高校教育資源共享的調(diào)查分析以及發(fā)展規(guī)劃論文
摘要：隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育也經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學(xué)生數(shù)量正在逐步成為高�？沙掷m(xù)發(fā)展的巨大阻力。成都作為中國西部龍頭城市，在對(duì)祖國人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重大任務(wù)。如何有效的應(yīng)對(duì)和解決上述兩個(gè)矛盾是當(dāng)務(wù)之急。教育資源共享是解決這對(duì)矛盾的有效途徑。
關(guān)鍵詞：教育資源共享；精品課程
一、什么是教育資源共享
教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的分類：
�。ㄒ唬⿵氖褂脮r(shí)間的長(zhǎng)短上
教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源�？稍倮觅Y源是指在一定的時(shí)期內(nèi)可以被拿來循環(huán)利用的與教育行為相關(guān)的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時(shí)間長(zhǎng)，雖然不可重復(fù)利用，但在使用期限內(nèi)可以被多個(gè)用戶共同使用，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等。
�。ǘ⿵馁Y源的性質(zhì)上
教育資源分為硬件資源和軟件資源，教師、管理制度、教育模式是一種軟件資源，教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、圖書館、體育館、宿舍樓、音體美設(shè)施、交通工具、草場(chǎng)等屬于硬件資源。
�。ㄈ⿵馁Y源的共享方向上
教育資源可以分為學(xué)校內(nèi)各學(xué)院和各職能部門之間的共享，教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源共享和社會(huì)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的一種共享。教育資源共享，實(shí)質(zhì)上是將高度獨(dú)立的學(xué)校系統(tǒng)，教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)彼此融合，使彼此獨(dú)立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)有機(jī)，開放的聯(lián)系起來，最大限度的，最有效的將系統(tǒng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)：“1＋1>2”。
二、為什么要進(jìn)行教育資源共享
當(dāng)今的時(shí)代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。這一階段的教育任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育。而復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。學(xué)校僅依靠自身所具有的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，對(duì)于希望有更多選擇的高校學(xué)生而言是有限的，這時(shí)高校間教學(xué)資源的共享就顯得尤為重要。
我國教育部非常重視資源建設(shè)與共享。2000年啟動(dòng)建設(shè)基礎(chǔ)性、示范性的本、�？凭W(wǎng)絡(luò)課程、案例題庫和試題庫。2003～2007年教育信息化行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)又啟動(dòng)了在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程中實(shí)施精品課程建設(shè)的項(xiàng)目，以帶動(dòng)和促進(jìn)各地高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，并逐步建立各門類專業(yè)的校、省、國家三級(jí)精品課程體系。截至2006年年底國家精品課程的數(shù)目已突破1100門。
近幾年來，各大高校學(xué)生大幅擴(kuò)招，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)也導(dǎo)致了高校教育資源的不足：
（一）從硬件方面說
教育基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，目前高校教育基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足在校大學(xué)生的使用，如教室，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生宿舍的短缺（參與調(diào)查的大學(xué)有：四川大學(xué)，電子科技大學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，西南交通大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川師范大學(xué)）。
對(duì)各高校同學(xué)使用校內(nèi)基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施的頻率進(jìn)行了調(diào)查（見表1）：
從表1中可以看出：不論男生還是女生，對(duì)基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施都有很高的使用率，使用的比率占到90%以上，不僅如此，隨著年齡的減小，同學(xué)們對(duì)設(shè)施的使用率在逐漸提高，側(cè)面反映了高校擴(kuò)招導(dǎo)致的基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，如果不采取相應(yīng)的措施，就會(huì)加劇教育資源硬件設(shè)施緊張與同學(xué)們需求增大的矛盾。
（二）從軟件方面說
1、教師數(shù)量的短缺導(dǎo)致工作量加大，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。由于師資力量的缺乏，目前大學(xué)本科的教學(xué)一般都采取大課堂教學(xué)模式，師生間的交流存在很大障礙，不利于學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，從而得不到高質(zhì)量的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，高負(fù)荷的工作也使高校教師將工作主要精力放在完成教學(xué)課時(shí)量和自己的科研發(fā)展上，放松了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前各個(gè)學(xué)校在積極尋找解決措施，比如建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)、精品課程庫、講座等課外教學(xué)方式，通過對(duì)上這些方式的利用程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些解決方式在利用程度上非常低，經(jīng)常使用的不足10%，說明學(xué)校在建立這些課外學(xué)習(xí)方式的時(shí)候存在著流于形式、跟風(fēng)的現(xiàn)象。通過同學(xué)們對(duì)上述方式的滿足程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)約70%的同學(xué)認(rèn)為上述教育方式不能滿足自己的需求，在一定程度上說明現(xiàn)在電腦等高科技教育手段在同學(xué)中普及率、利用率不高。對(duì)同學(xué)們正確使用電腦的引導(dǎo)有利于上述矛盾的緩和。
2、文獻(xiàn)資源的緊缺與浪費(fèi)。大學(xué)生對(duì)于文獻(xiàn)資源的需求量增大，導(dǎo)致本校文獻(xiàn)資源在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，同時(shí)各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。本次調(diào)查涉及了對(duì)圖書資源的利用率和滿意度的調(diào)查（見表2）。
通過對(duì)表格的分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)圖書資源的利用率逐漸降低，說明在圖書資源方面，大學(xué)前半階段的利用和積累對(duì)個(gè)人是十分重要的，當(dāng)同學(xué)們面臨畢業(yè)、面臨社會(huì)的時(shí)候，經(jīng)歷就十分有限，用來看書增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)間更是減少，所以各學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)注意在大一大二多開設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程，給予充足的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)大學(xué)生的時(shí)間分配和利用方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，以使同學(xué)們掌握更多的知識(shí)，使學(xué)校人才培養(yǎng)方面有質(zhì)的飛躍。
3、各個(gè)高校的文化底蘊(yùn)不同以及發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同在一定程度上阻礙了教育資源的共享。由于地域和人文的因素，高校文化迥異，這使得教育資源共享顯有契合點(diǎn)。各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同不僅影響著高校教育資源的分配，同樣影響著資源共享的可行性。調(diào)查顯示約80％的同學(xué)渴望能夠到其他學(xué)校學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。不同大學(xué)的同學(xué)在被問及到他校選課時(shí)，回答不同。實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)校的同學(xué)更希望到自己同專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)校學(xué)習(xí)深造。在可行性方面，約60％的同學(xué)表示到別的學(xué)校聽課會(huì)有所顧慮。除此之外，學(xué)校的地理位置以及各學(xué)校教學(xué)模式的差異給資源共享設(shè)置了很大障礙。
三、教育資源共享途徑探索
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)教師資源共享
成都各大高�？梢越⒐潭ㄈ藛T與流動(dòng)人員結(jié)合、兼職與專職結(jié)合的制度，充分發(fā)揮流動(dòng)編制的功能，吸引企業(yè)、科研單位有教師、工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教或兼課，充實(shí)教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員建立一支兼有教師資格和職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校鼓勵(lì)教師跨校聯(lián)聘、互聘、兼課。目前成都地區(qū)推行的義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育一體化就主要通過城鄉(xiāng)教師互動(dòng)來解決師資力量的不足。
�。ǘ⿲W(xué)分互認(rèn)
成都各高校結(jié)合自身特點(diǎn)選擇資源共享手段是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的基礎(chǔ)。成都地區(qū)各高校都在向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，實(shí)行多校區(qū)管理。對(duì)于位于同一地區(qū)彼此靠近的大學(xué)，可以采用學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)，滿足一所高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在另一所學(xué)校選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，既不妨礙獲得學(xué)分又實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。教育部表示，將推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制，加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等，使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)自身的一些特性使其具有巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高校和學(xué)生都是一塊不容忽視的極具開發(fā)價(jià)值的領(lǐng)域。現(xiàn)有的一些利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式僅是共享老師授課的課件、視頻等等，只是將課堂教學(xué)移到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上而沒有充分的利用，成都各大高�？梢越Y(jié)合四川各高校做精品課程的實(shí)際，搜集各高校精品課程的資源，做出完整的全面的系統(tǒng)的分門別類的精品課程庫。滿足不同高校不同專業(yè)廣大在校學(xué)生的需求。但要避免課程重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)現(xiàn)象。這就要求個(gè)個(gè)高校根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。以公共課程（如公共英語、哲學(xué)、各專業(yè)基礎(chǔ)課等）的開發(fā)為例，如果每個(gè)網(wǎng)院都獨(dú)立去做，自然會(huì)出現(xiàn)許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，并且由于缺乏分工，在各網(wǎng)院人力、物力、財(cái)力有限的情況下，自然難以有精品。
�。ㄋ模⿲W(xué)校后勤社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置
學(xué)校后勤社會(huì)化就是將學(xué)校部分職能分解，由社會(huì)來承擔(dān)，引起學(xué)校內(nèi)部人力資源、物力資源的變化，大大降低教育成本，即使教育成果不變，教育效率也會(huì)得到很大提高。
學(xué)校后勤社會(huì)化，從硬件資源上看，是社會(huì)向?qū)W校提供食堂、校車、宿舍、各類博物館、紀(jì)念館、文化館、科技館、體育場(chǎng)、影劇院等公共文化設(shè)施和企業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體所屬文化體育設(shè)施。從軟件方面看，第一，要進(jìn)行教育資源共享的前提是實(shí)行教育制度改革，教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)之一就是要將有限的教育資源進(jìn)行合理配置，有效利用教育資源，提高有限資源的利用率，學(xué)校后勤社會(huì)化正是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源，優(yōu)化配置的重要途徑之一。第二，教育資源共享應(yīng)該遵循開放性和公益性，社會(huì)中有教育資源的部門或主體都應(yīng)本著這兩方面原則，在教育系統(tǒng)或?qū)W校使用時(shí)給予免費(fèi)或無盈利模式開放。第三，教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)各類高校加強(qiáng)相互聯(lián)系，在師資資源、實(shí)驗(yàn)室等方面互通有無，有效地克服資源閑置與緊張的矛盾，扶持薄弱學(xué)校，使薄弱學(xué)校共享強(qiáng)校的教育資源，強(qiáng)強(qiáng)學(xué)校間的合作與互助也必不可少，它們之間也有共享的資源。
（五）文獻(xiàn)資源的共享
高校圖書館可以通過實(shí)行館際互借，提高圖書網(wǎng)絡(luò)化程度，建立長(zhǎng)效圖書捐贈(zèng)機(jī)制等措施真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。館際互借可以將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸，彌補(bǔ)各自館藏的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享；增加網(wǎng)絡(luò)圖書的數(shù)量，方便學(xué)生的查閱，緩解圖書資源緊張問題；圖書捐贈(zèng)機(jī)制可以收集到各個(gè)高校更為全面更為專業(yè)的書籍，使文獻(xiàn)資源的共享形成良性循環(huán)，從而提高文獻(xiàn)的使用效益。除以上兩點(diǎn)，在圖書館信息化建設(shè)項(xiàng)目中，還應(yīng)注意高寬帶、核心設(shè)備陳余備份、擴(kuò)展性好、遠(yuǎn)程訪問高校教育資源、高安全五個(gè)方面。
通過對(duì)高校教育資源共享必要性的認(rèn)識(shí)和共享途徑的探索，各高校在綜合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要。
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