高校教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高校教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高校教育教學(xué)論文1
新媒體，是一個相對的概念。如今，新媒體主要指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上的傳播媒介。相對報紙、雜志、廣播電視等傳統(tǒng)媒體而言，具備傳播速度快、效率高、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體不僅是和三大傳統(tǒng)媒體并行的“第四媒體”，其所具備的“融合”特性更使傳媒轉(zhuǎn)型成為了一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。傳媒轉(zhuǎn)型所帶來的是對人才需求的變化，做為新聞從業(yè)人員的`輸出方，高校新聞傳播院系運(yùn)用現(xiàn)有新聞教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段所培養(yǎng)出來的新聞人才尚不能完全滿足媒介融合時代媒體機(jī)構(gòu)的需要。因此，高校新聞教育工作者有必要思考新聞教育應(yīng)該如何適應(yīng)傳媒生態(tài)環(huán)境的新發(fā)展和新變化，如何充分利用新媒體提升授課效率。
微博、微信(雙“微”)作為新媒體的代表，發(fā)展十分迅猛。都具備社交媒體屬性，互動性強(qiáng)，在大學(xué)生中普及程度高。雙“微”的移動化程度高。二者都有十分成熟的手機(jī)客戶端，使學(xué)生無論何時何地都能方便使用，碎片化時間利用率高。因此，雙“微”具備成為高校課堂輔助教學(xué)的優(yōu)勢條件。
一、微博平臺輔助教學(xué)
(一)發(fā)布信息
網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)在大多數(shù)院校目前的教學(xué)方法仍然是以講授為主。其中所涉及很多知識點(diǎn)講起來也比較枯燥乏味，知識也相對比較理論化，學(xué)生對于這樣的課程興趣不大，學(xué)習(xí)的積極性不高，很多知識點(diǎn)，學(xué)生不能完全掌握，是網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)教學(xué)的主要問題。
微博作為信息發(fā)布平臺能夠成為網(wǎng)絡(luò)傳播教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師注冊微博賬號，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。教師可以在自己的微博上發(fā)布作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，公布教學(xué)進(jìn)度，考勤情況。學(xué)生可以馬上通過評論或是私信功能與教師進(jìn)行溝通交流。
(二)進(jìn)行討論
教師可以在定期在微博上發(fā)布討論題，讓學(xué)生通過評論功能進(jìn)行討論。在課下，如果教師在微博上看到有價值的與課程相關(guān)的博文，也能第一時間轉(zhuǎn)發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行討論分享。這樣既拉近了師生之間的.距離，也有效地進(jìn)行了互動，同時可以使學(xué)生通過討論對知識點(diǎn)有更深刻的理解。
(三)實(shí)踐教學(xué)工具
微博還可以成為一種實(shí)踐教學(xué)工具。例如，教師在首次課布置微博運(yùn)營任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)營一個微博。在教學(xué)過程中，講授一定的技巧方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐中。
二、微信平臺輔助教學(xué)
微信是由騰訊公司推出的一款集文字、信息、圖片和視頻于一體的即時交流型社交媒體。其中，微信公眾平臺基于微信基礎(chǔ)之上使得一點(diǎn)對多點(diǎn)的信息推送形式成為現(xiàn)實(shí)。微信公眾平臺注冊簡單、操作易上手。用戶只需完成簡單的頁面注冊，就可完成個人或是企業(yè)賬號的登錄，在微信公眾平臺中實(shí)現(xiàn)對特定信息的自動回復(fù)、群發(fā)推送或是獨(dú)立雙向交流。這種傳播模式非常適合教師與學(xué)生之間的互動交流。
(一)可行性分析
首先，微信用戶的數(shù)量已經(jīng)超過五億，其中大部分都是青年人，大學(xué)生作為青年人的一部分，他們自然是微信的忠實(shí)用戶。將微信公眾賬號在大學(xué)課堂上使用有著最為廣泛地受眾基礎(chǔ)。其次，這種平臺在使用過程相對比較簡單，在網(wǎng)站上進(jìn)行相應(yīng)的注冊，提供一些個人信息就可以得到一個公眾賬號。同樣，在教學(xué)手段更新之后，相應(yīng)的教學(xué)方法將進(jìn)一步提升，教學(xué)方法和手段的升級，將不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(二)應(yīng)用模式
1.簽到。到課率一直是很多高校較為頭疼的問題。要解決這一問題，一方面需要教師提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的趣味性。另一方面也要采取一些有效的管理手段。教師可以借助一些公眾平臺，讓學(xué)生用手機(jī)簽到的方式完成到課率的檢查。
2.設(shè)計課堂測驗、布置作業(yè)。教師可以在PC端先編輯好測驗或者作業(yè)題目，并可以設(shè)置主觀題和客觀題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需求在課堂上隨時發(fā)布。學(xué)生使用手機(jī)就能夠完成測驗和作業(yè)。
(三)積極作用
在將公眾賬號應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的課堂之后，教師的教學(xué)手段和方法不斷更新，學(xué)生參與教學(xué)的程度也不斷提高，教學(xué)的針對性、有效性也進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)如下：
首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生開始不斷參與教學(xué)，成為網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)課堂教學(xué)的中心，是現(xiàn)代教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的'一個典型情況，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)習(xí)熱情，開始主動分析網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的一些知識點(diǎn)，也可以在微信平臺上獲得更多的邊緣知識，提升了學(xué)習(xí)興趣。
其次，知識的更新速度不斷提升。因此，在教學(xué)過程中需要不斷更新相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，其中理論知識沒有什么更新的空間，主要還是課本中的實(shí)例相對比較老，很多都是十年前的數(shù)據(jù)，不能滿足學(xué)生對于現(xiàn)代新聞行業(yè)現(xiàn)狀的掌握，公眾平臺可以將教師在網(wǎng)上收集的一些新聞學(xué)的最新數(shù)據(jù)和信息發(fā)布給學(xué)生，讓他們可以進(jìn)一步了解情況。
最后，新技術(shù)的掌握提升學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。這種公眾賬號的掌握是現(xiàn)代新聞專業(yè)、企業(yè)辦公室崗位需要掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的課程上運(yùn)用這種教學(xué)手段進(jìn)一步促使學(xué)生熟悉這種工具，在以后的工作中可以更加熟練地掌握這個技術(shù)，提高了就業(yè)的機(jī)會。
總之，把社交媒體作為一種輔助教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)教學(xué)過程中，需要有效地提升現(xiàn)代教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
高校教育教學(xué)論文2
一、高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源
在高校的教育教學(xué)活動中，教學(xué)檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學(xué)材料，并繼承已有的教學(xué)成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運(yùn)行教育教學(xué)管理。當(dāng)然，前人的研究成果和教育教學(xué)思想就是源自學(xué)校的教學(xué)檔案。
因此，高校應(yīng)當(dāng)充分注重教學(xué)檔案的重要作用，致力于將教學(xué)檔案的管理工作滲透到教學(xué)管理活動當(dāng)中，建立并完善教學(xué)檔案的管理制度。同時，高校教學(xué)規(guī)劃的制定與改進(jìn)、教材的選取與運(yùn)用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學(xué)檔案，這些依據(jù)將對教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)活動的成敗造成直接影響�？傊�，高校教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要資源，在教學(xué)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導(dǎo)意義。
二、管理高校教學(xué)檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學(xué)檔案的管理觀念
在這個信息時代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進(jìn)行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學(xué)檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進(jìn)行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學(xué)知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識，促進(jìn)高校教學(xué)檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
�。ǘ└倪M(jìn)高校教學(xué)檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學(xué)校的檔案工作進(jìn)行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導(dǎo)。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學(xué)校各教學(xué)部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)檔案的收集計劃，力爭做到教學(xué)檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實(shí)效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態(tài)有一個及時、準(zhǔn)確的了解，幫助解決他們的實(shí)際困難。另外，教學(xué)檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同提高。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念以及學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學(xué)檔案的種類越來越多，也越來越復(fù)雜。因此，在教學(xué)檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當(dāng)以檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)為依據(jù)，有效實(shí)施科學(xué)化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到規(guī)范化；同時，依據(jù)指標(biāo)體系的要求，對于教學(xué)檔案相關(guān)的支撐材料進(jìn)行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在高校教育管理教學(xué)活動教學(xué)研究等各項工作中的作用，從而形成具有實(shí)用價值的、準(zhǔn)確性和權(quán)威性較強(qiáng)的信息材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)高校教學(xué)檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的.工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質(zhì)會直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)清自己是否具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具、高效并準(zhǔn)確獲取各種教學(xué)檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學(xué)檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運(yùn)用各種先進(jìn)的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進(jìn)新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進(jìn)高校從事教學(xué)檔案管理工作。
三、高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
�。ㄒ唬⿲Ω咝＝虒W(xué)檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強(qiáng)檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴(kuò)大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進(jìn)行改善，對單位的檔案進(jìn)行集中統(tǒng)一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學(xué)檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴(kuò)大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學(xué)檔案的質(zhì)量進(jìn)行甄別、控制。
需要對檔案補(bǔ)充機(jī)制進(jìn)行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對散存在社會和個人中的檔案資料進(jìn)行收集。同時還需要對館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進(jìn)行改變，并加強(qiáng)與各個專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進(jìn)教學(xué)檔案資源的共享。
�。ǘ┓e極拓寬高校教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學(xué)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)樹立起競爭的觀念、積極服務(wù)的理念、市場理念以及協(xié)同合作的觀念等先進(jìn)的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實(shí)關(guān)注學(xué)校以及廣大師生對教學(xué)檔案信息的實(shí)際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴(kuò)大檔案室在學(xué)校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會功能，以擴(kuò)大和提升教學(xué)檔案信息的開發(fā)利用工作對學(xué)校發(fā)展的積極影響。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫不僅僅是檔案信息存儲系統(tǒng)，它同時還是對已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進(jìn)行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的檔案信息的科學(xué)分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫后，可以大大的提高查詢速度，進(jìn)而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀(jì)，將各種資源與信息進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學(xué)檔案管理工作與時俱進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，同時還需建立起相應(yīng)的信息平臺，只有這樣才能夠促進(jìn)檔案信息資源的共享與利用，推進(jìn)高校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)建設(shè)高校教學(xué)檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進(jìn)的檔案信息化建設(shè)進(jìn)程，教學(xué)檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學(xué)檔案在整個教學(xué)檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學(xué)檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時代管理的特點(diǎn)和需要，不僅要實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，開發(fā)或購買教學(xué)檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達(dá)到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，這對高校院系級教學(xué)檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學(xué)管理人才積極響應(yīng)時代的發(fā)展，重視提高自身的素質(zhì)，致力于掌握最新的教學(xué)檔案管理手段，有效開發(fā)、利用教學(xué)檔案信息，使教務(wù)工作切實(shí)為高校教育提供高質(zhì)量服務(wù)，使教學(xué)檔案在學(xué)校的發(fā)展中起到積極的作用。
高校教育教學(xué)論文3
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低。從我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了許多突出的問題，有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，過去注入式、結(jié)構(gòu)式和封閉式的教學(xué)模式與思路已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改革勢在必行。
1經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中的深層次問題進(jìn)行有效分析，提出自己的見解，為避免經(jīng)濟(jì)的波動和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長提供決策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗室進(jìn)行，學(xué)生也就沒有了社會經(jīng)驗，感到理論知識非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容，無法有效地把握知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論內(nèi)容時，要采用定量分析和坐標(biāo)、圖表等方式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識直觀反映出來。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識，還需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識都是新知識，學(xué)生理解起來非常困難。學(xué)生反映學(xué)習(xí)這方面的知識比較枯燥，學(xué)習(xí)起來非常困難，不想動腦筋。這種情況在文科生看起來非常普遍，對數(shù)學(xué)往往不感興趣，基礎(chǔ)較差，不能夠有效地進(jìn)行理性思維，無法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成語文科目來學(xué)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史比較感興趣，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論推導(dǎo)公式和圖表等表示很反感。
2經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)建立
2.1合理設(shè)置課程學(xué)時，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時，這是一件非常重要的工作，影響教學(xué)效果，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。安排過多的學(xué)時，將會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問題。安排過少的課時將不利于學(xué)生對學(xué)科理論知識形成把握。不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。究竟在哪個學(xué)習(xí)階段開設(shè)課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調(diào)性。
2.2案例分析和案例教學(xué)
在系統(tǒng)理論教育過程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結(jié)合符合中國特色的市場經(jīng)濟(jì)中的案例，指引學(xué)生從多種角度和層面觀察分析問題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識，而且有助于學(xué)生的知識和經(jīng)驗的積累，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問題，借助案例教學(xué)，在學(xué)生看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得十分簡單，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容變得十分明了。當(dāng)教師在講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容時，將世界的大環(huán)境和我國的國情進(jìn)行比較，說明在不同的時期，我國的宏觀調(diào)控政策是不同的，幫學(xué)生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因，提高學(xué)生分析問題的能力。
2.3使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，教師能夠較好的控制學(xué)時，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，減少了許多板書，有利于教師節(jié)省課堂時間，增加教師的授課信息量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不受課時限制。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方，多媒體教學(xué)是一種非常不錯的方式。教師在制作課時時，要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，較好地突出教學(xué)內(nèi)容。教師借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺v述的'知識闡述得更加明了，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件，能夠?qū)χR形成具體的認(rèn)識。教師在課程內(nèi)容中融入了學(xué)科設(shè)計，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。
2.4組織學(xué)生參與課程發(fā)言和討論
在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動從中獲得知識。在教學(xué)過程中，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來，可以在適當(dāng)?shù)臅r間，將小討論穿插進(jìn)去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動學(xué)生參與討論活動的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當(dāng)教師講完均衡價格由供求價格決定時，可以將市場上蘋果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因，這樣學(xué)生能夠?qū)χR形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時間較短，學(xué)生不需要在上課前做好準(zhǔn)備。
2.5堅持習(xí)題練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時只聽課看書，不做練習(xí)，取得收獲是有效的。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習(xí)心不在焉，這是一種不切實(shí)際的表現(xiàn)。這是因為，即使學(xué)生能夠從表面上了解知識，但是沒有更深的把握。學(xué)生做練習(xí)可以把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，將主動地思考和解決問題，極大加深了對概念和原理的理解，分析問題和解決問題的能力得到提高，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。針對這種情況，在每章的結(jié)尾，教師應(yīng)該在要求學(xué)生們復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置練習(xí)，且要及時做好標(biāo)記、注釋，方便為學(xué)生批閱和講評。
2.6改革學(xué)生考核制度
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說了算，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生即使平時表現(xiàn)再好，但是在成績測驗中，如果成績不理想，就會給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學(xué)生只有拼命學(xué)習(xí)，只想拿到一張優(yōu)異的成績單，學(xué)生因此變得麻木起來，一切為了分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間相處不再融洽。在期末結(jié)束時，教師對學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績的辦法，將學(xué)生發(fā)言的情況、平時課堂提問和綜合閉卷考試成績、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學(xué)生的最終成績。教師使用這種考核方式，能夠及時了解學(xué)生對書本知識和基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且，還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力等，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用理論知識和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。對學(xué)生來說，這是一種非常公平的考評制度，能夠準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行考查。
3結(jié)論
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題不可缺少的工具，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中非常重要的一門課程，具有較強(qiáng)的綜合性。教學(xué)中結(jié)合職業(yè)高中教材的特點(diǎn)，注重探究式教學(xué)模式的研究，探索課堂教學(xué)的實(shí)施策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要做到如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識教授給學(xué)生的同時，能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用這種工具解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的問題。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一名教師，需要不斷完善教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，確保師生間能夠有效互動。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將經(jīng)濟(jì)理論知識和教學(xué)案例巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位和作用。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)工作需要不斷完善，才能推動經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)工作更好發(fā)展。
高校教育教學(xué)論文4
在高校外語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)被引進(jìn)并廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)效果得到顯著提升。然而，不少問題仍然存在，這對于教學(xué)質(zhì)量和效率造成極大的負(fù)面影響。應(yīng)結(jié)合具體的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的改善策略，使得現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮其在外語教學(xué)中的巨大作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.過分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視教師的主導(dǎo)地位
從當(dāng)前高校外語教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用情況來看，許多教師過分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，依賴于多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性，無法有效規(guī)劃整體課堂教學(xué)過程，自身的主導(dǎo)地位大大降低。許多教師在課堂當(dāng)中只是簡單播放外語影片，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一些教師則將教學(xué)課件設(shè)計得過分花哨，觀賞性大于實(shí)用性，無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用大大削弱，學(xué)生無法系統(tǒng)地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)實(shí)踐較少，學(xué)生語言技能得不到有效提高
高校外語教學(xué)除要進(jìn)行語言理論知識的教授外，更為重要的是讓學(xué)生能夠獲得教學(xué)實(shí)踐，能夠充分鍛煉其聽說讀寫能力，以充分發(fā)揮英語作為語言工具的重要作用。然而，當(dāng)前許多高校教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)時，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教學(xué)課件的音頻和視頻展示比重過大，導(dǎo)致學(xué)生只是簡單地進(jìn)行瀏覽和信息接收，無法實(shí)現(xiàn)語言的有效訓(xùn)練和運(yùn)用，語言技能無法得到有效提高。
3.教師多媒體技術(shù)水平不足或運(yùn)用不當(dāng)
在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，許多中老年教師由于接觸網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的機(jī)會較少，對于多媒體技術(shù)的掌握程度較低，導(dǎo)致其在教學(xué)運(yùn)用上的難度較大，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用。一些教師拒絕運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，仍然采用傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念和教學(xué)辦法。另外，一些外語教師對多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，重形式，輕內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的.注意力過分關(guān)注課件和教學(xué)材料，課堂教學(xué)效果較差。
二、改善現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中應(yīng)用效果的策略
1.改變教學(xué)理念，有效整合現(xiàn)代化教育資源
為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到高校外語教學(xué)的特殊性，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力。這不僅是學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流越來越頻繁的現(xiàn)實(shí)要求。其次，應(yīng)當(dāng)有效整合現(xiàn)代化教育資源，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂內(nèi)外時間充分運(yùn)用起來，并有效利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)外語綜合能力的提高。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)融合，加強(qiáng)師生互動
應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，使得現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分發(fā)揮其巨大效用，且其應(yīng)與教師課堂教學(xué)互不沖突。應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠在有效的教學(xué)計劃當(dāng)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分融入到教學(xué)過程當(dāng)中。同時，加強(qiáng)師生間的互動，在運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)及時反饋教學(xué)效果，使得教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也能把握教師的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過程更為融洽，教學(xué)效率得到提高。
3.從教材中提煉教學(xué)要點(diǎn)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)
教材是教學(xué)的主要依據(jù)和參考，因此，高校外語教育在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依托教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。將教學(xué)要點(diǎn)提煉出來，并依此為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的散發(fā)，延展到外語聽說讀寫等綜合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，制作多媒體課件，在課堂當(dāng)中開展課程教學(xué)。同時，結(jié)合教材要求，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行延展式學(xué)習(xí)，并及時反饋到教師處，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用效率。
三、結(jié)語
高校外語教學(xué)作為高等英語教學(xué)，在進(jìn)行英語語言知識教學(xué)之余，更加注重學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和提升，重視學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的提高。確保大學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得到有效提高，對于其眼界的開闊和跨文化交流能力的提升也具有重要意義。有效運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，才能使得高校外語教學(xué)效率得到有效提高，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷性和實(shí)用性，為學(xué)生外語綜合能力的提升提供重要保障。
高校教育教學(xué)論文5
摘要：有教育，自然會產(chǎn)生相對應(yīng)的教育評價，人們在討論如何對自己的孩子進(jìn)行良好且有效的教育的同時，也同樣在討論后續(xù)怎樣才能進(jìn)行有效的教育評價，以此來反映孩子們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時解決問題。本文探討大學(xué)校園中的教育問題，著重于英語教育評價方面。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教育評價;存在問題
一、教育評價的概念
教育評價這個概念從提出到發(fā)展、到完善經(jīng)歷了三個重要階段。１９世紀(jì)中葉的第一階段是“心理測驗時期”，逐漸發(fā)展成“目標(biāo)中心時期”，進(jìn)而完善為“標(biāo)準(zhǔn)研制時期”，直至今天形成了“個體化評價時期”。各個時期都有大量的文獻(xiàn)綜述對其進(jìn)行解釋、闡明，在此筆者就不一一贅述了。教育評價用通俗的語言來解釋即為由施教者制定出合理的教育目標(biāo)，使用合理的方式對受教者進(jìn)行測評，測評內(nèi)容即是受教者在接受教育過程中學(xué)到的東西，經(jīng)過測評得到的信息和數(shù)據(jù)能很好地反饋出教育中存在的問題，并使施教者找出根本所在，解決問題，從而提升教育質(zhì)量。
二、我國大學(xué)英語教育評價中的問題
大學(xué)英語是當(dāng)代大學(xué)生的必修科目，英語專業(yè)的學(xué)生們更是四年都在和英文單詞打交道，除卻他們，其他專業(yè)的學(xué)生也必然要學(xué)習(xí)這一門科目。然而很多時候，在專業(yè)課與非專業(yè)課之間，一些學(xué)生難免會有重心的偏差，加之老師或是學(xué)校方面的原因，當(dāng)代大學(xué)生的英語水平欠佳。筆者在分析了許多相關(guān)案例之后，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)英語教育評價中存在這樣幾個明顯的問題。第一，施教者制定的教育目標(biāo)有所偏差。對于我們國家的教育體制而言，教師是學(xué)生成長路上最好的引領(lǐng)者。很多大學(xué)教師在制定教育目標(biāo)時，只一味考慮自身利益，為了自己的職稱而教書，從而導(dǎo)致了課堂上學(xué)生都在下面玩手機(jī)，無心聽講的情況；更有甚者，自身的水平不能夠滿足學(xué)生的需求，遇到簡單之處，隨便講講就過，遇到難句或是難題，自己不理解，便在講臺上胡亂講一通，布置的課后作業(yè)也不會認(rèn)真批改，學(xué)生的英語教育能力自然不會上升。第二，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)呆板，不知變通。我國的各科教育采取的教學(xué)評價都是考試，因此才被稱為應(yīng)試教育。即便是學(xué)生通過了高考這道門檻，進(jìn)入大學(xué)，在開放的學(xué)風(fēng)中學(xué)習(xí)，期末時仍要進(jìn)行期末測驗，老師們對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評定也是通過分?jǐn)?shù)來判斷，卷面分?jǐn)?shù)不夠高，則在教師的心中，這樣的學(xué)生就是英語水平較差的學(xué)生，給出的總分自然不會高到哪里去。然而，有些學(xué)生正是由于這樣的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，對于很多高校學(xué)生而言，期末考只需突擊復(fù)習(xí)兩個星期，便能取得不錯的成績，縱使需要背誦大量單詞或是句子，有了老師給出的范圍，學(xué)生們便不再擔(dān)心能不能及格的問題了。長此以往，一整個學(xué)期只有兩到三個星期是真正在學(xué)習(xí)英語的，對于這樣一門需要通過長期的積累與練習(xí)才能取得顯著進(jìn)步的累積性學(xué)科來說，這樣的學(xué)習(xí)方法完全不可取。第三，教學(xué)評價過于主觀。很多時候，教師并不根據(jù)教學(xué)評價判定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)去進(jìn)行合理的教學(xué)評價，或者是盲目地依賴分?jǐn)?shù)反映的結(jié)果，這樣的評價方法是十分主觀的，并不具備一定的合理性。作為合格的教師，需要做到在教學(xué)評價過程中客觀看待數(shù)據(jù)，并能根據(jù)學(xué)生平時課堂上表現(xiàn)出來的能力和課后作業(yè)中反映的能力綜合進(jìn)行判斷，而不是一味地只看分?jǐn)?shù)，注重一個數(shù)據(jù)。很多時候教師甚至?xí)胱约旱闹饔^情感，戴著有色眼鏡看待學(xué)生，或是憑著自己的喜好任性地進(jìn)行教學(xué)評價，這些做法都是不可取的。
三、大學(xué)英語教學(xué)評價的改善
筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)評價中存在的種種問題，深究下來其實(shí)并非是大問題，因此只需教師和學(xué)生的共同努力、互相督促即可改善，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)重視起來，使大學(xué)英語的教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。筆者根據(jù)以上的問題，提出了一些自己的見解。教學(xué)評價的概念比較空洞，因此作為教學(xué)評價的參與者，教師和學(xué)生都應(yīng)樹立起合理的教學(xué)評價觀念。教師在教學(xué)評價過程中，應(yīng)該保持客觀的.心態(tài)，摒棄應(yīng)試教育的方式，做到為學(xué)生們制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并很好地引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ネ瓿蛇@樣的教學(xué)目標(biāo)，在評定過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的英語能力與卷面成績，不能只看書面成績而忽略學(xué)生們的表達(dá)、聽寫等各方面的能力。學(xué)生自身也要約束自己，在大學(xué)課堂中，玩手機(jī)的情況并不少見，想要取得一個好成績并讓自己真正精通英語，學(xué)生們需要的并不僅僅只是一至兩個星期的突擊學(xué)習(xí)，英語是一門需要長期積累才能看出效果的學(xué)科，在學(xué)習(xí)了近十年的英語之后，到了大學(xué)也不能松懈，需要更進(jìn)一步努力。
四、結(jié)論
我國大學(xué)英語教育評價中確實(shí)存在不少的問題，但筆者相信，通過教師和學(xué)生的共同努力，這些問題一定能夠得到解決。在這個全民學(xué)英語的時代，大學(xué)英語課程對于接受過良好高等教育水平的大學(xué)生來說，并非是一門難以理解和學(xué)習(xí)的課程，而是只需要擺正態(tài)度即可學(xué)好的課程。
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高校教育教學(xué)論文6
教學(xué)是涉及到教師、學(xué)生理性與情緒動態(tài)變化的人際過程。其本質(zhì)不僅是傳授知識，也是使學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。此過程要求在教學(xué)活動中把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)結(jié)合起來，必須重視情感教學(xué)。
情感教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師圍繞認(rèn)知因素通過負(fù)載教師正性情感的教學(xué)變量并借助于相應(yīng)的教學(xué)手段并來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的正性情感需要和認(rèn)知需要，以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善的教學(xué)行為。
一、高校教育情感教學(xué)現(xiàn)狀
我國高校教育存在著嚴(yán)重的重認(rèn)知教育而輕情感培養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中以教師作為主體，而學(xué)生僅作為接收者被動接收教師傳遞的信息，老師講，學(xué)生聽。授課教師忽視互動教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，只是一味地進(jìn)行知識的傳授，整個過程單向單調(diào)，沒有雙向的教學(xué)理念，課堂教學(xué)易陷入沉悶、無生氣的狀態(tài)。學(xué)生沒能作為學(xué)習(xí)的主體，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣。
現(xiàn)代媒體技術(shù)的引入，在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也帶來諸多弊端。多媒體技術(shù)下的輔助教學(xué)使得教師在課堂內(nèi)能講授更多的內(nèi)容，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，高校教育中教師需傳遞給學(xué)生的信息量也隨之猛增，“滿堂灌”的現(xiàn)象沒能隨著新教學(xué)手段的帶來而改善，卻越演越烈。教師備課做PPT，上課讀PPT，下課后繼續(xù)準(zhǔn)備下次課的PPT的現(xiàn)象大量存在，而學(xué)生由原來的看著老師學(xué)，變?yōu)榭粗聊粚W(xué)，忽視了師生間的情感交流。
二、高校教育情感教學(xué)的實(shí)施
1.控制情緒
情感是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長過程中重要的非智力因素。學(xué)生對知識的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗而實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生對教師情感方面的'要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。在教學(xué)過程中，教師的情緒對學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會感染學(xué)生，使課堂氣氛便會變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2. 傾注情感
列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場上去看待一些問題，將情感傾注于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中。
(1) 尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來的學(xué)習(xí)水平差異。教師對應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。
(2) 激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決問題，針對具體問題鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會由被動變主動。
(3) 賞識。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對于獨(dú)立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法�！�
(4) 批評。教師對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。對于屢禁不止的現(xiàn)象批評教育是一種必然的手段。
3.重視課堂外的情感交流
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系�！绷己玫膸熒穗H關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動
高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報告，并對完成情況進(jìn)行評選或答辯，給予一定的成績或獎勵。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間相互激勵、相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
蘇聯(lián)教育家休金娜曾指出：“學(xué)生的認(rèn)知活動不應(yīng)當(dāng)是枯燥的、毫無熱情的和純理性的，因為認(rèn)識不僅是對現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，而且也是對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，這些態(tài)度中包含著個性的情感表現(xiàn)，內(nèi)心感受以及帶有深刻個性的意向�！贝髮W(xué)生在情感上有著很強(qiáng)的依賴需要、尊重需要和理解需要。
高校教育教學(xué)論文7
在教育教學(xué)中，積極的心理學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德上的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。因此教師應(yīng)該掌握積極心理學(xué)知識，并將其靈活的運(yùn)用到教學(xué)中，這樣才能夠用全新的視角去審視教學(xué)工作中的不足。本文將對積極心理學(xué)對教育教學(xué)的啟示進(jìn)行著重的研究，全面分析積極心理的意義以及積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以對教育教學(xué)起到一定參考作用。
積極心理學(xué)與現(xiàn)代的發(fā)展息息相關(guān)，積極心理學(xué)具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會通過實(shí)際案例分析積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學(xué)將會加強(qiáng)教學(xué)管理以及促進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學(xué)的意義
(一)消除負(fù)面的心理
隨著社會繁榮的發(fā)展，社會文化將會特別關(guān)注人的創(chuàng)造性、幸福的個人層次以及積極的心理。積極的品質(zhì)將會進(jìn)一步促進(jìn)社會的發(fā)展，所以積極心理學(xué)擔(dān)負(fù)著重大的使命。從人類社會發(fā)展看，積極心理學(xué)將會對其發(fā)展產(chǎn)生推動作用。消極的心理學(xué)將會使不良事件重復(fù)發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學(xué)是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學(xué)將消極心理打敗，讓學(xué)生從積極的心理角度看待問題，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)及高尚品質(zhì)。例如，一個吸煙的學(xué)生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個明確的認(rèn)識，將會遠(yuǎn)離煙草，珍愛身體健康。積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
(二)發(fā)展了心理學(xué)的研究方法
積極的心理學(xué)研究法主要是根據(jù)西方主心理學(xué)以及人文心理學(xué)的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長處進(jìn)行總結(jié)和研究，不斷創(chuàng)新研究方法，以人文精神和科學(xué)技術(shù)為主，使積極心理學(xué)變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學(xué)是對消極情緒進(jìn)行研究及處理，從而才能更好促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學(xué)生是根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行判斷、選擇學(xué)生，家長將自己的思維強(qiáng)加給孩子。而外國式教育是通過學(xué)生自己喜歡什么，家長根據(jù)孩子自己的愛好進(jìn)行規(guī)劃。中國式教育將會導(dǎo)致孩子個性，使其沒有自己的個人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng)新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會導(dǎo)致消極心理產(chǎn)生。
(三)心理學(xué)的研究目的
積極心理學(xué)的核心主要是修復(fù)問題、個人的壞習(xí)慣以及一些不良的動機(jī)和情緒，從而提高學(xué)生心理健康水平。在積極心理學(xué)中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學(xué)生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學(xué)生預(yù)防和加強(qiáng)健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
(一)幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足
想要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己，教師應(yīng)該以身作責(zé)，用平等的思想對待學(xué)生。在教師犯錯時，也要主動承認(rèn)自己的錯誤，這樣將會讓學(xué)生不怕承認(rèn)自己的錯誤，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須學(xué)會接受自己的不足。教育的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認(rèn)識自己的不足才，能進(jìn)行改正，讓學(xué)生明白有志者事竟成的道理。如果認(rèn)為自己一事無成，將會導(dǎo)致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個失敗者。學(xué)生要學(xué)會在接納自己的同時也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠(yuǎn)。
(二)以學(xué)生為中心
學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注將會觸及到每一個學(xué)生的心靈。如果長時間對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生將會慢慢否定自己的價值。教師可以關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得格外專注，這就是積極的教學(xué)。贊美、信任、期許將是一種正能量，會使學(xué)生朝著老師希望的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的愛是無條件的，對學(xué)生的肯定及夸獎是在建立在學(xué)生取得成功的前提下進(jìn)行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會讓學(xué)生變得自滿。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀品質(zhì)
積極樂觀的品質(zhì)，將會拓展學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生看到更多、想到更多，進(jìn)而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學(xué)生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個具有積極態(tài)度及樂觀思想的人。在進(jìn)行積極教育時，要停止抱怨，用積極樂觀的態(tài)度面對挫折，面對美好事物時，心存感激。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學(xué)生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運(yùn)用在教學(xué)中，不僅拉近師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生對周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學(xué)在教育中的運(yùn)用
(一)培養(yǎng)學(xué)生積極主觀能動性
伴隨著積極情緒以及對積極狀態(tài)的認(rèn)可，將會產(chǎn)生不同的思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以及對新知識的不同見解。消極情緒將會使思維空間變得狹隘，讓學(xué)生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會使學(xué)生沖破一定的限制局面，從而產(chǎn)生更多的.思想，擴(kuò)大主體范圍，增強(qiáng)認(rèn)知。在教育中，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀性，因材施教，做好學(xué)生的適用性鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，要肯定學(xué)生的能力及成績，將學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感激發(fā)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生個體層面上的特質(zhì)
在學(xué)生體驗和認(rèn)知活動中，讓學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)可，并通過不斷強(qiáng)化建立積極的心理品質(zhì)。在對學(xué)生的注意力、記憶力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，要加強(qiáng)對其心理的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對生活充滿希望，在遭遇困難時要積極樂觀的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時，應(yīng)該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結(jié)于試題太難或者是運(yùn)氣太差。培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評判自己的不足，用積極的心態(tài)面對問題，從而形成積極的應(yīng)對方法。
(三)培養(yǎng)教育群體的積極性
個體的發(fā)展是離不開社會環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學(xué)生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合理規(guī)范將可以促進(jìn)個體的發(fā)展，在教育過程中，只有創(chuàng)造出一個良好的師生環(huán)境以及師生關(guān)系，才能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)以及存在的問題，進(jìn)一步針對性地使學(xué)生樹立積極健康的品質(zhì)。例如，教師應(yīng)該幫助成績有困難的同學(xué)，不能因為同學(xué)的成績不好，就對其進(jìn)行惡言相向，這樣將會使學(xué)生受到心靈上的創(chuàng)傷，會使班集體變得沒有凝聚力，從而導(dǎo)致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應(yīng)該用積極心態(tài)面對學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的群體意識，提升班級凝聚力。
結(jié)束語
積極心理學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中，將會使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態(tài)思考問題，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
作者簡介：張黎(1968—)，男，河南信陽人，碩士，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院講師，研究方向心理教育與教學(xué)。
高校教育教學(xué)論文8
內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān) 鍵 詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)觀念 教學(xué)模式 師生關(guān)系
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評價單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊�；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊�，F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生具有能主動、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評價：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用，還可以有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與意識。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計組織能力和團(tuán)隊精神。
從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強(qiáng)，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的`客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進(jìn)而推動建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá)，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺�，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求�，F(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學(xué)設(shè)計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準(zhǔn)備時間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實(shí)際上會大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的空間。現(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
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[2]祝智庭主編．現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，20xx．128
高校教育教學(xué)論文9
【摘 要】作為社會主義精神文明建設(shè)重要基地的高等學(xué)校,除了做好教學(xué),傳授知識,提高學(xué)生的思想覺悟外,還必須對新時期的青年學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美意識,使學(xué)生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美教育
美育或?qū)徝澜逃?最主要的形式就是美術(shù)教育。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段,早在我國古代的時候就把“琴、棋、書、畫”作為知識分子必備的知識,說明了美術(shù)的審美教育作用在很早以前就被人們所認(rèn)識和重視。
一、美術(shù)教學(xué)中的審美教育實(shí)施
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念的教育,也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,鑒賞美,樹立正確的審美觀念,并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造美,從而將美與丑區(qū)別開來。審美教育不但能夠培養(yǎng)人們的審美能力,端正人們的審美觀念,而且還會影響到人們的道德品質(zhì)的修養(yǎng),對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。美術(shù)教育比其他教育形式的審美分量更集中,更有代表性,成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。隨著社會的進(jìn)步,美術(shù)教育對高等院校的要求也越來越高了,所以高校應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備,充分發(fā)揮自己的作用為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。
二、培養(yǎng)審美能力的途徑
為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,高校的美術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生的審美心理的教學(xué)與研究,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高他們的動手能力和動腦能力的同時也提高他們的審美能力。
1.充分利用美術(shù)作品鑒賞這個平臺
作品鑒賞是審美能力提高的最直接有效的途徑之一。通過作品的線條、黑白、色彩等諸多因素感受作品傳遞的美與丑、是與非、真與假。在欣賞過程中感受各種情感,或高興、或壓抑、或嘆息,在完全投入的狀態(tài)下集中注意力,調(diào)動身體各個機(jī)能去感受美,進(jìn)入審美境界,會讓學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想,從而領(lǐng)略作品的意境美。從以下三個步驟具體闡述,怎樣在美術(shù)作品鑒賞中提高審美能力。
(1)對美術(shù)作品做感性表述。美術(shù)鑒賞教學(xué)的特征之一,就是通過對藝術(shù)形式的直接感觸和審美關(guān)照來對作品進(jìn)行品評。著名美術(shù)教育家阿恩海姆認(rèn)為,“感性觀察是思維探索和理解世界的主要途徑”。這種“感性概念具有最令人向往的開放性,那是達(dá)到充實(shí)和完善的最直接途徑�！睆漠嬅嬷形覀兛梢钥吹降臇|西出發(fā),不用考慮其藝術(shù)內(nèi)涵,不用去了解其創(chuàng)作背景,只需要點(diǎn)明畫面上有那些物象,把學(xué)生帶入欣賞情境。這是鑒賞的第一步。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對欣賞的畫面進(jìn)行理性分析。這個階段要解決的已經(jīng)不是作品給了你什么感受,而是作者是如何讓你產(chǎn)生這些感受的。在此過程中通過系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鍪箤W(xué)生對作品的認(rèn)識趨于理性和深刻,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使鑒賞達(dá)到一種更高的層次。這個過程我們主要對作品的造型元素和形象寓意進(jìn)行分析。通過分析可以幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律,體驗和品味形式美的意味。比如我們可以先分析作品的色彩、線條、筆觸、肌理等造型元素,接著分析這些造型元素如何在畫面當(dāng)中形成空間感、形體感、運(yùn)動感,以及畫面中對比、虛實(shí)、疏密、對立和統(tǒng)一等一系列的形式美的法則。再通過橫向比較,找出作品與其它畫面相比較之下最突出的優(yōu)點(diǎn)。使審美上升到畫面形式和藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)的的高度。
(3)探討作品所蘊(yùn)涵的意義,對美術(shù)作品進(jìn)行總體評價。通過對畫面語言和審美信息符號的解讀揭示作品的文化內(nèi)涵、哲學(xué)意味,進(jìn)而在從畫面內(nèi)容與形式、風(fēng)格與品位、革新與繼承等方面對畫面做出評判。這個過程中,教師是主角。作為受教育者的學(xué)生尚不具備深刻的人格,缺乏精神上的深度,他們所做的是結(jié)合“感性表述”和“理性分析”盡可能地去理解和感悟。在評價過程中禁忌“惟我獨(dú)尊”式的獨(dú)斷評論,以多元的、開放的方式展開。教師可以盡量收集來自各家的評論,已激發(fā)學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野。優(yōu)秀的藝術(shù)作品中都會存在對社會、對人性的批判或贊美。在欣賞美的同時內(nèi)容能夠深入到學(xué)生的心靈世界,從而提高學(xué)生對社會的認(rèn)識和對人性的認(rèn)識。
2.鍛煉學(xué)生的動手能力
從提高審美的角度講,動手的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)畫家,不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的訓(xùn)練,更不需要創(chuàng)作出多么優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在于了解一件作“美”的事物產(chǎn)生的過程,從材料到步驟到最后效果。如果一點(diǎn)動手實(shí)踐都沒有,對美的體驗就不能上升到較高的層次。
3.提高美術(shù)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平
作為一名高校美術(shù)老師,肩負(fù)著授業(yè)與育人的雙重任務(wù),所以就應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì),通過培訓(xùn)、研修、舉辦教學(xué)研討會等,不斷提高老師的`教學(xué)水平,才能在傳授基本技能知識的同時引導(dǎo)學(xué)生走出錯誤的審美方式。提高教師專業(yè)知識的審美化能力和在教育過程中審美因素的傳遞能力,教師審美能力的提高是全面實(shí)施美育的保證。
4.借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗
學(xué)習(xí)西方國家在美術(shù)教育中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,取其精華,棄其糟粕,對學(xué)生進(jìn)行教育,一方面可以讓學(xué)生了解西方文明的發(fā)展史,拓寬視野,增長見識,加深對西方精神文明的認(rèn)識,提高他們的求知欲;另一方面可以在學(xué)習(xí)國外對美的各種表達(dá)方式中將我國的繪畫技巧及審美觀點(diǎn)與西方國家的進(jìn)行融合,使學(xué)生掌握更多的繪畫技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。
三、結(jié)語
美術(shù)教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略、品味、體驗和賞識自然的、社會的、藝術(shù)的美,進(jìn)而促使學(xué)生在掌握對美的欣賞的基本方法的同時,不斷提高欣賞能力和審美水平,樹立、端正學(xué)生的審美觀念、審美理想,提高審美情趣,陶冶他們的性情和凈化他們的情感,提高他們的道德修養(yǎng),充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用,以達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下領(lǐng)會藝術(shù)大師是如何通過藝術(shù)作品來表達(dá)出自己的精神面貌的�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去寫生,領(lǐng)略山川的高大雄偉,小溪的彎曲流轉(zhuǎn),樹木花草的嬌艷嫵媚等,使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美,提高他們的審美能力,培養(yǎng)他們的審美情趣,樹立正確的審美觀念。
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高校教育教學(xué)論文10
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點(diǎn)，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué)；人文素質(zhì)；教育；關(guān)懷
高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實(shí)問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學(xué)過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實(shí)問題，如何在足球教學(xué)實(shí)踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中的發(fā)展方向。
1、高校足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷面臨的問題。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點(diǎn)相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點(diǎn)的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。
高校體育教學(xué)的改革由來已久，但改革的側(cè)重點(diǎn)更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進(jìn)程中對體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個教學(xué)過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學(xué)改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學(xué)生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進(jìn)行擴(kuò)展，一系列問題的背后就是高校足球教學(xué)人文內(nèi)涵缺少的真空。
�。�2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導(dǎo)下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進(jìn)程，尤其是足球這項高強(qiáng)度、強(qiáng)對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴(yán)重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達(dá)到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進(jìn)程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
�。�1）政策引導(dǎo)，拓寬足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的整體生存空間。
目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實(shí)到實(shí)際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點(diǎn)，打造符合大學(xué)生特點(diǎn)的足球文化交流平臺，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識足球、接觸足球這項運(yùn)動的同時，形成對足球文化認(rèn)識的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨(dú)立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)立渠道，以足球教學(xué)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
�。�2）思想釋放，掃清足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的時空阻力。
思想束縛是校園足球教學(xué)中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀(jì)錄片為核心內(nèi)容，在體育館進(jìn)行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學(xué)生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個教學(xué)中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足球項目所獨(dú)特的人文魅力。
�。�3）人群拓展，形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的`空間優(yōu)勢。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學(xué)生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學(xué)生了解足球運(yùn)動，參與到足球運(yùn)動中，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學(xué)改革為契機(jī)，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運(yùn)動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學(xué)班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
�。�1）以點(diǎn)帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團(tuán)化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊(yùn)深遠(yuǎn)，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過程中，根據(jù)項目的實(shí)際特點(diǎn)，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點(diǎn)連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學(xué)過程中項目生機(jī)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強(qiáng)化足球人文素養(yǎng)在足球教學(xué)過程中的軸效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實(shí)現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學(xué)過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模化并蓄和集團(tuán)化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
�。�2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機(jī)制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機(jī)制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點(diǎn)和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強(qiáng)為主、借強(qiáng)扶弱的多層發(fā)展機(jī)制。突出社團(tuán)力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團(tuán)的聯(lián)合和重組為契機(jī)，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
�。�3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實(shí)現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強(qiáng)；而新網(wǎng)絡(luò)時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語。
高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機(jī)已經(jīng)成熟，借助教學(xué)陣地，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來改革的重點(diǎn)所在。
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[5]楊云峰，伏巧。中國足球的文他解讀[M]。中國社會出版社，1998，1：16—38。
高校教育教學(xué)論文11
【摘要】高校影視教育中關(guān)于寫作的指導(dǎo)和教學(xué)仍有不少弊端，無論是體現(xiàn)還是操作都有著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重的影響了相關(guān)人才的培養(yǎng)，以及影視行業(yè)的發(fā)展。本文將著重討論這些問題以及解決的方法。
【關(guān)鍵詞】影視寫作；高校教育；弊端
【中圖分類號】J90-4；G642
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【文章編號】20xx-3089（20xx）07-0016-01
隨著我國改革開放在深度和廣度上的不斷推進(jìn)，中國電影電視劇發(fā)展迅速，電影電視劇市場都在蓬勃發(fā)展，對于適合國內(nèi)市場和觀眾需求的電影和電視劇劇本的需求量也在逐漸增大。但是關(guān)于影視劇本創(chuàng)作的教學(xué)研究鮮少出現(xiàn)，致使新生代作者在初步踏上工作崗位上時無法將原有的理論和實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重斷檔，劇本創(chuàng)作核心力量出現(xiàn)嚴(yán)重斷檔。
一、高校劇本創(chuàng)作的問題和弊端
目前全國30多所藝術(shù)學(xué)院中，不少學(xué)校和專業(yè)都開展了影視劇本教學(xué)，對影視劇本教學(xué)改革和探索已經(jīng)有一定的研究。
但是以“獨(dú)立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)檢索平臺可檢索到多條查詢結(jié)果。但以“獨(dú)立學(xué)院影視劇本教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的結(jié)果為0條，可見這個領(lǐng)域的探索和研究還是個空白。隨著我國影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，對劇本創(chuàng)作人才的需求量不斷增大，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為首要任務(wù)的獨(dú)立學(xué)院，更是要把影視寫作教學(xué)提到議事日程上來。
要將影視寫作教學(xué)情況進(jìn)一步提升，就首先要找到影視藝術(shù)寫作上的一些問題和弊端。
1.劇本寫作教學(xué)過于簡單化
任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就，寫作創(chuàng)作培養(yǎng)需要大量的積累和觀察。而大部分高校由于學(xué)時等多種原因?qū)⒎e累和觀察訓(xùn)練直接跳過。導(dǎo)致強(qiáng)硬灌輸影視寫作的相關(guān)知識時，大量學(xué)生出現(xiàn)理解困難甚至對寫作產(chǎn)生厭惡。
影視寫作教育不同于其它專業(yè)，有著極強(qiáng)的創(chuàng)作要求以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，從而能將學(xué)生直接供給到影視相關(guān)部門工作。然而，忽略了對學(xué)生的寫作素質(zhì)培養(yǎng)則會使得學(xué)生在創(chuàng)作中沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。北京電影學(xué)院文學(xué)系的丁牧老師曾在文章中提到“工欲善其事必先利其器，先讓學(xué)生在文學(xué)寫作與視聽語言方面打下一個較為堅實(shí)的基礎(chǔ)，比之入院伊始就急于讓他們?nèi)W(xué)習(xí)編寫劇本，其長遠(yuǎn)效果要好得多�！�
2.教學(xué)環(huán)境差，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
影視寫作的教學(xué)旨在服務(wù)于影視制作的其它環(huán)節(jié)。所有影視制作的基礎(chǔ)都是寫作奠定。因此，影視教育的寫作訓(xùn)練必須與實(shí)踐相結(jié)合，為影視制作其他部門提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。但各高校以及獨(dú)立學(xué)院在安排教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱時，大多依照某本教材上的理論，空泛的制定教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，極難直接走上實(shí)踐崗位，甚至無法走上工作崗位。教學(xué)效率大大的降低。
在整個影視教育體系中，只有寫作能力訓(xùn)練和其它文史類學(xué)科類似，因此在影視寫作能力的研討中更傾向于按照文史類課程進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這樣就使得大量的影視教學(xué)成了空中樓閣，缺乏跟影視項目相契合的教學(xué)方案。相當(dāng)一部分高校影視教育師資匱乏嚴(yán)重，他們大都非專業(yè)影視專業(yè)出身，通常以學(xué)習(xí)中文為主。這種情況下，連老師隊伍尚且沒有清醒認(rèn)識，更遑論給予學(xué)生影視寫作和實(shí)踐的機(jī)會和指導(dǎo)。
在相關(guān)的論文探討中，對獨(dú)立學(xué)院的影視劇本創(chuàng)作教學(xué)的研究已有涉及，如《現(xiàn)代交際》謝燕南的《影視劇本創(chuàng)作教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐》看到了影視劇本創(chuàng)作教學(xué)的一種現(xiàn)狀，本課程如果不與具體操作相結(jié)合，那么所有的理論都將歸于零，課堂講授內(nèi)容也將失去原有的效果�？梢娪耙暯逃膶懽髂芰ε嘤�(xùn)當(dāng)中暴露出的問題，已經(jīng)眾所周知。
二、影視教學(xué)中的寫作教學(xué)改革方案
1.重視寫作能力的日常積累
寫作能力的日常積累尤為重要，應(yīng)當(dāng)寫進(jìn)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之中。在日常積累中，必要的閱讀是對文字敏感性的重點(diǎn)培養(yǎng)。影視藝術(shù)來源于生活，因此優(yōu)秀的影視作品總能將生活細(xì)節(jié)進(jìn)行高度提煉。學(xué)生在平時做日常積累時，要注意對生活的觀察，定期完成日常生活觀察筆記。
良好的日常積累對影視教育的寫作能力有著至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生創(chuàng)作出針對觀眾的好作品。
2.有針對性的對學(xué)生進(jìn)行影視寫作與影視制作之間的實(shí)踐練習(xí)
影視寫作又被稱之為“為銀幕的寫作”。因此影視寫作必須是一種聯(lián)想型寫作模式。所有的文字堆砌宗旨都是為了能在銀幕上將故事呈現(xiàn)出來，因此，它既不是出版的小說，更不是私人的日志。其公眾性和視聽性要求影視寫作必須具備完善的可操作性。
加強(qiáng)影視寫作與影視制作之間的實(shí)踐練習(xí)�？梢宰寣W(xué)生主動學(xué)會如何將文字轉(zhuǎn)化成視聽語言。并通過視聽語言的內(nèi)在聯(lián)系使整個作品更加的完整。
為學(xué)生打造可以展示其自身的平臺，充分調(diào)動其創(chuàng)作的積極性，能讓學(xué)生體會到文字過度到視聽的重大變化，以及興趣。
3.注重培養(yǎng)正確的`寫作思維方式，及時糾正學(xué)生的不良寫作習(xí)慣
由于上述兩點(diǎn)可知，影視寫作不是天馬行空的想象，而是要遵循必要的規(guī)則和要求。愛上寫作容易，愛上有規(guī)則的寫作并非易事。初學(xué)者往往會在學(xué)習(xí)了理論知識后，依然無法和思維方式進(jìn)行匹配，從而導(dǎo)致寫作上的問題。因此，通過作業(yè)、實(shí)踐、課堂互動，慕課等方式，對學(xué)生錯誤的思維方式進(jìn)行及時糾正對于影視制作的初學(xué)者來說至關(guān)重要。
影視寫作教育需要重視兩個重要的思維模式，其一是形象思維。也就是說，編劇筆下的文字要想要被直接轉(zhuǎn)化為具體可感的視聽形象，需要具有一定的造型性，即對人物的外貌、行為、環(huán)境和場面的的描寫要體現(xiàn)出銀幕的造型感。
三、結(jié)語
不管是專業(yè)院校還是各高校的獨(dú)立學(xué)院，在影視教育的寫作能力培養(yǎng)方面都有著各自的問題，革新的要求已經(jīng)變得刻不容緩。只有盡快提高影視寫作的相關(guān)人才，才有可能為專業(yè)的影視制作領(lǐng)域提供必要的需求。
參考文獻(xiàn)
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[3]謝燕南、何爽、江山《影視劇本創(chuàng)作》教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].《現(xiàn)代交際》20xx年06期，第206頁.
[4]孫玲著《影視片創(chuàng)作基本教程》[M].清華大學(xué)出版社，20xx年8月第1版，第41頁.
高校教育教學(xué)論文12
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們在滿足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)對象，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠?qū)λ囆g(shù)課程有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，對舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究
一、高校舞蹈教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)
國家對人力資源提出了越來越高的要求，僅僅依靠專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)上，學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在高校舞蹈教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)校已做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個新的層次。但由于其內(nèi)容的多變性與影響因素的復(fù)雜性，高校在舞蹈課程的內(nèi)容與方法方面，目前來說問題還較為突出，主要表現(xiàn)為教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課程的內(nèi)容與設(shè)置有欠缺，自己教學(xué)方法死板、教條等問題。這些問題長期下來都會對學(xué)生造成諸多不利的影響，因此，將此類問題重視起來，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的對策，是高校義不容辭的責(zé)任。高校將舞蹈課程作為一項公共課設(shè)置給大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，這為普通高校的大學(xué)生提供了培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的條件，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┨嵘髮W(xué)生藝術(shù)素質(zhì)
一方面，現(xiàn)代主義教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的專業(yè)知識接受即可，學(xué)生的課程體系中除專業(yè)課與公共課之外，并未設(shè)置多余的藝術(shù)課程，學(xué)生欠缺應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，當(dāng)今社會越來越注重高校學(xué)生內(nèi)部之間的交流與合作，注重團(tuán)隊的作用，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是相對枯燥的，由于藝術(shù)課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內(nèi)容與形式相較于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是活潑善動的，因此，將藝術(shù)課程納入非舞蹈專業(yè)的課程體系中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在豐富其課余生活的基礎(chǔ)上，更能使學(xué)生內(nèi)部之間很好的進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際與互動能力，為高校學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)相關(guān)興趣，豐富課余生活
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)社會的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在非藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課程的設(shè)置，對于枯燥無味的口頭講述，學(xué)生往往沒有較大的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術(shù)課程的設(shè)置往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中的調(diào)味劑，使得學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)興趣的基礎(chǔ)上豐富其課余生活，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。
二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，首先應(yīng)該從學(xué)生本身的意識抓起，學(xué)生自覺地提升素養(yǎng)意識，才能在根源處提高他們對自身藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專業(yè)學(xué)生的方面就在于，他們注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對整體性素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，這種現(xiàn)狀不僅不符合當(dāng)今社會形式的發(fā)展，而且對自身藝術(shù)認(rèn)知能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)知的自覺意識，就要將藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿在整個高等教育過程的始終，貫穿到教育的`方方面面，將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)與示范作用，培養(yǎng)高校學(xué)生的自我意識，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，從更深層次和更多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)信息意識。
（二）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體
傳統(tǒng)意義上來講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動組成的，而新時期則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個引導(dǎo)者，將學(xué)生引入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對于藝術(shù)課程，其課程內(nèi)容本身就具有較大的開放性，自護(hù)學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組的形式，將班級成員按小組劃分開來，并對不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報。同時，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準(zhǔn)確示范之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)與交流，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。
（三）進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在課堂中起著引導(dǎo)與傳授知識與技能的重要作用，因此，教師是否具有強(qiáng)大的專業(yè)知識背景對學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識具有最為直接的影響。無論是從理論還是實(shí)踐方面，高校都應(yīng)該將提高教師的專業(yè)素質(zhì)重視起來，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導(dǎo)者，對于學(xué)生的專業(yè)知識吸收與藝術(shù)實(shí)踐有著統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈與藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行安排，并將其貫穿到每一次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。對于舞蹈任課教師來說，嘗試新的教學(xué)方法，將舞蹈專業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調(diào)動學(xué)生對舞蹈技能學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升當(dāng)做一種日常工作任務(wù)，為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐
互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，事實(shí)證明，多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛。另一方面，高�？梢耘c演出團(tuán)隊或組織達(dá)成合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無論對于哪些專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對舞蹈課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對于舞蹈相結(jié)合課程的興趣，調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣與能力，使其能更加主動地學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┥糜诨樱碚撆c實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
當(dāng)今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)在課堂上，對理論知識進(jìn)行消化與吸收。因此，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對專舞蹈知識進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，使得學(xué)生在吸收理論知識的同時培養(yǎng)一些舞蹈實(shí)踐，這樣會大大提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣。學(xué)校可以提供專業(yè)的舞蹈教室，為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會，將實(shí)踐活動也納入相應(yīng)的課程體系中，豐富課堂內(nèi)容，將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。
三、結(jié)語
為更好的培養(yǎng)新興人才以適應(yīng)時代的進(jìn)一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，無論是從師資力量的壯大方面，還是基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及課程內(nèi)容的設(shè)置方面，高校都必須采取相應(yīng)的措施，將舞蹈課程的設(shè)置與實(shí)際情況結(jié)合起來。
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高校教育教學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞：體育舞蹈 審美教育 培養(yǎng)
論文摘要：體育舞蹈是融舞蹈、音樂、服裝于一體的運(yùn)動項目。它既能增進(jìn)健康，塑造美的形體，又是陶冶情操、豐富生活的大眾健身方式，更是培養(yǎng)德、智、體、美合格大學(xué)生不可缺少的體育教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈作為體育美學(xué)的組成部分應(yīng)如何運(yùn)用到體育教學(xué)中，本文從體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系，體育舞蹈教學(xué)中審美意識和能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。 ァ —お
一、體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系
審美教育也稱美感教育。從體育美學(xué)的觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)中的審美教育主要是指協(xié)調(diào)發(fā)展的身體、勻稱的體態(tài)。熟練敏捷和優(yōu)美的動作，以及開朗的個性、豐富的創(chuàng)造力、想象力和高尚的情操。[1](P.87-88)體育舞蹈這個項目既有增強(qiáng)體質(zhì)的作用，又能較好的體現(xiàn)體育美學(xué)的個性，是充分體現(xiàn)健與美的有機(jī)結(jié)合。體育舞蹈是以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)人體之美的，作為一項最能體現(xiàn)人體美的新興運(yùn)動。它不僅可以展現(xiàn)出體育運(yùn)動矯健的輕松感,而且還展現(xiàn)著藝術(shù)動作誘人的韻味感。選手通過軀干和四肢部位的動作及其相互配合，以人體表現(xiàn)出美的形體、姿態(tài)、造型、表情。同時，選手又可以運(yùn)用舞姿、舞步、轉(zhuǎn)體、升降、跳躍等豐富多樣的人體運(yùn)動方式，展示人體之美。在觀賞過程中，選手們勻稱的體形、優(yōu)美的舞步、純熟的技巧、默契的配合都可使人從中受到美的感染，獲得美的享受。由此可見審美教育能夠滲透到體育舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，比其他項目更加符合審美教育的要求，更加有利于審美教育。
因此，體育舞蹈是進(jìn)行審美教育的一個良好手段。在體育舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育，會更加有效地提高學(xué)生的審美觀、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。促使她們具有朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
二、體育舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)審美意識和能力
�。ㄒ唬⿲W(xué)生美感的培養(yǎng)
美感是審美的重要條件，美感與審美者的條件有關(guān)，審美能力可以通過美育來培養(yǎng)。人對事物的認(rèn)識是從感知開始的，審美當(dāng)然也需從感知開始，通過感知形成表象，進(jìn)而激起美感，產(chǎn)生心理愉悅，享受美感。教師自身必須具有一定的審美觀念和審美能力，具備更為深廣的藝術(shù)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和人格魅力，充分體現(xiàn)其藝術(shù)美。教師要善于從教材中感受美、提煉美。以自身特有的形體美、儀態(tài)美、教態(tài)美、情感美通過教學(xué)融入到學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的過程之中，做到語言美、內(nèi)容美、動作美、效果美。
在體育舞蹈教學(xué)中首先進(jìn)行的是“啟發(fā)教育”，讓學(xué)生了解體育舞蹈的發(fā)展史，通過觀看體育舞蹈表演的影像資料掌握體育舞蹈的相關(guān)知識，從視覺聽覺上去感知體育舞蹈的形體美、動作美、音樂美、服裝美等，繼而對體育舞蹈產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師，只有感興趣了才能用心去學(xué)習(xí)。體育舞蹈是體育、舞蹈和音樂集一身的一項競技和表演運(yùn)動。挺拔的形體，協(xié)調(diào)的動作，是學(xué)好體育舞蹈的前提之一。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法并按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過合理的訓(xùn)練改善學(xué)生身體形態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，讓學(xué)生充分感知到舞蹈的形體美。在對美有了初步的感悟以后，我們才可以進(jìn)入審美的高一級階段，即通過比較辨析，鑒賞美的不同類型、風(fēng)格和層次。
體育舞蹈運(yùn)動表現(xiàn)出的剛健有力、挺拔伸展、瀟灑、優(yōu)美的和諧動作，襯托出美的形象，給人以信心和賞心悅目的享受，所以在體育舞蹈教學(xué)中，在“啟發(fā)教育”下，必須注重動作美、造型美、示范美，以美的魅力引導(dǎo)學(xué)生的審美意識傾向。這是所謂的“示范領(lǐng)悟教育”，教師通過示范，靠美的形象打動人，最適合大學(xué)生的特點(diǎn)，能使他們心情舒暢地去接受美的教育，在不知不覺中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，獲得精神的愉悅和滿足。通過體育舞蹈的動作示范，正確的樹立起學(xué)生對美的感悟，從而才能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐動作中提高審美的能力，并在今后的體育舞蹈道路上追求美、崇尚美和表現(xiàn)美。
�。ǘ⿲W(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)
愛美之心人皆有之，人人喜歡表現(xiàn)美。體育舞蹈對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有特殊的美的要求。所以在舞蹈練習(xí)中必須用自信心帶動情緒和表情，抒發(fā)內(nèi)心情感，真正的將情感投入其中，才能理解體育舞蹈的風(fēng)格內(nèi)涵，進(jìn)入美的境界。[2](P.111-113)在體育舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)階段，由于運(yùn)動技能的差異和缺乏自信心，加上害羞心理較重，怕做得不好別人笑話，往往不敢表現(xiàn)自己展示美的能力。在這樣種情況下，教師的鼓勵、贊賞、暗示往往能對學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到重要作用。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導(dǎo)和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信地去表現(xiàn)動作美感，使學(xué)生獲得心理滿足，增強(qiáng)自信心，提高表現(xiàn)美的能力。由于學(xué)生的.氣質(zhì)特性不盡相同，在體育舞蹈教學(xué)中也會遇見各種難題。因此教師應(yīng)善于觀察和分析學(xué)生的氣質(zhì)類型，針對不同類型的人采取不同的教學(xué)方法，盡量去鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育舞蹈大膽地去表現(xiàn)美，去感知美，去享受美。 在體育舞蹈教學(xué)中，多數(shù)是男女配合進(jìn)行練習(xí)。因此對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有較高的要求。教師在教學(xué)的過程中要正確引導(dǎo)和鼓勵，使男女舞伴達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生領(lǐng)悟配合的美、和諧統(tǒng)一的美。這也是體育舞蹈形式美的高級層次。很多時候我們的教學(xué)注重的是完成教學(xué)任務(wù)，完成一次表演，完成學(xué)生的技能技術(shù)練習(xí)，忽視審美教育中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)美的教育，致使很多學(xué)生無法從中享受美表現(xiàn)美，即使盡力去表現(xiàn)美也不是發(fā)自內(nèi)心情感，是一種僵硬的故作做作的表現(xiàn)，從而失去了審美教育的目的性。因此在體育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去體驗美的同時鼓勵學(xué)生如何去表現(xiàn)美，通過舞蹈去表現(xiàn)內(nèi)在的美和外在的美。這是體育舞蹈追求的美，也是教師應(yīng)該在教學(xué)中最應(yīng)該注意的一個環(huán)節(jié)。
（三）對學(xué)生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)
藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，藝術(shù)家的藝術(shù)生命也在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是保持藝術(shù)家生命長青的最好方法，因此在平時的教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。[2](P.111-113)
首先，在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，教師不只是教授動作，還要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，展開藝術(shù)想象，打開創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美的能力。一般在體育舞蹈教學(xué)中容易忽略開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會一味的模仿，沒有自我創(chuàng)作的欲望和表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造美的活動應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。
其次，在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造活動。教師講解編排技法和要求后，可以讓學(xué)生自找音樂，自我設(shè)計，自我創(chuàng)作，也可以分組進(jìn)行互相合作，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動每個人的參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導(dǎo)和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信心地去表現(xiàn)動作美感。使學(xué)生獲得心理滿足，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更加發(fā)揮學(xué)生的主動性。
綜上所述，體育舞蹈具有美化人的思想，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)友愛精神，增進(jìn)人的的身心健康，提高人的自身素質(zhì)等作用。所以體育舞蹈已列入我國普通高校的體育課程中，并且不斷的發(fā)展和壯大起來。通過體育舞蹈的教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生的氣質(zhì)、姿態(tài)、動作更加優(yōu)美。同時也促進(jìn)了學(xué)生對美的感受、理解和追求，更重要的是培養(yǎng)了健康的審美觀和學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力。馬洛斯將審美需要看成是人格的最高價值和最高追求，美有利于人變得更健康。一切藝術(shù)的終極目標(biāo)都應(yīng)該是追求高尚的人格形象，高雅的生活情操和完美的精神世界，追求真善美。[3](P.72-73)因此我們在進(jìn)行體育舞蹈教育中要注重審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生審美價值觀不斷提高，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。
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高校教育教學(xué)論文14
[摘要]教學(xué)管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此建立系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)良好的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。同時加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)管理向規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，為深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
[關(guān)鍵詞]高校 教學(xué) 現(xiàn)代化 教學(xué)質(zhì)量
一、教學(xué)管理現(xiàn)代化內(nèi)涵
現(xiàn)代化的管理觀念強(qiáng)調(diào)管理活動是一種服務(wù)活動，強(qiáng)調(diào)它的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制功能。同時教學(xué)管理的現(xiàn)代化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)管理現(xiàn)代化主要包括以下幾方面：
(一)現(xiàn)代化的管理機(jī)制
現(xiàn)代化管理機(jī)制首先是具有完備的人力資源開發(fā)機(jī)制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是“人”的現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代化的管理人才�，F(xiàn)代化的教學(xué)管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強(qiáng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理，因而現(xiàn)代化的教學(xué)管理應(yīng)該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵、發(fā)展三方面的任務(wù)。從人才資源的獲取看，現(xiàn)代化教學(xué)管理人員必須是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗的人員。
其次科學(xué)的決策機(jī)制教學(xué)管理決策是教學(xué)管理的核心現(xiàn)代化的教學(xué)管理要求相應(yīng)的科學(xué)決策機(jī)制。應(yīng)包括決策的核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個部分。核心系統(tǒng)足決策中樞，應(yīng)由院校長、分管院校長及院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標(biāo)、選擇實(shí)施方案等。咨詢系統(tǒng)是決策的外腦，負(fù)責(zé)為核心系統(tǒng)提供參謀或輔助決策。信息反饋系統(tǒng)是決策機(jī)制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能及時地把教學(xué)管理中的各種信息匯集、整理，傳輸?shù)胶诵南到y(tǒng)。
再次是應(yīng)有靈活的教學(xué)管理協(xié)調(diào)機(jī)制。教學(xué)管理在其現(xiàn)代化的過程中，其管理目標(biāo)、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學(xué)管理系統(tǒng)善于自我協(xié)調(diào)，隨時整合自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學(xué)管理的協(xié)調(diào)包括幾方面，一是多目標(biāo)協(xié)調(diào)。教學(xué)管理工作的目標(biāo)不是單一的，在同一時期，它所要達(dá)到的目標(biāo)可能是多個，這就要求為達(dá)到多個目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼。二是內(nèi)部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，包括上下之間的垂直協(xié)調(diào)和同一層次的水平協(xié)調(diào)。垂直協(xié)調(diào)既包括校級管理機(jī)構(gòu)與院系級管理機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，也包括領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者之間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。
(二)現(xiàn)代化的管理方法
教學(xué)管理是以系統(tǒng)的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、信息管理、信息控制管理作為管理對象而組成的，是具有～一定層次和結(jié)構(gòu)、并與環(huán)境相互作用著的整體。這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學(xué)管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用�，F(xiàn)代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。如，由于管理對象的行為總是與管理目標(biāo)之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學(xué)院為例，20xx年英語專業(yè)招生首次實(shí)行文理兼收。從第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績反饋信息看，《高等數(shù)學(xué)》理科學(xué)生平均成績?yōu)?9．68，文科學(xué)生平均成績?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學(xué)計劃LfI高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱是按理科學(xué)生制定的，這樣就出現(xiàn)管理對象行為與管理目標(biāo)之間的偏差，直接影響教學(xué)效果的評價。面對出現(xiàn)的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實(shí)際結(jié)果，總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，采取相應(yīng)的措施糾正偏差，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗，提高整個管理系統(tǒng)的控制能力，說明了現(xiàn)代化科學(xué)理論和方法對于教學(xué)管理實(shí)踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。
(三)現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段
教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教學(xué)管理規(guī)律的特征和要求，也是教學(xué)管理規(guī)范化科學(xué)化的保障。應(yīng)給每個教管單位均配備有電腦及配套設(shè)施，教務(wù)處各個崗位均有電腦和相應(yīng)的工作軟件，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。為此應(yīng)使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”，教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)計劃管理、排課、學(xué)籍、成績統(tǒng)計、考務(wù)安排等均納入計算機(jī)管理，由計算機(jī)及時進(jìn)行統(tǒng)計、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學(xué)管理信息網(wǎng)”的建設(shè)�？梢约皶r、方便地進(jìn)行教師的調(diào)課、串課；學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)行學(xué)籍電子注冊，成績查詢、大學(xué)外語考試成績查詢、課表查詢、網(wǎng)上考試報名、選修課程等，學(xué)生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實(shí)施不僅使我們及時掌握運(yùn)行中的教學(xué)狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，同時也為教學(xué)管理的決策提供了科學(xué)的依據(jù)。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理現(xiàn)代化的途徑
隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化主要通過以下幾個途徑：
(一)建立健全教學(xué)管理制度
健全的教學(xué)管理制度主要包括：(1)教育教學(xué)法規(guī)。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學(xué)部門和崗位工作職責(zé)。如教務(wù)處和各二級工作職責(zé)，教師準(zhǔn)則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責(zé)。(3)各項教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理工作中有關(guān)內(nèi)容、程序、方法等方面的工作規(guī)范。主要包括教學(xué)組織、教學(xué)計劃管、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、教學(xué)檔案、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)評估、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定規(guī)范及教學(xué)過程作為教學(xué)管理制度建設(shè)的重點(diǎn)，高度認(rèn)識其重要性，使教學(xué)計劃和教學(xué)大綱成為具有法律意義的規(guī)范文件。
(二)加強(qiáng)教學(xué)管理及師資隊伍建設(shè)
教學(xué)管理工作者在高等學(xué)校的`建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學(xué)秩序，關(guān)系到教學(xué)改革的成效和人才的培養(yǎng)。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責(zé)任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學(xué)管理隊伍。目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員的配置在改革巾基本達(dá)到了要求，他們既有一定的學(xué)歷和教學(xué)管理業(yè)務(wù)知識，又有一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力，已成為教學(xué)管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應(yīng)定期舉辦教育管理課程進(jìn)修班；開展教育思想觀念的研討活動；進(jìn)行管理：[作的經(jīng)驗交流；提高對教學(xué)管理系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的思想認(rèn)識成使對和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的管理思想。為了使師資管理更加科學(xué)化，在…些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題上，應(yīng)結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出棚應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利，職責(zé)和義務(wù)，教師職務(wù)職稱的評定和聘任，教學(xué)人員工作量量化規(guī)定，獎懲制度等等�？傊�，師資的問題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學(xué)，成為學(xué)校的辦學(xué)主體；二是為他們的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學(xué)生。對他們既以人本管理為基礎(chǔ)，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理才會規(guī)范化和現(xiàn)代化。
(三)建立可行的教學(xué)質(zhì)量評估體系
教學(xué)質(zhì)量管理足教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全面管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要內(nèi)容。高等學(xué)校必須設(shè)立栩應(yīng)的專I’-YOL構(gòu)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量評價制度，組織實(shí)施全校教學(xué)質(zhì)量管理工作，使之規(guī)范化、科學(xué)化地運(yùn)作。首先，必須加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查工作，堅持每學(xué)期進(jìn)行期初、期巾、期末教學(xué)檢查，加強(qiáng)考場巡視，嚴(yán)格考試管理，有條件的公共課、基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離，提高考試的可信度。第二，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、校院兩級教學(xué)督導(dǎo)制度以及學(xué)生評教制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)、專家、教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生等“四位一體”的聽課評價制度，多層次、全方位地對教學(xué)的全過程實(shí)行督導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理和適時控制的效果。第三，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度，聘請學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員，設(shè)立教學(xué)質(zhì)量信息反饋信箱，公布教學(xué)質(zhì)量信息反饋電話及郵箱地址，暢通教學(xué)質(zhì)量信息反饋渠道，及時獲取教學(xué)信息，了解和掌握教學(xué)一線上存在的困難和問題，為更好地改進(jìn)教學(xué)及教學(xué)管理工作提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。第四，制訂嚴(yán)格的教學(xué)事故和違紀(jì)行為處理辦法，開展優(yōu)秀教學(xué)成果獎、精品課程等各類教學(xué)獎項的評選活動，設(shè)立校長獎教金，獎優(yōu)罰劣，激發(fā)廣大教師積極投身教學(xué)的責(zé)任感和使命感以及“追求完美、追求卓越”的工作熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
高校教育教學(xué)論文15
【摘要】在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅需要重視創(chuàng)建有質(zhì)量的課堂，而且需要重視創(chuàng)建有效率的課堂，為此，對提高高校教師思政教育教學(xué)效率的策略作出探索，是高校思政教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容。本文從高校思政教師行為角度出發(fā)，對高校思政教育教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了研究與探討。
【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；教學(xué)效率；提升策略
一、改革思政教育教學(xué)理念
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透。“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，雖然一些教師認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過程中的知識導(dǎo)入量，但是事實(shí)上，欠缺互動的教學(xué)過程很難確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過程中，教師有必要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過程中重視與學(xué)生開展溝通與交流，推動以教師傳授知識為主的教學(xué)模式向?qū)W生自主探索知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其次，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的'基礎(chǔ)上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng)新，并構(gòu)建起開放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求存在明顯不同，與此同時，不同學(xué)生看待問題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個性差異，并允許學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程提出不同的觀點(diǎn)，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠通過思政教學(xué)活動獲得成長。
二、提升思政教師教學(xué)能力
一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)效果；另一方面，隨著社會的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復(fù)雜，這對高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過程中，需要重視以下幾個方面：首先，對自身的思政素養(yǎng)進(jìn)行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進(jìn)行提升。表述能力是教師在教學(xué)過程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學(xué)指導(dǎo)能力進(jìn)行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過程中設(shè)計與社會熱點(diǎn)緊密結(jié)合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問題，并對學(xué)生在探索問題過程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)。與此同時，教師還有必要使用積極客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提升學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠為思政教育教學(xué)效率的提升提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書等傳統(tǒng)教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢，也要重視現(xiàn)代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當(dāng)前大部分高校在開展思政教育過程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開展教學(xué)活動之前就完成課件的設(shè)計與制作，但是在教學(xué)過程中卻可以憑借直觀性的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢以及多樣化的信息呈現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在推動高校思政教育與多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行整合的過程中，教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設(shè)計各類具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對思政知識進(jìn)行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應(yīng)用到思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，在此方面，教師可以通過構(gòu)建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動態(tài)以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動時，教師還需要遵循適度使用原則，并根據(jù)不同教學(xué)工具的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮。
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