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小學(xué)音樂教育論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的小學(xué)音樂教育論文,歡迎大家分享。
小學(xué)音樂教育論文1
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》( 2 0 1 1 版) 中明確指出: “ 器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣, 提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用!薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為:樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時,學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造,還要學(xué)習(xí)音樂知識,如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法,一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里,演奏屬于表現(xiàn)的范疇,并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)審美情趣,而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力,識譜能力和合作精神,開拓音樂視野,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力
樂譜是記載音樂的符號,是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動。小學(xué)低年級要求認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號,能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課,再加上使用循環(huán)課本,學(xué)生平時接觸的樂譜的機(jī)會很少,很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時間不長,每個音的位置還不是很熟悉,如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱,一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名,然后用樂器幫助找音高,再唱一唱,直至把音唱準(zhǔn),這樣“一認(rèn)一吹一唱”,不僅鞏固學(xué)生對五線譜的識別能力,而且能把音唱準(zhǔn)、唱好,達(dá)到事半功倍的.效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單,起伏變化小,樂句相對較少,因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌,一共四個樂句,旋律起伏不大,且節(jié)奏相似,便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢認(rèn)識樂譜,找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律,并請學(xué)生拍一拍節(jié)奏,第二步聽教師范唱歌譜(只出示歌譜),并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普,同時進(jìn)行“無聲練習(xí)”,即嘴唱歌譜,手按唱指法。練習(xí)時不可以連貫完整地練習(xí),而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行。猶太人格言說:“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時要分樂句,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn),演奏第一句最難,而后會越來越容易。其實(shí)不是旋律變簡單了,而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1 、3句,學(xué)生吹奏2 、4 句, 并交換, 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡單,節(jié)奏變化有規(guī)律,大部分同學(xué)在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏,學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏,為歌曲教學(xué)做好了鋪墊,這時再來學(xué)唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時,同學(xué)們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲,就是我們剛才演奏的旋律,孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲,大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律,學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡單重復(fù)的旋律,同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展
一個班級4 0 名學(xué)生來自不同的家庭, 有很大的差異,他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱,有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會歌曲,但也有的樂感較差,老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益!钡哪繕(biāo),不讓一個學(xué)生掉隊(duì),我們可以實(shí)施個別化教學(xué)。這時小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學(xué)生來說,我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲,如果編配簡單二聲部學(xué)生更難掌握,因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對音樂的感受力和興趣特長將學(xué)生分成不同的小組, 分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律,同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡單的旋律,他們只要指法和節(jié)奏正確,就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值,不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂教育論文2
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉!苯┠暌魳方逃趯W(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都有了積極的變化,中小學(xué)音樂課教學(xué)的轉(zhuǎn)變尤為突出,然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師,我們首先應(yīng)該站在小朋友的角度思考問題。而不是以自身的音樂修養(yǎng)去衡量幼兒的心理世界。如果過多的涉及音樂常識類的教學(xué)只會使得音樂課堂變得尤為壓抑與無趣。如,樂理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂,首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂教育的目的,既不是為了培養(yǎng)音樂家,也不是教會學(xué)生識譜,而是為了使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂,從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過這一學(xué)習(xí)過程不僅能夠增加孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣,還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。這也正是新時代小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義何在?
一、中小學(xué)“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義
第一,音樂的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲以及積極性和主動性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內(nèi)容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,最大化的展示其藝術(shù)內(nèi)涵;更需要對所教內(nèi)容做更為深入的挖掘,使教授內(nèi)容真真切切的成為學(xué)習(xí)的審美對象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中得到應(yīng)有的美的熏陶,最終到達(dá)塑造其審美欣賞能力。
第二,課堂教學(xué)過程是塑造審美精神最為直接,最為生動的具體體現(xiàn),這一過程是動態(tài)美的展現(xiàn)。它將以審美為核心的音樂教育,通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)形象、生動地呈現(xiàn)于課堂之上,使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶,最為有效的增強(qiáng)了其對于音樂的審美能力,提升了學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此,以音樂審美為核心的教學(xué),是音樂藝術(shù)的靈魂所在。
二、實(shí)行審美教育的具體途徑
就目前來說盡管許多大城市的中小學(xué)音樂教育中,“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹,但基層中小學(xué)的音樂教育依舊有待加強(qiáng)與提高。如何有效的貫徹“以音樂審美為核心”的基礎(chǔ)音樂教育依舊是個嚴(yán)峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂教育的老師們該如何做出積極反應(yīng);尋找行之有效的解決途徑呢?對此,我認(rèn)為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn),從而方能真正的將“以音樂審美為核心”的音樂教育落到實(shí)處。
(一)審美感知力的培養(yǎng)
音樂作為一門聽覺藝術(shù),其最為直接的感受便是通過傾聽獲得沒得享受。因此通過對音樂語言全面而精細(xì)的解讀,是每一位音樂教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養(yǎng)的教學(xué)觀念需要貫穿于音樂教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現(xiàn)的魅力,更要引導(dǎo)學(xué)生對音樂表達(dá)要素的各個方面進(jìn)行的理解,這其中包括音樂要素中的節(jié)奏、節(jié)拍以及相關(guān)的表情記號等等,當(dāng)然也包含音樂作品的創(chuàng)作背景及歌詞等,從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)音樂。這也能積極有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓其在聽到看到的同時有所感、所思、所想,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力,因此將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)之中,如,學(xué)生樂于接受的多媒體教學(xué)課件,這樣在教課過程中老師通過熟練的課前準(zhǔn)備,使音樂語言與音樂展開可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來學(xué)生在欣賞動聽的音樂的`同時,既能夠看著大的草原畫面,又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過程中學(xué)生專注的享受這音樂帶來的美的享受。在不知不覺之中達(dá)到了以情動人,以美育人的審美境地。通過長期的精心教學(xué)便可有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生審美想象力
正如一千個讀者,就有一千個哈姆雷特一樣,一部優(yōu)秀的音樂作品也是如此。因此在正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時,更應(yīng)給予其無限的想象空間。除音樂音響帶來的享受之外,還應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力,使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想,進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽音樂的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應(yīng)的提示和引導(dǎo),如旋律與歌詞、音樂創(chuàng)作背景、圖片等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)入音樂想要展現(xiàn)的內(nèi)涵,從而理解與感受到音樂更深層次的思想內(nèi)涵。在審美想象力的過程中使既提高了學(xué)生對美的感受,又極大地增強(qiáng)了其審美的想象力。
(三)學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)
音樂作為一門相對抽象的學(xué)科門類,主要是通過聲音的傳遞給人以精神上的享受,那么在音樂的教學(xué)過程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)呢?在我看來有一下幾點(diǎn):①審美演進(jìn),將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習(xí)慣之中,如,《美麗的草原》一課體現(xiàn)了祖國的大好河山,但同時可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長者。在這一審美感知的前提下,使得學(xué)生對于長者更加的敬愛,這正是一種審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②審美類比,將學(xué)生已具備的各種審美能力轉(zhuǎn)移到相同或相似場景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達(dá)了祖國的大好河山的美,當(dāng)學(xué)生在看到相似的場景中便會想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生審美評價力
首先審美評價取決于評價主體的個人審美能力。而音樂的審美評價能力則是受到了學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)所限制。然而,就中小學(xué)的學(xué)生來說,其思想上以及音樂素養(yǎng)都還未得到完善。因此,在教學(xué)過程中老師應(yīng)該持續(xù)提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂審美的判斷力,可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂教育的價值體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)沒類,其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位,而音樂教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此,我們應(yīng)以最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及責(zé)任意識去提升學(xué)生對美的認(rèn)識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生,使其熱愛音樂,享受音樂,樹立對美的正確觀念。
三、小結(jié)
中小學(xué)音樂教育的目的,既不是為了培養(yǎng)音樂家,也不是教會學(xué)生識譜,而是為了使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂,從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過這一學(xué)習(xí)過程不僅能夠增加孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣,還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。從而構(gòu)建起其正確的人生觀、價值觀以及審美觀。這也正是新時代中小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。
小學(xué)音樂教育論文3
摘 要
建國以來尤其是改革開放之后,我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分的中小學(xué)音樂教育也取得了長足的發(fā)展,但是由于種種原因,我國的中小學(xué)音樂教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求,也與我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求不相適應(yīng),必須對音樂基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。
根據(jù)我國《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想,為全面深化基礎(chǔ)教育改革。
20xx 年,我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),在試行了十年之后,在 20xx 年,我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿),為我國基礎(chǔ)音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過程中,我國的音樂基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就,但同時也存在一系列的問題。
本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的.過程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂教育中音樂教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象,展開探討。本論文認(rèn)為,在中小學(xué)音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象,主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解,這對我國的中小學(xué)音樂教育會帶來負(fù)面的影響。
為改變這一狀況,必須在我國的中小學(xué)音樂教育過程中,正確地認(rèn)識教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系,強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂教師的主導(dǎo)作用。
本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法,此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分,第一部分是導(dǎo)論,主要說明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。
第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系,提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行論述,主要是說明新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后,在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。
第四部分,主要從中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能等三個方面論證我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。
第五部分,主要是闡述我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略,分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
第六部分,是結(jié)語部分。在對全文進(jìn)行總結(jié)后,最終提出了在音樂《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后,在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中,教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化,而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。
關(guān)鍵詞: 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)音樂教育 教師主導(dǎo)作用
目 錄
摘 要
第一章 導(dǎo)論
(一)選題的緣由
。ǘ﹩栴}的提出
。ㄈ┫嚓P(guān)研究綜述
(四)主要研究方法
。ㄎ澹┭芯康囊饬x、創(chuàng)新點(diǎn)與不足
第二章 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的關(guān)系
(一) 教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵
。ǘ┙處熤鲗(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
第三章 新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師主導(dǎo)作用的影響
。ㄒ唬├碚撋系呐鲎
。ǘ⿲(shí)踐中的影響
1.音樂“雙基”教學(xué)受到排斥
2.學(xué)生自主性過度
3.課堂秩序混亂不堪
4.“重表揚(yáng)、輕批評”的教學(xué)評價方式盛行
第四章 我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性
。ㄒ唬┲行W(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
1.音樂的特殊性
2.中小學(xué)生的音樂教學(xué)離不開音樂教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
。ǘ┲行W(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
。ㄈ┲行W(xué)音樂教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
第五章 我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的對策
(一)正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系
。ǘ┱_地理解和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
1.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的組織者
2.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的引導(dǎo)者
3.音樂教師是中小學(xué)生音樂實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者
(三)不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)
1. 更新知識結(jié)構(gòu)
2. 提高專業(yè)技能
3. 提高音樂學(xué)科施教能力
。ㄋ模┏浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率
1. 熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
2. 在音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
3. 處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教師的關(guān)系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
小學(xué)音樂教育論文4
摘要:游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況,對于培養(yǎng)孩子們的積極性與自覺性,具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)過程中,音樂游戲的應(yīng)用更為重要,應(yīng)當(dāng)將音樂游戲有效地融入到小學(xué)音樂教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對音樂游戲的重要作用進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐,談一下個人的觀點(diǎn)和認(rèn)識,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;音樂游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情
從實(shí)踐來看,無論是曼妙的音樂還是一首歌曲,都是對情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中,實(shí)際上就與音樂融為一體了。為此,小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂游戲,使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習(xí)慣,并在此過程中能夠表達(dá)個人的體驗(yàn)和情感。比如,《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中,我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,比如在該音樂情境下進(jìn)行角色扮演,如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中,可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演,展開情節(jié),并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異,同時了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂曲,而且對于激發(fā)他們的積極性,也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂潛能
小學(xué)生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題,并且通過個人的探究來獨(dú)立解決問題,有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個人的潛能;同時,通過對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。比如,《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過程中,可以使學(xué)生扮演其中的角色,并且提出一些質(zhì)疑!澳镣癁槭裁丛诜叛驎r,哼起歌來,小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問題時,大部分學(xué)生沉默了,其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問,此時引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此,學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞,然后進(jìn)行分組歌唱,其中有學(xué)小羊叫聲,有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上,音樂游戲僅為音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段,實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對于音樂游戲而言,其靈魂在于音樂,由于音樂游戲僅僅是音樂教與學(xué)的途徑和方法,因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中的音樂游戲應(yīng)用實(shí)踐
1.音樂游戲的律動性培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣
這里所說的律動,實(shí)際上就是音樂旋律節(jié)拍,根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動作。其中,律動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,以及音樂美感。在課前,小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的'律動走向教室,有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。小學(xué)生對音樂律動并不會感到陌生,比如日;顒又械呐氖帧⑴芴揭约疤げ胶忘c(diǎn)步等,都或多或少地包含著律動。小學(xué)生會隨著老師一起做一些動作,也可以自編動作,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是,我們可以采用音樂問答的模式,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。我們在選擇發(fā)聲練習(xí)曲時,可讓學(xué)生模仿常見的動物叫聲,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,配合對應(yīng)的律動。比如,公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等,這些均可吸引孩子的注意力,讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式,小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸,這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.基于音樂游戲應(yīng)用的音樂知識教學(xué)
一般而言,小學(xué)生們都非常喜歡游戲,音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性,而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為,這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學(xué)生,可使其在快樂中學(xué)習(xí)知識,實(shí)踐中可以從以下兩個方面著手:第一,展示音樂課件。比如,“小動物們在開會,天空突然下雨了,雨水滴在小草、小花上……”;此時,我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么,請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中,我們可以根據(jù)學(xué)生的情況,讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范,讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時,我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié),并且以歌詞的形式,配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是,須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀,讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語。領(lǐng)讀后,讓小學(xué)生自由朗讀;在此過程中,允許學(xué)生有序走動,去讀給朋友聽。第二,用錄音機(jī)播放音樂,比如《小雨沙沙》等,讓學(xué)生在聽歌時,思考春天的景象。同時,我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號,引導(dǎo)他們將畫中的內(nèi)容用歌詞來表達(dá);然后,老師按編號讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》,并注意控制好他們的聲音?傊捎靡魳酚螒虻姆绞綄⒁魳分R傳授給學(xué)生,能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中,快速記憶歌詞,不僅提高了學(xué)生的語言能力,而且增強(qiáng)了學(xué)生對歌詞的認(rèn)知程度。
3.創(chuàng)新教學(xué)方式,強(qiáng)化道德教育
在音樂游戲應(yīng)用過程中,進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如,在《國旗國旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中,可采用談話的形式導(dǎo)入新課程!巴瑢W(xué)們,每周一早晨咱們學(xué)校都會舉行什么活動?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時,繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài),誰能給大家說一下自己的感悟”。同時,還可以通過多媒體幻燈片的方式,向?qū)W生們展示國旗相關(guān)資料,并以此來讓學(xué)生領(lǐng)會國旗的意義。在教會學(xué)生《國旗國旗真美麗》一首歌以后,引導(dǎo)學(xué)生思考,采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn),創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂游戲,以此來促進(jìn)教學(xué)。音樂游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情,這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。
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小學(xué)音樂教育論文5
我從事音樂教學(xué)有十七八年了,一至六年級我都教過,教材也很熟,感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂教學(xué)過程中的一些敘事,與大家共享。
一、讓音樂課堂成為學(xué)生樂園,使其身心得到最大滿足。
學(xué)生愛玩愛樂愛鬧是本性,如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求,抓不住學(xué)生的好奇心和注意力,你就很難駕馭課堂,不僅達(dá)不到你預(yù)期的教學(xué)目的,而且課堂紀(jì)律更是混亂。那么,如何使你的音樂課上得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,并達(dá)到身心舒暢。我認(rèn)為不同的年級,不同的班級,音樂教師采取的教學(xué)形式,教學(xué)方法都不一樣,要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)施教。
比如:我?guī)У亩?)班,學(xué)生男生比較多,學(xué)生非常活躍,也很聰明。但是,紀(jì)律很糟。老師要引出話題,學(xué)生就會沒完沒了的議論,根本不理會你。所以,我在備課的時候,首先明確這節(jié)課要學(xué)生掌握什么?用什么方法教?化繁為簡,用精煉的'語言表達(dá)。因?yàn),這個班級學(xué)生注意力時間短。我更多考慮如何操控課堂?讓學(xué)生朝我設(shè)定的目標(biāo)發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個話題說不完,又不能讓他們覺得音樂課沒意思。我思來想去,終于迎刃而解。我在教學(xué)過程中,抓住上課前十分鐘,用故事、游戲、圖片、視頻等導(dǎo)課,吸引學(xué)生注意力。課堂上觀察學(xué)生反應(yīng),隨時調(diào)整教學(xué)形式,方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞,又不能讓學(xué)生感到無所事事。既不能太活躍,又不能死氣沉沉。要平復(fù)學(xué)生躁動的心。讓學(xué)生教學(xué)生,好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生,讓他們在課堂充分表現(xiàn),使其得到心理滿足,還能調(diào)動其他學(xué)生積極性。其次,這個班級上欣賞課最難組織,弄不好課堂上交頭接耳,紀(jì)律混亂。因?yàn),欣賞是聽的藝術(shù),養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣對低年級學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽欣賞曲?我一般從調(diào)動學(xué)生感官入手,把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽第一遍樂曲,這個點(diǎn)抓準(zhǔn)能達(dá)到事半功倍的效果。緊接著讓學(xué)生發(fā)言,談自己看到了什么?聽到了什么?想到什么?用肢體語言表現(xiàn)。滿足學(xué)生表現(xiàn)欲。在欣賞第二遍的時候,用聲音畫面,讓學(xué)生邊看邊聽,理解樂曲。每聽一遍,要注意觀察學(xué)生反應(yīng),及時改變方法,使學(xué)生不厭倦?傊,要充分調(diào)動學(xué)生感官,使其身心得到最大滿足。
再比如:我上一(2),班級學(xué)生不活躍,女生多,學(xué)生老實(shí),不愛發(fā)言,接受能力不是很強(qiáng),但是,紀(jì)律非常好。我上課看見學(xué)生情緒不高,師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢?我徘徊過,嘗試過,但效果不明顯。有一次,我上歌曲《小動物唱歌》,我模仿動物叫聲唱,盡有學(xué)生把其他動物叫聲也唱入歌曲。那節(jié)課班級氣氛很活躍,我唱,學(xué)生模仿動物叫聲并表演。那節(jié)課給我啟發(fā):學(xué)生都活潑好動,聰明可愛,只要你的內(nèi)容有趣他都感興趣。于是,我從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情入手,通過游戲、故事等學(xué)生喜歡的形式融入教學(xué),讓他們在快樂中學(xué)習(xí),他們就會主動參與。并把教學(xué)內(nèi)容分割若干部分,融入不同游戲中完成。也把提問、表演等穿插進(jìn)去,這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此,創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍,學(xué)生興奮,激動中就自然愛說愛笑,愛表現(xiàn),就不會拘束。就像學(xué)生在兒童樂園中玩一樣高興。俗話說得好“沒有笨學(xué)生,只有笨老師”。只要老師肯花心思,走入學(xué)生,就一定成為學(xué)生的良師益友。
二、創(chuàng)造性的使用教材,不受條條框框限制。
作為教師,都是以教科書為教學(xué)的內(nèi)容,語文和數(shù)學(xué)更是這樣,必須以課本為標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槊恳徽鹿?jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,不可任意刪除某個章節(jié),或者從這個章節(jié)跳到那個章節(jié),如果這樣學(xué)生會茫然。但是,音樂不一樣,可以有選擇,只要適合學(xué)生演唱,學(xué)生喜歡的,有興趣的,都可以作為教材,還可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序,增減教材內(nèi)容。因?yàn),教材中不是都每一首都適合學(xué)生的,有的歌曲繞口,不是朗朗上口,也不好聽,學(xué)生也沒興趣,我認(rèn)為可以刪減,增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂曲。比如:歌曲《乃呦乃》,學(xué)生唱得沒勁,我只當(dāng)欣賞讓學(xué)生聽。再如:我上一年級音樂,那天,剛好下雨,我結(jié)合春天雨季,教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》,傾聽雨聲,觀察春雨下的萬物來感受歌曲,學(xué)習(xí)效果非常好,也便于記住歌詞。校園柳樹長出長長的辮子時,學(xué)唱《柳樹姑娘》,五一教唱《勞動最光榮》,六一唱《快樂的節(jié)日》 盡管如此,音樂教學(xué)也不是隨心所欲,教材只是參考,要根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)靈活使用,把教材用到極致。敢于創(chuàng)新,要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂潛能為目的。
三、低年級培養(yǎng)學(xué)生樂感為主,中、高年級培養(yǎng)學(xué)生音樂技能和音樂審美能力。
低年級學(xué)生年齡小,以直觀思維為主,有意注意只有二十分鐘。他們對音樂并不是有教深體驗(yàn),只覺得音樂課就是唱歌,好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏。尤其四三拍歌曲,一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復(fù)教吧,自己累,學(xué)生又沒興趣,還達(dá)不到預(yù)期效果。怎么辦?我認(rèn)為低年級要從節(jié)奏入手,用肢體語言(拍手、拍腿、敲擊)等學(xué)生能直觀感受的來訓(xùn)練,有一定基礎(chǔ)再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會更好。
小學(xué)音樂教育論文6
現(xiàn)代社會愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應(yīng)社會需求,培養(yǎng)新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂教育成為了現(xiàn)代教育必不可少的內(nèi)容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂教育與培養(yǎng),為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)教育方式的弊端
(一)學(xué)生缺乏自主性
小學(xué)生正處在一個活潑好動、思維活躍的年紀(jì),但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對書本知識的教授和灌輸,忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。從而導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長此以往,學(xué)生的自主性變差,習(xí)慣去依賴教師來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)問題。
(二)注重應(yīng)試教育
我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育,對于任何一門學(xué)生學(xué)習(xí)的科目,學(xué)校都會采取期末測試的方式來對比學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。然而音樂是一項(xiàng)靈活多樣的科目,它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂曲可以檢測出來的。所以,應(yīng)試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書面上的成績。不僅如此,應(yīng)試教育會讓音樂成為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生會對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導(dǎo)致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)內(nèi)容單一
音樂在各項(xiàng)學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學(xué)校的音樂教育僅僅停留在書本教學(xué),沒有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習(xí)音樂的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識五線譜和音符。挑選個別同學(xué)來進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒有為學(xué)生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器,學(xué)生只能聽老師單調(diào)的解說,或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂的興趣。
二、小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展
(一)重視興趣培養(yǎng)
更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動手操作,教學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易上手的小樂器。例如,某位教師為同學(xué)準(zhǔn)備了笛子,上課的時候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著動手操作。在操作的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專注于老師講解的內(nèi)容,有不懂的問題也會積極的向老師提問。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡單的樂器操作有了基本的認(rèn)知,課上不再是單一的聽講,也能讓學(xué)生活躍起來,積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,學(xué)生才會由被動變?yōu)橹鲃?才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
(二)提倡實(shí)踐操作
重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),就不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學(xué),這只會讓正處在貪玩好動年紀(jì)的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容,學(xué)生不能跟著老師參與進(jìn)去。經(jīng)過教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器,課上教師不僅單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容,還會邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的樂器演奏。學(xué)生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內(nèi)容
為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡單的樂器演示之外,還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上,教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的'課堂小活動。例如,某校園內(nèi)的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了樂曲的內(nèi)容之后,根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達(dá)的意義來編排一個小型的音樂劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂曲的演奏。在這個過程中,學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下,學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極,對樂曲的理解也更加深入。
(四)改善教學(xué)環(huán)境
由于傳統(tǒng)教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂課堂的環(huán)境相對較為簡單。為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調(diào)整教師的薪資水平,重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為音樂教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以增加動手操作的機(jī)會。也要為音樂教室配備多媒體設(shè)備,讓學(xué)生能夠更加直觀和全面的感受音樂的魅力。
三、結(jié)語
國家對小學(xué)教育越來越重視,小學(xué)的音樂教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ),對培養(yǎng)專業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)音樂教育論文7
一、對南陽市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況的調(diào)查情況
筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對南陽市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué);鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué);內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營小學(xué)、馬營小學(xué);方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué);社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,具體情況如下:
。ㄒ唬┮魳氛n開設(shè)情況
這些學(xué)校大部分都開設(shè)有音樂課,但有3所學(xué)校沒有開設(shè),這說明當(dāng)下南陽市農(nóng)村小學(xué)音樂課開設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒有師資,沒有音樂老師也就談不上去開設(shè)音樂課了。還有就是壓根就沒打算開這門課程,這就是思想認(rèn)識層面的問題。還有就是以前開過,后來給停了,主要是覺得沒用,也屬于思想認(rèn)識層面的問題。
(二)學(xué)校對音樂課的認(rèn)識問題
在所調(diào)查的學(xué)校中,沒有開設(shè)音樂課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問題,但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂課可有可無,沒有音樂課也沒什么大不了。而其他開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對于音樂課的認(rèn)識也很不積極,對音樂課漠不關(guān)心,認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識很是令人無奈,但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂課教師應(yīng)付、學(xué)生覺得無趣的現(xiàn)象。
(三)學(xué)生對音樂課的喜歡情況
通過對開設(shè)有音樂課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂。但喜歡音樂課的比例則是百分之六十一,這個比例較為意外。而對于不喜歡的原因,大部分學(xué)生都說教的歌不好聽,也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢問他們對音樂課有何建議時,他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說明流行音樂在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍,農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂課教學(xué)不太令孩子們滿意。
。ㄋ模┯布O(shè)備
調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂的硬件設(shè)備上非常差,大部分用的琴是電子琴,仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴,只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限,音樂又不是一門在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科,所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>
。ㄎ澹⿴熧Y問題
師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校,只有一所學(xué)校有兩名音樂教師,其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師,只有兩名是本科音樂專業(yè)畢業(yè),還有三名是大專音樂專業(yè)畢業(yè),另外的三名根本就不是學(xué)音樂的,是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂就附帶著代一下音樂課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低,有很多音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著,也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以,提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。
。┥钊胝n堂聽課情況
1.課堂教學(xué)方法
在開設(shè)有音樂課的七所學(xué)校,筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽課。通過聽課可以看出,在教學(xué)方法上有一些問題。首先是過于死板,不夠接地氣,有點(diǎn)大而空。其次對學(xué)習(xí)的歌曲過于理性分析,缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動性。
2.課堂教學(xué)效果
在課堂上,筆者發(fā)現(xiàn),在老師講解分析音樂作品時,大部分學(xué)生根本就沒聽進(jìn)去。而在教唱歌曲時,一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛唱,一些流行歌曲,學(xué)生反映極其積極?傮w來說,學(xué)生在課堂上主動性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。
3.教師素質(zhì)
聽幾位老師的講課,總體感覺音樂素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以,但理論層面的知識稍顯欠缺,尤其是文化知識層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂專業(yè)畢業(yè)生的普遍問題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時文化課成績要求相對較低,加之“重技輕藝”思想的存在,文化底蘊(yùn)相對不足。而音樂說到底是一種文化形態(tài),他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以,我們的音樂教師需要在音樂素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。
二、對存在問題的分析探討
(一)學(xué)校在思想認(rèn)識層面的缺失
可以看出,農(nóng)村小學(xué)的音樂教育在思想層面存在這樣的情況:領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心,音樂可有可無,忽略音樂的作用。而這就使得教師覺得所教的課不受重視,自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng),使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說要“德、智、體、美”全面發(fā)展,而其中的“美”說到底就是美育,也就是審美教育。而音樂教育的核心就是審美教育,提升學(xué)生音樂審美價值觀,學(xué)會感悟音樂美、發(fā)現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美。也就是說,音樂教育在整個教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對音樂作用漠視的情況,不是說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這些道理一定都不懂,從深層來說其實(shí)就是中國應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績、比升學(xué)率、比競賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力,自然會對本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂課較為漠視。
。ǘ┙處熕仞B(yǎng)及認(rèn)識層面
不難發(fā)現(xiàn),在這些開設(shè)有音樂課的小學(xué)課堂上,教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科,說教過多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好,所教的課也不受重視,但他們還是很想把課教好,使學(xué)生滿意。但對于那些非音樂專業(yè)出身的老師,其音樂素養(yǎng)實(shí)在有限。而對于科班出身的老師,雖然專業(yè)上基本能夠勝任,但對音樂文化的認(rèn)識還有很大局限。在和他們的交談中,他們大都認(rèn)為音樂就是唱唱歌、彈彈琴,上音樂課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上,音樂說到底是一種文化,需要技巧,但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂,首先要培養(yǎng)興趣,在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對于音樂的感受。這就需要一定的音樂文化知識的合理滲透,而非簡單的說教。
。ㄈ┙虒W(xué)方法層面
小學(xué)生的音樂審美價值觀尚未成型,對于他們的音樂教育首先是要培養(yǎng)興趣,興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言,興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行,而不是說理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽。通過自己的直覺去感受音樂中最能感染他們的那一部分。而很顯然,音樂中最能激起小孩子興致的就是動感、歡快。這與他們所處年齡的'感知力有很大關(guān)系。相反,如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂,在課堂上總?cè)ネㄟ^音樂來灌輸給他們較為深刻的道理,這對于他們并不大合適。教師音樂價值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時候由于在“重技輕藝”思想的影響下,忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn),但音樂語言表達(dá)貧乏,文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂教學(xué)對技術(shù)層面的要求并不是太高,更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué),如何活躍課堂氣氛,如何進(jìn)行合理音樂理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)。
。ㄋ模⿴熧Y力量問題
教師是實(shí)施音樂教育的主體,師資力量如何直接決定著音樂教學(xué)能否收到良好的效果。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)南陽市農(nóng)村小學(xué)的音樂師資力量相對較為薄弱。真正專科以上音樂師范專業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39%,本科更是寥寥無幾。有些學(xué)校的音樂教師壓根就沒接受過專業(yè)音樂教育,僅僅是業(yè)余學(xué)過一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂教學(xué)。通過實(shí)際調(diào)查,我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問題,我們不能過于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué),雖然工作很難找,但他們很多寧愿在大城市沒有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問題也是一個主要原因,當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過交談,我們知道他們很多人一個月兩千元錢都拿不到。我們針對這種情況對南陽師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,他們坦言,這樣的工資待遇實(shí)在太低,如果在待遇上能夠有所提升,在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。
。ㄎ澹⿲W(xué)生層面
當(dāng)下的小學(xué)音樂教學(xué),在課堂上所教習(xí)的音樂如果按照教材來進(jìn)行,流行音樂占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢下,深受受眾之喜愛。而隨著中國城鎮(zhèn)化步伐的日益加快,城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過和這些孩子的接觸,發(fā)現(xiàn)他們對于先前流行的東西都十分了解和感興趣,他們基本上都有智能手機(jī),都喜歡上網(wǎng)聊天。對于流行音樂自然是極其追捧。而在課堂上,在老師教習(xí)其他類型歌曲時,學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時候總覺得流行音樂過于俗,不能登大雅之堂,實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需,有選擇地合理滲透流行音樂。
三、結(jié)語
音樂教育對于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前,城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻,農(nóng)村小學(xué)的音樂教育存在著思想上不重視,師資、硬件設(shè)備缺乏,教學(xué)理念、方法存在不足等問題。當(dāng)然,出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因,這是音樂教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析,提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。
小學(xué)音樂教育論文8
優(yōu)美動聽的合唱,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界,而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力,盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力,使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù),其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出,合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例,二年級上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,四年級開始少量簡易合唱歌曲的學(xué)習(xí),五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首,欣賞合唱歌曲 6首,下學(xué)期演唱 4首,欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首,欣賞 2首。占了整個教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出,合唱教學(xué)在整個音樂教學(xué)特別是高年級的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
在日常的音樂課堂教學(xué)中,老師們可能都體會到,合唱教學(xué)很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時感覺到,檢查到的班級歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯。可只要檢查合唱歌曲都只唱一個聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面:
1.學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中,每個班級、每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。就說音準(zhǔn),我曾經(jīng)在兩個六年級班級做了個測試,1/4的人音準(zhǔn)較好,有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定,還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,個性較強(qiáng),對音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時候都能有很好的表現(xiàn)。(但音樂學(xué)科光說不練是不行的.,需要具備一定的基礎(chǔ)知識和技能。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。)但同時他們自尊心強(qiáng),易害羞,不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上?偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好,更不要說多聲部的合唱歌曲了。
3.對合唱歌曲的認(rèn)識不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀念淡薄,缺乏對聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),興致不高。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),好不容易教會的兩聲部旋律,一合起來,音響效果很糟糕,聲部間相互攀比,不知道協(xié)作,不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),二部合唱分工,一聲部學(xué)生往往很開心,二聲部則相反,唉聲嘆氣。
老師方面:
事實(shí)上,更多的責(zé)任來自我們老師。通過了解,很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中,自身就怕麻煩,缺乏自信心。教學(xué)中沒有更好的辦法,把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊。教得機(jī)械,學(xué)生學(xué)的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個聲部的現(xiàn)象。作為老師,要深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過整合教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時,讓學(xué)生不斷體會到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略
1.通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析,充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué),首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣?就是多聽。通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞,訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵,提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,覺得美了。等到真正學(xué)唱的時候,就不會被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的,例:五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的,例:六年級上冊《送別》、《櫻花》等,在教師的引導(dǎo)下,通過對比,充分感受合唱這一演唱形式對于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨(dú)特魅力。對于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,例:五年級下冊《牧歌》等更加要多聽、多分析,感受其魅力。
2.根據(jù)歌曲的內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中,教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時,把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識與表現(xiàn)以及對歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課,了解歌曲的相關(guān)背景,讓學(xué)生對1234567有一種好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律,給旋律填詞,給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢指揮學(xué)生演唱,使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認(rèn)識。最后通過歌唱和表演,重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂!
3.提高對合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí),以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏,但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,本身對學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂的興趣,還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力,是審美教育的有效手段。我覺得,鋼琴(電子琴)伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中,我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂,我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴(電子琴)伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏,我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級正和弦,那還能湊合。合唱歌曲就不行了,合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn),如果伴奏過于即興,對于學(xué)生把握音準(zhǔn),對于歌曲表現(xiàn)力都會有很大影響。我倒覺得,給合唱歌曲伴奏本身就是個很好的學(xué)習(xí)過程,它的和聲進(jìn)行會豐富你的和弦編配,你順著它的和聲走,和弦記錄下來后別忘了研究一下,可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用,逐漸的,你的伴奏水平就會提高了。我習(xí)慣在備課時就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時候,首先對歌曲進(jìn)行分析,根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時,努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的聲音,音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時候,音樂伴奏可采用無旋律伴奏,并且可以在過渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托,更好的表現(xiàn)音樂,教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙,節(jié)奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對音樂的理解和審美能力。
4.班級合唱比賽
充分展示一個學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一,就是搞班級合唱比賽了。無論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級的合唱比賽。通過比賽,老師會下足了功夫,花足了心思,更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況,合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分,而是真正意義上的每一個學(xué)生。
小學(xué)音樂教育論文9
摘 要:據(jù)實(shí)地調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育狀況得知:各中小學(xué)在音樂教育方面普遍存在著“音樂課程的開設(shè)及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度不夠、音樂師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價體系不科學(xué),激勵機(jī)制不健全 、音樂教師的待遇差”等方面的問題,嚴(yán)重制約著杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問題必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀 形成原因 幾點(diǎn)建議
一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
(一)音樂課程的開設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀
杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開設(shè)音樂課的占75%左右,25%的沒有音樂課,每周開一課時,實(shí)際上課率為50%左右,但上課是由任課教師隨堂教授,基本以唱歌為主,很少教授音樂基礎(chǔ)理論知識和素質(zhì)方面的內(nèi)容,小學(xué)每周開一課時的占100%,實(shí)際上課率為80%左右,有固定教材,上課基本按照教材來教授,但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授,上課形式大部分是自由活動。音樂課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么,學(xué)校就教什么,學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué),特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動,沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí),有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。
。ǘ┱、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度的現(xiàn)
中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ,在中考中不管是大綜合還是小綜合,音樂都不被列為考試內(nèi)容,這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時間花在音樂教育的教與學(xué)上。而音樂教育作為美育的一個重要組成部門,是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑,優(yōu)美動聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的優(yōu)美,讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué),音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的,理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中,音樂課堂就是教師眼中的“副科”,學(xué)生眼中的“玩科”,大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的,但音樂課堂也有其真正的價值所在。
。ㄈ┮魳穾熧Y的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查,巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂師資學(xué)歷總體水平還不夠高,本科學(xué)歷的教師占51.36%,其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上,不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%,甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師,55%的中學(xué)音樂教師缺員 ?
。ㄋ模⿲W(xué)生弱勢群體的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查,目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象:一,從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌,及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué),學(xué)生不能夠真正的從音樂課堂上學(xué)到音樂理論知識,學(xué)生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零;二,從教學(xué)方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的'口傳教授法,學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識簡譜不懂得樂理知識而處于被動狀態(tài),所以他們只是一味的學(xué)唱,而不懂得去思考,從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱,在形式上與其它文化課相類似,缺乏音樂課本身的生動活潑的個性,失去了開設(shè)音樂課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂教育現(xiàn)狀的主要原因
經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺,影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,由于經(jīng)費(fèi)的不足,普遍存在著音樂教師的生活待遇較低,不能同工同酬的現(xiàn)象。
杭錦后旗音樂教育在實(shí)際的實(shí)施過程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的,近年來在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來,尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著,也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視,但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意,主要表現(xiàn)在:教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一,有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱,課堂教學(xué)帶有很大的隨意性,而且,音樂教學(xué)的中心任務(wù)不明確,沒有突出音樂課堂教學(xué)“寓教于樂”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上,政府、學(xué)校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上,這樣的現(xiàn)狀就迫使校長問老師“成績”,老師問學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”,這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn),使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見慣的了。
總之,巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動局面的原因是多種多樣的,不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同,這些問題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動局面、改變落后面貌,必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視,各級政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財力,大幅度增加財政預(yù)算,積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例,真正站在“科教興國”的高度,認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針,千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求,在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中,花大力氣從“加大對音樂教育的投資,特別是硬件建設(shè)和音樂教具的投資、改變評價機(jī)制,營造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調(diào)整,因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識、改善音樂教師的待遇,穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手,全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置,努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境,才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂教學(xué)水平的提高提供有力保證,從而實(shí)現(xiàn)推動農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂教育論文10
論文摘要:教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,也是進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變和提升教師教育理念為主的培訓(xùn)之路。本文試圖在中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中借鑒奧爾夫音樂教師繼續(xù)教育,強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育中教師的“參與性”“體驗(yàn)性”,注重教師個性特征的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞:音樂教育;奧爾夫;教師繼續(xù)教育;參與性;創(chuàng)造性;體驗(yàn)性
一、奧爾夫音樂教育與基礎(chǔ)教育課程改革
奧爾夫音樂教育是世界最具影響力的三大音樂教育體系之一。是德國著名作曲家、音樂教育家卡爾奧爾夫受20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng)立的音樂教育。奧爾夫音樂教育的基本原理是:“原本性”“的音樂教育,它不是單純的音樂,它是和語言,動作,舞蹈緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂,即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂教育多元化的教學(xué)內(nèi)容,多樣化的教學(xué)形式,靈活化的教學(xué)方法,在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體,每一個教學(xué)過程對教師和學(xué)生來說,都是一個充滿著創(chuàng)造性的活動。奧爾夫音樂教育在德國傳統(tǒng)音樂教育理念影響下借鑒了達(dá)爾克羅茲音樂教育體系,他本人曾經(jīng)說過:“自己所做的一切其實(shí)就是一個把古老的精華繼續(xù)傳遞下去的火炬?zhèn)鬟f者。而后繼者要想把這個觀念繼續(xù)傳遞下去的話就注定需要不斷地演變!笨梢妸W爾夫音樂教育是教育理念上的一場革命,他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂教育以他獨(dú)特的教育思想與實(shí)踐,在全世界教育中風(fēng)靡。
二、奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)
(一)教師的“參與性”與“體驗(yàn)性”
奧爾夫音樂教育認(rèn)為,原始的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的。同時它并不單獨(dú)存在于音樂本身,它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的。對于音樂學(xué)習(xí)者來說單純的用耳朵進(jìn)行音樂的欣賞是不夠的,獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。在這種教育理念的指導(dǎo)下,奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)鼓勵教師親自進(jìn)行創(chuàng)作、表演、欣賞交流與評價。給教師創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會。同時,奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)推崇教師學(xué)習(xí)的主動性。通過讓教師自己體驗(yàn)教學(xué)的全過程,以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動性和對教學(xué)深層次的體驗(yàn)與理解。例如,在引導(dǎo)教師進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時,會借助一些輔助性符號,隨著樂器的進(jìn)行,讓教師分聲步演奏打擊樂器,這樣教師不僅體驗(yàn)到音樂的美妙,而且了解了樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。更能體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的感受。
(二)教師的“個性化”與“創(chuàng)造性”
奧爾夫音樂教育是一種強(qiáng)調(diào)回歸人本,激發(fā)人的個性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)中注重以教師個性化發(fā)展為中心,會根據(jù)教師的需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。重視培訓(xùn)教師的主體地位,始終把教師主動、全面的發(fā)展放在培訓(xùn)的首位。讓教師通過親身體驗(yàn)比較教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)造性是奧爾夫音樂教育的又一特點(diǎn),奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”在這種理念指導(dǎo)下的奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果教師繼續(xù)教育本身缺乏創(chuàng)新意識和體驗(yàn)創(chuàng)新的過程,要想造就創(chuàng)新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材,教師上課也沒有具體的“教參”可參考,教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)中,培訓(xùn)講師除了為教師展示經(jīng)典課例外,絕大部分是啟發(fā)教師的思維,給教師一個思索創(chuàng)造的空間。同時教學(xué)中不會對教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規(guī)定,教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時,也會感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗(yàn)在即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造,來培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)造力。
中國人幾千年來中庸的、內(nèi)斂的人物性格,使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛,在教師繼續(xù)教育中表現(xiàn)為缺乏對教師個性張揚(yáng)、創(chuàng)造力、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),同時在體驗(yàn)、參與、互動方面有很大不足。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,我國的教師繼續(xù)教育也在不斷尋求全新的教師培訓(xùn)理念和方法。奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)注重教師個性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu);注重教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教師通過體驗(yàn)、合作探究構(gòu)建知識。這與我國基礎(chǔ)教育改革對教師專業(yè)化的培養(yǎng)如出一轍。因此,借鑒奧爾夫音樂教師師資培訓(xùn),不僅對我國中小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變有深遠(yuǎn)的.影響,同時對轉(zhuǎn)變和提升音樂教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗(yàn),培養(yǎng)教師創(chuàng)造力等方面有著重要的啟示。
三、奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用
(一)借鑒案例教學(xué)與案例研討
教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一個情感體驗(yàn)和知識學(xué)習(xí)的過程,但在繼續(xù)教育中面對教師到底要教什么樣的知識,怎么教這些知識,是教師繼續(xù)教育需要深度思考的重要問題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過書本和其他各種信息渠道獲得,還有一些知識必須在他人的指導(dǎo)下,在做的過程中獲得,而這類知識才具有廣泛的遷移性,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是具體情境中知識的運(yùn)用和創(chuàng)新。而教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“意會”知識的獲得,不應(yīng)單純的停留在理論性知識的傳授上,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。我國傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)從理論層面向教師“灌輸”專業(yè)知識,造成教師被動接受專業(yè)知識、缺乏實(shí)踐性,我們可以借鑒奧爾夫音樂教師培訓(xùn)理念,尊重教師的情感體驗(yàn),以案例為載體,在教學(xué)的互動中從行為層面,操作層面不知不覺的傳遞教育思想及方法。同時在培訓(xùn)中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動中來,再通過教師交流與探究—培訓(xùn)講師講解—教師即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié),讓教師在親身體驗(yàn)課例中獲得知識、提高教學(xué)水平。
(二)借鑒“參與體驗(yàn)式”培訓(xùn)形式
傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育是在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下對教師“灌輸”基礎(chǔ)教育改革的理念和內(nèi)容。導(dǎo)致教師們只能在理論層面上理解基礎(chǔ)教育改革的意義、作用及方法,而缺乏深層次的理解,不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)引導(dǎo)教師在繼續(xù)教育中通過實(shí)際課堂教學(xué)互動,親身體驗(yàn)基礎(chǔ)教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出:音樂教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與、探索和體驗(yàn)音樂,只有學(xué)生與音樂融為一體,才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)中提倡的“全員參與”的形式,把音樂技能、音樂教學(xué)方法以及音樂教育理念融合在各種有趣的培訓(xùn)活動中,使整個教學(xué)無論對于教師還是對于學(xué)生,都是一種充滿親身體驗(yàn)的過程,強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中豐富教師情感體驗(yàn),從而建立起教師對學(xué)生、對學(xué)科、對學(xué)習(xí)以及對教育事業(yè)的熱愛之情,強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式下,激發(fā)和培養(yǎng)教師對音樂教學(xué)的興趣。
四、借鑒奧爾夫師資培訓(xùn)模式
奧爾夫音樂教育師資培訓(xùn)通常采用“做—學(xué)—研—練—評教學(xué)模式。此模式以課例為載體,通過體驗(yàn)觀摩課例、聆聽講師分析課例、參培教師交流課例、現(xiàn)場創(chuàng)編課例延伸、分析評價課例等一系列的教學(xué)活動,引導(dǎo)教師在參與體驗(yàn)中掌握音樂課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓(xùn)過程中既不是以培訓(xùn)講師為中心,也不完全是以教師為中心,而是既發(fā)揮培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)教師的認(rèn)知、體驗(yàn)主體作用。具體操作如下:
(一)“做”
培訓(xùn)講師現(xiàn)場帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗(yàn),讓參培教師在參與教學(xué)的過程中親身體驗(yàn),“教”與“學(xué)”。
(二)“學(xué)”
教師對演示的示范課例針對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式,結(jié)合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析,使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂教學(xué)的組織形式和方法。
(三)“研”
通過觀摩、和聆聽老師的分析。根據(jù)個人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。
(四)“練”
在體驗(yàn)、理解課例的基礎(chǔ)上參培教師對教學(xué)各別環(huán)節(jié)根據(jù)個人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。
(五)“評”
針對參培教師即興教學(xué)延伸,進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。及時發(fā)現(xiàn)參培教師在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并作及時指導(dǎo)。
小學(xué)音樂教育論文11
素質(zhì)教育中音樂是重要的組成,音樂可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味,形成對美、善的追求心理,在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時,加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂教育在當(dāng)前存在教學(xué)觀念落后,教師素質(zhì)不足,忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性,小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥,小學(xué)音樂教育改革的速度過慢等實(shí)際問題,這會影響小學(xué)音樂教育的全過程,特別不利于小學(xué)生對音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立,出現(xiàn)小學(xué)對音樂教育的模式,起不到小學(xué)音樂教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。新時期應(yīng)該從小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)出發(fā),更新小學(xué)音樂教育教學(xué)觀念,提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì);在充分尊重小學(xué)生音樂教學(xué)主體性的前提下,形成小學(xué)音樂教育的改革,更好而全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育對學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。
一、小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因
(一)小學(xué)音樂教師素質(zhì)不足
一些小學(xué)音樂教師存在教育觀念落后的實(shí)際問題,將小學(xué)音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習(xí),沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂教育問題,這樣的教師會在小學(xué)音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足,不能夠根據(jù)學(xué)生需要開創(chuàng)性地展開小學(xué)音樂教育教學(xué)活動,也就不能引起小學(xué)生對音樂教育的興趣。
(二)忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性
小學(xué)音樂教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體,而一些小學(xué)音樂教師卻沒有做到對學(xué)生主體作用的尊重,出灌輸和片面說教的問題,導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,也不能激發(fā)學(xué)生對音樂教育教學(xué)的興趣,使小學(xué)音樂教育活動淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。
(三)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)
一些小學(xué)音樂教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力,只是照本宣科地進(jìn)行音樂教學(xué),這勢必會出現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào),既引不起學(xué)生的興趣,也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動,導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效果難于保障。
(四)小學(xué)音樂教育改革速度不高
小學(xué)音樂教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會發(fā)展的必然,而當(dāng)前在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中存在的各種問題導(dǎo)致小學(xué)音樂教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué),這會直接造成小學(xué)音樂教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問題,進(jìn)而會影響整個小學(xué)音樂教育工作。
二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣的途徑
(一)提高小學(xué)音樂教師的素質(zhì)
應(yīng)該從小學(xué)音樂教師的觀念出發(fā),形成小學(xué)音樂教師對教育教學(xué)工作的重視,轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門首先要端正小學(xué)音樂教育管理的態(tài)度,指導(dǎo)小學(xué)音樂教師積極對自身的意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變,形成小學(xué)音樂教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升,進(jìn)而確保對音樂教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高,在實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。
(二)尊重小學(xué)生音樂教學(xué)中的主體性
要尊重小學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位,要通過各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂教育的主體,要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂的方向和手段,以此來調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn),在歡樂中體會和領(lǐng)悟音樂的真諦,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音樂教育主動性、積極性的提升,達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。
(三)創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情境
小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,主動創(chuàng)設(shè)故事情境,并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情,好似一部音樂劇,這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,學(xué)生在表演的過程中,享受樂趣。比如,在學(xué)習(xí)《時間像小馬車》時,就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演,音樂教師在一旁放背景音樂,跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動,在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣,真正懂得珍惜時間,把握時間。
(四)加速小學(xué)音樂教育改革當(dāng)前,許多學(xué)校的音樂設(shè)備還不夠完善,應(yīng)該通過教育改革和物質(zhì)完善兩個手段來提升小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)效率,也可以激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂的'教學(xué)課堂,上級教育部門應(yīng)給予資金上的支持,按期撥一些款項(xiàng)來加強(qiáng)小學(xué)音樂的建設(shè),只有這樣,教師與學(xué)生才能在一個其樂融融的氛圍下,輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂,感受音樂帶來的無限魅力,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù),音樂課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門藝術(shù)增光彩,這需要創(chuàng)造的勇氣、激情以及智慧,只有在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐過程中不斷探索、創(chuàng)新,小學(xué)音樂教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。
三、結(jié)語
通過本研究的論述,小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)該能夠看到音樂教育的重要價值,同時也應(yīng)該看到學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)音樂教育的重要作用,應(yīng)該在對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)和問題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時,探尋小學(xué)音樂教育變革的方法,使小學(xué)音樂教育做到全面地改革,在培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對音樂積極而全面興趣的基礎(chǔ)上,做到對小學(xué)音樂教育改革目標(biāo)達(dá)成的保障。
小學(xué)音樂教育論文12
一、改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)化為興趣而學(xué)習(xí)
為了應(yīng)付考試,我們在教學(xué)過程中總是千方百計(jì)的使學(xué)生能夠取得良好的成績在一味地重視語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)過程中,忽視了音樂興趣的培養(yǎng),忽略了勞逸結(jié)合的重要性,小學(xué)音樂教育是孩子興趣啟蒙的第一步,也具有了初步的欣賞與交流能力,但是由于考慮到學(xué)生年齡尚小且音樂是一門興趣課程,不適合過于嚴(yán)苛的教學(xué)方案,充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受樂理知識,才能夠?qū)⒁蝗和嫘暮苤氐膶W(xué)生們集結(jié)在一起,發(fā)揮奇思妙想,解決學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)他們運(yùn)用獨(dú)立理性思維解決問題的能力,好讓學(xué)生更適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。
例如,我在給孩子們上欣賞課《小燕子》的時候,先是簡單介紹了這首歌的起源,地位,讓學(xué)生們知道其普及程度,由于之前或多或少接觸過這一類歌曲,學(xué)生們在聽講時并不能專心致志,所以我就把這首曲子放出來,讓孩子們在課堂動起來,載歌載舞,邊唱邊跳,用自己清純稚嫩的嗓音,高歌出對春天、對小燕子的喜歡,使得學(xué)生的情感隨著音樂起伏產(chǎn)生了共鳴,并從中獲得了心里上的藝術(shù)滿足。由于藝術(shù)都有互通性,除了載歌載舞之外,繪畫也能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,我引導(dǎo)他們通過這首歌曲的歌詞畫出一幅《春日美景圖》,告訴他們會以比賽的形式,選出最優(yōu)秀的作品,這樣就把所有孩子的興趣全部牽引了起來,一節(jié)課上下來,孩子們已經(jīng)對音樂課產(chǎn)生了莫大的興趣,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也完成了。
二、根據(jù)實(shí)際需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,幫助學(xué)生進(jìn)行合作
不同地域?qū)σ魳方虒W(xué)的要求不一,在農(nóng)村音樂教學(xué)里,教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力,針對各個學(xué)生的能力限度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添,另一方面要考慮到學(xué)生對音樂的接納程度,若學(xué)生的興趣不是很強(qiáng),那就從淺入深實(shí)行漸進(jìn)式教學(xué)模式,否則學(xué)生們一時之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。任何調(diào)整過后的課程都應(yīng)先投入使用一段時間,看看成效如何,不應(yīng)將我們的音樂教育改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。而是要隨機(jī)應(yīng)變。爭取做到不同時期、不同方法、不同策略。
三、課本本身的使用價值需進(jìn)行全面提高
課本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)樂理知識的根本,倘若課本出了問題那對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的,所以對課本進(jìn)行合理的編寫是農(nóng)村小學(xué)音樂教育改革中非常重要的一步。尤其是在音樂教育不受重視的農(nóng)村。其次要合理劃分重難點(diǎn),我們要知道,難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn),在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)的樂理知識和音樂賞析,只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的'知識,重難點(diǎn)的劃分還可以使學(xué)生對所學(xué)知識孰輕孰重有一個心理規(guī)劃,在樂理學(xué)習(xí)起來會更加有針對性。最后也是主要的一點(diǎn),課本內(nèi)容應(yīng)有意識的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛力及能力,只有了解學(xué)生心理本源才能對知識做到融會貫通,應(yīng)用自如。
四、增加音樂教學(xué)投人,改善音樂設(shè)施
由于鄉(xiāng)村音樂教學(xué)條件艱苦,導(dǎo)致在日常的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)器材短缺等事件發(fā)生,要想提高鄉(xiāng)村音樂教學(xué)水平,必須從根源上滿足學(xué)生需求,增加音樂教學(xué)教育投資,以保證小學(xué)音樂課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對于音樂器材,必須加大投入使用量配備良好的教學(xué)樂器和教具,在學(xué)校圖書館內(nèi)增加樂理方面的書籍,方便學(xué)生在課后閱讀、了解。通過創(chuàng)辦音樂活動,增加學(xué)生樂趣,讓學(xué)生在玩耍中體會到音樂的樂趣,為今后良好的音樂教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
比如在教習(xí)《讓我們蕩起雙漿》時,可以帶領(lǐng)孩子們到戶外,一遍感受野炊的樂趣,一邊教授這首歌曲的旋律,身臨其境,感受大自然的魅力,有條件的學(xué)校,一定要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)澊,感受音樂帶來的快樂,樹立孩子自己的音樂夢想?/p>
五、總結(jié)
我國的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn),鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。其教育教學(xué)水平的提高勢在必行,而這在教育改革中勢必會是一個長期的過程,我們只要找出問題,對癥下藥,那么在廣大師生的不懈努力下,終會找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)孩子們接受知識,熟練應(yīng)用素質(zhì)教育理念,增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率,改變一成不變的教育教學(xué)模式,腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來考慮。
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小學(xué)音樂教育論文13
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時期,音樂教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>
一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識;才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬⒏掠^念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
(二)、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對教學(xué)用具的精心選擇;對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時,通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
(三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會例外,F(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代,作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)音樂教師,就要及時學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手:
。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動,按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣,F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時,我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動學(xué)生的興趣。
。ǘ、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動,我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
(三)、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如:在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時,其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來,結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動了,創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。
。ㄋ模⒈硌莞枨,給學(xué)生美的教育 體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細(xì)致的認(rèn)識,接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。
三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣!边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動的審美意識、正確的審美評價,進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來:
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動人,以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受,同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時,學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對樂曲的理解,設(shè)計(jì)動作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的.本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識,讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如:在低年級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景,表達(dá)了母親對孩子深深的愛,以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情,營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時家庭,用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛,和對媽媽的感謝,此時學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如:在如二年級唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個讓所有老師都頭疼的問題,于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個知識點(diǎn),而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去,做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時,我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨(dú)特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對音樂的理解力和創(chuàng)作能力。
總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!
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小學(xué)音樂教育論文14
摘要:21世紀(jì)以來,我國的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢增強(qiáng),音樂教育也朝著國際化方向前進(jìn)。音樂教育不僅僅只是美育德育,它還具有文化傳承的價值,本文通過取樣調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段,對目前的中小學(xué)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價值觀的巨大沖擊下,我國的中小學(xué)音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術(shù)為主的立場導(dǎo)向,丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考,現(xiàn)代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時,構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。
關(guān)鍵詞:文化傳承;學(xué)校音樂教育;民族性
一、學(xué)校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
從近現(xiàn)代音樂教育的開端——學(xué)堂樂歌開始,我國的音樂教育就一直沿襲國外培養(yǎng)模式。無論是最初的借道日本教育方式,到五四運(yùn)動之后照搬美國教育體制,再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式,使得我國的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開始,在多元文化思想觀念的碰撞下,學(xué)校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一,面臨著巨大的沖擊。人們對西方音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對民族音樂的了解,街頭巷尾,影音媒體都是傳播流行音樂文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價值觀世界觀養(yǎng)成階段,可是在他們這個群體當(dāng)中,流行音樂的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂,對于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對比,中小學(xué)音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化,發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂教育課改的議題。筆者針對民族音樂的中小學(xué)學(xué)校教育情況,隨機(jī)對北京,鄭州,武漢三個城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,學(xué)生問卷900份,教師問卷100份,有效問卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查。
從問卷的結(jié)果得出以下結(jié)論,民族音樂在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面:調(diào)查的題目主要圍繞對中小學(xué)生民族音樂的喜愛和掌握程度,是否覺得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂,能否演唱幾種民族音樂藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對民族音樂幾乎不感興趣,20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對民族音樂有興趣,但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒有機(jī)會接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面,問卷的題目以:被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力,教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對于課堂中民族音樂學(xué)習(xí)所占比例等問題著手,74%的音樂教師在學(xué)生時期都是以聲樂和鋼琴為主,所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對民族音樂了解并不深刻,因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂藝術(shù)類型的講解有利于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂的學(xué)習(xí)不能對學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助,所以不愿講授。學(xué)校方面,筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂實(shí)踐活動的情況以及學(xué)校對于建設(shè)民族性音樂的投入等問題,隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂團(tuán),其中6所設(shè)立了交響樂團(tuán),其它都以管樂團(tuán)和軍樂團(tuán)為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學(xué)校的廣播音樂中,流行音樂播放的比例高達(dá)71%,西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性,但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況,無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂課堂,都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境,在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下,學(xué)生對音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進(jìn)發(fā)展,素質(zhì)教育的片面理解,導(dǎo)致了中小學(xué)生對于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展!度罩埔魳方逃n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分,要善于將民族民間音樂運(yùn)用到音樂課程中來,使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶,樹立傳承民族音樂文化的意識”。
我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國旗幟,但在“以西方音樂文化為中心”的價值觀中,形成了被歐美音樂同化的單一價值取向,導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展停滯不前,依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場,而失去了本來的特色,失去了對民族音樂最根本的敬畏之心,失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下,音樂傳承功能的嚴(yán)重失衡,音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式,如果民族文化傳播不能首先從教育開始,那么就有被同化,被遺忘,甚至被殆盡的可能。社會音樂文化民族精神匱乏,也終將導(dǎo)致民族音樂逐步走向終結(jié)的道路。
二、實(shí)施民族性音樂教育的意義
傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國的民族精神之魂,民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂組織團(tuán)體,歷史文化是需要傳承的,如何讓民族音樂文化傳遞,它最有效的渠道就是學(xué)校音樂教育,尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。我們的音樂教育可以包羅萬象,但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位。音樂教育在我國長期以來的功利化,導(dǎo)致了它與社會完全脫節(jié),學(xué)校對于中小學(xué)生的價值取向局部性的引導(dǎo),導(dǎo)致了流行文化的片面存在,使得民族這兩個字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡,學(xué)校音樂教育,承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命,樹立起對民族音樂文化的情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建以華夏音樂為基礎(chǔ)的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承,才能有革新。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同,走向國際化,不是止步不前,卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn),而是通過教育的'手段對學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透,將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去,讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪,在教育的過程中,讓民族力量更加凝聚。
三、措施
。ㄒ唬┏浞掷卯(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂資源
學(xué)校音樂教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源,編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂帶入課堂進(jìn)行專門的講授,在教學(xué)過程中,演奏民族器樂或者播放相關(guān)的影音材料,創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍,給予學(xué)生最直接的機(jī)會去接觸傳統(tǒng)音樂文化,感受民族文化的藝術(shù)魅力,不只是簡單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術(shù)。
。ǘ╅_展民族音樂相關(guān)的音樂實(shí)踐活動
在近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中,管樂團(tuán)、軍樂團(tuán)等音樂實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂藝術(shù)活動,在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會看到民族元素的加入,但僅僅只是作為某個音樂素材,而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的,這是一個民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提,傳統(tǒng)文化的自身價值以及藝術(shù)形式,通過體驗(yàn)感知,學(xué)會演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂為基本要求,發(fā)揚(yáng)對民族器樂和民族音樂的獨(dú)立思維,在實(shí)踐中增加學(xué)生對民族音樂的了解,體會民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。
(三)加強(qiáng)民族音樂理論知識基礎(chǔ)
通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識框架,構(gòu)建科學(xué)的民族音樂體系結(jié)構(gòu)。音樂課程作為一門獨(dú)立的科目,作為一門對人格全面塑造的科目,不應(yīng)該只是簡單的被技巧性、專業(yè)性、功利性所左右,它更可以作為一種載體,促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學(xué)的豐富性,多樣性來編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂的教學(xué)方法,構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂文化,民族音樂文化為基礎(chǔ),以西方音樂教育為輔的教學(xué)模式。
四、結(jié)語
音樂教育需要維護(hù)民族音樂文化的主體地位,多種文化的沖突下,對話外來文化,同存且碰撞火花。在全球音樂文化的視野中,真正找到符合中國音樂教育的發(fā)展之路。
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小學(xué)音樂教育論文15
。摘要]隨著時代的發(fā)展,國民教育水平得到了普遍提高,但是在這樣的大環(huán)境下,音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上,當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠深入,對于這個學(xué)科也一直存在偏見,學(xué)校的人力物力資源分配不均,基礎(chǔ)建設(shè)有待完善,以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng),都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此,沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍,學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也會相應(yīng)地減退,這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。
。關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;與時俱進(jìn);專業(yè)素養(yǎng);主觀能動性;音樂基礎(chǔ)建設(shè)
一、從教師的觀念、意識、創(chuàng)新層面思考小學(xué)音樂教育
對于新時代的小學(xué)音樂教育來說,素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重,這是我們必須清楚的一點(diǎn),那么在音樂教學(xué)的過程中,我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢?首先,我們要明確在素質(zhì)教育層面上,音樂教學(xué)離不開審美,但是審美又是一個十分主觀的概念,我們應(yīng)該如何去把握呢?要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時代在進(jìn)步,我們?nèi)绾尾拍鼙3肿陨淼挠^念意識不落后呢?這就需要我們一直學(xué)習(xí),關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢,掌握最新的教學(xué)理念,因?yàn)槲覀兌贾,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,有助于提升我們的教學(xué)效率,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的,所以這也向我們提出了新的要求。作為教師,我們又如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢?正所謂興趣是最好的老師,我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力,這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要,因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂,這個階段的學(xué)生對音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個性的培養(yǎng),一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育,千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展的,特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué),學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時期,這個時候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng),只有保證學(xué)生的個性發(fā)展,才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者,我們更應(yīng)該更新自身的意識觀念,分清楚主次,把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在探索中不斷成長。
二、從教師的職業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)層面思考小學(xué)音樂教育
一直以來,在我們的印象中,音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌,對于學(xué)生來說,似乎三大主科的成績才是首要的,不僅很多家長是這樣認(rèn)為,甚至很多老師都是抱著這樣的想法,如果連教育者都不認(rèn)真對待學(xué)生的音樂教育,那么對于學(xué)生來說,更加不會放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法,跳出這個思維定式,我們必須清楚,對于學(xué)生來說,不僅僅是主科成績可以提升審美、創(chuàng)作水平,音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),所以在平時成績考核的時候,我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整,增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重,建立一個更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上,我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識輸出,讓學(xué)生單方面被動地學(xué)習(xí),這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的,音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇,更是一個引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程,所以在教學(xué)過程中,作為教師,我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感,如何用心去體會音樂背后所蘊(yùn)含的情感,幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,我們往往是以某一個作品,作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),但是我們要知道,授人以魚不如授人以漁,我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會如何去唱歌,而不是不斷地重復(fù)某一個作品,只有真正地掌握歌唱技巧,在應(yīng)對以后的音樂考試時才能游刃有余。在這樣一個過程中,作為教師,我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性,對于學(xué)生來說,重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,只會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂才是正確的方法,學(xué)生初步接觸音樂,如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來,那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面,我們也不提倡一味地追求娛樂性,因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵,是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會音樂背后的情感,讓音樂具有故事性,進(jìn)而引起學(xué)生的興趣,而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂,因此,作為教師,這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專業(yè)素養(yǎng)。
三、從突出學(xué)生的主體性、主動性層面思考小學(xué)音樂教育
小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個領(lǐng)域的知識內(nèi)容,另外,運(yùn)動、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容,在我們的實(shí)踐活動中,以音樂為主體,在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容,有機(jī)地結(jié)合起來,這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動的趣味性,也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容,還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性以及積極性,可謂是一舉多得。另外課堂是一個教學(xué)的地方,但是這不代表課堂就只是教與學(xué),很多時候我們的觀念還是停留在這樣一個簡單的層面,但是實(shí)際上,教學(xué)的互動性也是一個十分重要的部分。在教育的過程中,其實(shí)教師只是作為一個引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作,當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時候,才能讓他充分融入課堂,比如說同樣是教唱歌,通過讓學(xué)生表演,然后給予一定的獎勵,這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與,在他自身的行為得到肯定的時候,他的熱情便能帶動他的積極性。反之,如果我們只是一味地教,而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐,學(xué)生得不到滿足感,則會很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此,在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展課題,只有充分地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用,這樣的效率是普通的`教學(xué)模式所無法比擬的,這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
四、從強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面思考小學(xué)音樂教育
不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目,音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時代的要求,但是受制于此前教學(xué)資源的失衡,現(xiàn)今各個學(xué)校在文體類活動場所的建設(shè)方面還是相對缺乏的,不僅沒有相對的文娛用室,就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少,在小學(xué),很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的,并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn),對樂器方面的了解更是少之又少。所以,我們也可以看到,越來越多的學(xué)生家長,喜歡在課余時間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂,其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時代、社會發(fā)展的步伐,如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足,想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢?首先,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視,只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持,才能解決最基本的資金問題。其次,作為教師,我們也應(yīng)當(dāng)積極主動地針對學(xué)校的情況,提出相應(yīng)的建議,從一個專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I造一個良好的教學(xué)氛圍,音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的,音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué),但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科,通過豐富的教學(xué)活動才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍,這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。
五、結(jié)論
在教育改革的背景下,音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視,但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ),仍然需要我們不斷地去完善,我們的思想不能再停留在以前的層面上了,如何推陳出新,是我們需要考慮的問題。因此作為教師,我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好,對于學(xué)生來說,我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時代的步伐,不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué),而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),需要不斷地更新完善,同時通過開展豐富的課外活動,幫助我們營造良好的音樂教學(xué)氛圍,從多個方面解決此前音樂教學(xué)的短板,這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。
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