小學(xué)教育存在的問題及對策論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)教育存在的問題及對策論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。教學(xué)實踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動地接受美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)改革
荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專、本科三個辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗。隨著師范教育改革不斷深入以及社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，積極實踐和探索本專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專業(yè)課程體系的有機(jī)組成部分。它具有自身的特點：一是美術(shù)知識技能的綜合性；二是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性；三是學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行了一些改革與探索。
一強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)
實現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實現(xiàn)教育目的的方向標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿[1]。無論是在教學(xué)設(shè)計還是在教學(xué)實施與教學(xué)評價中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者在教學(xué)實踐過程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標(biāo)，分析和細(xì)化了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，并且對現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實踐結(jié)合起來，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力與創(chuàng)新意識。實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個特征：首先是研討欲，即具有強(qiáng)烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識技能結(jié)合起來，達(dá)到深入淺出、融會貫通的基本能力；其次是專業(yè)欲，即強(qiáng)烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動的動機(jī)[1]。強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實踐基地，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實踐，在實踐中不斷探索小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系。
二突出了實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了中師、�？�、本科三個辦學(xué)層次，60多年來培養(yǎng)了大量合格的小學(xué)教師，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面積累了不少經(jīng)驗，并在長期專業(yè)建設(shè)中形成了自身富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，如何將實踐性、綜合性比較強(qiáng)的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程與本科層次的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，這是在教學(xué)過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的實踐性內(nèi)容，首先把握兩個方面，一個是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實踐方面，另一個是美術(shù)課程的技能技巧方面。其次細(xì)化實踐內(nèi)容，有的放矢加強(qiáng)技能訓(xùn)練：
�。�1）著重突出小學(xué)教學(xué)技能技巧、教研能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。
�。�2）充分利用美術(shù)選修課、繪畫手工等精英訓(xùn)練營、社團(tuán)等形式，彌補(bǔ)美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育與教育實踐教學(xué)時數(shù)不足的現(xiàn)狀。
�。�3）根據(jù)本專業(yè)學(xué)生興趣愛好，結(jié)合社會需求完善實踐性課程內(nèi)容，具體而言，其一，在學(xué)科教育課程內(nèi)容中增設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的實踐方法、教育實踐設(shè)計與實施以及教學(xué)實踐中的教研指導(dǎo)等；其二，加大美術(shù)學(xué)科專業(yè)技能課程的優(yōu)化設(shè)置，圍繞“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”、“欣賞評價”等領(lǐng)域的教學(xué)實踐，把美術(shù)學(xué)科的基本知識技能與教學(xué)實踐基地的特色資源結(jié)合起來，既強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能訓(xùn)練，又突出了教學(xué)實踐的針對性。
�。�4）構(gòu)建美術(shù)課程實踐教學(xué)考評機(jī)制，確定考評范圍，注重教育實踐中反應(yīng)出的非智力與技能因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、研究興趣、團(tuán)隊意識、進(jìn)步幅度等，不僅重視終結(jié)性考評結(jié)論，也注重過程性評價和學(xué)生互評等，利用多元化考評手段構(gòu)建合理的美術(shù)課程實踐教學(xué)考評機(jī)制。
三調(diào)整了學(xué)時比例，完善了課程結(jié)構(gòu)
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為三個部分：
（1）學(xué)科專業(yè)課程；
（2）學(xué)科專業(yè)教育課程；
（3）學(xué)科專業(yè)教育實踐課程。
這三部分對本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的小學(xué)美術(shù)知識與能力結(jié)構(gòu)起到了重要作用。筆者在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)教學(xué)實際的需要，在不違背人才培養(yǎng)方案教學(xué)時數(shù)的情況下，對具體的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)置和整合。一是在學(xué)科專業(yè)課程中更加明晰了四個領(lǐng)域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評價”的部分內(nèi)容和學(xué)時，增加了“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”的學(xué)時數(shù)。二是調(diào)整了學(xué)科專業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)教育實踐課程的權(quán)重，減少了小學(xué)美術(shù)教育理論學(xué)時，增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析專選與小學(xué)美術(shù)說課、磨課等的實踐課時。三是在學(xué)科教育實踐課程中增設(shè)了小學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
四改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段
�。ㄒ唬┌咐治雠c問題研討相結(jié)合
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在學(xué)科專業(yè)教育課程中強(qiáng)化了研究性教學(xué)，對小學(xué)美術(shù)教育方法、小學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)美術(shù)教研等內(nèi)容進(jìn)行了研究性教學(xué)嘗試，即針對具體案例分析與問題研討相結(jié)合進(jìn)行分組討論的教學(xué)實驗�；咀龇ㄊ牵航處熢谡n堂講授引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們以6至8人分為一個小組，確定一名小組長，由小組長負(fù)責(zé)組織小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并形成本小組共同的意見和建議，最后完成總結(jié)報告。在實施過程中，布置研討作業(yè)的方式有兩種。一種是總結(jié)性作業(yè)方式，即要求同學(xué)們根據(jù)具體案例，結(jié)合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結(jié)論擬定主題，然后每位同學(xué)寫一結(jié)合人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊《夸張的臉》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的，從美術(shù)的不同類型、不同工具材料、不同表現(xiàn)形式來完成教具的準(zhǔn)備。為了讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)知臉部夸張變形的教學(xué)目的，夸張的臉不僅可以用繪畫的形式來表現(xiàn)，還可以用彩泥、沙畫、剪紙、刮畫、木刻、傳統(tǒng)泥塑以及布貼畫、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來體現(xiàn)。于是，圍繞這一主題開展了相關(guān)的手工制作訓(xùn)練。這種針對性強(qiáng)的訓(xùn)練方法突出了實用性，使學(xué)生感受到了技能訓(xùn)練的實用價值，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高，而且使學(xué)生初步了解了小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
�。ㄈ├碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)實踐過程中不僅調(diào)整了課時比例突出了實踐環(huán)節(jié)，而且把理論教學(xué)涉及到的主要原則、方法、創(chuàng)意等融入實踐教學(xué)中。根據(jù)本地域美術(shù)資源的特色以及校外實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學(xué)可以歸納為三種基本類型：
（1）認(rèn)知性實踐教學(xué)。根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以校內(nèi)視頻觀摩、一線教師示范與校外實踐基地參觀訪問相結(jié)合，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識形成直觀形象的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索精神；
�。�2）啟發(fā)性實踐教學(xué)。主要是以專題訓(xùn)練形式與綜合訓(xùn)練形式相結(jié)合，目的是強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，啟發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握美術(shù)知識與技能技巧；
�。�3）體驗性實踐教學(xué)。主要在實習(xí)期間進(jìn)行，即依托教學(xué)實踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)和美術(shù)活動設(shè)計等，不僅要完成小學(xué)美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體驗，而且還要參與實習(xí)期間代課班級校內(nèi)外的美術(shù)活動。通過不同類型的美術(shù)課程實踐教學(xué)，合理有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使實用性教學(xué)理念得以充分踐行[3]。
�。ㄋ模┱n堂引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合
課堂引導(dǎo)的時間是有限的，不可能照顧到每位同學(xué)，也不可能做到深入徹底。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，在教師和學(xué)生之間架起一座及時溝通的橋梁，能夠提高教育的時效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)向來注重教師與學(xué)生之間溝通平臺的建設(shè)，從每一屆學(xué)生入校開始，學(xué)工部門就按部就班積極建設(shè)班級群、年級群等，所有任課教師、輔導(dǎo)員等都是群內(nèi)成員。這一平臺的規(guī)范管理與建設(shè)不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學(xué)上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺把課程作業(yè)輔導(dǎo)延伸到課堂之外，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。
�。ㄎ澹┈F(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
美術(shù)課堂最大的特點就是形象直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、微格教室、綜合功能室等教學(xué)手段相結(jié)合，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)更加形象直觀、內(nèi)容豐富，而且使美術(shù)課堂教學(xué)信息容量增大、并且易于認(rèn)知和理解[5]。合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及信息資源共享是荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要手段，它有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
五結(jié)語
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標(biāo)，突出了實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時比例，改進(jìn)了教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在20xx年、20xx年湖北省小教聯(lián)盟與中國高等教育學(xué)會主辦的美術(shù)技能比賽中取得了優(yōu)異的成績。教學(xué)實踐證明，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下荊楚理工小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行的美術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動地接受美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識與技能，增強(qiáng)了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)
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