幼兒珠心算教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文
在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“珠心算”是一門行之有效的集計(jì)算、教育、啟智功能于一體的教育學(xué)科�！爸樾乃恪币云溲劭�、耳聽、手撥等多種器官的共同參與，刺激腦髓中的運(yùn)動(dòng)中樞，具有開發(fā)兒童智力潛能的作用。在珠心算教學(xué)過程中,兒童不僅手、眼、耳、口要配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也在交替運(yùn)用，對(duì)智力的開發(fā)十分有利。
由中國(guó)教育科學(xué)研究院承擔(dān)的“珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究”和浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行的“珠心算腦機(jī)制研究”，揭示了珠心算教育能有效開發(fā)兒童智力潛能的奧秘。事實(shí)證明，珠算文化博大精深，不但具有悠久的歷史，還具有強(qiáng)大的生命力，不僅是中華民族的、也是人類的共同財(cái)富。
雖然我踏入珠心算教學(xué)隊(duì)伍，只有短短兩年，仍學(xué)到了很多知識(shí)并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如很多孩子雖然會(huì)做題、心算速度很快，卻對(duì)數(shù)概念理解不夠清晰、不夠透徹，因此在計(jì)算時(shí)很難一下子就找準(zhǔn)數(shù)位，即使老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次講解，幼兒在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)率仍然很高。為了讓幼兒快速理解并掌握數(shù)概念、數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，形成了點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享：
一、玩中求知、其樂無窮
珠心算不僅是一種開啟智慧的載體，也是數(shù)形統(tǒng)一智慧的朋友，更是數(shù)學(xué)操作工具的智慧魔方（珠像即圖具、算具）。事實(shí)上，4~12歲的兒童思維以具體形象性為主，腦印象最為清晰，模仿性強(qiáng)，能把看過的東西很完整、具體地表現(xiàn)出來，而5~6歲的幼兒又處于數(shù)概念形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算教學(xué)，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)幼兒的注意力、記憶力，提高計(jì)算技能，促進(jìn)思維的敏捷性和靈活性，對(duì)幼兒的智力開發(fā)起著極大的推動(dòng)作用。
在教學(xué)過程中，算盤不僅是一種計(jì)算工具，而且也要把它當(dāng)作有趣的學(xué)具和玩具，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中以算盤為載體，借助游戲手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、耳、手、腦等多種感官，在輕松愉快的環(huán)境中開展動(dòng)靜交替、寓教于樂的教育活動(dòng)。如：從中小班的區(qū)域活動(dòng)及日常生活游戲中就開始滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拍手?jǐn)?shù)數(shù)：手口一致的點(diǎn)數(shù)；分食物：認(rèn)識(shí)1-5的數(shù)量對(duì)應(yīng)；手指謠：認(rèn)識(shí)補(bǔ)數(shù)朋友；猜猜我是誰：認(rèn)識(shí)算盤，理解上下算珠的數(shù)量概念，明白簡(jiǎn)單的數(shù)理關(guān)系；閃電卡：數(shù)珠互譯，清晰腦印象，培養(yǎng)初步的心算能力……。
“玩中學(xué)”能夠讓孩子清楚數(shù)概念，還能在游戲中鞏固對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解，為今后的心算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還能幫助幼兒化興趣為動(dòng)力，更全面開發(fā)幼兒智慧。
二、以趣激思，磨礪情商
借鑒科學(xué)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，珠心算可以充分提高幼兒雙商。從算理上看，珠心算是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，具體的算珠與抽象的檔位有機(jī)結(jié)合，在盲打和空撥的基礎(chǔ)上發(fā)展了孩子的思維控制力，不僅可以隨時(shí)將形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維，還能夠提升幼兒的情緒控制能力：專注、自信、沉穩(wěn)踏實(shí)……通過跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)珠心算練習(xí)好的孩子通常都是積極進(jìn)取、好奇心強(qiáng)，逆境商非常出眾。
由于純粹的數(shù)學(xué)和計(jì)算知識(shí)有些乏味枯燥，因此我將珠心算與孩子們最喜愛的繪本故事結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情景，讓幼兒變成故事中的小主人公，激發(fā)幼兒不怕困難辛苦，勇于直面挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、創(chuàng)新供應(yīng)，培育需求
站在巨人的肩上，將看得更遠(yuǎn)。何為創(chuàng)新？即利用前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧不斷創(chuàng)新發(fā)展出新智能，讓后代子孫有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步的更快。珠心算不能只停留在過去式的教學(xué)模式，我們應(yīng)該賦予它新的生命，新的創(chuàng)意，只有這樣，“珠心算”才有生命力，才能立于不敗之地。
供應(yīng)是什么？無疑是教師的培育方法、教學(xué)手段和教育思想。教師在教學(xué)上要注重引導(dǎo)，注重文化傳承，教的不多，但讓孩子想得多、做得多，能使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的多。作為一名珠心算教師，除去要做到“心腦夠敏捷，思維夠?qū)拸V，視野夠前瞻，專業(yè)夠?qū)＞�，選擇夠適當(dāng)，發(fā)展夠獨(dú)到，省思?jí)驅(qū)崟r(shí)”之外，還要明白教育的方向和方法比努力更重要。
需求是什么？究其根本，就是如何開啟幼兒智慧，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。我們發(fā)現(xiàn)，珠心算能增強(qiáng)幼兒自主性學(xué)習(xí)和后期學(xué)習(xí)性，從而促使幼兒的多元智能得以發(fā)展提高，達(dá)到“門門通”的境界。結(jié)合幼兒心理，我發(fā)現(xiàn)比賽對(duì)孩子具有無法抵御的吸引力，“比賽”能成為幼兒自我成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力和標(biāo)桿。孩子們不但自尊自信，不輕易服輸，還都能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，在體驗(yàn)到成功后，學(xué)習(xí)效果往往超乎想象，所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以借比賽的形式來組織教學(xué)。
我借鑒老前輩的方法，并加以改變，在訓(xùn)練選手時(shí)，除了用紅色筆將最優(yōu)成績(jī)勾畫出來，作為同儕良性競(jìng)爭(zhēng)的指標(biāo)，還用愛心的多少來表示進(jìn)步的大小，并借此表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子“不要想著贏，要想著不能輸。”
大力推廣和促進(jìn)珠心算教育的普及，是我們每一位珠心算教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為新時(shí)代的幼兒教師，我們更應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，完善教育教學(xué)手段，要?jiǎng)?chuàng)造性地推進(jìn)珠心算教學(xué)，讓珠心算課堂永遠(yuǎn)青春亮麗！
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