加加減減讓教材活起來教育論文

　　【摘 要】作為新課程改革的產(chǎn)物，人教版英語新教材有諸多的優(yōu)點。但在實際使用過程中，如果我們不加以取舍，盲目的求全，會給教師和學生帶來極大的負擔，實際教學效果也往往不盡如人意。我們應(yīng)根據(jù)學生實際情況，大膽對教材進行特色改造和重組。本文將就筆者實際教學過程中采取的三種教材內(nèi)容重組方式進行闡述。

　　【關(guān)鍵詞】教材重組；擴充；刪減；興趣

　　新教材是按照板塊設(shè)計的，板塊與板塊之間的內(nèi)容相輔相成，這就給教師對內(nèi)容的整合帶來了方便。筆者根據(jù)這一年多以來使用新教材的實際體會，總結(jié)了以下三點關(guān)于新教材內(nèi)容整合與重新構(gòu)建的看法：

　　一、充分利用導入，適當擴充閱讀，增加新詞復(fù)現(xiàn)率

　　新教材內(nèi)容非常新穎，每一單元都有一個鮮明的主題，而圍繞這個主題的內(nèi)容卻涉及到方方面面。新教材知識性強，知識范圍廣，涉及生活、學習、人文、地理、科技等方方面面。這就造成新教材的詞匯量與過渡教材或舊教材相比增加了很多。而我們的學生并不擅長背單詞。因此教師要盡可能地在課上增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，達到熟能生巧的目的。同時新課標對于學生的課外閱讀量要求也極高。而高中生課業(yè)負擔重，時間有限，接觸到的課外讀物種類也有限。本環(huán)節(jié)的擴展閱讀可以作為課外閱讀不足的有效補充。新教材每個單元的導入部分都會給大家提供與本單元相關(guān)的話題，我們可以借這個機會擴充一些閱讀材料或媒體信息，讓這一環(huán)節(jié)不僅趣味橫生還能幫助學生擴展詞匯量和信息量。例如：在講授模塊3第一單元festivals around the world 時，導入部分我和學生一起談?wù)摿艘恍┐蠹沂煜さ闹型夤?jié)日，以鍛煉學生的口語表達。之后，引導學生談?wù)摴?jié)日的起源，并引入一篇課外閱讀，這篇文章不僅擴充了學生的知識也鞏固了新單詞的學習。

　　二、合理利用postreading，大膽刪減整合，讓閱讀課效果顯著

　　在英語學習中，閱讀起著主導作用，是中學英語教學過程中不可忽視的一環(huán)。我們教師在日常授課中也往往對閱讀課投入很多的精力。作為閱讀課的主要輔助和檢測手段，postreading在閱讀課上扮演著重要角色。新教材的postreading題型多樣，靈活，難易度分配合理，對此我們要充分利用。但根據(jù)學生的實際水平，有時有些題目存在執(zhí)行難的情況。這時候我們就要大膽去調(diào)整，去刪減。而有時候我們要結(jié)合文章的特點有針對性的訓練學生某一項閱讀技巧，postreading并一定能滿足我們的需要。這時就需要教師對教材進行適當?shù)臏p法和加法了。比如在教授模塊2 unit1時，為了訓練學生總結(jié)主旨大意的能力，我將postreading的細節(jié)題替換掉。只對主旨大意題進行訓練，指點閱讀技巧，并將workbook中的reading task整合到這一部分，及時訓練抓主旨大意的方法。有時候，為了訓練學生的閱讀技巧，我會在閱讀課上再增加一篇閱讀。其目的在于讓學生對于所教授的閱讀策略很快掌握并熟練應(yīng)用，提高閱讀課的效率。 這樣學生今后在閱讀時能夠迅速瀏覽信息，把握關(guān)鍵詞匯，提高獲取信息的能力。

　　三、充分挖掘workbook，精心設(shè)計聽力，讓workbook 不再是擺設(shè)

　　在教學中由于課時原因，許多教師將workbook直接刪掉，讓workbook成為了擺設(shè)。其實workbook是編者花費了大量的時間和精力精心編排的，是單元內(nèi)容的有效補充。對于這一部分大家應(yīng)慎重對待。如何充分挖掘新教材的workbook呢？筆者以聽力為例，拋磚引玉，希望為大家提供一點思路。聽力分為兩部分：單元內(nèi)和workbook內(nèi)。在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對聽力的處理非常簡單草率，或棄之不用，或簡單帶過，使這一部分沒有被充分利用起來。其實大家都知道聽力能力在英語學習中的重要作用。怎樣才能充分利用這一部分又不與課時少這一現(xiàn)象相沖突呢？筆者在處理模塊3 unit3 The Million Pound Bank Note時做了一點嘗試：在講授完reading后進行聽力課。首先進行pre-listening，為了緩解長時間專注聽的疲憊，這一環(huán)節(jié)我選擇了一部分視頻資料。因為這部分與reading相連，學生理解起來相對而言比較容易，同時也為下一步的聽打下基礎(chǔ)。之后，讓學生預(yù)測下一步主人公會做什么，然后進行聽力。這一次我選擇的是workbook的listening。第一遍聽完大家會找出故事發(fā)生的地點。然后，結(jié)合workbook中talking部分的幫助，聽第二遍，并完成一些設(shè)計好的問題。最后，預(yù)測故事的結(jié)局，并將reading and speaking task 部分留作作業(yè)。這樣不僅提升了學生的興趣，也加深了對于reading的理解。通過這一事例，只是想提醒大家注意到workbook的重要性，對這一部分要充分利用，合理重組。

　　以上三點是筆者結(jié)合自己的教學體會總結(jié)出的教材加減法，在實際教學中取得了一定的成效。當然，在實際教學中對教材進行合理的補充和調(diào)整的方法還有很多，只要教師用心去設(shè)計，去研究，就一定能讓我們的新教材更加生動，更加高效科學合理。

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