(xiàn)象”，討論的深度不夠，高水平的跟帖、評議較少。為了解決這一問題，筆者覺得可以借鑒傳統(tǒng)辯論賽的角色分派機制。即一個論題提出后，每兩個學(xué)習(xí)小組開一個貼開展辯論。在課程BBS辯論時，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，雙方各設(shè)一辯、二辯和三辯，依次發(fā)帖，陳述己方主要觀點，然后留出一定時間自由辯論。由于小組學(xué)習(xí)在前，雙方均有充分準(zhǔn)備，可確保辯論達(dá)到一定深度;而在自由辯論過程中，更能看出學(xué)生個人的基礎(chǔ)知識是否扎實，反應(yīng)是否迅捷，以及運用基礎(chǔ)理論分析解決實際問題的能力如何。③在組建學(xué)習(xí)小組時一定要注意和班級導(dǎo)修主任加強溝通，確保每個小組都要有學(xué)習(xí)成績較好、網(wǎng)上發(fā)言積極的學(xué)生，并選定組長，這樣辯論才能開展得起來。最后，教師要定期檢查學(xué)生的參與情況、發(fā)帖的質(zhì)量，對于積極參與、發(fā)帖質(zhì)量高的學(xué)生要給予表揚，還可以適當(dāng)提高形成性考核的成績，以激勵學(xué)生更加認(rèn)真地參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中。
(四)不斷完善課程BBS論壇的功能
要不斷完善課程BBS論壇的功能，并賦予任課教師相應(yīng)的管理權(quán)限，比如置頂?shù)葯?quán)限，方便學(xué)生能夠較快地找到教師的發(fā)布的信息。另外教師賬戶應(yīng)該擁有更多的統(tǒng)計功能，比如統(tǒng)計參與學(xué)生的數(shù)量，每個學(xué)生的發(fā)帖量，在線學(xué)習(xí)時間等，以便更好地判定學(xué)生的形成性考核成績。并及時公布每個學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、總結(jié)
教師在今后的教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)的客觀規(guī)律，加深對網(wǎng)上教學(xué)策略的思考，相信隨著對網(wǎng)上教學(xué)探討的不斷深入，必將能夠提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性，從而不斷提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。
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