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示范動(dòng)作在體育教育中的作用論文
體育教育教學(xué)是一種直觀教學(xué)形式，它是體育教師通過(guò)大方、美觀、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，講解以及學(xué)生的身體練習(xí)共同來(lái)完成教學(xué)目的和任務(wù)。示范動(dòng)作是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的主要手段，同時(shí)也是學(xué)生獲得動(dòng)作技術(shù)能力的重要手段。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。動(dòng)作示范的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)便、真實(shí)、美觀、大方。在教育教學(xué)中教師應(yīng)注意示范動(dòng)作的幾個(gè)方面。
一、示范動(dòng)作目的要明確，重點(diǎn)要突出
教育活動(dòng)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，作為教學(xué)的示范也必須根據(jù)教學(xué)需要，每一次示范要有明確的目的，示范什么？什么時(shí)候示范？怎樣示范？在示范時(shí)要提示學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生視實(shí)際情況而定。教師示范的目的，是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的示范動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維加工建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確要解決的問(wèn)題。例如，教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可以先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，再用慢速或常速做重點(diǎn)示范。
二、示范動(dòng)作要與講解結(jié)合
示范教學(xué)法主要是借助于視覺(jué)感受的作用，通過(guò)講解可以給學(xué)生指出觀察的難度，重點(diǎn)講解動(dòng)作規(guī)律和概念以及示范顯示不出來(lái)的部分，等等。例如，教師在教授排球正面雙手墊球動(dòng)作時(shí)，就可以采用“一插二夾三提肩”七個(gè)字進(jìn)行講解，并在每個(gè)環(huán)節(jié)再作三言?xún)烧Z(yǔ)的提示，這樣既做了示范動(dòng)作，又把排球正面雙手墊球的動(dòng)作技術(shù)講解得清楚，透徹學(xué)生再做練習(xí)時(shí)就能更快地掌握技術(shù)。
三、示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、美觀、大方
教師的示范動(dòng)作要力求美觀、大方、準(zhǔn)確，可以使學(xué)生體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力量美、健康美的同時(shí)，能獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，并由此產(chǎn)生學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。別外，讓學(xué)生一開(kāi)始就建立一個(gè)完美正確的形象。有實(shí)效性的示范，能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)美、輕松、舒展、大方的示范是一種無(wú)形的感染力，能深刻地揭示技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、要點(diǎn)，有利于學(xué)生獲得清晰的表象，得到美的享受和美的教育。
四、運(yùn)用動(dòng)作示范時(shí)的注意點(diǎn)
教師好的動(dòng)作示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，某些體育教師在教學(xué)中對(duì)動(dòng)作示范的概念理解不清、運(yùn)用不當(dāng)，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作帶來(lái)一定的負(fù)面影響，造成學(xué)習(xí)效率不高，甚至導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的失敗。
（1）動(dòng)作示范不能超出學(xué)生的承受能力。否則，會(huì)給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。
�。�2）動(dòng)作示范目標(biāo)把握不準(zhǔn)，脫離學(xué)生的實(shí)際，會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，忘乎所以，急于求成，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。
（3）動(dòng)作示范的指向性不清，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)時(shí)把握不住重點(diǎn)，刻意去追求動(dòng)作的結(jié)果，結(jié)果產(chǎn)生錯(cuò)誤，事倍功半。
五、示范動(dòng)作要講科學(xué)性
多方位的示范可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙。學(xué)生的心理逐步成熟和生理的發(fā)育，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之動(dòng)作難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。示范的方向和位置，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)方面，可采用正面、側(cè)面、斜面、鏡面和背面等。有時(shí)還要根據(jù)動(dòng)作的變化適當(dāng)移動(dòng)示范的方向和位置，還應(yīng)當(dāng)考慮陽(yáng)光、風(fēng)向等，不要讓學(xué)生面向太陽(yáng)、迎風(fēng)站立而影響示范效果。
總之，靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用示范面和示范位置，不僅能提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的練習(xí)積極性。反之，如果教師示范的位置和方向選擇不當(dāng)，會(huì)影響部分學(xué)生因看不清完整、正確的動(dòng)作而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，形成錯(cuò)誤的技術(shù)概念，這樣就失去示范的作用，直接影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)示范面和示范位置的運(yùn)用就顯得至關(guān)重要了。
示范動(dòng)作是體育教育教學(xué)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要的作用。因此，體育教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是美的展現(xiàn)、實(shí)力的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始就能受到教師示范動(dòng)作的感染，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性，以保證教學(xué)及任務(wù)的完成。
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