陽光體育運動背景下高校體育發(fā)展略論教育論文
[摘要]在“陽光體育運動”背景下，高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，真正形成優(yōu)秀的校園體育文化，高校體育改革與發(fā)展勢在必行。從具體內(nèi)容看，高校體育發(fā)展的內(nèi)容包含：健康理念確立、校園體育文化形成、教育系統(tǒng)文化優(yōu)化等3個方面；高校體育發(fā)展需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及行政人員共同努力，形成合力。
[關(guān)鍵詞]陽光體育運動 高校體育 發(fā)展
在美國對體育的熱愛都可以用“狂熱”一詞來形容，體育運動在日常生活中的地位、體育精神對個人奮斗歷程的影響、國民個性在體育比賽中的體現(xiàn)，恐怕沒有什么國家可以跟其一爭高下。第一次揮棒擊球，第一次大力開出橄欖球，第一次歪歪斜斜地把籃球扔進籃筐，這些都是美國人一生中的重要里程碑。對他們來說，體育早已不是簡單的活動筋骨，而成為追求個人目標和享受生活的載體與動力源泉。高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發(fā)展，形成良好的校園體育文化氛圍，貫徹和落實“陽光體育運動”的思想，促進高校體育的發(fā)展勢在必行。
一、“陽光體育運動”是高校體育發(fā)展的題中之義
1.“陽光體育運動”的提出
2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》）提出了為全面貫徹黨的教育方針，為了認真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中欣起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動（以下簡稱陽光體育運動）�！锻ㄖ芬笥�3年時間使85%以上的學(xué)校能全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，使85%以上的學(xué)生能夠做到每天鍛煉一小時，達到《學(xué)生體質(zhì)健康標準》及格等級以上，至少掌握兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高�！瓣柟怏w育運動”的實施對高校體育提出了新的要求，即高校體育活動要滿足“陽光體育運動”的需求：要積極為大學(xué)生每天鍛煉一小時創(chuàng)造條件、培養(yǎng)其每天鍛煉一小時的自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
本文是根據(jù)“陽光體育運動”教育方針，談及基于高等體育院校之外的普通高校體育發(fā)展這個層面的問題。
2.“陽光體育運動”是高校體育發(fā)展的現(xiàn)實要求和理性選擇
對于任何一個大學(xué)生來說，如果要想將來在競爭激烈的環(huán)境中立于不敗之地，必須重視身體健康，以健康的身體促進自身的發(fā)展。尤其是在當(dāng)前情況下，青少年的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，針對這些狀況，各級教育部門采取了一系列的措施，如推廣《第一套全國中小學(xué)生校園集體舞》、開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動等活動，各個高校在執(zhí)行教育部門的教育方針的同時，根據(jù)本校實際情況，安排了很多具有趣味性的、深受廣大學(xué)生喜愛的體育活動。由于高等教育大眾化的到來，隨著各類高等教育“產(chǎn)品”來源的多樣化，教育“產(chǎn)品”的消費者對“產(chǎn)品”的要求就更加挑剔。當(dāng)前，在我國社會對上大學(xué)的社會心理預(yù)期已從有學(xué)上轉(zhuǎn)變?yōu)橐虾玫拇髮W(xué)，而且這種趨勢將會愈益強列，面臨的不僅是社會需要資格老、聲望高、實力強的國家重點高校的畢業(yè)生，而且對培養(yǎng)出的學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力、競爭力提出了更高的要求。因此，高校在確立長遠發(fā)展時應(yīng)充分認識“陽光體育運動”對高校發(fā)展的重要性。
與以往相比，在“陽光體育運動”背景下高校課外體育活動開展的目標更加明確，高校體育活動的開展要提高大學(xué)生對體育的認識，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，對體育課、課外體育活動進行安排、指導(dǎo)、監(jiān)督、控制，使每個學(xué)生每天鍛煉達到一小時。從我國調(diào)配學(xué)校體育教育的實際情況來看，當(dāng)前迫切需要從時代高度對體育和德、智、美、勞四育及其相互關(guān)系作一深入的研究與探討，因為體育與其它四育的相互關(guān)系是制訂學(xué)校體育教育方針的重要理論依據(jù)，是確立體育課程改革目標體系和教育評價指標體育的理論基礎(chǔ)，而且還是教育實踐中各項具體工作的基本指導(dǎo)思想。當(dāng)前我國高校體育教育實踐中許多嚴重偏離教育方針的錯誤傾向，從理論根源上分析，一個重要原因就是人們對體育和其它四育相互關(guān)系的理解不當(dāng)?shù)那闆r下產(chǎn)生的。因此，體育教育改革與發(fā)展就顯得有重要意義了。
二、“陽光體育運動”背景下高校體育發(fā)展的內(nèi)容
1.健康理念的確立——高校體育發(fā)展的方向
健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛(wèi)生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快、良好的道德，良好的人際關(guān)系，良好的為人處事能力。體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發(fā)展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強調(diào)受教育者要德、智、體育全面發(fā)展，但是學(xué)校體育落后于社會發(fā)展，不適應(yīng)現(xiàn)代的需求，則是一個不可否認的事實。從大的方面講，受我國經(jīng)濟條件的制約，教育的滯后和體育戰(zhàn)略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個重要因素。從微觀上分析，學(xué)校體育教學(xué)的觀念，指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的陳舊僵化也是一個主要原因。體育教學(xué)的落后主要體現(xiàn)在重傳授技術(shù)，忽視學(xué)生身心全面的發(fā)展，特別是人的心理教育；教學(xué)內(nèi)容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據(jù)人的發(fā)展有針對性地選擇知識；教育方法呆板僵化，忽視學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)很難談到對人的全面和諧發(fā)展，也難適應(yīng)“陽光體育運動”對大學(xué)生健身理念的需要。總的來說，高校體育教育改革盡管有了較大的發(fā)展，正朝著培養(yǎng)“健康”的人的方向發(fā)展，但在思維方式、教學(xué)理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養(yǎng)健康社會勞動者的目標，站在培養(yǎng)“健康”人的高度考慮學(xué)校體育發(fā)展，體育教育的改革不容忽視的內(nèi)容，從實際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。
2.校園體育文化的形成——高校體育發(fā)展的核心
高校校園體育文化包括體育教育功能、促進智力功能、情操陶冶功能、心理疏導(dǎo)功能和社會實踐功能。校園體育文化內(nèi)涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，加強校園精神文明建設(shè)具有良好的促進作用。在我國長期以來，對體育教師養(yǎng)成和體育教師成長始終占主導(dǎo)地位的“運動技能專業(yè)化”價值取向，人們評價一名學(xué)生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運動技術(shù)水平，在一定程度導(dǎo)致了高校體育教師對學(xué)術(shù)的疏離、學(xué)術(shù)信念不堅定，學(xué)術(shù)使命感不強，體育文化也未受到重視。這種狀況會直接導(dǎo)致體育課教學(xué)的內(nèi)容、方法以及效果等。早在民國時期，留日歸國學(xué)者登科在其《改善全國私立體育學(xué)校之管見》一文中指出：“這樣徒重術(shù)科，輕視學(xué)理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠?qū)W(xué)校及社會有所貢獻之歟……與其照現(xiàn)在培植千百個半途異志，只知跑跳，不明學(xué)理遺害青年的體育教育，不如造就一個修身為業(yè)，學(xué)有深究，術(shù)有擅長的真實同志。”由此可見，加強校園體育文化建設(shè)，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學(xué)生的內(nèi)心，對高校體育教育的發(fā)展而言亦十分重要。
3.教育系統(tǒng)文化優(yōu)化——高校體育發(fā)展重要的使命
高等教育系統(tǒng)文化是一個國家高等教育學(xué)術(shù)系統(tǒng)文化的最高層次，是由國家高等教育的固有傳統(tǒng)和管理體制的作用形成的對高等教育目標、運作和制度規(guī)則的認識。主要體現(xiàn)為：（1）入學(xué)信念。高等教育要面向什么人、為誰開放、也就是什么人才能進入高等教育系統(tǒng)。同時還包括對入學(xué)者衡量的標準是什么，合適的入學(xué)人數(shù)等問題的態(tài)度、價值取向及假設(shè)。
（2）專業(yè)信念。高等教育的目的是“發(fā)展純學(xué)術(shù)”、“促進教育民主”、“個性發(fā)展”和“社會變革”還是“為各行各業(yè)培養(yǎng)合格人才”。
�。�3）就業(yè)信念。教育系統(tǒng)為誰培養(yǎng)出什么樣的人，也就是其畢業(yè)生要到哪里尋求工作崗位。在這方面，不同國家的高等教育系統(tǒng)也有所不同，有的是為政府、事業(yè)單位輸送人才，而有的則為企業(yè)輸送人才。
�。�4）研究信念。對于高等教育的研究與教學(xué)是否結(jié)合或怎樣結(jié)合，各國持有不同的信念。
客觀上講，高等教育系統(tǒng)文化是高等內(nèi)部文化所處的宏觀背景，高校內(nèi)部文化是在國家高等教育系統(tǒng)文化氛圍中形成的。在我國，現(xiàn)代意義上的大學(xué)屬于西方導(dǎo)入的舶來品，起步伊始即因中國傳統(tǒng)的“重行主義”文化本身就使失去了德國大學(xué)所奉行的“學(xué)術(shù)研究至上、教學(xué)與研究相統(tǒng)一、學(xué)與術(shù)相分離”的經(jīng)典大學(xué)理論。當(dāng)前對中國高等教育的種種批評中，有許多直言學(xué)科的建設(shè)、校園文化理論等方面庸俗化，重視和優(yōu)化充滿“陽光、健康”的大學(xué)校園文化，對中國的每一所大學(xué)都是必要的。筆者認為，從某種意義上講，體育對推進教育優(yōu)化具有一定的優(yōu)勢，“拼搏、競爭、開拓、進取”等奧林匹克精神和情懷與“獨立精神、批判精神和理想主義”等傳統(tǒng)的大學(xué)精神具有相通之處。因此，高校一方面要正視體育教育在學(xué)科文化建設(shè)中的劣勢，另一方面要充分發(fā)展自身的優(yōu)勢，充分利用體育文化特有的優(yōu)勢推進中國高等教育系統(tǒng)文化的優(yōu)化和重建。
三、“陽光體育運動”背景下高校體育發(fā)展的路徑
體育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，決定了其發(fā)展路徑的復(fù)雜性，如其可從不同的側(cè)面進行，本文僅從“陽光體育運動”主體視角剖析高校體育發(fā)展的路徑�！瓣柟怏w育運動”不是單個人或者群體所能完成的，需要校園里的每個人的共同參與，院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至普通員工等都是高�！瓣柟怏w育運動”的參與者。
1.納入治校理念中，發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)在“陽光體育運動”戰(zhàn)略中的領(lǐng)導(dǎo)作用
高校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，應(yīng)當(dāng)樹立建設(shè)“陽光體育運動”校園的覺悟，將自覺構(gòu)建“陽光體育運動”校園納入治校理念中，并予以積極的踐行，充當(dāng)“陽光體育運動”校園建設(shè)的塑者和領(lǐng)導(dǎo)者，關(guān)于校領(lǐng)導(dǎo)著手從哪些方面努力才能夠開展好“陽光體育運動”，筆者將在以后進行探討，從當(dāng)前來看，筆者以為，對高校領(lǐng)導(dǎo)團隊而言，首要的是轉(zhuǎn)變這樣一種對體育的偏頗觀念，如認為抓好高校體育就是辦好高水平運動隊，高水平運動隊的建設(shè)與發(fā)展作為高校學(xué)校體育工作發(fā)展的一個重要方面，能夠有效貫徹與實施“陽光體育運動”，加強學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)，全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育的實施，提升學(xué)校知名度，加快與外界的交流與合作，達到以點帶面促進學(xué)校體育工作開展的作用，但不能忽視了普通大學(xué)生的體育運動。其次，貫徹“陽光體育運動”的精神。其實不管大學(xué)高水平運動隊的成績?nèi)绾�，普通的大學(xué)生都是校內(nèi)參與體育活動人數(shù)最多的群體，他們參與體育活動的情況最能反映出“陽光體育運動”的宗旨。
2.加強體育課程建設(shè)，奠定高校體育發(fā)展的基石
課程是學(xué)校開展教育活動的基礎(chǔ)，而體育課程的建設(shè)可以說是“陽光體育運動”的關(guān)鍵所在，開展陽光體育運動，要與體育教學(xué)相結(jié)合。嚴格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。深入教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生參加陽光體育運動。體育課是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，抓好體育課程對提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平具有重要意義，全面鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)無疑是體育課程的重要任務(wù)。根據(jù)高校體育課程的目標，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧學(xué)校體育的近期和遠期效益，特別重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個性、興趣和自制能力。從學(xué)生和社會對健康的實際需要出發(fā)，推陳出新，精選和豐富課程內(nèi)容，注重各個課程內(nèi)容間的聯(lián)系，避免不必要的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。要根據(jù)課程的發(fā)展，增加以反映當(dāng)代體育健身發(fā)展水平和多學(xué)科交叉為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的技能，以適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。體育課程建設(shè)是一個需要長期不斷進行的長遠課題，只有在高校體育實踐中不斷積累經(jīng)驗，加強各個環(huán)節(jié)的提高和完善，才能真正把高校體育工作抓好，把陽光體育運動抓到實處，全面改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。
3.豐富課外體育活動，明確高校體育發(fā)展的方向
課外體育活動是滿足學(xué)生體育需求的有益補充。目前高校體育課時一般為每周2個學(xué)時（90分鐘），僅僅依靠體育課的常規(guī)開設(shè)不能保障“每天鍛煉一小時”的標準，所以有針對性的開展豐富多彩的課外體育活動是當(dāng)前高校順利實施陽光體育運動的有力措施。制定完善的管理體系和課外體育活動的評價制度，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，達到提高學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)的目的。鼓勵建立各種合法健康的學(xué)生體育社團和體育俱樂部，加強社團管理充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使陽光體育運動持續(xù)健康的開展。
根據(jù)陽光體育運動的特點，開展課外體育活動。首先，大學(xué)生的課外體育鍛煉應(yīng)以健康快樂為目的，追求鍛煉的實效性。從學(xué)生個人的實際出發(fā)，追求身心愉快、增強體質(zhì)，豐富學(xué)生的課外生活，充分發(fā)展學(xué)生的個性和才能，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使其成為全面發(fā)展的人才。其次，組織方法要靈活，既可以班級形式進行，也可以小組或個人的形式進行，活動內(nèi)容也豐富多彩，可以根據(jù)每個人情況和要求進行選擇。再次，因人制宜，區(qū)別對待。在安排學(xué)生體育鍛煉時必須考慮上述的不同特點，采取區(qū)別對待的方法。例如：按不同的年齡、性別及體質(zhì)強弱編成鍛煉小組，按不同的內(nèi)容和負荷量，總之要使每個人都要得到適宜的鍛煉。
4.提升大學(xué)生主體地位，強化行政管理人員服務(wù)意識，形成高校體育發(fā)展的合力
學(xué)生是高校的主體，沒有學(xué)生，高校本身將不存在，大學(xué)生對大學(xué)理想的實現(xiàn)、大學(xué)功能的發(fā)揮都具有無可替代的作用。“陽光體育運動”的主體是針對大學(xué)生，一方面要注重“陽光體育運動”的開展，要能站在大學(xué)生立場來思考方向和策略，把大學(xué)生放在最為突出的位置，把“是否符合大學(xué)生群體的實際需求”作為判斷學(xué)校體育發(fā)展好壞的標準之一；另一方面要充分發(fā)揮大學(xué)生在體育運動中的主體作用。
高校體育發(fā)展中，還有一個十分重要的方面，即學(xué)校行政人員為代表的管理者，從本體論上講，高校內(nèi)的行政管理人員都是后發(fā)衍生的，初創(chuàng)時期，高校并不設(shè)置專職的管理人員，隨著現(xiàn)代大學(xué)規(guī)模的擴大和職能的拓展，行政管理的職位就變成專職的了。由于體制的原因，我國高校的管理模式是對政府管理模式的模仿，雖然這種管理模式有過態(tài)之勢，但這種自上而下的行政管理模式，同時能強化行政管理人員服務(wù)意識的話，對貫徹“陽光體育運動”的精神，推動高校體育的發(fā)展方面來說，能使行政管理系統(tǒng)與大學(xué)生主體形成合力，共同促進高校體育的發(fā)展。
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