教育論文
在各領域中，大家都經常接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的教育論文，希望對大家有所幫助。
教育論文1
1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發(fā)展研究的新進展
3、幼兒問題意識概念的建構
4、保護幼兒的學習生態(tài)
5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學活動設計
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學活動)
17、細細的沙(中班科學活動)
18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
19、論信息時代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業(yè)化的'特征及其實現(xiàn)途徑
21、從關注文本到關注兒童
22、關于幼兒藝術教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經驗--一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
32、1889～1949中國學前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術課程內容的選擇
37、幼兒探究性活動特質的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹者必培其根 種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學小實驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學
45、進行科學管理 提高辦園質量
46、關于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對策
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育 優(yōu)化家長教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
53、幼兒園教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語言
56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育
57、認知理論的學前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問中的哲學
62、老師是不是孤兒
63、學前兒童社會退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
65、關注生命 促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國首所公立幼教機構創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調查與研究
70、“做中學”科學教育項目簡介
教育論文2
美術活動尤其是創(chuàng)作，是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現(xiàn)方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時候，他們的好奇心、創(chuàng)造動機、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發(fā)揮，幼兒美術教育的創(chuàng)新。
因此，杭州大成實驗幼兒園大班的老師為孩子設計了一個美術創(chuàng)新教學活動，讓孩子們用各種各樣的材料來制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動中，給幼兒創(chuàng)造了一個豐富的物質環(huán)境，提供各類的紙及不同風格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，當然我在組織討論環(huán)節(jié)中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因為有這樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵起幼兒地積極性和想創(chuàng)造地愿望。
幼兒地美術教育最富有意義的是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。因此我在活動中也是盡量的把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在了首位，但是是不是鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己獨特的思想，就可以拋棄知識技能了呢？當然不行，如果離開了知識技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現(xiàn)。所以我在幼兒設計前，根據我在美術本科學習中圖形設計理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對稱的設計，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運用等，給孩子一個概念�；顒雍螅倏从變旱淖髌�，發(fā)現(xiàn)孩子們在自由設計時，的確運用到了上面的.若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無章的，而是帶有一定的科學藝術性的。
通過活動，也讓我在反思一個問題：在美術活動中如何引導幼兒進行創(chuàng)造性學習？我認為引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，鼓勵幼兒用自己的方式創(chuàng)造，表達自己的認識，是創(chuàng)造美術活動的重要特征，它是圍繞著創(chuàng)造性地學習知識技能進行的，因此教師積極有效的引導起著不可忽視的作用。我想我們可以通過設置階梯，引導創(chuàng)新；通過問題引路，嘗試創(chuàng)新，巧用策略，學會創(chuàng)新。幼兒期的孩子知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗，我覺得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。
教育論文3
作文教學是語文教學中一個十分重要的突破口，不少學生對語文感覺難學，首先是從作文開始的。按新課標要求，小學生要能寫出有真情實感、言之有物的文章。要實現(xiàn)這個目標，作文入門教學便是一個至關重要的環(huán)節(jié)。教育家葉圣陶先生說：“國文教學最終要達到‘教是為了不教’的目標�！逼鋵�，小學作文教學教師并非“授之以魚”，而應“授之以漁”，這樣，學生對作文教學就不會產生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會中的假、惡、丑。
小學作文入門教學，經過不斷總結自身日常教學經驗略有所悟。我認為，從以下幾方面入手，既可改變學生不良的作文習慣，還可培養(yǎng)其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導學生用作文展示自己的內心世界，抒發(fā)真實情感，抒寫身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學生剛剛學會用筆認識神秘莫測的大千世界、表達自己內心復雜情感的時候，引導他們寫真實的情感，抒寫身邊熟知的人、事、物。這樣會讓他們在幼小的心靈中萌生“其實作文就是那么簡單”的意識，就不會一開始就覺得作文難寫，讓他們在初次用筆寫自己生活時就充滿好奇心。
學生在作文入門教學中我就要求他們寫自己真實的生活，把作文當作表達自己情感和展示心靈世界的工具，只要長期堅持這一原則，就可避免作文出現(xiàn)假、大、空的情況。以“我寫我人，我寫我事”來要求他們，即可利用作文教學培養(yǎng)學生健全的人格，塑造出一個可以感知的“自我形象”。在教學中，我常用的方法是：學生入門的第一次作文是寫自己，第二次作文寫他們最熟知的家人。這樣，學生用筆去抒寫大千世界，從“自我”開始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進的方式進行，學生寫他最熟悉的`人、事、物，就能有話可說，寫出來的文章也不會空洞無物。
其次，要多形式培養(yǎng)和鞏固學生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進入癡迷狀態(tài)。
在平時的教學中，我主要采用了以下形式來讓學生作文入門，并培養(yǎng)、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學生長期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個新班級，從一年級開始便要求學生把教材上的或課外書上的好詞佳句專門積累在一個筆記本上，到三年級寫作文時，學生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學生的作文時，我會利用圈點法標出每篇文章中用得精彩的詞語或寫得漂亮的句子，在班上交流，對突出的同學進行公開表揚，讓他們一開始寫作文就能找到一種成就感。
2.引導學生讀名著和背誦精彩語段。除教材上要求背誦的語段或課文外，每個學期我都指定學生去讀兩部書和背誦一些精彩語段。根據時間要求，所要求讀的兩部書放在假期完成，背誦語段在平時，依照循序漸進的原則，一年級時每學期額外增加十個精彩語段，二年級時每學期增加到十五個。學生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書，積累了幾十個寫人、記事、寫物的學生特別感興趣的精彩語段，到三年級學生入門寫作文時就特別輕松，語言運用也不會枯竭。
3.設置讀書角和佳作窗。平時，我把學生最喜歡的書拿到教室里設置一個讀書角，而且號召學生把自己家里已讀過的書拿到班里，放在書架上供其他同學閱讀。為了讓平時特別喜歡讀書的同學看到希望，我每學期都在班上設置“讀書之星”獎，對部分學生予以獎勵，引導學生不斷學習，在班上營造濃郁的讀書氛圍。
與此同時，到三年級寫作文時，給學生設置一個佳作展示平臺，在教室里開辟佳作窗，把每次作文寫得有代表性的文章貼在上面。每學期只要有三篇作文進入佳作窗的同學便可獲得“寫作之星”獎。另外，根據學生興趣，我還在班上設置了“積累之星”獎、“寫作進步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養(yǎng)和鞏固學生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門開始就感受到成功的喜悅。學生進入一年級下學期，我便開始要求學生寫日記，到三年級正式入門寫作文時，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿足學生的表現(xiàn)欲和成就感。近幾年，我發(fā)現(xiàn)這一招的確不錯，學生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學習干勁就會更強，學習的自主性也會更強。有時老師即使不要求，一旦他已養(yǎng)成愛讀書的習慣，他都會不自覺地自己找書來閱讀，而且會自覺不自覺地寫作文。每學期我都會收到班上同學主動交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫的，也不是家長要求的。這充分說明，學生一旦對作文入了門，并產生了濃厚的興趣，就會出現(xiàn)勢不可擋的狀況，而且班上也會形成比、學、趕、幫、超的良好的學習氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學生作文比較多，所以每年都會有我所推薦的十多篇或二十多篇學生作文見諸報端。家長一旦見到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會特別高興，也會積極主動配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學習的自信心，也讓家長看到了希望。所以，本班學生一旦要求要買書讀，大多數的家長都很支持；如果某個學期學生沒有提出要買書讀的要求，家長反而會主動向老師了解情況。
小學作文入門是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，如果把這個突破口沖破了，教師能采取切實有效的措施加以鞏固，作文教學就會輕松自如，就不會讓學生產生畏難情緒，而且能夠一年上一個臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學生作為終生愛好保留下來。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標就會最終實現(xiàn)。
教育論文4
一、情感教育之余小學語文教學的實效性
1.小學語文教學現(xiàn)狀
經過一些調查分析，目前我國的語文教學模式還是秉承這以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，教師仍是課堂教學的中心，學生只能成為教師座下的傾聽者，難以有自己的學習空間，只能被動的受教師控制。而教師也只是單純的以分數的高低為評判學生的標準。在這樣的教學模式之下，大部分的學生都難以對學生產生興趣，視教師為猛獸，師生關系一度緊張，而語文成績更是難以提高。筆者認為導致這種現(xiàn)狀的主要原因之一就是教師對于學生的情感教育沒有給予充分的重視。
2.小學語文教學同情感教育的聯(lián)系
語文教育是培養(yǎng)學生綜合語言應用能力的重要平臺，故而在小學語文教學中，必須要徹底落實語文教學同情感教育的有機整合。這主要是取決于情感教育與語文教學有著不可分割的關系，之于有效的推進語文教學的過程中起著重要作用。在語文教學中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發(fā)功能，讓學生通過情感教育對語文產生興趣，繼而誘發(fā)學生學習的主體能動性。對此，筆者認為教師在進行語文教學中，關心學生，體貼學生，重視學生的心理變化，將教學的責任感感染學生，以此強化學生對學習的信心，在教師的呵護下提高語文成績。而若是教師在教學過程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學生不斷的學習，對于學生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導致了師生關系變得僵硬，教師與學生產生隔閡，學生只會消極的對待語文學習。尤其是在小學語文教學中，小學生對于所有的學科均帶有著一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導，故而在學習語文時，一般會以自己的喜好而進行學習。故而，小學語文教師更應重視情感教育在語文教學中的作用，運用豐富的情感教育去教導學生，對小學生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對自己的善意與關心，讓他們在健康積極的環(huán)境下進行語文學習。
二、情感的總述與內涵
情感是每個人都具有的心理現(xiàn)象，它深深的根植于人的意識之中。在現(xiàn)實生活中，情感有著理智性、社會性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導致了學生在學習過程中喜好變化。故而，在基于學生的情感的基礎上，語文新課程的設計要同學生的生理、心理相結合，遵循語言學習的管理，在最適宜的程度上與每一個學生的要求相吻合。因此，新課程下語文教師在進行教學時對于學生的情感必須要重視，如此方能創(chuàng)設和諧、科學、輕松的`語文課堂。
三、情感教育投入于小學語文教學
在教育過程必須要將情感教育納入，讓情感教育變?yōu)榻逃囊徊糠帧＿@主要是因為情感教育在教育的過程中充分關心著學生的態(tài)度變化，情感化與情緒化的方向，對于學生個體發(fā)展有著重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學語文教學中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。
1.落實情感課堂教學，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛
教師將學生的情感融入到教學活動中去，是語文教學落實情感教育的重要措施。語文課程對于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是非常重視的，亦是首要任務，而重視學生的情感同語文教學的有機整合更是重要措施。故而，教師在進行語文備課時，不但要將所要教學內容的重難點劃出來，更重要的是要充分考慮學生的實際水平，有效的將學生可能會遇到的疑點、難點進行分析，以保證學生課堂學習中獲得最大的收獲。當然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內容與作者的思想感情以學生理解的方式表達出來，以便使學生真正理解自己所學的內容。落實情感教學是教師讓學生可以在輕松和諧的課堂學習的重要基礎，上課時，教師應注重對學生進行鼓勵，例如學生回答的問題教師應多多給予“很好“”很棒”等話語以表達自己對學生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學氛圍下學生才能最大程度上提高語文成績。
2.完善課堂教學方式，誘發(fā)學生情感
進行有效的語文課堂教學，對于培養(yǎng)學生語言運用能力有著非常大的促進作用。而要有效的進行語文課堂教學，筆者認為應將情感滲透于課堂教學活動中。對此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學模式，在不經意間向學生進行情感的傳遞。在小學語文教學中，教師可以利用故事表演、成語接龍、角色扮演等課堂活動形式來活躍課堂，讓學生對語文產生情感。當然，在設計活動形式時，教師應充分考慮教學內容、學生興趣、德智發(fā)育等方面，要實現(xiàn)在有趣的活動中讓學生進行語文學習。
四、結語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)情感教育在小學語文課堂中的應用已是時代的需要，是與時代相適應的教學模式。當然，情感教育的方式豐富多樣，僅以筆者的一些建議遠遠不夠，還需要更多的教師進行探索，才能實現(xiàn)情感教育與小學語文有機融合。這需要我們教育工作者對每一位學生充滿關懷，讓學生明白觸景生情和動之以情，真正的發(fā)揮情感教育在小學語文的作用。
教育論文5
傳統(tǒng)的中國古代史教學方式,從小學到大學,無非是一枝粉筆和一張嘴。這種教學,如果教師口才好,講解生動,能夠展現(xiàn)其精彩的地方,讓學生產生豐富的想像。但它存在著一些明顯的缺陷,其枯燥抽象常成為學生們指責傳統(tǒng)教學不足之處的口實。
在這種教學過程中,教師疲于寫板書,在黑板上反復擦寫。盡管現(xiàn)代教學用的粉筆有了不少技術上的改進,但其不衛(wèi)生性仍然會讓長期使用的教師和聽課學生帶來一些程度不同的危害"另一方面,板書耗時較多,一節(jié)課的內容,有不少時間是給板書、擦黑板占去的。但是,隨著時代的進步和多媒體技術在教學使用上對傳統(tǒng)教學方式的沖擊,越來越多的學生感到過去教學擅長的“一支粉筆、一張嘴”已經行不通了。有的甚至還認為,多媒體在古代史教學中的運用是“恰到好處” ,使 “原本遙不可及的東西通過幻燈片、DVD影碟等媒介”一一展現(xiàn)給他們,從而對教師的講解有更為深入、更加形象的理解與體會,增進了歷史教學的生動趣味性。
近年來,隨著電腦的廣泛普及,多媒體技術越來越廣泛地運用于日常教學之中,教師通過在教學過程中穿插使用多媒體平臺所展示的圖片或資料等,使教學形式更加顯得生動有趣。
首先讓學生感受明顯的,是多媒體大大彌補了傳統(tǒng)黑板書寫教育的缺陷。一般地講,黑板只寫些死板的文字,最多配些教師手繪的地圖,甚至以張掛教學用圖來取代,比起多媒體可以播放教學課件、展示圖文材料!播放歷史或考古紀錄片的形、聲兼?zhèn)涞慕虒W手段來說,顯然要遜色多了。同時,多媒體的運用大大節(jié)約了時間,省了不少板書之累,從而可以有較多的.時間來展示更多的信息給學生觀看。
正因為如此,很多學生越來越深切地感到,多媒體技術在教學上的應用,使課堂教學變得更加豐富多彩,特別是對歷史課堂而言"學生們普遍認為,由于教學中應用了多媒體技術,一方面使他們看到了大量的資料,另一方面也可以展示大量的歷史性圖片。這是以往沒有多媒體技術支持的教學方式所存在的重大缺陷。由于一節(jié)課的時間限制在四十五分鐘,僅僅是史料的運用和講解,就會耗費不少的時間,但多媒體平臺的支持,這樣的教學方法一下子就變得輕而易會,教師可以將史料預先輸在課件上,上課時只需播放和講解,使學生對于歷史事件和人物的了解能在時間有限的課堂上臻于全面"這樣既省時,又高效,使一節(jié)課的教學信息量得到成倍的增長。
特別是對于歷史系的學生來講,傳統(tǒng)的對于歷史的解釋和分析,由于有了大量的原始材料的展示,可以讓學生看到原始材料后,在教師的分析引導下,更為深刻地理解歷史文獻材料所揭示的時代內容和背景,也可以得出個人不同的看法和意見。這一點,是以往單純口述譯編后文獻解讀或縮減后的材料列舉所不能比擬的,十分有利于培養(yǎng)學生閱讀分析歷史文獻的興趣和能力,也提高了課堂學習的活躍氣氛。
所以,如果教師都能善于在課堂上向學生展示各種各樣的圖片或實物,比起大學以前傳統(tǒng)歷史教學單一的介紹形式,顯然更能使學生將教材內容的記憶變得更加具體有效。更多的時候,教師可以將講課的重點與講述同步顯示在屏幕上,有助于學生對于重點內容的把握。更讓學生感興趣的,是在紛繁勞頓的教學過程中,可以看到動態(tài)的多媒體影視紀錄片,從而在另一種角度,更加使學生全面地了解和學習歷史。圖文混講的方式是最受學生歡迎的一種,許多學生聲稱,這能有效減除他們聽課的困倦和疲勞。
但是,完全依賴多媒體,存在不利的方面便很快會體現(xiàn)出來。這一點,學生們的體會最深"根據我們對若干屆學生的全面調查,學生提供的反應,在肯定多媒體教學有利的同時,也或多少地指出了它存在的不足。比方說,長時間地觀看屏幕,會引起學生的視覺疲勞,對其視力是一種傷害。這一點是我們原先教學時未曾考慮到的。另外,目前的多媒體教學中,還存在著較多的走形式的情況,并沒將多媒體真正很好地融入教學之中,發(fā)揮其重要作用"特別是簡單地將
多媒體教學變成從粉筆板書到電子板書的工具。
當然,現(xiàn)代技術的運用是否每一個人都完全適合,也是因人而異。
良好的教學手段仍然需要應用得當,從而可以事半功倍,使長期局限于課堂上接受教學的本科生,能夠更清楚、更準確、更全面地掌握知識,更能夠激起學生在課堂上看到的文字和畫面原始資料,加深學習印象,逐漸培養(yǎng)起個人的解讀能力和獨立的分析判斷能力。毋庸贅言,這樣的教學同時也是十分生動、活潑的。
其實,真正要將多媒體充分應用于教學的全過程,是必須付出大量的時間的。一節(jié)課的內容,有時準備起來會耗去五倍到十倍的時間,甚至更多。盡管如此,多數學生還反復要求多增加歷史圖片資料、地圖、插播紀錄片,還要求多一點古今對照的內容。另外,及時準備充分的多媒體教學,如果在屏幕上除原始資料外,過多附設講義內容,那么使許多喜歡記筆記的學生無法在抄錄講義的同時很好地聆聽教師授課,多數情況下只顧及了前者而無心聽講,發(fā)而使教學效果打了不少的折扣。
所以,再好的教學手段,其效果如何仍然是兩方面的,一是學生,他們在聽課中的選擇性,即在又要記筆記又要聽教師講解中如何取舍;二是教師,不能僅僅依賴這種方式,因為這種教學方式只是一種輔助手段,具體教學仍然要靠教師的有效調配,更不能屏幕上一套,說的是另一套,很容易造成學生“視聽混亂”,更要掌握好教學的節(jié)奏。
因此,如果將兩者很好地結合在一起,對推動教學改革,提高教學效果,毫無疑問是有很大的積極作用。
總之,盡管多媒體技術在教學中的運用,由于教師個人調配方面的差異,其效果也有不同,存在著一定的不足,但是總的來說,是利大于弊。這一點,通過學生對這種教學方式的反饋意見,可以清楚地得知。另外,隨著多媒體技術在教學中日益廣泛地被教師們選擇使用,對教師配套的電腦硬件要求也越來越高。
教育論文6
摘要：素質教育是新課程改革的核心，實施素質教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質量，提升學生的素質。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創(chuàng)新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質教育的。
關鍵詞：語文；教學；素質教育
新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態(tài)，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發(fā)展，學生的整體素質難以提升。所以，我們應加大教學改革的步伐，全面實施素質教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學方法
教學是一門科學，又是一門藝術，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現(xiàn)藝術性，又要體現(xiàn)科學性，力求做到科學與藝術性的統(tǒng)一。如在教學《七律長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。
2、利用活動課程，培養(yǎng)學生能力
活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語文活動課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。
2.1要克服活動課“非語文化”現(xiàn)象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結構，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的`大型活動──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經持續(xù)十年了。內容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。
3、完善評價機制
改革考評方法，注重能力的培養(yǎng)是實施素質教育不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調整，全面實行“學生素質的綜合評價”，取代傳統(tǒng)單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環(huán)節(jié)：
3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業(yè)評語、學科評語和即時評語等內容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規(guī)定的時間（兩周或一月）內讀多少課外書報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內完成。口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創(chuàng)造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現(xiàn)代化問題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
教育論文7
1.中國畫創(chuàng)新的道路探索
2.淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3.淺談素描寫生
4.簡論書法用筆與中國畫筆墨
5.談畫好素描的竅門
6.淺談藝術中的`“目視”與“神遇”
7.淺談中國山水畫的意境
8.論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9.素描作為獨立的藝術形式的魅力
10.淺析中國畫的美學理念
11.中國畫設色中的變色
12.重視眼、腦、手的訓練
13.淺論中西繪畫中的線條藝術
14. 淺談美術的功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
教育論文8
科學家認為，教學是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數的概念和數學計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。
幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：
一、在游戲中學數學
游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學知識或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心投入到活動中去，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數學效果也會事半功倍。
1．結合角色游戲學數學
角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活�？赏ㄟ^角色游戲幫幼兒掌握基本的數學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。
在數學活動中，還要接觸到事物的數量關系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數量”、玩具的“多少”，設計物品擺放的位置等。
在角色游戲中滲透數學知識，既調動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，達到了寓教于樂的目的。
2．結合結構游戲學數學
結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應該放在哪個方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數學概念。
3．結合音樂游戲學數學
音樂游戲多種多樣，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇不同的內容，滲透數學知識。讓幼兒在音樂中接受數學教育。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數目，并說出相應的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。
4．結合智力游戲學數學
在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時，把1—10的數字卡片，按單數在上，雙數在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說“4小于7”。在復習對單、雙數的`認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應的各種單數（1、3、5、7、9）或雙數（2、4、6、8、10）。
二、在運動中學數學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
1．結合戶外游戲學數學
我園幼兒大多數家庭來自農村。結合本園實際情況，在學習了數的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數，“我是×”。然后與這個數的相鄰數一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．結合體育游戲學數學
體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習1—7的序數時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復習10以內數的相鄰數、序數、雙數、單數時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。請比某數大1或小1的數（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協(xié)調性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。
3．根據需要創(chuàng)編體育游戲
根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的數學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
根據皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數學”向“社會情景中學數學”的理論�？傊�，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數學知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數學教育的目標。
教育論文9
培根說：習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”習慣對人的一生起著極其重要的作用，良好的習“慣可以使人受益終身，不良習慣將貽害無窮。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，他說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子也用不盡�！迸囵B(yǎng)習慣的最佳時期是在小學和幼兒園階段，因此，作為小學教師我們應特別注重培養(yǎng)學生良好的`學習習慣。
在我將近一個學期的語文教學中，我覺得最頭疼的就是一年級學生的寫字習慣，因為剛開始學寫字，有很多孩子連握筆都握不好，更談不上把字寫好了。班級里有好幾個學生的字都書寫的不認真，我也采取讓他們重寫的措施，但起效總是暫時的。
班級墻上也有書寫的學習園地，他們的作品自然沒有機會上墻，一次我收集了全班學生的作品，想評選一下，突然我想到是不是可以把這個評的權力放給孩子們呢，我起先想到的是幾個班干部，但是轉念一想不行，這樣好像太普通了，也沒有什么新意，而后我就把目光定在了書寫差的這幾個同學。他們真的是非常認真地評了起來，看到好的字，還不時發(fā)出贊嘆聲，很快他們就完成了我給的任務。我對他們說：“你們看看自己的字放在哪邊了？”他們在壞的一堆里找到了自己的作品�！澳敲醇热荒阋仓雷约旱淖植缓茫瑸槭裁床缓煤脤W學其他好的同學呢？我就不相信你們的字會寫不好，你們就根本沒有把真正的水平寫出來，只要你們能端正寫字的態(tài)度，總有一天，我們的墻上也能看見你們的作品了，你們不要讓老師等得太久好嗎？”果然經過這件事，他們的字真的有了很大的起色，為了增強他們的信心，我還把他們第二次的作品以進步獎的名義貼上了墻。
我想是我的信任找回了他們的自信，自信作為一種積極的心理體驗，對孩子的健康成長有很大的幫助。一個班中自然會有成績落后的學生。著名的心理學家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時提出：人們大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。所以作為老師，應該多給孩子一份信任，多給孩子一份自信。
教育論文10
摘要：幼兒園要有的放矢的實施挫折教育，根據年齡選擇合適的教育。在尊重的基礎上，注重因材施教，尋找合理滿足挫折教育的支撐點。培養(yǎng)幼兒堅強的意志，積極的樂觀的態(tài)度和敢于嘗試的精神。
關鍵詞：挫折教育;榜樣;困難;鼓勵;贊揚
人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗。著名心理學家馮斯洛說過：“挫折并不是壞事，關鍵是人對挫折的態(tài)度。”
挫折教育，是以科學的教育為指導，根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境，有針對性地制造一些難題，啟發(fā)和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量
引導他們逐步擺脫依賴，增強對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力，直觀了解事物發(fā)展的過程，在反復的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產生穩(wěn)定的心態(tài)。
作為3~6歲的幼兒群體，他們的社會交往需求正處于一個爆發(fā)期、高漲期，他們對世界充滿了好奇，迫切希望對外界事物的認識并與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演著不同的社會角色，特別是在游戲中。
由于經驗不足，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富，對社會的認識，對周圍的.認識，游戲角色的增加，同伴交往次數的增加，那么隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加。拒絕挫折就等于拒絕成功。
一、幼兒正確認識挫折及心理培養(yǎng)
教師與幼兒在進行教育活動及自由等各種活動時，遇到困難尤其是面臨困難時，讓幼兒直觀認識事物，讓幼兒知道挫折困難并不可怕，關鍵是我們的心態(tài)。
幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。
幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學中可創(chuàng)設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環(huán)境，這有利于提高幼兒的自制力。
同時，幼兒在探索的過程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
二、樹立榜樣，增強信心
幼兒期是愛模仿，愛表現(xiàn)的時期，所以榜樣的作用是無窮的，對幼兒的影響也是至關重要的。幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。在課堂教學中利用教材中有關不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實體會失敗及困難，增強其心里免疫力。
在平時活動中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事，借機向幼兒講述他們的成功事例，同時，孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來上幼兒園，他在門口不肯進來，詢問后才知道，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來，所以今天不肯上幼兒園。在后來的活動中，他撅著嘴不肯動筆
老師鼓勵他自己學著想想畫畫，在老師的引導和鼓勵下，他終于完成了一幅畫，開心的笑了。老師特意對浩浩進行了表揚，同時其他小朋友也對他進行了表揚和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。
下午離園的時候，他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚我畫畫棒，我明天還要上幼兒園，還要講故事和唱歌跳舞呢�！崩蠋熅徒璐藱C會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進行了鼓勵，結果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。
三、創(chuàng)設情景“制造困難”
在日常學習活動中，努力創(chuàng)設一些情景，為幼兒“制造困難”，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，體育游戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”，音樂游戲活動“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動，充分使幼兒親身經歷一些有困難的情境，在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力
使幼兒真實感受到任何事情都會遇到困難，關鍵是有一個良好的心態(tài)。告訴幼兒，困難其實并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不會成功。當然在創(chuàng)造困難的同時，應注意幼兒的年齡特點及其心理發(fā)展特點
同時困難的情景要適宜、適度和適量，多對幼兒運用鼓勵性的語言，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應及時幫助孩子分析原因，找出失敗之處防止孩子因此而產生失望、冷淡等不良心理反應。如果幼兒在克服困難時幾經嘗試都失敗告終，那么老師應當給予具體的幫助。
四、鼓勵、贊揚、改變幼兒的受挫意識
自信心是一種強大的內部動力，是人們自己相信自己，追求自我，實現(xiàn)自我價值的積極表現(xiàn)的心理傾向，是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己，勇往直前，直至實現(xiàn)自己的理想。
幼兒只有不斷的得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。在進行挫折教育時，家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包，自己系鞋帶
幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨立去做。當然在幼兒完成之后，哪怕是幼兒只有一丁點的進步或者做的真的不盡人意
那么家長或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語言會讓幼兒認為自己真的會做好，真的是最棒的。
在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折太多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。教育孩子是一門學問，要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，不要刻意追求，要順其自然。
應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折，學會克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領。在挫折中學會堅強，生活中才會微笑。
教育論文11
近兩年，學生配手機已成為一種潮流，隨便在學校里看一看，就會發(fā)現(xiàn)很多學生都有手機或小靈通。不僅如此，手機低齡化現(xiàn)象也越來越明顯，除了中學生使用手機，小學生也成為了手機一族。在本報教育家長QQ群中，關于應不應該給孩子配手機成為家長們討論較多的話題。那么，究竟應該如何看待這個問題呢？記者近日采訪了望子成龍學校教學總監(jiān)秦艷君老師。
正方：孩子有手機，方便聯(lián)系
家長給孩子配手機，其出發(fā)點是孩子的安全，保持與孩子隨時雙向聯(lián)系。家長對未成年子女的在外安全格外關注，手機可以讓家長隨時掌握孩子課余時間的去向。比如孩子放學后是不是按時回家，孩子一旦遇到緊急情況或危險狀況，他們也可以及時向家長求助。也有家長表示，如果同學們都在用手機，自家孩子沒有，他也會覺得不如同學，會讓同學看不起，產生自卑感。
反方：用手機上網，無法監(jiān)控
手機在給學生和家長便利的.同時，也存在因使用不當而引起的弊端。部分學生課堂上迷戀短信、上網聊天、手機游戲，不僅影響了自己的學習，還影響其他同學和課堂紀律。手機的增多，助長了部分學生的奢侈浪費和攀比心理，他們不僅僅攀比誰有手機，甚至還會攀比誰的手機款式更新、功能更多。此外，手機中不良短信泛濫，如中獎短信、黃色短信等，而學生的好奇心強、辨別能力不足，他們容易上當受騙甚至誤入歧途。
觀點：合理用手機，引導和規(guī)則很重要
那么，中小學生有沒有必要配手機？秦老師認為，從現(xiàn)實的情況來看，要想完全阻止高科技給學生生活帶來改變是不可能的，學生配手機已成為大勢所趨。對于手機的問題，一味地禁止，不能從根本上解決問題，反而會增強他們的叛逆性，關鍵還是老師和家長的正確引導。家長應該制定相關規(guī)則，限制孩子每月的話費，引導學生樹立正確的消費心理，讓孩子理性對待手機、合理文明地使用手機，午休、晚上就寢時間不能玩手機，讓他們懂得手機不過是必要時的一種聯(lián)絡手段，在課堂上使用更是一種不禮貌的行為，從而培養(yǎng)其公德意識和自律意識。家長應該經常與學校保持聯(lián)系。
老師更應該以身作則，起好帶頭作用，進教室及時關機或保持靜音，允許學生午間或放學后使用手機。手機進校園，宜堵不如疏，只要我們善于引導，手機也可以成為教育孩子的有益補充。
教育論文12
摘要：目的了解新時期護理教育的現(xiàn)狀，為進一步進行護理教育改革提供參考依據。方法在了解護理教育社會背景的情況下，對新時期護理教育的現(xiàn)狀進行綜述。結果和結論新時期護理教育還存在諸多問題，如尚未恰當地進行護理科學定位，未合理明確護理教育規(guī)模和層次結構，未更新先進的教育觀念，未合理設置相關課程，未變換更新教學形式等，對護理專業(yè)的發(fā)展造成了限制，對護理教育和世界接軌造成了阻礙。今后急需根據實際，進行護理教育改革，改變護理教育現(xiàn)狀。
關鍵詞：新時期；護理教育；護理理念；現(xiàn)狀分析
引言
當前，我國護士在護理理念上與其他發(fā)達國家相比較具有許多的不足，科學定位不當、教育層次結構不合理、教育觀念落后及師資貧乏、課程設置不合理、教學形式單一，這些均阻礙著護理教育的發(fā)展。因此，需要進行護理教育改革，讓護理學生掌握更多的理論知識，不斷豐富其護理經驗，為以后步入臨床打下堅實的基礎�，F(xiàn)圍繞著新時期護理教育的現(xiàn)狀展開如下的論述。
1護理教育的社會背景
當前，醫(yī)學已經有了長足的發(fā)展，醫(yī)療目標也發(fā)生了顯著性的變化，以往將醫(yī)療目標過多地集中在疾病本身上，而當前已經將醫(yī)療目標集中在健康上；以往重心往往集中在醫(yī)院上，而如今重心已經有所擴展，逐步擴展到社區(qū)、家庭上；以往過多地將注意力集中在疾病的診治上，如今也已經發(fā)生了巨大的變化，越來越重視疾病的預防和健康促進方面�？梢哉f，當前的醫(yī)學模式已經發(fā)生了巨大的變化，不再是以往的單純的生物醫(yī)學模式，而是轉變成生物—心理—社會這種多樣化的醫(yī)學模式。
在這樣的背景下，護理學的核心思想和護理模式也已然發(fā)生了巨大的變化，不再僅僅推崇和應用堅持“以疾病為中心”這樣護理理念的功能制護理模式，而越來越重視推崇和應用堅持“以患者為中心”這種護理理念的整體護理模式，護理服務范圍也已經從以往的單純治療，擴大到疾病預防、健康促進上；從生理擴大到心理上；從院內擴大到院外；從個體擴大到社會群體上�！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》于20xx年4月6日正式出臺，在深入理解《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》的基礎上，可以了解到今后的主要任務就是對覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度加以建立和健全，讓廣大人民群眾享受到的醫(yī)療衛(wèi)生服務是安全、有效、方便、價廉的；要對基于社區(qū)衛(wèi)生服務的新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務體系加以進一步的完善；要進一步加快主體是社區(qū)衛(wèi)生服務中心的城市社區(qū)衛(wèi)生服務網絡的建設速度，使其服務功能得以進一步的完善，以進一步實現(xiàn)促進社區(qū)居民健康的目標，讓廣大人民群眾享受到公共衛(wèi)生服務、慢性病管理和康復服務。在《醫(yī)院實施優(yōu)質護理服務工作標準（試行）》要求經由衛(wèi)生部發(fā)布后，先是讓所有三級醫(yī)院在20xx年底啟動開展優(yōu)質護理服務，之后于20xx年又提出要對優(yōu)質護理服務加以全面的推進。
2護理教育的理念及現(xiàn)狀
發(fā)達國家，特別是以美國為代表的發(fā)達國家，其所推崇和應用的護理服務理念為“我在為病人服務”。而我國護理理念與之相比，還存在著諸多的不足：“以人為本”未充分體現(xiàn)和落實在臨床護理實際工作當中，“以人為本”的理念未明確確立。護士往往遵循醫(yī)囑進行機械地執(zhí)行，使應當為患者提供的生活照顧、心理護理和康復指導得以淡化和忽視，使原本應當取得實效的對患者進行的健康教育也往往流于形式，系統(tǒng)化的、個性化的健康知識普及往往未達到目標，未能取得實效。臨床護理中存在的諸多不足使國內現(xiàn)代護理教育缺乏個體護理的意識等不足得以充分的反射[1]。
2.1尚未恰當地進行護理的科學定位作為一門獨立的醫(yī)學分支，護理學科在護理專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下得以進一步的發(fā)展，護理專業(yè)教育的重要性也日益凸顯出來，并得到廣泛重視。要想與社會文明的進步相適應，就要實現(xiàn)護理學的多元化發(fā)展。當前，護理學科在國家的學科專業(yè)目錄上仍舊被看做是臨床醫(yī)學的二級學科，而國際上大多數情況下都已經從臨床醫(yī)學中分離出了護理學，使之已經變?yōu)橐患墝W科，且和醫(yī)學門類下的臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學等相平行[2]。
2.2未體現(xiàn)護理教育層次結構的合理性當前，縱觀我國的護理教育，發(fā)現(xiàn)極具特點的發(fā)展態(tài)勢就是對規(guī)模過于看重，對質量過于忽視，這樣對臨床護理工作的質量就造成了巨大的影響。招生數量的大幅度增加，使人們越發(fā)擔憂護理學生的培養(yǎng)質量，且無法對市場對護理人才的需要加以快速的`應對，不管是在使社會健康保健各種需求得以滿足方面，還是在培養(yǎng)專科護理人才、護理管理人才以及社區(qū)護理人才方面，都存在一定的滯后性，且與之仍舊不相適應。
2.3未明確樹立先進的教育理念，缺乏充足、素質高的師資力量當前，我國大多數的護理院校過于重視經濟效益，不管是成人護理教育，還是繼續(xù)教育，都未達到預期的標準，所推崇的培養(yǎng)機制往往就是以使就業(yè)問題得以解決為短期目標的培養(yǎng)機制，導致普通學歷護理教育仍舊徘徊不前，仍舊處于偏低水平，這樣的教育觀念需要付出的代價就是教育質量無法有效提高，使教育質量始終處于偏低狀態(tài)。此外，當前護理招生規(guī)模已經有所擴大，教育層次也有所提高，這就要求護理專業(yè)的師資水平要不斷提高。然而當前擺在我們面前且急需解決的問題之一就是護理專業(yè)缺乏充足的師資力量，且學歷層次結構缺乏合理性，師資素質也有待進一步的提高。
2.4未能合理設置相關課程正如上述所說，在醫(yī)學模式發(fā)生變化的同時，護理模式也已經發(fā)生變化，“以患者為中心”、“以人的健康為中心”的護理模式被廣泛推崇和應用，集中在人的身心整體護理的模式越來越被重視。而且，在整體護理中，越發(fā)強調心理、社會層面的護理是其重要組成部分。由此應該了解到要逐步提高人文教育在護理教育中的地位和所占比例。然而，當前國內大多數學校給予醫(yī)學基礎和專業(yè)課程的設置高度的重視，所呈現(xiàn)出的傾向為“多而全”，增加了課程的種類和學時數，給學生也帶來了沉重的課業(yè)負擔[3]。此外，教學計劃完成后，護生對新知識、新技能進行自主學習的時間偏少，這樣使培養(yǎng)出的學生無法滿足快速發(fā)展的臨床護理的要求[4]。
2.5教學形式具有單一性在教學過程中，“教師講，學生聽”這種傳統(tǒng)的授課方式仍舊被廣泛應用，填鴨式教學仍舊被應用在教學中，教師往往是為了完成教學計劃，將知識、技能一股腦地灌輸給學生，幾乎很少讓學生有提問、自主學習的時間。即使對護理技術的操作高度重視，但也大多對操作的步驟加以過分的強調，而沒有靈活的變通和有效的溝通與交流。教學形式的單一性，勢必影響學生的學習積極性和教學效果。再加上大多數臨床的護理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫的并且授課的[5]，護理知識和護理特色缺乏，教學和臨床實際應用缺乏緊密聯(lián)系性，最新的前沿知識未能及時補充在所應用的護理教材中，使得教學質量和實習護士在臨床中實踐的效果深受影響[6]。
3當前護理教育的現(xiàn)狀分析
自古以來，中央集權性的統(tǒng)一教育是我國教育的一大特點，政府不但扮演著辦學者這種角色，還扮演著管理者這種角色，與此同時，還扮演著高等院校評估者這種角色，使得某種利益導向難以避免，使評價工作的客觀公正性難以保證。相較于國外，我國的護理高等教育起步偏晚一些，護理專業(yè)在我國也往往被看做是臨床醫(yī)學類專業(yè)下面的二級學科，缺乏專門的護理教育認證機構及認證制度，而對高等護理教育質量加以衡量的統(tǒng)一標準也相應缺乏，使得護理專業(yè)不管是在教學內容方面，還是在教學方法等方面，都往往依附于醫(yī)學教育，往往需要應用醫(yī)學類專業(yè)的課程框架和教學模式進行教育的評估，對護理專業(yè)的發(fā)展造成限制，對護理教育與世界接軌造成一定的阻礙。
總之，護理教育在臨床醫(yī)學教育中占有非常重要的地位。護理教育就是主要對護理專業(yè)的學生進行有針對性的教育和培訓。在新時期背景下，護理教育仍舊存在些許不足，如尚未恰當地進行護理科學定位，未合理明確護理教育規(guī)模和層次結構，未更新先進的教育觀念，未合理設置相關課程，教學形式具有單一性，缺乏充足、素質高的師資力量等[7-9]。今后，需要進一步加強護理教育的改革,以讓護理專業(yè)學生在護理專業(yè)教育中扎實掌握護理理論知識和護理技能[11，12]，對其護理經驗加以不斷豐富，使其能夠更好地適應今后的臨床護理工作，在今后的護理工作中做出其應有的貢獻[13-14]。
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教育論文13
摘要：美術在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術教育不但有利于提升幼兒美術技能，還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對美術教育對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進行詳細分析，主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
關鍵詞：美術教育；情感因素；創(chuàng)造性；鑒賞
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點的高級心理活動，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎。俗話說，沒有創(chuàng)造就沒有希望，幼兒美術教育同樣如此，缺乏創(chuàng)造性的美術教育根本無法實現(xiàn)美術教育本質。因此，在幼兒美術教育過程中，重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從根本上提高幼兒藝術鑒賞能力以及審美意識才是幼兒美術教育的最終目標。下文主要從四個方面闡述如何在美術教育過程中更好地對幼兒創(chuàng)造性進行培養(yǎng)。
一、激發(fā)幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng)新空間
想象可以給予人類更加美好的享受，是創(chuàng)造的關鍵。幼兒處在一個想象力極為豐富的階段，對任何新鮮食物均充滿了好奇，其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術教育過程中，教師應該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵幼兒敢于說出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導幼兒仔細觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問題。通過提問激起幼兒興趣。然后再對問題進行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會希望有哪些動物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過逐漸深入、延續(xù)的提問方式，鼓勵幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
二、在美術教育中引入游戲，進一步提升幼兒創(chuàng)造熱情
愛玩是幼兒的天性，在美術教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂，豐富幼兒思維，營造良好的學習氣氛，還可在游戲中進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，增加幼兒的學習興趣。為此，在美術教育過程中，教師可通過開展有意義的游戲活動，把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W習方式，讓幼兒在無拘無束的氛圍中進行“剪剪貼貼、添添畫畫等美術活動，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進而達到促進想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學習目的。例如，在學習畫小動物的時候，教師可把已經精心準備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動物的叫聲、習慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點就是懷中猶如一個大大的口袋。完成模仿跳躍以及談論后，幼兒對袋鼠的形象有了更深入的了解，此時再引導他們學著臨摹，進一步增強記憶。
三、在美術教育中引入情感教育，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感
與一般的說理性學科不同，幼兒美術教育全過程均需要情感教育的參與，情感體驗是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來源。因此，在幼兒美術教育過程當中，教師應該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動參與了解幼兒情感世界，通過對教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng)設出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的`教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個溫馨歡樂小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長經歷，因為有了孩子的陪伴，媽媽的每一天都非常開心和快樂。教師講述完畢后，向幼兒提出問題：大家都非常愛自己的媽媽，那在你心中，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓勵幼兒發(fā)揮想象，畫出自己心中認為的媽媽的笑臉。通過把媽媽這種情感因素融入到美術教育中，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
四、正確評價幼兒美術成果，增強其創(chuàng)造自信心
幼兒對于正確、錯誤的分辨能力顯然不足，對于世界均以一顆單純的心態(tài)，也就是說幼兒美術屬于“無錯誤的科學”。因此，教師在其美術教育過程當中，應該要以積極、包容心態(tài)去面對，遵守無對錯教學原則，對幼兒的美術成果進行積極評價。不管幼兒的美術作品如何，都采取委婉、柔和的方式進行鼓勵，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng)造帶來的快樂，從而達到誘發(fā)其無限想象力、創(chuàng)造力的有效教學目的。例如，在自由發(fā)揮的美術課堂中，教師可以鼓勵幼兒自由畫出自己最喜愛的東西，并使用自己最喜愛的顏色來進行填充。有些幼兒畫出了自己最喜愛的花朵，有些畫出了自己最喜愛的玩具，有些畫出了自己最喜愛的汽車。幼兒完成作品后，教師一一進行評價，并頒發(fā)小獎品，滿足他們內心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來自更多人的鼓勵，讓幼兒的創(chuàng)造價值得到充分的肯定。幼兒是一個天真無邪、充滿無限想象力的階段，他們的想法充滿奇幻色彩。因此，對于幼兒美術教師來說，應積極了解幼兒心理特點，從其情感需求出發(fā)，重視自由、個性化教育，通過積極鼓勵、評價，不斷激發(fā)幼兒潛在的動力，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感，充分挖掘幼兒無限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術人才。
教育論文14
【摘 要】
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，環(huán)境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經濟發(fā)展。作為跨世紀的兒童，環(huán)保意識和環(huán)保行為是必須具備的基礎素質，植樹造林、節(jié)約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態(tài)環(huán)境作貢獻的一種表現(xiàn)。在幼兒園里開展環(huán)保教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，灌輸環(huán)保知識，鼓勵他們積極參與環(huán)境保護，是時代賦予幼兒教師的使命和責任。
【關鍵詞】
教育；幼兒； 環(huán)保
環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所。因此，我們作為教師的應該以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。為此，我們應該創(chuàng)設怎樣的環(huán)保教育給幼兒呢？本文就如何對幼兒進行環(huán)保教育而談談自己的一點看法。
一、 在教育教學及日常生活中滲透環(huán)保教育。
在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛的動物》、《美麗的樹葉》、《水變干凈了》）等活動或者在教學活動中，用談話的形式讓孩子們各抒己見，討論應該怎樣保護環(huán)境。如：在開展節(jié)約用水的系列教育活動中，孩子們通過觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節(jié)約用水和保護水源的重要性。并通過學習 “小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費水是可恥的，萌發(fā)了幼兒要節(jié)約用水的意識。這次活動之后，孩子們不再像以前那樣浪費水了，并且在家里還能提醒大人注意節(jié)約用水，學會了水的反復利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環(huán)境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環(huán)境教育。在這些“環(huán)保制作”的活動中，孩子們認識了“可回收標志”，了解到一些常見的環(huán)保材料，從而產生了一定的環(huán)保意識，并且開動腦筋，創(chuàng)造性地進行裝飾，不但美化了我們的活動環(huán)境，同時也起到了向家長宣傳盡量減少污染的作用。
二、 走進大自然，運用有利的自然環(huán)境進行環(huán)保教育。
大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關心和愛護環(huán)境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機會帶領幼兒走進大自然。在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養(yǎng)對動物、花草樹木的愛心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進自己吃下來的瓜皮果殼，又要讓孩子放進撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環(huán)境需要有人來維護。因此，要求幼兒愛護花草樹木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動撿起來……這些孩子都能夠積極主動地去執(zhí)行，并逐漸養(yǎng)成了習慣。繼而，在與家人出來游玩時，也能充當小宣傳員，帶動家人一起來維護整潔環(huán)境。
三、 結合環(huán)保紀念日開展活動
在環(huán)保紀念日，幼兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動中，圍繞環(huán)保紀念日開展寓教于樂的活動，豐富幼兒的環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。例如：在3月12日植樹節(jié)，我們開展了“關愛綠色生命、保護綠色家園”的主題活動，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重后果；在4月22日地球日，開展了地球的“生日”這一活動，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個，我們生活在地球上，愛護地球就是愛護自己。請幼兒欣賞美麗的風光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。我們還開展“幼兒環(huán)保美術作品展覽”活動，讓幼兒用繪畫、布置墻面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我們環(huán)保組在布置墻飾“我們共創(chuàng)綠色家園”時，請幼兒用自己的`彩筆繪出藍天、白云、人物、可愛的動物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，更是讓幼兒體會到環(huán)境的美。通過多樣的活動，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護環(huán)境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。
四、幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。
幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。為了使我們的環(huán)保教育收到更好的效果，我給每個家長分發(fā)了一份調查表，列舉了一系列有關環(huán)保的問題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時，會給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動物嗎？你知道如今存在哪些環(huán)境污染現(xiàn)象？你認為對孩子的環(huán)境教育應該有哪些內容？……我們老師還專門設計一些家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環(huán)保標志；到小區(qū)公園統(tǒng)計樹木種類等等。請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強環(huán)保意識。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。
幼兒是祖國的未來，人類的希望。對孩子進行環(huán)保教育、鼓勵孩子做個環(huán)保小衛(wèi)士是我們幼兒教師的職責。這是一個光榮、任重而道遠的使命，我們要堅持長期開展下去，保護我們共同的家園，為明天的地球營造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。
教育論文15
基礎教育課程改革中，新的語文課程標準出現(xiàn)許多新的理念，如“學生是學習的主體，應當積極倡導自主合作、探究學習的方式”;教者必須轉變角色，“由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉化為‘平等中的首席”等等，這些嶄新的理念都順應了時代的發(fā)展。在這些嶄新的理念下，我們語文教學的課堂必須是有效互動的課堂。那么，如何實現(xiàn)課堂的有效互動呢?
一、促進學生積極思維。
實現(xiàn)課堂教學的有效互動學生掌握知識的過程，應該而且實質上也是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程;也是學生的科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。如果我們僅僅依賴教材或是仍然去灌輸教材，那么，我們向學生展示的僅僅是知識世界，這知識世界雖然具有其嚴格的確定性和簡約性，但與學生的實際生活是毫不匹配的，因為學生的實際生活是以不確定性和復雜性為重要特征的。因此，課堂教學必須想方設法把課文中展現(xiàn)給學生的知識世界與學生的實際生活相互匹配起來。如何匹配?就是要教師促進學生的積極思維，使學生與學生、教師與學生、文本與學生之間有效地互動起來。鑒于學生思維有其自身的特征——形象思維比較多，這就需要我們去發(fā)揚敬業(yè)精神，捕捉學生生活中甚至生活以外的他們不感到深奧的形象來促使他們去思維。
在平時的作文教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多小學生總是寫不出文章來，但如果利用動漫人物或者讓其擺一擺心愛的玩具，那他們就可以創(chuàng)編出頗有意蘊的故事情節(jié)，也總能說得頭頭是道、津津有味，雖然有的還讓人有離題離譜的感覺，但童言無忌，那是他們積極思維的體現(xiàn)，也是他們真實生活的寫照。因此，教師如果能在課堂教學中讓學生積極思維起來，那么，學生則不可能是知識世界的完全執(zhí)行者，他們完全有可能去懷疑和批判現(xiàn)有的知識世界，進而去改造現(xiàn)有的知識世界。正如人們常說的：哥白尼提出了地圓天方說，這不僅僅是地理學的一大變革，而且觸動了神學的靈魂，促進了人類文明的發(fā)展。
二、引導學生科學思維。
實現(xiàn)課堂教學的有效互動應當充分肯定，實施新課程以來，語文教學已在積極地引導學生去積極思維了，但值得反思的是，我們還只是學生積極思維的管理者，尤其在我們的預設中雖然涉及一部分引導學生積極思維的內容，但這些內容還沒有能夠真正地開發(fā)學生的智力，還沒有讓學生在真正的碰撞中點燃思維的火花。因此，科學的.引導十分重要。
1.要以學生為中心新課程要求我們在教學活動中以學生為主體，這是一大變革。
然而要使這一變革滲透到我們的語文教學中，讓我們通過學生的積極思維去實現(xiàn)課堂教學的有效互動，這就需要我們牢牢把握住以學生為本的原則，要讓我們的教學活動能在學生的獨立思考中得以完成;使我們的學生對語文學習活動中的一切問題既感到興趣，又力所能及;以學生為本，還要讓我們的學生逐步養(yǎng)成積極思維的良好習慣。課堂教學的有效互動，需要學生積極參與，這就需要我們把有效互動看作一個過程，這個過程要求我們不僅僅把作為結果的知識體拿來教，更重要的是要讓學生在掌握科學知識、自然常識、人文精神的過程中得到思維方法的訓練和科學精神的培養(yǎng)。
2.要面向全體學生引導學生積極思維、促進課堂的有效互動，必須重視全員參與的問題。
這既是從我們的目標考慮，也從我們的課堂實際去考慮。它是讓我們感到一個智能再高的人，如果不通過參與也不可能什么問題都能解決，相反，有時智能高的人解決不了的問題，反而被那些智能發(fā)展慢的人解決了。這就需要我們充分地考慮到：無論是我們的目標還是課堂實際，缺乏了全員參與，那根本形成不了有效的互動;反之，探究學習的目標才會相應實現(xiàn)，因為它真正讓獨立學習與合作學習結合起來。
3.要讓每個學生都愉悅葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提到
�。赫n堂教學是教師職業(yè)的最基本的構成部分，也是讓他們生活得有意義構成部分，每一堂課都是教師生命活動的一部分。由此看來，如果我們每一個熱愛生活、熱愛自己生命的教師都能從Et常的教育教學活動中體驗到教師職業(yè)的責任感，那就體現(xiàn)了我們教師生命的價值。如果我們真正把自己看作教育教學活動中師生平等地位的首席，無論是學習優(yōu)等生還是學習中等生，乃至學習差等生，他們都會體驗到幸福，因為這些學生都能夠在無拘無束的碰撞中點燃思維的火花，都能夠在無拘無束環(huán)境中，通過自己的努力獲得屬于他們自己的學習成果。
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