創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文1

　　摘要:在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，加強高等專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合發(fā)展，不僅是高等教育改革深入推進的必然要求，還對提高現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和科技進步具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新高等教育教學(xué)理念，加快教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與完善，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深入融合發(fā)展，是新形勢下提高人才綜合素質(zhì)的必然要求。

　　關(guān)鍵詞:專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;融合路徑

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展已成為新形勢下人才培養(yǎng)的必然要求。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育中不同的教育形式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面具有差異性，但從高等教育發(fā)展過程看，二者之間具有內(nèi)在的密切聯(lián)系［1］。特別是在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一整體，二者之間的融合度不斷增強。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的創(chuàng)新教育理念，越來越顯示出自己的必要性。在教育教學(xué)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育理念和理論融合到專業(yè)教育教學(xué)中，對幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及相互關(guān)系

　　(一)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

　　專業(yè)教育是在高等教育深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)科與職業(yè)的分化而興起的，主要為提高人的專業(yè)技能，實現(xiàn)更好就業(yè)做準備。專業(yè)教育教授的內(nèi)容具有很強的專業(yè)性，主要使受教育者在接受系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練后能夠從事與專業(yè)教育相關(guān)的工作。通過對學(xué)生進行專業(yè)教育，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為將來走向社會、投入社會實踐做好準備。因此，專業(yè)教育是立足于某一行業(yè)或?qū)�業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才。專業(yè)教育在19世紀剛剛興起的過程中遭到大學(xué)的普遍反對，因為它不符合當時占主流地位的自由主義教育思想。自由主義教育主張尊重人的自由發(fā)展，強調(diào)人的外在表現(xiàn)性與體驗性的自我需要。專業(yè)教育所強調(diào)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的強化，與當時占主流地位的自由主義教育理念截然不同，被看作一種狹隘的、束縛人的精神與心靈發(fā)展的教育。隨著教育的發(fā)展，到19世紀中后期，專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢越來越突出，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，到20世紀初期，專業(yè)教育思想已成為大學(xué)教育的主流思想。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標的'教育形式，通過一系列創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會發(fā)展要求的就業(yè)觀念、技能和心理品質(zhì)［2］。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會大背景下，大學(xué)生既是走向社會的求職者，也是工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力為核心，在教育過程中通過精心編排課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，緊緊圍繞教學(xué)目標，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為視野開闊，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)自我，具有迎難而上、堅忍不拔的堅強意志和優(yōu)秀組織管理能力的創(chuàng)業(yè)型人才。

　　(二)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

　　1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的區(qū)別。從嚴格意義上講，專業(yè)教育不同于創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育是一種教育策略和方式，它是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和當今就業(yè)市場競爭日益激烈而發(fā)展起來的，是為培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能、較強崗位適應(yīng)能力的專業(yè)人才而出現(xiàn)和發(fā)展起來的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的本質(zhì)是一致的，即為大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，在社會發(fā)展中實現(xiàn)自身的人生價值。職業(yè)指導(dǎo)教育對提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使剛剛畢業(yè)的大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要的作用。2.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系，相互促進。創(chuàng)業(yè)教育雖然在教育理念、教育內(nèi)容上與專業(yè)教育不同，但創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。同樣，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為專業(yè)教育的改革和完善起到積極促進作用。專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是一致的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人們工作崗位和內(nèi)容的不斷變化，在客觀上要求專業(yè)教育內(nèi)容相應(yīng)做出調(diào)整和完善，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度不斷提升。專業(yè)教育調(diào)整的內(nèi)容與提高人才對日益多樣和多元的社會發(fā)展的適應(yīng)度有關(guān)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是適應(yīng)經(jīng)濟社會文化發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)教育理念模式與時代社會發(fā)展不相適應(yīng)的缺陷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學(xué)生的社會實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在當代和將來激烈的社會競爭中學(xué)會生存，更好地生活，實現(xiàn)人生價值，從這個意義上講，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相融相通的。

　　二、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

　　為進一步做好對高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，教育部先后制定出臺一系列政策，對加強創(chuàng)業(yè)教育做出具體部署，明確要求各高校要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，完善相關(guān)制度，配齊配全辦公場所和人員，建立一支專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍，為大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、信息決策咨詢等提供全方位服務(wù)。

　　(一)加強創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)是提高專業(yè)教育質(zhì)量的客觀要求

　　創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展和時代進步的必然要求。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一體的，專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育下創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)與支撐，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的具體實現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的專業(yè)教育，專業(yè)教育的發(fā)展才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化的要求，實現(xiàn)專業(yè)教育承擔的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主體功能。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而存在和發(fā)展

　　創(chuàng)業(yè)教育是圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人生發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高、用人單位人才需求等方面開展的教育形式，主要目的是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)教育主要是通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造意識為創(chuàng)業(yè)活動的開展提供支撐［3］。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在和發(fā)展，必須以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，適應(yīng)經(jīng)濟社會和用人單位對人才需求的實際，加快專業(yè)教育內(nèi)容與教學(xué)模式改革，實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育操作層面的對接，是當前充分發(fā)揮專業(yè)教育基礎(chǔ)作用、實現(xiàn)二者有效融合所亟須解決的問題。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是高等教育改革不斷深入的必然要求

　　創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟全球化背景下我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，作為與專業(yè)教育不同的新型教育方式，創(chuàng)業(yè)教育立足于時代發(fā)展與人才培養(yǎng)的根本要求，不是對原來教育的細枝末節(jié)的修補與完善，而是深層的具有根本性的教育方式。各高校只有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，并作為一項系統(tǒng)的綜合性的教育改革工程，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校綜合辦學(xué)水平。

　　三、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展下的路徑選擇

　　(一)轉(zhuǎn)變教育理念，強化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

　　創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展涉及方方面面的工作，探尋二者融合發(fā)展的路徑首先要轉(zhuǎn)變教育理念，深刻認識做好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要意義，不僅是深化我國高等教育改革的必然要求，還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。面對經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢以及競爭日益激烈的就業(yè)市場，對人才的綜合素質(zhì)與能力提出更高要求，創(chuàng)業(yè)教育以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率為目標，堅持知識、素質(zhì)、能力三位一體的教育觀，強調(diào)理論知識與社會實踐相結(jié)合、專業(yè)教育與全面發(fā)展相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和用人單位對人才的需求。因此，要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，無論是在創(chuàng)業(yè)教育還是專業(yè)教育的過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好，改變傳統(tǒng)教育理念與教育模式，注重教學(xué)策略、教學(xué)手段的改變。通過豐富多樣的教學(xué)活動設(shè)計，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展能力。雖然創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的背景、內(nèi)容不同，但它們在教育根本目標與價值取向上是一致的［4］。專業(yè)教育作為當前高等教育的主流，是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展下，不斷對自身的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，正是高等教育的深入發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合進程，使得不同教育發(fā)展的路徑更寬廣。

　　(二)深化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進程

　　促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，還要加快課程體系與教育教學(xué)內(nèi)容改革。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，長期以來，我國高等教育學(xué)科專業(yè)交叉融合性不強的問題較為突出。很多高校認為將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，教師在專業(yè)教育過程中注重對理論知識的傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、未來人生發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，使得學(xué)校教學(xué)與社會實際嚴重脫節(jié)，降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)生的動手能力、社會實踐能力嚴重不足。因此，高校要改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育資源進行整合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為核心，構(gòu)建綜合性的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容體系。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，堅持以專業(yè)教育為根基，立足專業(yè)教育主導(dǎo)地位，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容形式，教育引導(dǎo)學(xué)生在掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識的同時，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的形成。

　　(三)對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊伍資源進行整合優(yōu)化

　　當前，我國高校教育過程中還存在一些與創(chuàng)業(yè)教育不相符合的地方，突出表現(xiàn)為專業(yè)教育教師在教學(xué)過程中對開展職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成系統(tǒng)性，沒有完全納入到學(xué)校日常教育范圍內(nèi)。因此，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進程，加強教師資源隊伍整合顯得尤為重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，任課教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平還不夠，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)缺乏針對性。必須從校外引進具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐或職業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或社會知名人士到校兼職，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(四)加快創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)實訓(xùn)與專業(yè)教育實踐融合進程，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造條件

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和時代的進步，專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育形式，注重對學(xué)生動手能力和實戰(zhàn)實訓(xùn)能力的訓(xùn)練，以實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項目等為載體，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行針對性、個性化的指導(dǎo)訓(xùn)練，在實戰(zhàn)模擬中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、崗位適應(yīng)能力。各實習(xí)實訓(xùn)基地、項目實驗室將專業(yè)實踐與專業(yè)教學(xué)、專項技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用等進行充分融合，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時，注重學(xué)生專業(yè)意識的培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的無縫融合對接。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求標準的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)顯得愈發(fā)重要，進一步加快實踐教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)實習(xí)的融合進程，二者之間相互促進，共同統(tǒng)一于高等教育整體發(fā)展之中［5］。同時，教育的整體性特點，使得專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，它們在教育的最終目標上是一致的，創(chuàng)業(yè)教育目標通過專業(yè)教育的實施來實現(xiàn)。因此，在高等教育發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育呈現(xiàn)出相互促進、不斷融合的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的滲透、融合、促進和發(fā)展已成為現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢。在專業(yè)教育發(fā)展中，要把與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容納入進來，提高學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，夯實學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)。只有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合促進，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才。綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合已成為適應(yīng)時代發(fā)展要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高等教育健康發(fā)展的必然趨勢。國家有關(guān)部門和高校要深刻認識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，采取有效措施，加快二者的融合發(fā)展進程，同時，在推進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合發(fā)展中，要針對不同層次教育的特點，在堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育根本一致性原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，牢固樹立“基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)以側(cè)重專業(yè)教育為主，專業(yè)技能和社會實踐實習(xí)以側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育為主”的基本思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)專業(yè)技能強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)強的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文2

　　摘要：培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是工科高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是國家向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和針對性及校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問題，新生入學(xué)教育應(yīng)從意識激發(fā)、文化熏陶、實踐提升三個層面來培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識培育；新生

　　入學(xué)教育國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對新生成長成才具有重要的導(dǎo)向作用。新常態(tài)下，工科高校應(yīng)注重激發(fā)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，多維度、多途徑促進新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識萌生和實踐轉(zhuǎn)化。因此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實現(xiàn)工科高校人才培養(yǎng)目標的應(yīng)然要求。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性

　　(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作

　　新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的新常態(tài)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是社會對大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng)新能力和國際話語權(quán)的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標和戰(zhàn)略應(yīng)圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來確立，樹立“強化創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng)新教育納入新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，融入人才培養(yǎng)的全過程，通過激發(fā)新生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強創(chuàng)新創(chuàng)造的自覺性和針對性，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長的重要支點

　　大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強的青年群體。要把握新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開始，主動根據(jù)新生的思想心理特征及需求，精心設(shè)計新生入學(xué)教育方案和內(nèi)容。新生入學(xué)教育通過給予新生及時有效的指導(dǎo)，可以幫助新生較快熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，對新生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活新篇章，逐步成長、成才、成功發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育雖然是系統(tǒng)工程，需要長期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導(dǎo)向性、方向性、基礎(chǔ)性決定了其可以在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開端不僅關(guān)系到新生的整個大學(xué)生涯，也會對其今后的可持續(xù)發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

　　近年來，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代感召下，我國高校尤其是工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到足夠重視。在此過程中，高校如何從全過程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)作為探索并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過程中開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，也結(jié)合學(xué)校實際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

　　(一)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育重視程度不夠

　　隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國深入發(fā)展，參與教育的主體范疇逐漸擴大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育對人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，認為這只是針對少數(shù)大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng)業(yè)實踐。這導(dǎo)致新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒有及時跟上時代的步伐作進一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要也不能得到滿足。同時，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識；學(xué)校未能將實踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實踐的機會，使其主觀能動性不能得到充分發(fā)揮。

　　(二)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的組織安排缺乏系統(tǒng)性和針對性

　　大多數(shù)工科高校入學(xué)教育形式和內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)和專題講座。新生入學(xué)教育的時間大多安排在開學(xué)后的一周時間內(nèi)，內(nèi)容多、時間緊，且不夠細致、具體，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育活動大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育各層面的教育統(tǒng)籌考慮不足，也缺少深入系統(tǒng)的規(guī)劃和思考。與此同時，新生入學(xué)教育過程中集體教育所占比重仍較大，相對深入、細致的個別溝通較少，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個性化指導(dǎo)偏少、新生與教育者互動較少。這些勢必會對教育效果帶來消極的影響。

　　(三)校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是一項長期的系統(tǒng)工程。雖然大部分工科高校都在結(jié)合自身實際探索基于新生入學(xué)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)尚未形成資源互補和良性互動，無法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有自己的屬性和特點。它要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有豐富的社會閱歷，又要有廣博的理論知識，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。我國高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專業(yè)教師和專家參與。第二，整合校內(nèi)外資源推動新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的力度不夠。校內(nèi)層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、各部門、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育與政府、社會、企業(yè)等協(xié)同平臺缺乏聯(lián)動載體和機制。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇

　　對于工科新生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的.激發(fā)有助于其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點密不可分。新生入學(xué)教育活動可以從感知、體察、實踐等層面為理工科新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育創(chuàng)造條件。通過營造濃厚的創(chuàng)新氛圍及切身體驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育植入有利的外部誘因，引導(dǎo)學(xué)生逐步將對創(chuàng)新的熱愛之情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久動力，進而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)校認同、專業(yè)認同，開啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。

　　(一)感知層面：意識激發(fā)

　　1.感知科技魅力：與大伽面對面與名家名師面對面，旨在構(gòu)建師生學(xué)術(shù)交流的平臺，激發(fā)新生科研創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設(shè)想變成現(xiàn)實，以新技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)的進步。新生入學(xué)教育階段，工科高�？赏ㄟ^組織多樣化的活動，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習(xí)”“與學(xué)術(shù)大伽對話”“走進科研精英工作室”等，引導(dǎo)新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng)造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng)新活動中不斷成長。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長零距離學(xué)長零距離活動旨在通過學(xué)長的現(xiàn)身說法和學(xué)長向新生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，加強新老生之間的互動交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對新生更有觸動意義。工科高�？赏ㄟ^組織開辦“優(yōu)秀校友與新生面對面”“師兄師姐有話說”等形式靈活的活動，促使新生及時有效地了解大學(xué)科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵所在，樹立心中榜樣，盡早做好全面規(guī)劃，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)體察層面：文化熏陶

　　1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：讓創(chuàng)新成為思維習(xí)慣氛圍營造是人才培養(yǎng)的沃土，工科高校應(yīng)通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及為學(xué)生提供實踐平臺來營造濃厚氛圍。要堅持將新生入學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放日”活動，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng)新團隊先進事跡報告會，使新生從初入校開始就可以了解學(xué)術(shù)科技團隊從組隊到運行的過程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng)新團隊作戰(zhàn)”的成功范本，引導(dǎo)其了解識別機會與資源。組織新生參加科技創(chuàng)新作品展和科技企業(yè)文化游活動，將科技協(xié)會會員平時制作的科技作品和高年級學(xué)生參加各類競賽的獲獎作品進行展出。引導(dǎo)新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實際需求，促使其對相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進行全面綜合了解，對技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展前景等問題有初步的判斷和認識。在各類活動過程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。2.彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力：讓創(chuàng)新行動觸手可及在新生開學(xué)季，學(xué)�？砂础�1+N”的模式配置專業(yè)導(dǎo)師和新生，即1名專業(yè)導(dǎo)師與多名新生結(jié)對子，由新生以自愿報名的形式參與到專業(yè)導(dǎo)師的科研團隊中，開放共享名師實驗室，讓學(xué)生在大一時就能與導(dǎo)師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng)新活動；積極發(fā)揮二級學(xué)院的特色和優(yōu)勢，成立“青創(chuàng)空間”，使新生可以更直觀、更近距離地接觸學(xué)長們?nèi)粘５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；同時，針對大一新生定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師或工作室成員進行交流和研討；注重引導(dǎo)新生積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，通過開展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”、創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、編制校園《創(chuàng)者》雜志、展播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園科技創(chuàng)新文化氛圍。

　　(三)實踐層面：創(chuàng)設(shè)平臺

　　1.搭建多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺工科高校應(yīng)重視對大一新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助他們充分拓寬理論平臺和實踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺上體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，參與創(chuàng)新實踐，增強創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng)新平臺的作用，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在新生中開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；組織不同專業(yè)的新生到不同的校企合作平臺上進行實踐鍛煉，并在平臺上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才進行直接對話；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導(dǎo)新生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，積極參與到科技競賽活動，不斷培育新生科技創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強人才培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的針對性和實效性。2.設(shè)計融合專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應(yīng)的教育目標、教育內(nèi)容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，通過顯性與隱性相結(jié)合的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相融合；要積極構(gòu)建“團隊+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)鏈條，通過帶領(lǐng)新生進行前沿性的科研實訓(xùn)，引領(lǐng)其創(chuàng)新并通過創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)大批高層次“創(chuàng)業(yè)型”和“創(chuàng)新型”人才；[6]要利用校企合作平臺選拔來自不同專業(yè)的新生，通過采用“2+2”的培養(yǎng)模式以及跨專業(yè)的實際開發(fā)項目訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。在工科高校中大力推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校全員、全方位、全過程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動整合校內(nèi)外資源，牢牢把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念價值，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文3

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　引言

　　在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設(shè)過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學(xué)生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。

　　根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設(shè)過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進行系統(tǒng)的設(shè)計。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養(yǎng)模式改革。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系有機融合

　　旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍圖，是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體實施框架，也是實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培育，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、崗位實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等方面的實踐教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過程中，循序漸進地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進來，以期完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　（二）專業(yè)課程體系構(gòu)建

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學(xué)的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨特性，著重強化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補性特點的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對重點學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　對旅游管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實踐中加強，注重學(xué)生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會服務(wù)活動、行業(yè)社會調(diào)研以及專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實踐學(xué)習(xí)。在實踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　依托校企合作共建課堂的綜合實訓(xùn)項目，跨課程的'聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合體驗。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)師資的融合

　　專業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內(nèi)實踐項目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實踐能力。以專業(yè)、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應(yīng)配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團隊，根據(jù)學(xué)生的需求進行理論和實踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)組建相關(guān)團隊，基于項目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的共同開發(fā)，使學(xué)生可以真實地進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設(shè)，積極加強專業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；積極組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參加社會實踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文4

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學(xué)生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學(xué)的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重任。但是由于高校擴招的影響，使得我國每年高校大學(xué)生呈逐年增長的趨勢，增加了高校大學(xué)生的就業(yè)難度。與此同時，教育改革政策的出臺需要人才資源的支持，這就需要高校、政府、社會共同構(gòu)建長效就業(yè)機制，從而實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，形成有效的促進就業(yè)聯(lián)動機制，文章主要針對教育改革背景下健全我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進機制的對策展開分析。

　　關(guān)鍵詞：教育改革；高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的代名詞，目前我國無論是實踐者還是學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了越來越高的熱情。雖然目前學(xué)者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機遇的過程，且這一過程與當時所擁有的資源無關(guān)。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的實際情況分析，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)的特點，為了實現(xiàn)自我價值，整合自身擁有的資源和能力，在經(jīng)濟市場中尋求創(chuàng)業(yè)機遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造一定的社會價值。

　　一、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

　　首先，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)尚未完善。發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制比較成熟，且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，因此發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策容易實施。近些年來，我國政府雖然也推出了一些免收稅費、小額貸款等政策推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是整體水平來看仍舊無法實現(xiàn)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。首先來看就是我國發(fā)布的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策及優(yōu)惠措施的操作難度大且限制條件多，我國政府出臺的政策雖然對不同條款進行了不同程度的優(yōu)化，但是沒有制定相應(yīng)的實施規(guī)劃。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題：聯(lián)合國教科文組織認為在新世紀背景下，為了讓大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，應(yīng)當培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

　　大學(xué)生不僅僅是求職人員，同時也需要成為工作崗位的提供者。創(chuàng)業(yè)教育早在上個世紀就收到了歐美等國家的重視，但是我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，正處于初級發(fā)展的階段，存在著許多的問題。就我國高�，F(xiàn)狀而言，大部分高校沒有開設(shè)一門真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，且接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生人數(shù)較少。

　　此外，有很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教師，大部分教師都是畢業(yè)后進入學(xué)校工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，難以形成專業(yè)化、高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊。

　　二、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的對策

　　高校首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開設(shè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程。目前國內(nèi)大部分高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，且高效領(lǐng)導(dǎo)都未重視創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略意義。學(xué)校管理層要在各項工作中突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力出發(fā)，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、方法、課程以及評價制度等方面進行創(chuàng)新，對高校原有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)納入教學(xué)管理過程中，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育的實施需要教師和教材支持。但是我國高校中缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師和專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材，這是我國高校有待解決的重要問題。高校可以通過聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員作為課任教師，或者鼓勵院內(nèi)教師進行自主創(chuàng)業(yè)，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。還可以通過聘請有名的企業(yè)家為大學(xué)生進行演講，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。

　　目前國內(nèi)使用的創(chuàng)業(yè)教育教材過于理論化，需要遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律，同時有需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新。高�？梢栽趯W(xué)校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而為未來創(chuàng)業(yè)做好準備。能夠通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學(xué)生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準備，采用各種方法指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團或是組織公共活動。

　　有條件的大學(xué)能夠通過建設(shè)高校科技園，從而形成技術(shù)、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險投資基金，為大學(xué)生的'自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。

　　三、結(jié)束語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學(xué)生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學(xué)的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重任。政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術(shù)支持少、政策支持力度小、市場機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構(gòu)建完善的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進機制，推動大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文5

　　0引言

　　近年來，由于高校教學(xué)與社會需求之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致大量計算機專業(yè)畢業(yè)生不能直接進入企業(yè)創(chuàng)造價值。以學(xué)科競賽為導(dǎo)引，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究與實踐計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅對于學(xué)生個人，對于計算機專業(yè)，對于高等學(xué)校，對于整個社會都具有重要意義。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的一種有效手段和重要載體，對于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，推進校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作意愿和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能都具有重要作用。

　　1國內(nèi)外對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

　　1。1國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

　　國外只有創(chuàng)業(yè)教育的概念，最早可以追溯到1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程。1953年，德魯克在紐約大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，標志著以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。20世紀80年代，創(chuàng)業(yè)教育開始突破商學(xué)院的范疇而面向所有學(xué)科，日本、英國、德國等發(fā)達國家也開始引入創(chuàng)業(yè)教育。

　　1988年，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開的首屆世界高等教育大會通過的《21世紀高等教育宣言：展望與行動》提出：“為使畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，畢業(yè)生將不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。”美國的高校創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)形成了完整的體系，除了百森學(xué)院、哈佛商學(xué)院等綜合性的創(chuàng)業(yè)教育外，麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等都實行面向高科技的創(chuàng)業(yè)教育。

　　1。2國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

　　我國將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的概念。20xx年，教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校率先試點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。20xx年，教育部通過了30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)。20xx年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新的發(fā)展階段。

　　1。3國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

　　當前計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式主要分為以下三類：

　�、僖詫W(xué)科競賽和相關(guān)活動為中心，結(jié)合課程教育的培養(yǎng)模式；

　　②以課程教育為中心，結(jié)合學(xué)科競賽和相關(guān)活動的培養(yǎng)模式；

　�、垡詷�(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的培養(yǎng)模式。

　　對于前兩類，學(xué)科競賽都是重點。因此，以學(xué)科競賽作為導(dǎo)引，對于計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究具有重要意義。國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐可以歸納成以下三類形式：

　�、僦笇�(dǎo)創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)；

　�、陂_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽或相關(guān)活動。

　　其中，以斯坦福大學(xué)為代表的少數(shù)國外學(xué)校[4]和以溫州大學(xué)為代表的少數(shù)國內(nèi)學(xué)校屬于第一類。斯坦福大學(xué)利用其緊鄰硅谷的優(yōu)勢，采用“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式；溫州大學(xué)在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，特別注重指導(dǎo)學(xué)生進行真實的創(chuàng)業(yè)活動，也有學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。

　　目前，絕大多數(shù)高校都是采用組織學(xué)生參加學(xué)科競賽和相關(guān)活動，同時開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的模式，來培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才。例如，東北大學(xué)專門成立學(xué)生創(chuàng)新中心，通過課堂教育、課外實踐、競賽檢驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教育。該模式雖然被廣泛使用，但還缺乏相應(yīng)的理論研究和實踐，因此在當前的大環(huán)境下，我們進行以學(xué)科競賽為導(dǎo)引的計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐具有重要意義。

　　2計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

　　計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的基本流程是立足于專業(yè)發(fā)展和社會需求，以學(xué)科競賽為導(dǎo)引，通過教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系、搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力和創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)計算機專業(yè)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的目標。

　　2。1教學(xué)改革

　　2。1。1完善課程體系

　　遼寧大學(xué)在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐類課程的種類與數(shù)量，從20xx年增設(shè)夏季學(xué)期，為期4周。我們將相應(yīng)實踐類課程，如課程設(shè)計、計算機高級語言程序設(shè)計等設(shè)置在夏季學(xué)期，從而保證課程的完整性。其中，有些課程面向全體學(xué)生開設(shè)，如課程設(shè)計，學(xué)生可自由組合，根據(jù)掌握的語言和興趣設(shè)計網(wǎng)站系統(tǒng)；有些課程是面向部分學(xué)生開設(shè)的選修課，如計算機高級語言程序設(shè)計專門為參加ACM程序設(shè)計競賽學(xué)生開設(shè)的。

　　2。1。2更新教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)內(nèi)容上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例講授，提高實驗教學(xué)比例，增加實踐課程。對于基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在保證理論課程講授的前提下，提高實驗教學(xué)的'比例，強化學(xué)生動手能力；對于選修課程，如實用軟件新技術(shù)，將授課從教室轉(zhuǎn)移到機房，邊講授邊實驗。

　　2。1。3改進教學(xué)方法

　　充分考慮計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，靈活安排學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重結(jié)合實際的技術(shù)情景，深入淺出地講解，讓學(xué)生面對真實的技術(shù)問題，思考和探索具有科學(xué)性、針對性和可操作性的解決方法。特別是強調(diào)項目引導(dǎo)法的應(yīng)用，教師通過實際項目的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生切實了解項目的開發(fā)流程，真正掌握開發(fā)方法。

　　2。1。4強化教學(xué)團隊

　　邀請IT公司內(nèi)具有豐富實際工程經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，承擔部分專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，重點傳授實際工程項目管理以及開發(fā)的相關(guān)知識和經(jīng)驗。

　　2。2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

　　2。2。1專項培訓(xùn)

　　以ACM程序設(shè)計競賽、計算機設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等競賽為契機，結(jié)合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制，以歷年比賽獲獎團隊為藍本，開設(shè)專項培訓(xùn)。這部分是整個教育模式的重點，具體可從以下兩個方面建設(shè)。

　　1）學(xué)科競賽“課程化”。

　　如果學(xué)生不能真正扎實地掌握知識，就無法在學(xué)科競賽中取得優(yōu)秀成績，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑還是課堂，因此，必須將學(xué)科競賽“課程化”，把學(xué)科競賽滲透進日常的課程教學(xué)中。除了上述的教學(xué)改革外，根據(jù)學(xué)科競賽的特點，將其與相關(guān)課程有機結(jié)合，例如將ACM程序設(shè)計競賽融入高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等課程中，特別是實驗課和綜合課，通過引入真實題目來調(diào)動學(xué)生的積極性和強化相關(guān)知識；將計算機設(shè)計大賽融入數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)等課程中，特別是通過實施一個真實項目來引導(dǎo)學(xué)生進入模擬實踐的情境。學(xué)科競賽“課程化”不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，還提高了課程質(zhì)量。

　　2）學(xué)科競賽“銜接化”。

　　作為一項超越課本范圍的特殊考試，學(xué)科競賽具有很高的難度，因此，每個學(xué)科競賽都需要指導(dǎo)教師；但同時它又是一項長期的工作，指導(dǎo)教師很難長期全身心跟進，因此，必須做到學(xué)科競賽“銜接化”，既包括縱向銜接，又包括橫向銜接。前者是指學(xué)生之間形成一個完整隊伍，以老帶新，特別是ACM程序設(shè)計競賽，很多高校都有oj平臺，努力做到老生帶新生在平臺做題；后者是指不同專業(yè)學(xué)生之間應(yīng)該相互合作，揚長避短，現(xiàn)在很多學(xué)科競賽也都鼓勵跨學(xué)科合作，例如，計算機設(shè)計大賽鼓勵計算機專業(yè)學(xué)生為其他專業(yè)服務(wù)，開展帶有其他專業(yè)特色的項目。

　　2。2。2聯(lián)合培養(yǎng)

　　選派專業(yè)骨干教師在假期或空余時間到合作企業(yè)具體項目中鍛煉，深入了解企業(yè)的經(jīng)營管理理念，增加實踐經(jīng)驗；同時，聘請企業(yè)中有豐富工程經(jīng)驗的工程師做兼職教師。

　　2。2。3參與教師項目

　　教師的科研項目對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們圍繞本專業(yè)中的優(yōu)勢研究方向，積極申請縱向研究項目和橫向課題，通過競選機制，讓優(yōu)秀學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的項目課題中，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。

　　2。2。4前沿探索

　　密切結(jié)合國內(nèi)外的研究熱點，鼓勵教師將學(xué)科前沿的創(chuàng)新思想、研究成果、學(xué)術(shù)爭論或質(zhì)疑引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的探索追求。

　　2。3搭建產(chǎn)學(xué)研合作

　　教育平臺與校外IT企業(yè)合作，構(gòu)建實習(xí)實踐基地，為學(xué)生和企業(yè)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育平臺。該教育平臺可作為“孵化器”，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)，積極將合適的創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化。

　　3結(jié)語

　　近年來，我們以學(xué)科競賽為導(dǎo)引，對計算機專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐，從教學(xué)改革、構(gòu)建訓(xùn)練體系和搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺三方面著手，取得了很好的成效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文6

　　一、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗

　　第一，嚴格的選拔和考核。

　　（ 1） 在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師方面，美國各高校和院系都有比較嚴格的規(guī)定。例如，美國得州理工大學(xué)羅爾斯工商學(xué)院在招聘創(chuàng)業(yè)教育副教授及教授助理時，明確指出應(yīng)聘者應(yīng)當擁有管理學(xué)或與管理學(xué)密切相關(guān)的博士學(xué)位，并且有專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果。百森商學(xué)院，自 1980 年設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位就要求，師資中必須有創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家以及初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才； 該院在招聘訪問學(xué)者的時候，也要求該教師必須擁有博士學(xué)位并且曾經(jīng)做過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的研究。此外，設(shè)立捐贈席位也是美國高校引進高水平創(chuàng)業(yè)師資的一種途徑。捐贈席位的設(shè)立反映了該校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的卓越地位。捐贈教授席位是衡量創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要指標。自 1963 年佐治亞州立大學(xué)設(shè)立第一個捐贈席位以來美國高校創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域捐贈席位的數(shù)量不斷增長�！案鶕�(jù)卡茨（ 20xx） 的捐贈席位報告，截至20xx 年，百森商學(xué)院共有 15 個捐贈席位，貝勒大學(xué)共有 8 個捐贈席位，康奈爾大學(xué)共有 10 個捐贈席位，哈佛大學(xué)共有 18 個捐贈席位，麻省理工學(xué)院共有 10 個捐贈席位，斯坦福大學(xué)共有11 個捐贈席位，北卡羅萊那大學(xué)共有 8 個捐贈席位，賓夕法尼亞大學(xué)共有 14 個捐贈席位。這些大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育項目構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)捐贈席位設(shè)置方面發(fā)揮著主要作用。持有創(chuàng)業(yè)捐贈席位的教師是推動創(chuàng)業(yè)教育項目的核心力量�！�

　�。� 2） 美國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的考核管理非常嚴格。首先，依據(jù)該教師當年度授課門數(shù)、學(xué)生數(shù)量以及學(xué)生評價對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力進行評估； 依據(jù)該教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、科研經(jīng)費或在州、全國以及國際會議上所作的學(xué)術(shù)報告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力進行評估； 依據(jù)該教師在校內(nèi)參加的各級委員會的情況、在校參與社會服務(wù)尤其是企業(yè)服務(wù)的情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的服務(wù)能力進行評估。其次，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分為短期合同制和終身制申請權(quán)兩種。短期合同制一般每年簽訂合同，合同結(jié)束時根據(jù)學(xué)校需要和教研經(jīng)費的情況、教師的工作質(zhì)量決定去留； 擁有終身教職申請權(quán)的教師，按規(guī)定一般在學(xué)校任教若干年后可以申請終身任職。未獲得終身教職者，或得到來年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第三，聯(lián)邦教師職業(yè)標準評定委員會（ NBPTS） 、洲際新教師評估援助聯(lián)合會（ INTASC） 、全美師資培訓(xùn)鑒定委員會（ NCATE） 等權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核機構(gòu)，為美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核與評價提供了評價標準、評價方法和評價步驟。

　　第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。美國高校不僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平，更注重教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

　�。� 1） “走出去”.一是美國高校鼓勵本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”,走向社會，到企業(yè)兼職，培養(yǎng)經(jīng)營實務(wù)技能； 二是有計劃地選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能； 三是鼓勵并幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到海外高校講課或在海外企業(yè)學(xué)習(xí)、兼職，培養(yǎng)教師的國際化教學(xué)水平。

　�。� 2） “請進來”.為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的.專業(yè)素養(yǎng)，美國高校還實施“請進來”政策，聘請有豐富經(jīng)驗的社會人士前來授課。美國高校不僅注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、又有一定學(xué)術(shù)背景的專家學(xué)者從事教學(xué)和研究工作，還從社會上聘請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等專門實務(wù)人才，以短期講學(xué)、開展講座、參加創(chuàng)業(yè)論壇、參與案例討論等方式參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　第三，數(shù)量充足，力量雄厚。美國許多高校都配備了雄厚的師資力量來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如哈佛大學(xué)商學(xué)院有 5 名專職教師，開設(shè) 8 門課程，另有 32 名教師在教學(xué)中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 百森商學(xué)院有 28 名專職教師、34 名兼職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 34 門課程； 加州大學(xué)伯克利分校有 20 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 23 門課程； 仁斯里爾理工大學(xué)有 22 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè)課程 20 門。充足的師資力量為成功開設(shè)（ 發(fā)） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供了有效保障。

　　第四，專兼職教師配置合理、學(xué)歷高、“雙師”素質(zhì)好。

　　（ 1）美國高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍一般由專職教師和兼職教師兩部分組成。專職教師除了具有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，大部分還具有企業(yè)任職經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗； 兼職教師大多由具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、政府官員、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各專業(yè)學(xué)者、基金會成員、各種著名獎項獲得者等擔任，他們的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平也很高。專職和兼職教師的角色分工不同，參與教學(xué)的方式也不一樣。如在斯坦福大學(xué)，《創(chuàng)業(yè)管理》課程由 2 位教師共同教授，一位是正式教授，另一位是具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的客座教授； 在百森商學(xué)院，《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》課程由 3 位具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理實踐經(jīng)驗的客座教授共同開發(fā)。（ 2） 在美國，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)歷較高。如在百森商學(xué)院的 34 名兼職教師中，有博士6 名，占17. 6%; 碩士24 名，占70. 6%; 學(xué)士4 名，占11. 8%.

　�。� 3） “雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不僅可以綜合全面地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，為學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，而且可以為學(xué)生帶來更多的實踐機會，使創(chuàng)業(yè)教育在理論與實踐中不斷發(fā)展。如在百森商學(xué)院的師資隊伍中，專職教師 28 名，具有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師 21 名，占 75%; 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 14 名，占50% .而在其 34 名兼職教師隊伍中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 24名，占 70. 6%.

　　第五，重視培訓(xùn)�！芭嘤�(xùn)是教師專業(yè)成長的有效途徑。”加強教師培訓(xùn)，是提高教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

　�。� 1） 美國許多高校非常重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，形成了正規(guī)化、制度化的師資培養(yǎng)（ 訓(xùn)） 體系。國家及創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)組織積極舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，將教師輸送到各種培訓(xùn)班中，一方面組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，獲得創(chuàng)業(yè)體驗； 另一方面組織教師參加各種學(xué)術(shù)會議和案例示范教學(xué)或討論會，對其進行教學(xué)方法培訓(xùn)，通過專業(yè)化培訓(xùn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提升專業(yè)技能、獲得實踐體驗。

　�。� 2） 美國考夫曼基金會、科爾曼基金會等組織提供的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終身學(xué)習(xí)機會”,每年為美國培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)給予很大的資金支持。

　　（ 3） 依托博士生項目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一方面，美國的印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、佐治亞大學(xué)以及錫拉丘茲大學(xué)、凱斯西部保留地大學(xué)等都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)博士點，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士方面起了領(lǐng)導(dǎo)作用，滿足了高層次研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資日益增長的需求； 另一方面，在更多的博士生項目發(fā)展起來之前，百森商學(xué)院舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育者研討會”、美國小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會、全美創(chuàng)業(yè)中心聯(lián)盟以及管理學(xué)會創(chuàng)業(yè)分部、基金會等，在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方面均起到了很大的作用。

　　第六，福利待遇好。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的福利待遇較好。首先，福利好。如百森商學(xué)院為合格的教師和員工提供了一套具有競爭力的福利體系，包括一次健康計劃的機會、牙科計劃、休閑項目、豐富的退休金、對員工及家屬的學(xué)費減免福利、“Healthy You and Be Well”項目（ 免費使用健身器材、校園營養(yǎng)和健康課程、團隊和個人健身挑戰(zhàn)計劃、財務(wù)計劃項目、員工援助計劃、健康宣傳計劃等） 、其他福利（ 視覺護理、員工援助計劃、長期護理、第 529 教育援助計劃、人壽和傷殘保險、靈活的消費賬戶、免費停車、靈活的工作安排、服務(wù)和表彰獎勵等） .其次，工資水平高。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的平均工資水平大大高出其他學(xué)科教師的工資。尤其是教授的工資，大大高出美國教授協(xié)會（ AAUP） 給出的美國高校全體教師平均工資。這些優(yōu)厚的福利待遇吸引和留住了高素質(zhì)的員工和教師，穩(wěn)定了高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

　　二、對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的啟示

　　（ 一） 加強對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓(xùn)第一，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識得到增強、創(chuàng)業(yè)知識得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

　　第二，學(xué)校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加 CET、KAB 項目、SIYB 等師資培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力； 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流與合作，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到國外高校進修，拓寬教師的國際化視野。

　　第三，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對教師進行企業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗、教學(xué)方法、最新研究領(lǐng)域等培訓(xùn)，不斷更新教師的現(xiàn)有知識儲備和教學(xué)技能。

　　第四，高度重視大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有資源與條件，加強科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗提供平臺，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

　�。� 二） 配齊配足專兼職教師

　　第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師。要拓寬師資來源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進力度。一是打破師資來源以師范類畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教會學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中可能遇到的問題及解決辦法。二是重點引進經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)合格后，準許其上課。

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。一是“聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師”,為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等。“這些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過程，尋找解決困難的策略，起到‘畫龍點睛’的神奇效果�！倍�是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)校切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

　　第三，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學(xué)校，走進課堂這個過程往往是很漫長的。教師要想掌握最新的知識，最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實踐。一是學(xué)校要選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)、公司工作一段時間，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺，使其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決實際問題的實踐能力，促進教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高”.

　　第四，增強對兼職教師的人文關(guān)懷。定期進行技術(shù)交流、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動，多傾聽兼職教師對學(xué)校工作的意見和建議，盡可能吸取好的意見，建立溝通機制，有意識地培養(yǎng)兼職教師的感情認同，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

　　（ 三） 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘和定期考核工作

　　第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘工作。“開辟職稱晉升通道，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平”.

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對于學(xué)生評價好且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出突出貢獻的教師，“高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持”; 對于學(xué)生評價不高、教學(xué)質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。

　�。� 四） 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)和科研能力

　　第一，加強理論研究�！笆〖壗逃�行政部門和高等學(xué)校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集�！币�注重研究最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學(xué)術(shù)研究為主要目標，為創(chuàng)新

　　第二，組建教學(xué)和科研團隊。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍劃分為專題研究隊伍、課程講師隊伍、實操導(dǎo)師隊伍、訪問學(xué)者隊伍、課程設(shè)計隊伍等模塊，并把教師合理分配到各個隊伍中，發(fā)揮各自的特長。二是促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團隊，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導(dǎo)科研成果與教學(xué)相結(jié)合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文7

　　摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地進行。軟件行業(yè)作為21世紀最熱門的專業(yè)，短時間內(nèi)造就了無數(shù)的傳奇人物。但據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅有2%～3%。這就要求高校在教育中應(yīng)開展軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

　　關(guān)鍵詞：軟件工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

　　軟件行業(yè)相比其他專業(yè)，更容易創(chuàng)業(yè)。因此，高校對軟件專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，是學(xué)生面向社會、面向職場的重要措施。那么，如何對軟件工程專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？筆者認為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課、實踐課進行深度融合。

　　一、軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

　　大部分高校軟件工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資比較匱乏，缺少既懂專業(yè)又懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師。絕大多數(shù)的教師在教授軟件專業(yè)課程方面不存在任何問題，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。高校并沒有相關(guān)的政策，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，造成部分教師的.積極性不高。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的不完善

　　軟件工程專業(yè)所有課程安排均為基礎(chǔ)公共課和專業(yè)課。許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課程進行安排，課程安排單一且課時較少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的完整體系。部分學(xué)生僅僅追求修滿學(xué)分，無實踐經(jīng)驗，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

　　3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

　　學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單是高校的事情，還需要高校、政府和企業(yè)一起努力，共同培養(yǎng)。目前的情況是，教師教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論卻無法指導(dǎo)大批的學(xué)生進行實踐，造成學(xué)生紙上談兵，缺乏經(jīng)驗；政府資金投入較少，普及面��；校企合作少，孵化項目投入較少。

　　二、軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)計

　　1.提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　高校應(yīng)引入專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；在此基礎(chǔ)上，可借助外部力量（國內(nèi)外公開課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、軟件企業(yè)工程師）培養(yǎng)復(fù)合型人才；要堅持高校、企業(yè)及政府聯(lián)合培養(yǎng)的基本原則，構(gòu)建和完善合作企業(yè)師資庫，以企業(yè)帶動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；要建立完善的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核機制和激勵制度，以激發(fā)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

　　2.完善軟件工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

　　根據(jù)軟件行業(yè)需要，高校要培養(yǎng)能從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、編程開發(fā)、測試及用戶培訓(xùn)的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)產(chǎn)品經(jīng)理及項目經(jīng)理人才。除了專業(yè)能力培養(yǎng)外，要使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，高校還需設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、大學(xué)生計算機創(chuàng)業(yè)案例分析等，培養(yǎng)具有良好軟件設(shè)計能力、社交能力、市場開發(fā)能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力的軟件工程技術(shù)和管理人才。

　　3.以項目、學(xué)生團隊為核心的課程教學(xué)改革

　　以項目及學(xué)生團隊為核心，教師應(yīng)設(shè)計符合企業(yè)項目特點的課程項目，帶領(lǐng)學(xué)生完成項目的市場調(diào)研、開發(fā)設(shè)計及市場推廣。以項目開發(fā)的生命周期為載體，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。如進行網(wǎng)站設(shè)計、軟件開發(fā)、電子商務(wù)項目營銷、APP開發(fā)及運營、參加各類計算機大賽等，通過實際項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，帶動及鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　4.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

　　高校應(yīng)堅持高校、政府及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的基本原則，聘請企業(yè)家、風(fēng)險投資人員、項目經(jīng)理、技術(shù)人員以及政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員，構(gòu)建和完善合作企業(yè)師資庫，以企業(yè)帶動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；政府加大投入，幫助孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，支持大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。

　　三、結(jié)語

　　目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段。高校必須清醒地認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識教育和專業(yè)教育孤立進行。加強教師隊伍培養(yǎng)，重構(gòu)課程體系建設(shè)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，政府、學(xué)校、企業(yè)才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　參考文獻：

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文8

　　［摘要］創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，是當前大學(xué)生思想政治教育工作落實立德樹人根本任務(wù)的首要工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對當前社會穩(wěn)定和經(jīng)濟增長有著重要影響，對提升我國當前核心競爭力有著舉足輕重的作用。以大學(xué)生思想政治教育為載體，了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想產(chǎn)生的條件、過程及其形式和特點，研究影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想變化的主要因素，從而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想活動的特點和規(guī)律，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施，增強思想政治教育的針對性和實效性。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);個性化

　　人才培養(yǎng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。根據(jù)當前的社會發(fā)展形勢，高等院校必須要對學(xué)生的個性發(fā)展進行規(guī)劃和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，增強學(xué)生的實踐能力。這不僅有利于我國經(jīng)濟和教育的長足發(fā)展，同時有利于促進學(xué)生綜合能力的全面提升，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重理論知識向注重實踐能力的轉(zhuǎn)變，開辟通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新通道。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前個性化人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，通過積極開展針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育可以進一步落實當前個性化人才培養(yǎng)工作的實施，有效推進課本理論向社會實踐的轉(zhuǎn)化，加速社會經(jīng)濟的發(fā)展，維護社會穩(wěn)定，提升我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的綜合實力。(一)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是對創(chuàng)造性思維和實踐能力的總稱，其主要特點是為單一事物賦予了開創(chuàng)性和實際社會生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)是對社會生產(chǎn)者把握時機和統(tǒng)籌規(guī)劃等方面能力的一種綜合，主要包括了創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動機兩個部分。創(chuàng)新的價值需要通過創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)造來體現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐過程，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，起決定作用的是創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要，通過互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化資源，將相關(guān)學(xué)科理論知識有機融合，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、堅定創(chuàng)業(yè)意志，勇于創(chuàng)業(yè)實踐。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未被大多數(shù)人接受，缺少創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗，這些都需要通過大學(xué)生思想政治教育的實施來轉(zhuǎn)變。通過日常思想政治教育工作中涉及的理想信念、時事政策、身心健康、職業(yè)規(guī)劃、道德法律等內(nèi)容幫助學(xué)生樹立高遠理想，培養(yǎng)健康心質(zhì)，塑造健全人格，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中所必需的誠實守信、勇于創(chuàng)新、積極樂觀、艱苦奮斗的價值導(dǎo)向，實現(xiàn)個人價值與社會價值的共贏。當前社會經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型人才支持，而作為人才儲備的大學(xué)生群體，必須具有足夠的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的內(nèi)容

　　隨著高等學(xué)校連年擴招的影響，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力日益突出，結(jié)合當前社會發(fā)展的新形式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能迫在眉睫。通過大學(xué)生思想政治教育獨有的育人功能，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求開展行之有效的教育教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，順應(yīng)時代發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。(一)創(chuàng)業(yè)意識教育“就業(yè)難”已經(jīng)成為當前大學(xué)生就業(yè)的代名詞，究其原因是因為當前學(xué)生缺少必要的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對就業(yè)形勢缺少理性的認識和應(yīng)對策略。受到傳統(tǒng)教育思想理論大于實踐的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識相對淡薄，不少學(xué)生甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題教育，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)，感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要貢獻，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生在未來可能發(fā)生的創(chuàng)業(yè)實踐中奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃和自我發(fā)展規(guī)劃的能力。(二)創(chuàng)業(yè)觀念教育當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念存在著的一定的偏差。部分創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)所需要的重點是理念，其過程可以相對簡化;而也有人認為創(chuàng)業(yè)具有很大的風(fēng)險性，甚至可以在時機成熟的條件下通過運氣來獲取成功，這樣的想法需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中予以糾正。在創(chuàng)業(yè)觀念的教育過程中，可以利用思想政治教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，還可以通過相關(guān)的考核指導(dǎo)讓學(xué)生切身體會創(chuàng)業(yè)觀念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對具體的創(chuàng)業(yè)問題進行分析、探究以及解決，然后再利用課程實踐過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的積極性。(三)創(chuàng)業(yè)精神教育由于當前多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)持有懷疑的態(tài)度，所以畢業(yè)生沒有將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)去向的首選。轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當前社會經(jīng)濟發(fā)展過程中舉足輕重的作用。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不僅需要在職場中找尋自己的出路，同時也需要通過自身的力量去轉(zhuǎn)變角色，成為工作崗位的創(chuàng)造者。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率，帶動周圍更多的學(xué)生投入到當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會實踐中去。(四)創(chuàng)業(yè)意志教育隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增加，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出了緊張、擔憂、浮躁的心理和自暴自棄、一蹶不振的不良后果，通過對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意志的專題教育，提升學(xué)生的抗壓能力，進一步減少創(chuàng)業(yè)壓力帶來的負面些影響�？梢越Y(jié)合成功創(chuàng)業(yè)人員進行實際經(jīng)驗交流，借助案例分析來幫助學(xué)生更加全面的掌握創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力和知識，清楚認識到創(chuàng)業(yè)過程中所存在的風(fēng)險和應(yīng)該面對的問題，幫助學(xué)生穩(wěn)步融入社會，減少在創(chuàng)業(yè)期間所造成的消極心理，以此來堅定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效開展

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各個高校普遍鋪開，但是由于開展時間短，加之學(xué)�？陀^因素的制約，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際開展情況參差不齊。借助常規(guī)的思想政治教育，可以有效幫助學(xué)生喚醒創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，堅定創(chuàng)業(yè)意志，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的同時，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，通過親身經(jīng)歷了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標結(jié)合當前社會需求的人才標準，大力探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，提升人才素質(zhì)和綜合競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神。探索多渠道共同育人的培養(yǎng)機制，可以適當?shù)貙⒉糠稚鐣��?yōu)質(zhì)資源和資本投入到人才培養(yǎng)實施過程中，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新精神的.復(fù)合型人才，促進學(xué)生向多學(xué)科開放式發(fā)展。積極鼓勵專業(yè)教師和輔導(dǎo)教師開發(fā)適合大學(xué)生的科研訓(xùn)練項目，將日常的教學(xué)工作引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，通過項目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等教育實踐環(huán)節(jié)，逐步探索歸納符合當前學(xué)生特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。(二)完善課程體系針對當前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景要求和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐水平，完善現(xiàn)有的課程體系。專業(yè)課程要盡可能打破單一學(xué)科限制，進一步開發(fā)適合相近專業(yè)學(xué)習(xí)的共性課程和跨專業(yè)跨學(xué)科的交叉課程，加強課程體系的內(nèi)在聯(lián)系。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系實際，結(jié)合當前專業(yè)發(fā)展前沿問題，指導(dǎo)學(xué)生進行與之對應(yīng)的課題研究，提升專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。根據(jù)當前思想政治教育課程和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合社會發(fā)展、科學(xué)研究、實施技巧等開發(fā)出針對教育對象特點的校本課程，利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件，豐富課程種類，完善課程體系。(三)改進考評方式改進考評方式，既要體現(xiàn)思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進和引領(lǐng)，又要兼顧學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的個體需求差異，在評價內(nèi)容方面，要將學(xué)生的道德品行、創(chuàng)新能力、實踐能力作為考核內(nèi)容納入到考評體系中，將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐有機融合，打破以往理論考試獨霸日天下的局面。在考核方式上，要強化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐考核過程，徹底消除“高分低能”的現(xiàn)象，在保證理論學(xué)習(xí)的同時，將更多的關(guān)注放到日常的創(chuàng)新實踐過程中，通過考評手段的杠桿作用，進一步提升學(xué)生的積極性和主動性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功機率和成果轉(zhuǎn)化。(四)強化教育實踐學(xué)校要加快專業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室和創(chuàng)新實踐中心的建設(shè)，并將上述實訓(xùn)場所全部向在校學(xué)生開放，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，進一步擴大學(xué)生的參與面，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基本的實驗環(huán)境和積極的實踐氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的后勤保障。根據(jù)當前的學(xué)生特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求，指派專門的教師為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于創(chuàng)新訓(xùn)練過程中表現(xiàn)突出的項目，學(xué)�？梢栽趲熧Y、場地、資金方面給予一定的扶持，幫助項目落地實施。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例可以吸引更多的同學(xué)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，間接緩解當前大學(xué)生的就業(yè)壓力。(五)加強教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)剛剛起步，迫切需要學(xué)校的大力支持。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師大多是由從事就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作的老師兼職，其中絕大多數(shù)的老師沒有親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能將自己的學(xué)習(xí)心得傳授給學(xué)生。由于缺少必要的知識儲備和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果差強人意，缺乏針對性和可操作性。各高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵教師親身實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，通過自身的實踐感受，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和技巧傳授給學(xué)生。同時還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，明確專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準和具體要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的持續(xù)發(fā)展提供保障。依托大學(xué)生思想政治教育的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的育人功能，為個性化思想政治教育的深入開展開辟新的途徑。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、改進考評方式、強化教育實踐、加強教師隊伍建設(shè)等措施，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育，進一步強化學(xué)生的主體地位，端正創(chuàng)業(yè)觀念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵學(xué)生勇于實踐、開拓進取，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和展示個性的舞臺，科學(xué)有效地做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文9

　　《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調(diào)，堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說，要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。在此背景下，為解決學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”的問題，本研究以國家級實驗教學(xué)示范中心之重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心為例，構(gòu)建了四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并開展了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索與實踐。

　　一 四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

　　四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真是以分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)為導(dǎo)向的，線上線下結(jié)合的，通過校企合作催化、基地平臺孵化、學(xué)科專業(yè)孕育、科研成果轉(zhuǎn)化等四輪驅(qū)動，實現(xiàn)與專業(yè)教育各階段對應(yīng)配套相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。遵循學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識積淀和能力養(yǎng)成規(guī)律，本研究以四力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過四輪驅(qū)動，開展線上線下結(jié)合的O2O 活動鏈仿真，構(gòu)建了四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系旨在讓學(xué)生通過情景體驗、角色扮演、O2O 操練等方式，在市場仿真環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，逐漸成長為具有學(xué)科專業(yè)支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　1 四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動

　　(1)四力導(dǎo)向

　　遵循人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，滿足依托學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實需要，本研究按照“專業(yè)需求調(diào)研→能力標準分析→培養(yǎng)方案設(shè)計→O2O 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真活動研發(fā)”的路徑，以分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)力等四種能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計了相應(yīng)的能力培養(yǎng)模式。

　　(2)四輪驅(qū)動

　　充分發(fā)掘并利用現(xiàn)有的資源和環(huán)境條件，以校企合作催化、基地平臺孵化、學(xué)科專業(yè)孕育、科研成果轉(zhuǎn)化等四輪為驅(qū)動，本研究對經(jīng)、管、文、工、法、理等學(xué)科的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行了梳理、整合和再設(shè)計，形成了基于四力導(dǎo)向、有學(xué)科專業(yè)支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位和實現(xiàn)路徑，并進行了實踐應(yīng)用。具體來說，四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動四課堂聯(lián)動的O2O 活動分布。2 O2O 活動鏈仿真

　　(1)市場進課堂

　　在分層遞進的專業(yè)教育的不同階段，需設(shè)置不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真活動，模擬市場主體，虛擬市場資源，仿真市場行為。本研究要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中扮演企業(yè)的角色，配置虛擬的人、財、物等資源，仿真經(jīng)營場地設(shè)施、管理和服務(wù)等軟硬件環(huán)境條件，學(xué)習(xí)按照市場運行的自身規(guī)律，進行配置資源、發(fā)展經(jīng)濟、管理運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等的全過程演練。

　　(2)多主體驅(qū)動

　　在本研究中，從創(chuàng)新點子的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)項目的選擇到成功創(chuàng)辦企業(yè)的各個環(huán)節(jié)，均有多個主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真：①高校的學(xué)科專業(yè)仿真是“第一參與者”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供點子孵化、項目孕育的思想精髓和智慧火花;②科研機構(gòu)的參與是“轉(zhuǎn)換器”，促成科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新點子和創(chuàng)業(yè)項目;③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地和平臺的參與是“重要推手”，通過線上線下虛實結(jié)合幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地;④校企合作是“引路人”和“投資者”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真提供“引子”和“銀子”。

　　(3)多模式實驗

　　重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心采用的`多模式實驗包括學(xué)創(chuàng)園的“專業(yè)公司型”(指依托學(xué)科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真的創(chuàng)造力訓(xùn)練，如旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的“驢行夢公社”)、COSMO 的“跨境電商型”(指利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真的市場運作力訓(xùn)練，如從法國留學(xué)歸來的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的“巴黎媽媽”母嬰用品電商平臺)、香樟林的“集團控股型”(指利用市場機制開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資交易仿真的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，如CTBU 大學(xué)生實踐經(jīng)營(集團)公司)等。

　　(4)多角色演練

　　在O2O 活動鏈仿真的不同階段，本研究開展了多角色的不同仿真演練活動：①在播種階段，通過通識課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識的普及活動，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是什么，播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子;②在孕育階段，通過專業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和學(xué)科競賽等活動，讓大學(xué)生成為專業(yè)技能的練習(xí)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者;③在孵化階段，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗班(訓(xùn)練營)”等活動，讓大學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者的角色逐漸演變?yōu)辄c子策劃者、項目研發(fā)者、項目籌資人以及項目經(jīng)理人等;④在成長階段，通過提供場地、啟動資金、政策咨詢等，讓參與者演變?yōu)楣�司法人、CEO、CFO、CIO 等多重角色。

　　(5)多板塊對接

　　多板塊對接涉及通識教育專業(yè)學(xué)習(xí)播種創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)新計劃學(xué)科競賽孕育創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)項目孵化模擬公司運營、項目股權(quán)交易公司成長治理等四大板塊的仿真訓(xùn)練。各板塊內(nèi)部之間以及各板塊之間通過線上與線下、虛擬與實體、指導(dǎo)與操作進行有機對接、互聯(lián)互通，形成全流程仿真活動鏈。

　　(6)全過程培育

　　在重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心，開展的全過程培育包括創(chuàng)建“1 學(xué)院”——創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌、管理、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)O2O 活動鏈仿真的全過程;依托“3 基地”——學(xué)創(chuàng)園、孵化園和香樟林，形成分工明確、循序遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動鏈仿真推進器;利用“2 張網(wǎng)”——“在線學(xué)習(xí)平臺”和“來吧創(chuàng)業(yè)商城”，進行從專業(yè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開店、交易、融資到網(wǎng)下物流、配送、服務(wù)等專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的O2O 化。全過程培育的目的，是實現(xiàn)“2 對接”：一端與專業(yè)課程對接，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);另一端與地方政府和行業(yè)企業(yè)對接，將畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司輸送到有政府管理指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、社區(qū)“眾創(chuàng)空間”或企業(yè)投資經(jīng)營的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實現(xiàn)深度孵化和培育成長。

　　二 四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系特點

　　學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”的問題，既使大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)活動而耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)、偏廢了專業(yè)，又使其創(chuàng)業(yè)因缺乏專業(yè)支撐而被迫中斷。針對這些缺陷，本研究試圖通過構(gòu)建并實施四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，借助O2O 平臺協(xié)同校內(nèi)外資源，以促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)具有學(xué)科專業(yè)支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。綜合來看，該體系具有如下特點：

　　1 能力導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程具有創(chuàng)新性

　　該體系以分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)建了“通識教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播種”→“專業(yè)基礎(chǔ)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孕育”→“專業(yè)綜合教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”→“學(xué)科綜合教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長”這樣一個分層遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程，具有一定的創(chuàng)新性。

　　2 有學(xué)科專業(yè)支撐的完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　該體系將理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)結(jié)合，通過多學(xué)科專業(yè)交叉滲透、循序漸進。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心依托該體系，自主研發(fā)了88 門實驗課程、6 門核心課程和6 大學(xué)科綜合實訓(xùn)課程，構(gòu)建了比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

　　3 一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化平臺

　　依托該體系，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心打造了一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化平臺，具體包括：①開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與小微企業(yè)成長”實驗班和“開放實驗項目超市”，將科研課題、實務(wù)項目、學(xué)科專業(yè)項目、學(xué)科競賽項目、校企合作項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造了學(xué)科專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺;②構(gòu)建6+X 學(xué)科競賽體系，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)公司和眾創(chuàng)空間，打造了學(xué)科競賽創(chuàng)業(yè)仿真平臺;③搭建“在線學(xué)習(xí)平臺”和“來吧創(chuàng)業(yè)商城”，成立學(xué)創(chuàng)園、香樟林等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和“一路行”等眾創(chuàng)空間，形成線上線下互動，打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺;④舉行“經(jīng)管實驗創(chuàng)新論壇”、“CTBU 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總部，打造了成果展示交流學(xué)習(xí)平臺。

　　4 良好的“四化協(xié)同、三維互動、四方共享”開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制

　　該體系基于國家級的經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心和虛擬仿真實驗教學(xué)中心，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，擁有良好的“集成化—云端化—可視化—大數(shù)據(jù)化”四化協(xié)同、“示范中心—虛擬中心—創(chuàng)業(yè)學(xué)院”三維互動、“國際—校際—校地—校社”四方共享的開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制，加強了信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，以共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)、統(tǒng)籌管理和綜合服務(wù)，努力形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。

　　三 實踐推廣應(yīng)用效果

　　本研究以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心為例，開展了四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐推廣運用，具體包括：①成立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院+實驗中心+創(chuàng)業(yè)公司”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和統(tǒng)籌聯(lián)動的管理體制，進行專業(yè)實驗與創(chuàng)業(yè)實踐的深度融合，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的有效整合;②創(chuàng)建實驗項目“開放實驗項目超市”，開通科研項目、企業(yè)實務(wù)項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實驗項目的渠道，有效促進創(chuàng)業(yè)實踐與科研創(chuàng)新、企業(yè)實務(wù)的互動融合;③探索“教、賽、學(xué)”一體化教學(xué)模式，建立引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實踐的新機制;④制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認定及管理辦法，建立引導(dǎo)學(xué)生積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的長效機制。實踐證明，四力導(dǎo)向、四輪驅(qū)動O2O 活動鏈仿真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系取得了較好的推廣應(yīng)用效果：①20xx～20xx 年，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心的學(xué)生100%參與了創(chuàng)業(yè)實踐活動;學(xué)生們普遍反映，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)能力都得以顯著提升。②重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心培育了44 個市級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(其中國家級項目有8 個)，孵化了100 余項大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐項目，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了“驢行公社”等21 家有限責任公司，扶持學(xué)生創(chuàng)辦個體經(jīng)營戶、工作室開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)近50 個。③相關(guān)學(xué)生獲得如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)專項賽金獎、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽總冠軍等20 余項全國性獎項、100 余項省部級獎勵。④近三屆商科專業(yè)通過自主創(chuàng)業(yè)形式就業(yè)的畢業(yè)生達250 余人，并呈逐年遞增趨勢;畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在90%以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文10

　　目前，社會對計算機專業(yè)人才的需求量雖然很大，但是對人才的質(zhì)量要求也非常高，高職院校計算機專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下，缺少自主創(chuàng)新的思維模式，這使得計算機專業(yè)人才的質(zhì)量達不到社會企業(yè)的要求，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面就存在一定的難處，所以在高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)中使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是非常必要的。

　　一、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的特點

　　高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的特點息息相關(guān)。首先，學(xué)生會選擇就讀高職院校，最主要的原因是高考成績不理想，也就是說與本科學(xué)生相比，高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，而且在學(xué)習(xí)上也不夠努力，一些從高中畢業(yè)就讀高職院校的學(xué)生，在經(jīng)過了高中三年“痛苦”的學(xué)習(xí)后，很讓自己處于一個放松的狀態(tài)，特別是高職時期并不會像高中一樣有老師管著、家長陪著，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一個非常被動的狀態(tài)，并且經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象;第二，計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機專業(yè)知識認識不夠，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計算機在普通家庭中也隨處可見，大部分學(xué)生都懂一點計算機方面的知識，可是要系統(tǒng)的掌握好計算機專業(yè)知識，還是有一定難度的，加上計算機理論課是比較枯燥的，學(xué)生想學(xué)知識，可是卻又不知道從哪學(xué)起。另外，高職院校與本科高校的學(xué)生在學(xué)歷上還是有區(qū)別的，從學(xué)生的心理方面進行分析，有的高職院校的學(xué)生在心理上多少會有一點自卑，特別是對那些高中成績優(yōu)秀，只是高考中未發(fā)揮好的學(xué)生來說，他們有較強的思維邏輯，可是常常會因為自己是一個高職生，心理狀態(tài)常常不夠好，從而影響到其學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的現(xiàn)狀

　　隨著教育與社會聯(lián)系越來越緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)在一些高職院校中被使用，但是目前計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展還是存在一些問題：第一，雖然我國在大力的倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是很多高職院校卻對此還沒有重視起來，在計算機專業(yè)教學(xué)中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落實好，在平時的教育中，只是在表面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宣傳，或者是單獨設(shè)置一門課程，以聽講座的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒有將這種教育模式與計算機教學(xué)活動融合起來，缺少系統(tǒng)的教學(xué)活動;第二，教師與學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠深刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中實踐是非常重要的，教師往往只在課堂上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識講給學(xué)生聽，并沒有鼓勵學(xué)生自主去進行實踐，也就是說“紙上談兵”，學(xué)生對知識點也缺少系統(tǒng)的了解，對實際就業(yè)中并沒有什么幫助;第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展是為了符合社會對人才的需求，但是高職院校在實施過程中，并沒有讓每個學(xué)生都參加，有的學(xué)校只是讓學(xué)生自愿去參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而且并沒有將培訓(xùn)的目的告知學(xué)生，沒有對培訓(xùn)進行宣傳，對這方面不懂或者不感興趣的學(xué)生就失去了去進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式失去了其原本的意義。

　　三、高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的有效途徑

　　要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高職院校計算機專業(yè)中更好的落實，首先，應(yīng)該要注重理念的發(fā)展，教育理念在教學(xué)中是非常重要的，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為計算機專業(yè)教學(xué)的新理念，隨著科技的發(fā)展，對計算機專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生單單掌握理論知識是不夠的，具備動手能力與自主創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生提高自身的綜合實力，在計算機的教學(xué)中，要系統(tǒng)的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及發(fā)散思維作為教學(xué)目的。第二，結(jié)合計算機專業(yè)的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合起來，讓學(xué)生從課堂中就接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常有幫助的`，除了理論課外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置實踐課，計算機專業(yè)的學(xué)生本身就非常注重動手能力，計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是技術(shù)，技術(shù)除了要建立在理論知識的基礎(chǔ)上外，還需要從不斷的實踐中提升自己的技術(shù)。在課堂中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓學(xué)生在動手中了解計算機的構(gòu)造，讓學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展，還能促進學(xué)生解決問題能力的提升。另外，為學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的重點，計算機技術(shù)運用是非常廣的，學(xué)生要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要一個平臺，學(xué)�？梢越�立一些與計算機有關(guān)的工作室，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，也可以與一些企業(yè)進行合作，讓學(xué)生進企業(yè)去了解計算機專業(yè)的工作性質(zhì)，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，還可以組織一些相關(guān)的比賽，例如：軟件設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、動漫制作等，讓學(xué)生了解計算機專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的廣泛，往自己感興趣的方向發(fā)展，更好的在計算機專業(yè)的教學(xué)中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　四、結(jié)語

　　隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)難是很多畢業(yè)生面臨的一個問題，計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向雖然比較廣泛，但是也要求學(xué)生具有比較強的綜合實力，除了掌握好計算機專業(yè)的理論知識外，實踐能力也非常重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學(xué)生更好的鍛煉自身的實踐能力，讓學(xué)生在應(yīng)聘中脫穎而出。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文11

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來隨著高新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，通過學(xué)校、企業(yè)以及社會等方面的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。當前很多高校雖然認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性，但是這些學(xué)�；�?qū)��?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系和規(guī)劃，沒有進行有效的耦合研究。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育彼此聯(lián)系，將它們從機制上進行有效耦合，對培養(yǎng)國家建設(shè)人才具有重要意義。

　　一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合基礎(chǔ)

　　(一)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的異同點

　　創(chuàng)新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng)業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的程度直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，二者之間息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育只有建立在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上才有發(fā)展的條件，創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)教育來達成教育目標。

　　創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是一致的。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育前期教學(xué)可能傾向于理論教學(xué)，后期則不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生盡可能地將所學(xué)的知識融入實踐中。創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展下本科院校調(diào)整教育模式的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源開創(chuàng)事業(yè)。從創(chuàng)業(yè)教育角度來分析，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強弱集中體現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標均是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為社會輸送創(chuàng)新型人才。

　　創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是相同的。創(chuàng)業(yè)教育是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個人創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得物質(zhì)與精神財富，這些又為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助。從內(nèi)容來看，兩種教育都涉及學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從目的來看，創(chuàng)新教育重視學(xué)生思維的獨立性，創(chuàng)業(yè)教育的根基在于實踐性，兩者的目的均是為了促進人的可持續(xù)發(fā)展。

　　創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育雖然有很多的共同點，但也存在不同之處。創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)和挖掘個人的潛力，創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容更加真實化和物質(zhì)化，是創(chuàng)新教育在現(xiàn)實的延伸。對于教學(xué)應(yīng)用型高校而言，無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦脫離創(chuàng)業(yè)元素就失去了意義，因此有必要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來順應(yīng)時代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng)業(yè)教育不能代替創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種創(chuàng)新或者是教育理念行為，而且是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體。從實現(xiàn)途徑來看，創(chuàng)新教育不僅是一門學(xué)科，而且是一種教育思想和教育觀念，貫穿于整個教學(xué)活動中，只有通過實踐才能得以實現(xiàn)。

　　(二)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的條件分析

　　耦合的實質(zhì)是系統(tǒng)及其運動方式之間的共生互動。耦合不只是系統(tǒng)特性、功能和過程的簡單疊加，耦合后，系統(tǒng)的整體功能將超過每個組成部分的單獨效應(yīng)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合是社會發(fā)展的需求，兩都具有實現(xiàn)耦合效應(yīng)的基本條件。

　　1.耦合的內(nèi)驅(qū)分析

　　具有創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng)新教育實現(xiàn)的過程，是將自身的創(chuàng)新價值轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會的發(fā)展貢獻力量，而這個實現(xiàn)的過程就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者本身也許不是創(chuàng)新者，但是創(chuàng)業(yè)者必須具有敢于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新者本身并不一定要成為創(chuàng)業(yè)者，而是把自身的創(chuàng)新精神或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成為真實的價值，為社會生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻力量。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者之間的辯證關(guān)系為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合提供了內(nèi)驅(qū)力。

　　盡管創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著各自明確的.邊界，但是兩者在很多方面是相互交叉、融合的。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)教育的前提是創(chuàng)新教育，也就是說創(chuàng)業(yè)教育可以看作創(chuàng)新教育在實踐上的一種延伸。

　　創(chuàng)新教育需要通過創(chuàng)業(yè)才能實現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)的過程來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的辯證關(guān)系為兩者的耦合提供了有力的驅(qū)動。

　　2.耦合的外因分析

　　政府的高度重視是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合的有效促進方式。目前，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,[2]這表明我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合存在一些問題。從教育氛圍方面來看，學(xué)生、高校以及社會對創(chuàng)新的認識普遍不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合。目前一些應(yīng)用型本科院校還沒有開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，教師在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，沒有正確認識二者耦合的必要性。我國要實現(xiàn)建立創(chuàng)新型社會的目的，需要靠教育來培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的優(yōu)秀人才。因此，我國的大學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)要重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合，政府相關(guān)部門也應(yīng)加大扶植力度。

　　二、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實踐路徑

　　當前高校要實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學(xué)理念，分析和修正現(xiàn)有的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑等，逐漸形成比較完善的教育培養(yǎng)體系，從而滿足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求。

　　(一)教育主體層面的耦合

　　創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合涉及學(xué)校層面、學(xué)生層面和社會層面。從學(xué)校層面來看，高校要提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的具體目標、類型、專業(yè)等，與專業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結(jié)合，明確辦學(xué)目標，形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;要及時、準確地將社會需求反饋給學(xué)生，提高教育水平，鼓勵學(xué)生深入了解自身的優(yōu)缺點，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

　　從學(xué)生層面來看，學(xué)生是耦合機制的主體。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在校期間積極參加社會實踐活動，更好地了解社會需求以及自身存在的不足，抓住機遇不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。從社會層面來看，高校應(yīng)及時地了解社會不斷變化的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供更加具有針對性的社會實踐活動，提升學(xué)生的社會實踐與適應(yīng)能力。

　　(二)教育體系層面的耦合

　　從教育體系層面來看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合主要包括教學(xué)目標、課程安排、社會實踐以及校園文化等方面。從教育目標來看，高校要把創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)理念相融合，并使之融入學(xué)校課堂教學(xué)、教育管理中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式更加多樣化，從而建立課堂教育、實踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3].從課程教學(xué)來看，高校要注重滲透，實行層次化教學(xué)，在專業(yè)理論課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同層次的學(xué)生的需求開設(shè)相應(yīng)的選修課、專題講座，條件比較成熟的高�？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的必修課。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要能夠保證學(xué)生有針對性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結(jié)合專業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及實踐教育，使學(xué)生有更多的機會參與創(chuàng)業(yè)活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從社會實踐來看，高校要充分利用實踐活動等載體，注重教育活動的多樣性與層次性。例如在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維存在較大的個體差異，高校可以制訂更加具有針對性的教育方案，使學(xué)生有更多的機會參與到實踐中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從校園文化來看，高校要注重文化引領(lǐng)，形成統(tǒng)一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在校園文化建設(shè)中要重點關(guān)注創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容，組織學(xué)生參與更多的相關(guān)教育活動，為耦合創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育營造良好的校園文化氛圍。此外，高校要重視提高學(xué)生參與活動的積極性，與時俱進，充分了解社會的需求，推進創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，以達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文12

　　一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)

　　在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個誤區(qū)：

　�。�1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

　　許多高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。

　�。�2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學(xué)生。

　　在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的`，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。

　�。�3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。

　　在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

　　要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

　　（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

　　大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會，大學(xué)生也深深認識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

　　隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

　�。�1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識都來源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會認真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，找到兩者切合點，適當?shù)膶��?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)對待。

　�。�2）建立培養(yǎng)人才新方案。

　　由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

　�。�3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實踐中去，在未來尋求發(fā)展，這也是高等院校最主要的目的。所以學(xué)校應(yīng)多舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生走進企業(yè)、走進社會。如與企業(yè)簽訂實習(xí)合同，到崗位上得到鍛煉。圍繞專業(yè)知識，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，進行學(xué)術(shù)交流與辯論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨的學(xué)科進行教育，改變原來的利用課余時間進行教學(xué)的模式。

　　四、總結(jié)

　　馬云的成功為杭州師范大學(xué)帶來了諸多榮譽和價值，學(xué)校的發(fā)展影響著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展又能反哺學(xué)校，對于高等院校來說更是如此。高校教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合不僅是對學(xué)生負責，也是對學(xué)校未來發(fā)展著想。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合并不是簡單的將兩者進行相加，而是將兩者進行銜接，在恰當?shù)奈恢米寖烧呋ハ酀B透，讓學(xué)生對專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐有更加深刻的認識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文13

　　20xx年，全國高校畢業(yè)生為727萬人，20xx年為749萬人，20xx年為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應(yīng)該對此深入研究。隨著當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習(xí)園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

　　一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念

　　所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對學(xué)生實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內(nèi)容。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機制

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機制。

　　1．大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

　　第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對心理學(xué)知識有一定的涉略，應(yīng)該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團活動，加強和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠順利的，會出現(xiàn)很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規(guī)等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅實的知識保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學(xué)校社團學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，其實學(xué)校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設(shè)。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學(xué)校舉辦的各種專業(yè)競賽有助于提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認識，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗證，不斷從挫折與成績中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才會不斷的走向通往成功的'道路上。

　　2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

　　首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師不斷的學(xué)習(xí)，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學(xué)生們親身指導(dǎo)實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識競賽，和各種社團活動，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進行科學(xué)研究的興趣，通過共同的學(xué)習(xí)進步和協(xié)作的團隊形象，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵政策”，激勵和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對有一定市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)的便利條件，對指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。

　　3．社會要創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境

　　一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地是幫助大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的實踐操作平臺，它不但可以為大學(xué)生提供場所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺。政府要為大學(xué)生建立一個集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺，營造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項政策服務(wù)，建立知識產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險同負、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度，把全社會的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

　　三、結(jié)語

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會的“三位一體”培養(yǎng)機制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國夢的實現(xiàn)，提供堅實的人才技術(shù)支持。

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　�。�5］孫曉梅．試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的功能及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］．黑龍江高教研究，20xx，(1)．

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文14

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑．從制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，利用小項目設(shè)計和大項目設(shè)計提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力等方面闡述了信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在信息與計算科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用．

　　關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；人才培養(yǎng)

　　我國的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�，隨之而來的問題是學(xué)生的就業(yè)比較困難，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是解決這一問題的關(guān)鍵．創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，創(chuàng)新教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，以及善于發(fā)現(xiàn)和認識新事物的能力，為成為創(chuàng)新型人才奠定全面的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)教育是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)志向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神等的教育活動．目前，大部分高校增加了相關(guān)的課程和實踐，并取得了一定的成效，但是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程緊密相連的研究卻很少[1]，這對于高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)生自身發(fā)展都是不利的．信息與計算科學(xué)專業(yè)是由多門學(xué)科（計算機科學(xué)、計算科學(xué)、信息科學(xué)及運籌與控制科學(xué)等）交叉滲透而形成的一個在理科方面應(yīng)用性很強的專業(yè)，要求學(xué)生既有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有較強的實用技能．目前，越來越多的學(xué)生選擇這個新型的專業(yè)．為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠很好地與專業(yè)課程教育對接，有必要對信息與計算科學(xué)課程體系進行大膽而又切實可行的教育改革探索．

　　1信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要措施

　　1.1根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

　　信息與計算科學(xué)專業(yè)按照專業(yè)方向大致分為2類：一是數(shù)學(xué)方向，二是應(yīng)用數(shù)學(xué)方向．數(shù)學(xué)方向主要研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而應(yīng)用數(shù)學(xué)方向主要是以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)進行計算機軟件的應(yīng)用研究．大多數(shù)高校的信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程大致相同，而選擇專業(yè)方向的偏重不同，有的學(xué)校重視數(shù)學(xué)方向，有的學(xué)校重視應(yīng)用數(shù)學(xué)方向．為了發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是非常有必要的．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案應(yīng)該包括：（1）重視理論與實踐相結(jié)合，通過課程實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力；（2）增加學(xué)生實驗課和課程設(shè)計的比例，提高學(xué)生動手能力[2]；（3）注重產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，與實習(xí)基地聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當前的信息技術(shù)，拓展知識水平和視野，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供更多的準備．

　　1.2結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

　　信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容體系進行改革，培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實的.基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力．教學(xué)方法的改革主要是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代科技教育相結(jié)合，使用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的啟發(fā)式、開放式和互動式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)興趣．如通過微視頻了解大數(shù)據(jù)，先激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，再給學(xué)生講解，使學(xué)生學(xué)起來比較輕松．教學(xué)內(nèi)容的改革主要是及時地增加和信息與計算科學(xué)相關(guān)的技術(shù)[4]、學(xué)科前沿等相關(guān)內(nèi)容，這有利于提升學(xué)生的知識水平，開拓學(xué)生的視野．在強化實踐的同時，進一步加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)分析和解析幾何等課程，使學(xué)生具有嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃起到一定的作用；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等專業(yè)課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)．

　　1.3利用小項目設(shè)計提高創(chuàng)新與實踐能力

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、解析幾何、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和JAVA程序設(shè)計這些專業(yè)課程知識后，具備了動手實踐的能力．為了使學(xué)生將理論與實踐更好地結(jié)合，在第５學(xué)期第11~12周，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的編程思想和數(shù)學(xué)思維，獨立完成小項目設(shè)計．在小項目設(shè)計過程中，學(xué)生可以選擇Matalb數(shù)學(xué)軟件或JAVA等編程軟件，選擇給定的課題，也可以選擇自己感興趣的課題，如電子地圖設(shè)計、貪吃蛇游戲和數(shù)學(xué)建模等課題．小項目設(shè)計要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型的建立、編程的方法和調(diào)試程序的技巧，養(yǎng)成代碼規(guī)范的良好習(xí)慣．在小項目設(shè)計過程中，學(xué)生遇到最大的困難是不會調(diào)試錯誤的程序．指導(dǎo)教師將引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)試錯誤的程序，幫助學(xué)生掌握調(diào)試程序的方法，培養(yǎng)修改程序的思維和方法[5]，進而提高學(xué)生的編碼能力和調(diào)試程序的能力．在這一過程中，可以有效地將課本的專業(yè)知識和解決問題的實踐結(jié)合起來．

　　1.4利用大項目設(shè)計提高創(chuàng)業(yè)與實踐能力

　　學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機圖形學(xué)、Linux程序設(shè)計、Web編程與設(shè)計和軟件工程等這些實踐課程后，通過第７學(xué)期的綜合實踐課程，利用學(xué)過的基本知識進行大項目設(shè)計．學(xué)生以小組為團隊完成項目，3~5人為一組，每個小組選擇感興趣的課題，如網(wǎng)站的設(shè)計和聊天軟件等有市場需求的課題，要求小組成員分工明確，服從小組組長的任務(wù)分配．大項目設(shè)計嚴格按照軟件公司的開發(fā)流程和標準執(zhí)行，每一個開發(fā)階段都要求學(xué)生提交相應(yīng)的成果物，并對每一階段的成果物進行驗收，驗收的內(nèi)容包括需求分析報告、可行性分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼規(guī)范問題、程序測試和實驗報告等．驗收通過后才能進入下一階段，通過這樣規(guī)范的流程，使學(xué)生掌握在企業(yè)團隊中如何完成一個項目，最后進行項目答辯．這對學(xué)生來講，相當于作了一次全方位的仿真項目，提升了項目實踐經(jīng)驗和動手能力，效果較好．整個項目教學(xué)不但幫助教師推動實驗課程改革設(shè)置，使教師仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、興趣愛好、薄弱環(huán)節(jié)和強項[6]，針對學(xué)生這些特點，設(shè)計出既發(fā)展學(xué)生個性又注重全面平衡的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，還能讓教師一同參與并得到了成熟的產(chǎn)品，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益．

　　2信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心是理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力．信息與計算科學(xué)專業(yè)采取產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的形式，與多個軟件公司合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[6-7]．在軟件實習(xí)、數(shù)據(jù)處理實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)時，提供給學(xué)生多個公司，并簡單介紹各公司的工作特點，由學(xué)生自己選擇公司實習(xí)．公司提供一些小的項目由技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生完成，學(xué)生主要做軟件編程、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)分析處理及其他相關(guān)工作．這些實踐活動是學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇的，所以積極性比較高，因此能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．選擇大數(shù)據(jù)處理的學(xué)生，通過在公司對一些企業(yè)的數(shù)據(jù)進行分析及對數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用，提高了數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)處理能力，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中取得優(yōu)異成績．與公司合作既可以提高學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又可以為公司完成一些基本的工作，軟件公司自身也提高了經(jīng)濟效益，達到互利共贏的目的．在與企業(yè)合作方面，根據(jù)學(xué)生特點建立校內(nèi)實訓(xùn)基地[8]，如在專業(yè)綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新綜合實踐及課程設(shè)計等短期或課余時間進行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，請公司技術(shù)員或者往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動．學(xué)生可以根據(jù)技術(shù)員提供的課題選取自己的訓(xùn)練項目，也可以結(jié)合自己的想法與指導(dǎo)教師共同確定實訓(xùn)內(nèi)容，項目確定后按照指導(dǎo)教師安排利用業(yè)余時間開展活動，從而提高學(xué)生動手實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力．在畢業(yè)實習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)生選擇在合作的軟件公司實習(xí)，軟件公司為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好外部環(huán)境，學(xué)生很好地掌握了項目開發(fā)的流程，為創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)．有的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，直接與合作公司簽訂就業(yè)協(xié)議，或者被合作公司推薦到其他相關(guān)企業(yè)就業(yè)．很多學(xué)生的畢業(yè)論文選題就是結(jié)合軟件公司的真實項目確定的，這樣的畢業(yè)論文更具有實際意義．信息與計算科學(xué)專業(yè)的教師也會到IT公司進行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動同時也了解新的技術(shù)方法、研究方向和學(xué)科前沿，并將自己的理論研究與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合．因為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能將更好的教學(xué)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革方法灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中，才能做到理論與實際相結(jié)合，才能結(jié)合社會需求開展教學(xué)．特別是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師只有深入到企業(yè)，與生產(chǎn)實際相結(jié)合，才能了解大數(shù)據(jù)時代對信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求，為學(xué)生指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，也為學(xué)生就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)[9-10]．

　　3結(jié)束語

　　信息與計算科學(xué)專業(yè)是新型的復(fù)合型專業(yè)，本文闡述了信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義．通過制定信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，利用小項目設(shè)計和大項目設(shè)計等措施，學(xué)生的理論基礎(chǔ)越來越扎實、雄厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力越來越強，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，在實際創(chuàng)業(yè)過程中也取得了非常好的效果．

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文15

　　創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，做好在校大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大�！秶鴦�(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出：“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。這明確指出專業(yè)課程體系對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

　　實際上，大學(xué)本科教學(xué)課程體系包括課程門類組成和各門課程具體內(nèi)容，這是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议L期集體智慧的結(jié)晶，也是創(chuàng)新的立足之本和出發(fā)點，所以，它應(yīng)該而且可以成為大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。對新建的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為首要目標的高校而言尤其如此，這類高校往往不具備完善的科研條件，因此，深入挖掘本科課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，對人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

　　1 當前地方本科院校普遍存在的問題

　　就本科課程教學(xué)的本質(zhì)而言，它應(yīng)該是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性活動。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標是知識的掌握，也就是使大學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，現(xiàn)代教學(xué)不能滿足于此，更重要的是發(fā)展大學(xué)生的智力，發(fā)展大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。

　　對理工類大學(xué)生而言，有效教學(xué)可以使大學(xué)生在掌握知識的同時得到更全面的發(fā)展。但現(xiàn)實存在的困難是：①本科專業(yè)課程的大綱已經(jīng)經(jīng)過千錘百煉，是由教委確定下來的，每個知識點都很重要，缺失后會導(dǎo)致專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺失，對未來發(fā)展造成不可彌補的損失。②經(jīng)過歷年的教改、課改，課程學(xué)時數(shù)已經(jīng)減少到極限值，當前課程時長甚至無法支撐大綱設(shè)定內(nèi)容。如果強行加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)沒學(xué)好，創(chuàng)新也沒搞好。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又不能等，應(yīng)從基礎(chǔ)課開始融入每一門課。③我校作為成立只有十余年的新設(shè)二批本科院校，根據(jù)所處的社會大環(huán)境和發(fā)展需要，從原先以本科有效教學(xué)見長為特色，提出教學(xué)與科研并舉，以達到“提升辦學(xué)層次，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的目的，也使得原先以承擔教學(xué)任務(wù)為主的專任教師不得不轉(zhuǎn)換角色，同時承擔教學(xué)和科研任務(wù)。在實際教學(xué)過程中，能不能充分發(fā)揮我校原有的教學(xué)優(yōu)勢，以創(chuàng)新教育和科研成果充實有效教學(xué)的內(nèi)涵，關(guān)系到專任教師能否在教學(xué)任務(wù)已相對飽滿的條件下順利適應(yīng)學(xué)校的新要求，相關(guān)探索和實踐對其他具有類似背景的高校也有借鑒意義。

　　2 解決問題的思考和途徑

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅依靠幾門課程的開設(shè)，而應(yīng)該融入已有的課程體系中，課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不可能自動內(nèi)化為學(xué)生的知識，而需通過有效的教學(xué)才可以傳承。但是，如何進行有效教學(xué)，有效教學(xué)與創(chuàng)新又如何結(jié)合，創(chuàng)新與教師的科研工作又如何結(jié)合，并沒有現(xiàn)成的路可走，需要不斷探索。當代教育理論認為，有效教學(xué)是師生之間以某種特定方式所進行的交往，而最好的交往應(yīng)當建立在師生合作的理念上。當代著名教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：現(xiàn)代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，學(xué)生是認識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，不應(yīng)只把學(xué)生當作受體，而應(yīng)達到學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)中受到教育和發(fā)展能力的根本目的。以布魯納的.思想為指導(dǎo)，樹立師生合作理念，以重要知識點的深入拓展為途徑，在幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論提升的同時，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。在此過程中可涌現(xiàn)多種成果，比如發(fā)表論文、申請專利或在各級各類學(xué)科競賽中獲獎，有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勤學(xué)好問和能做會寫的人才。同時，對于教師而言，真正的有效教學(xué)能讓他們輕松完成所承擔的科研任務(wù)，在自身成長的同時助力學(xué)校發(fā)展。

　　下面舉幾個實例說明深入挖掘已有知識點進行知識創(chuàng)新的必要性和可能性。在筆者任教的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程中，第五章一節(jié)主要介紹我國水資源面臨的問題，比如當前的缺水現(xiàn)狀、缺水的原因和解決方法，指出隨著社會的發(fā)展，城市人口日益增長，對城市的資源——特別是城市的水資源帶來巨大的壓力，城市面臨水資源短缺和水質(zhì)惡化的窘境。在學(xué)生充分認識了缺水現(xiàn)狀后——即從大處著眼后，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，以我校為一個集雨區(qū)計算了雨水資源化回收潛力，并正式發(fā)表在CSCD 權(quán)威期刊上。同樣，在《環(huán)境監(jiān)測》課程相關(guān)章節(jié)中，針對近年來我國突發(fā)性污染事故較多的現(xiàn)實狀況，引導(dǎo)同學(xué)們查找突發(fā)污染事故的相關(guān)文獻，了解到我國每年通過公路運輸?shù)奈ｋU化學(xué)品約有2億多噸。這么龐大數(shù)量的危化品運輸，不可避免會發(fā)生事故，對社會公共安全構(gòu)成嚴重威脅，所以，找到原因并采取合理的預(yù)防措施就顯得相當重要，從而以此為主題進行研究，并正式發(fā)表核心期刊論文。結(jié)合延安“8.26”特大車禍案，提出“如何預(yù)防道路運輸�；�品事故”的開放性題目，引導(dǎo)同學(xué)們查找文獻并討論，聚焦于重特大�；�品事故、相關(guān)部門的政策利弊分析發(fā)表了研究論文。在《水處理》課程相關(guān)章節(jié)介紹了混凝沉淀處理法，并引導(dǎo)學(xué)生研制新型混凝劑，組建團隊等，撰寫《新纖維環(huán)�？萍加邢挢熑喂�司商業(yè)計劃書》，參加20xx 年第八屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并獲得金獎。

　　從以上典型案例分析中可以看出，以本科教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念為先導(dǎo)，以重要知識點的深入拓展為途徑，學(xué)生是可以完成較高水平創(chuàng)造性工作的，相關(guān)經(jīng)驗值得重視。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高等教育的一項歷史使命，在國外，有的大學(xué)甚至把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要策略。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力被公認為是現(xiàn)代教育的首要目標和社會變革與進步的一個重要指標。

　　3 結(jié)束語

　　教師承擔的本科課程門類往往是教師最擅長的領(lǐng)域，強化在本科課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。師生合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對培養(yǎng)市場所需的能做能說能寫的“三能”人才，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。這對教師在教學(xué)任務(wù)相對飽滿的條件下進行科學(xué)研究和學(xué)校提升辦學(xué)層次有重大的現(xiàn)實意義。

　　在研究過程中應(yīng)該看到，在實踐中，大學(xué)生普遍表現(xiàn)出喜歡動手操作，不喜歡學(xué)習(xí)理論的想法。以往對學(xué)生創(chuàng)新實驗理論提升的重要性認識不足，所以，一定要認識到理論成果的總結(jié)、提升對培養(yǎng)能做會寫人才和教師科研產(chǎn)出的重要意義。因此，需要教師投入更多心血指導(dǎo)學(xué)生，增加師生之間的互動。陸一、史靜寰(20xx)也認為，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)術(shù)志趣與師生互動高度相關(guān)。

　　本科課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的代表性成果已在我校理工學(xué)生中形成示范效應(yīng)，身邊的同學(xué)取得成果是最生動的事例，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。參加的學(xué)生普遍具有勤學(xué)好問、積極主動、對學(xué)科知識表現(xiàn)出濃厚興趣的特點，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而形成教與學(xué)的良性互動，深化發(fā)展了有效教學(xué)的內(nèi)涵。

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