（優(yōu)選）幼兒教育論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　一、民謠使語言教育更活躍

　　教師可以采取以下策略：首先，講一些與地區(qū)餛飩有關(guān)的有趣的民間故事，讓學(xué)生了解餛飩是一種有著深厚傳統(tǒng)的小吃，或者教師可以給幼兒看餛飩的模型，對餛飩進行生動靈活的介紹；然后，教師先用正確的方言發(fā)音示范誦讀《吃餛飩》，給幼兒以聽覺上的新鮮感，使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望；教師還要將民謠中的方言解釋給幼兒，比如“顯能”就是“聽話，乖”，“吃爻倒端轉(zhuǎn)”就是“吃完端回來”（再盛一碗，表現(xiàn)餛飩的美味讓人流連的）；最后，如果條件允許的話，教師可以用課件給幼兒演示民間唱著這首民謠做餛飩的影像，或者給幼兒展示做餛飩的過程，然后邊做邊讓幼兒一起誦讀，從而將民謠課堂教學(xué)變得繪聲繪色，這樣幼兒也會快速地掌握民謠和方言所表達的情感。

　　二、用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑

　　因為民謠具有簡潔的.語言美、流暢的韻律美和詩化的意境美的特點，與藝術(shù)在本質(zhì)上其實是相通的。因此，教師應(yīng)該用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑，利用一些藝術(shù)形式的幼兒教育作為自己的民謠傳承策略。以《叮叮當(dāng)》為例：“叮叮當(dāng)（來），叮叮當(dāng)（來），山腳門外，孤老堂（來），松臺山上仙人井（來），妙果寺里豬頭鐘（來）。”這首民謠不僅節(jié)奏鮮明，而且還有詩化的韻律。在教學(xué)時，教師可以先播放一段配有輕快背景音樂的誦唱給幼兒聽，讓幼兒感受到民謠的藝術(shù)美；然后為幼兒解釋其中的生僻方言和概念，并確定它們的發(fā)音，從而讓幼兒對民謠有一定的基本了解最后，可以讓幼兒集體學(xué)唱之前放過的《叮叮當(dāng)》，之后男女合唱，并配上一些樂器演奏，最后讓幼兒以小組的形式表演匯報各自的學(xué)習(xí)成果。兒童是童謠的主人，只有幼兒喜歡并能唱出的民謠才具有真正的意義。以《娒娒，你真早》為例：“你真早，半夜割晚稻；晚稻未開花，我要吃黃瓜；黃瓜味太淡，我要吃橄欖；橄欖太清味，我要吃甘蔗；甘蔗都是崢，我要吃金杏；金杏滿肚子，我要吃糯柿；糯柿都是核，我要吃大蒜；大蒜味太辣，我要吃江蟹；江蟹十只腳，我要吃喜鵲；喜鵲尾巴長，看見新娘叫啊爺�！边@首民謠體現(xiàn)了豐富的本地飲食特色，因為篇幅稍長，可能對幼兒來說較為難理解，為了便于教學(xué)和幼兒接受，教師可以采取這樣的策略：除了誦讀之外，讓幼兒在本子上描繪出民謠里歌唱的食品，然后讓幼兒進行交流。這樣不僅讓幼兒學(xué)習(xí)到了這首民謠，同時也使幼兒體會到了民謠的畫面美，還可以鍛煉幼兒的美感和表現(xiàn)能力；或者教師使用多媒體將這些時令的水果、蔬菜展示出來，讓幼兒去辨認，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不會“五谷不分”，從而使幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　三、用游戲做民謠傳承的拓展工具

　　游戲，可以說是所有人童年生活的一種象征。幼兒在游戲中，能夠與他人交流、合作，能夠得到充分的樂趣，其情感也可以得到良好的抒發(fā)。因此，教師可以將游戲作為民謠傳承的工具，拓展幼兒的理解能力和表達能力。以《正月初一頭》為例：“正月初一頭，捉張單個頭；走拉縣前頭，買只醬菜頭，煮起一鍋一頭。阿一夾一夾，阿二想湯喝，阿三拔雙箸，阿四流眼淚，阿五給阿媽講，阿六頭打腫，阿七端起抿，阿八挾箸添，阿九走拉到，阿十看看罐頭非能燥。”教師在民謠教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲氛圍，給幼兒表現(xiàn)自我提供良好的情境。因為民謠一旦離開了生活就會失去其真正的價值，所以我們可以進行情景劇模擬，從而使民謠情景更加豐富有趣，并展現(xiàn)質(zhì)樸淳真的當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)。在教學(xué)時，教師可以讓幼兒每人飾演“阿一”到“阿十”中的一個角色，教師飾演“阿媽”，一起邊念民謠邊表演動作，最后選出表現(xiàn)好的幼兒給予獎勵。這樣的游戲既符合幼兒喜愛游戲的天性，又能很好地將民謠中的精神表達出來，還可以培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性以及與別人溝通協(xié)調(diào)的能力，是一種可以不斷發(fā)展的傳承策略。同時我們還可以讓家長參與到課堂教學(xué)活動中來，與幼兒一起進行民謠的學(xué)習(xí)和游戲，這不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的信心，還為他們與父母增進情感、表現(xiàn)自己提供了途徑。這種共同參與學(xué)習(xí)民謠的親子體驗，創(chuàng)造性地傳承了民謠�？偠�言之，民謠之于幼兒后天的培養(yǎng)與發(fā)展，有著深遠的影響和意義。教師應(yīng)該充分發(fā)掘各方面的民謠資源，借鑒優(yōu)秀的民謠傳承策略，采用多種形式開展教學(xué)活動，做好幼兒的文化啟蒙教育，做好民族傳統(tǒng)文化的傳承工作，從而讓民謠這一傳統(tǒng)文化得到不斷的發(fā)揚廣大。

幼兒教育論文2

　　繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認識和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個時期開始產(chǎn)生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來。繪畫時，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會畫”，表現(xiàn)出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些因為畫的不像，達不到預(yù)期繪畫效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立對繪畫的信心，我做了一些嘗試：

　　一、保護幼兒繪畫天性，激發(fā)幼兒繪畫興趣

　　小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當(dāng)他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒有對繪畫的興趣。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，此時的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加緊張情緒，而且涂畫時要求許多心理機能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。可以開展有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師語言暗示的方式“筆寶寶會不會跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進行繪畫，如把紙剪成大樹，啟發(fā)在上面畫上大蘋果，剪個紙盤，啟發(fā)畫餅干或糖果用來招待客人，剪個小籃子，啟發(fā)畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動參與繪畫活動，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵表揚的方法，如對不會畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對常叫“我不會畫”的幼兒鼓勵他拿起筆來試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經(jīng)老師鼓勵表揚后畫得很好，可見，表揚和鼓勵是激發(fā)繪畫興趣的有效手段，特別是對剛接觸繪畫的`小班幼兒更加需要。

　　二、欣賞和保護幼兒對繪畫的興趣

　　1、小班幼兒的繪畫作品不應(yīng)該有成敗之分，只要孩子樂意的認真的進行了繪畫活動，哪怕是看不懂的，都應(yīng)該給予大聲的積極的贊揚。

　　小班幼兒畫出來的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉，它將能展現(xiàn)的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個圓圈、幾塊色塊、幾個不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。就如畫家塞尚所說：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應(yīng)該像出生的嬰兒去看世界，藝術(shù)家一輩子都應(yīng)該像孩子那樣，保持兒童的情感。

　　2、小班幼兒身上無論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應(yīng)該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯(lián)系，并且?guī)椭�孩子把它的興趣合理化。

　　孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學(xué)習(xí)的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎(chǔ)上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛，明確繪畫教學(xué)的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體。尤其對小班幼兒，繪畫活動進行到一定的階段時，技能的同步加強提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現(xiàn)他們眼中的世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地?zé)釔劾L畫這一讓心靈說話的工具！

　　三、學(xué)會簡單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心

　　光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現(xiàn)不出自己所認識的生活，因此對小班來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動中，我們根據(jù)小班幼兒的繪畫特點，進行點、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協(xié)調(diào)，再學(xué)畫其他圖形也容易的多。通過基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練，幼兒學(xué)會用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學(xué)活動外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動時間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫活動中來；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動物、樹木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開心，也會越來越多的幼兒參與到繪畫活動中來。幼兒對繪畫產(chǎn)生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調(diào)動學(xué)畫的積極性，從而樹立了繪畫的信心。

　　以上是我對培養(yǎng)小班幼兒繪畫信心的一些認識與研究，實踐證明，小班幼兒繪畫活動中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，尊重孩子的個體差異，因材施教，利用多種有效方法，調(diào)動幼兒主動性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。

幼兒教育論文3

　　摘要：美國散文作家兼詩人愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣�！庇纱丝梢姡�自信心對于一個人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個性以及品質(zhì)可塑性非常強的時期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養(yǎng)

　　引言：對于幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略的探討，不管對幼兒教師來說，還是對于幼兒來說，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒教師來說，通過探討如何利用更加適合幼兒身體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對于幼兒來說，在這一關(guān)鍵的人生發(fā)展時期培養(yǎng)他們的自信心，可以將幼兒培養(yǎng)成為更加外向以及善于表達的人才，這對于他們以后的成長之路奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]

　　聯(lián)合家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的教育理念

　　由于幼兒的獨立生活能力還很差，他們一個人不能夠獨立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴家長。幼兒常常會將家長視為絕對的權(quán)威，家長的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響。其實，很多幼兒先天的性格還是非�；顫�，非常好動，非常樂觀向上的，但是，由于部分家長的教育不當(dāng)，對幼兒的身心發(fā)展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至?xí)�產(chǎn)生自卑的情緒，這對于幼兒以后的成長以及發(fā)展是非常不利的。考慮到這種情況，幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中就要聯(lián)合家長的力量，努力轉(zhuǎn)變家長的教育理念，讓家長用公平、公正、合理的教育方式對待幼兒，這樣一來能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為非常自信的人才。[2]

　　例如：幼兒教師在開展課堂活動的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動。而且，幼兒教師在平時也會將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時的生活中也會多多表揚幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

　　教師要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的點滴進步

　　世界上每一個個體的存在都有其意義，每一個個體都是不同的，但是每一個個體都具有其自身的閃光點。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的一點一滴的進步，多多用夸贊的語言來與幼兒進行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語氣來對幼兒進行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。

　　例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多問題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個班級的教學(xué)進度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現(xiàn)有了進步，幼兒教師就會立馬表揚這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

　　創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓幼兒體驗成功的樂趣

　　讓幼兒體驗成功的樂趣是培養(yǎng)幼兒自信心的一個良好方法。因為，幼兒的`思想非常得簡單，如果他們在一件事情上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，并且受到了幼兒教師以及家長的表揚，那么他們就會非常的開心，這樣以后他們也會越來越愿意表現(xiàn)自己，在這一過程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學(xué)研究也表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。為了滿足幼兒的發(fā)展以及認知的需要，幼兒教師在課堂教學(xué)過程中就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些簡單的活動，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中體會到成功的樂趣并且變得對自己越來越自信。[3]

　　例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時候，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中，幼兒教師對他們進行了耐心的指導(dǎo)。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進行了表揚。幼兒教師對幼兒說他們的學(xué)習(xí)能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識學(xué)會，并且還能夠動手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會到了成功的樂趣。

　　結(jié)語：總而言之，一個非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應(yīng)對生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應(yīng)社會生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長的力量，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

　　參考文獻：

　　[1]張金花.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑探索[J].學(xué)周刊.20xx(05):169-170.

　　[2]文麗娟.淺談幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的相關(guān)策略[J].家長.20xx(02):106-107.

　　[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[J].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育論文4

　　1.用心傾聽

　　良藥可口更利于病，忠言順耳更利于行。教師是幼兒園教育的主體，是幼兒教育活動的支持者、合作者、參與者。由于東西方思維方式的不同，加上當(dāng)今社會激烈的競爭，教師的心理健康成為備受關(guān)注的話題。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織界定，心理健康除沒有心理疾病，良好的心態(tài)和社會適應(yīng)外，完整統(tǒng)一的人格，心理潛能的發(fā)揮也是重要部分。

　　美國教育認為，幼兒園時家庭教育的輔助品，可見家庭教育的重要性。在故事蕩秋千中，姚老師拋出問題“小孩子之間的問題是否讓他們自己解決？”本人認為關(guān)鍵是引導(dǎo)，在于家長如何讓孩子自己去解決問題。如見兩個孩子爭執(zhí)不下，可以跟他們說，“你看，你們一直在爭論，誰也玩不了，想個辦法大家都能玩。”讓孩子自己說出解決的方法是關(guān)鍵。

　　園長是連接教師和家庭教育的紐帶和橋梁。園長的主要職責(zé)是管理，管理的本質(zhì)就是心理溝通。充分的聽、充分的看、充分的說是有效溝通的策略，百勝集團管理層中流行這樣一個小游戲來測試一下你是否會傾聽。主持人在前面說，讓大家看著自己，一直重復(fù)的一句話就是認真聽我說，我是怎樣說的你們就怎樣做。伸出你的手，主持人說輕輕地放在你的下巴上，而做的是放在額頭上。也就是說做的和說的不一致。

　　大部分人都把手放在額頭上，只有少部分人放在下巴上。這就是傾聽的技巧。傾聽不僅僅是園長與教師的溝通，孩子們也需要傾聽。我在我們班里做過這個實驗，有的`孩子真的用心傾聽；有的只是在模仿做，當(dāng)我提示以后，有的孩子只是覺得好玩在笑；有的卻真的在思考。

　　我認為，幼兒園不需要學(xué)習(xí)太深奧的知識，培養(yǎng)他們會傾聽的習(xí)慣很重要。所以，無論從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是孩子來說，用心傾聽是一門很深的學(xué)問。

　　2.用愛教育

　　當(dāng)前，處于“421”綜合癥的子女越來越多。對于這種現(xiàn)狀，作為教師、家長該如何恰當(dāng)?shù)慕逃�成為社會議論的焦點。我認為，我們應(yīng)當(dāng)用愛來教育�！皭邸钡暮�義解讀一下幾點：

　　2.1適時的愛

　　到底什么樣的品質(zhì)對孩子來說重要，軟糖實驗告訴我們，從小能管住自己，調(diào)節(jié)自己的感情，能夠堅持住的孩子一生受用。持槍實驗表明，4-5歲幼兒堅持性開始發(fā)展。美國教育從孩子生下來就讓孩子學(xué)會堅持、學(xué)會等待。在喂奶的時候，只有到規(guī)定的時間才喂，沒到時間再哭、再鬧也沒有用。慢慢的，那么小的孩子也就成了習(xí)慣。而中國的教育，孩子一哭，引來無數(shù)目光，迫不及待滿足他們的一切需求。從小讓孩子學(xué)會等待也要分情況而定，不能盲目而論。

　　2.2適度的愛

　　愛太多容易造成孩子注意不集中。孩子需在穩(wěn)定、安靜、秩序中成長。父母、爺爺奶奶過分的溺愛打斷了孩子的思考。成人看似不起眼的游戲過程，說不定在孩子眼中呈現(xiàn)一連串神秘之旅，而外在的干涉打擾了孩子的思路，孩子不能靜下來學(xué)習(xí)。正規(guī)的集中注意時間在10到20分鐘，而如果是孩子主動發(fā)現(xiàn)思考的過程，肯定會更長。

　　2.3適合的愛

　　對孩子的愛還應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的。成人總是自己角度考慮，沒有從孩子角度考慮問題。孩子真正需要的是什么，成人給的是什么。成人在愛孩子的時候，應(yīng)考慮孩子各種能力發(fā)展的敏感期。根據(jù)敏感期及成熟理論給予恰當(dāng)?shù)膸椭�和愛，讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

幼兒教育論文5

　　所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。

　　一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題

　　1．監(jiān)護不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

　　兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護下成長的，對社會上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護和學(xué)校監(jiān)護的相互配合、補充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護空白的時間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。

　　2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論

　　現(xiàn)代教育理論認為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個方面卻都存在著嚴重的缺陷與不足。

　　3．家庭教育的弱化

　　家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會規(guī)范、良好的道德情操等方面的`教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

　　4．學(xué)校教育“獨木難支”

　　教育孩子這項工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。

　　5．社會引導(dǎo)偏差

　　社會發(fā)展迅速，進入信息化時代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會，成為新的低文化素質(zhì)勞動者。這不僅會嚴重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議

　　針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對策：

　　1．關(guān)愛“留守幼兒”

　　政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護體系。

　　2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)

　　學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進行心理健康教育，切實解決孩子們的心理疑難雜癥。加強家校聯(lián)系，及時溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時疏導(dǎo)教育，彌補家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰�體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。

　　3．學(xué)校要不失時機，加強對“留守

　　幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護人也要關(guān)注他們動態(tài)，及時與學(xué)�；ネㄐ畔�，發(fā)現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，及時幫助糾正。

　　4．公安、司法、法院、工商、文化等

　　有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進行教育。呵護留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個健康成長的好環(huán)境。

　　5．加強家庭教育指導(dǎo)

　　婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心健康成長。

　　6．設(shè)置“親情電話”

　　幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項活動，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋子女的學(xué)習(xí)生活情況，同時也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶牛�鼓勵子女努力�?zhàn)勝困難，及時了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。

　　三、結(jié)語

　　解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會的穩(wěn)定和發(fā)展。從來沒有哪一個國家像中國這樣把教育和這個民族的興旺發(fā)達相結(jié)合，從來沒有一個國家像中國這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。解決好留守兒童教育問題是整個社會共同的責(zé)任，需要大家共同努力。

幼兒教育論文6

　　幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專業(yè)理論課，在課程設(shè)置上涉及幼兒語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、常識教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠。

　　二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺。而走過百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時俱進，象這列火車上的一節(jié)車廂在飛速地前進著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在育人過程中重理論傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生試講的機會太少或流于形式，沒有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會講課，畢業(yè)生適應(yīng)期延長。而且，作為幼兒師范生，雖具備專業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來的實踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)的一點認識與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效率

　　一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個學(xué)校的發(fā)展前景和未來。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對學(xué)生現(xiàn)實情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們在教材使用過程中應(yīng)根據(jù)需要對教材進行刪減、補充、替換、擴展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對教材的單元進行整體取舍，對教材某一組成部分進行系統(tǒng)刪減，對教材的'教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對教材做整體補充。即選擇內(nèi)容要有針對性，針對學(xué)校實際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況，使教學(xué)效果達到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專業(yè)理論課，老師講起來會比較理論化，學(xué)生聽起來會覺得枯燥無味，那么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長此下去就會出現(xiàn)聽不懂、不愿意聽、睡大覺的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來，我想這是每個老師必須思考的問題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問題”機制的運用。即隨時設(shè)置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過程中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意師生間的互動，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計，老師最后補充，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫崿F(xiàn)。而對于這樣一門理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會理論與實踐脫節(jié)，忽視理論與實踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導(dǎo)實踐教學(xué)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過使用視頻、動畫、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語言活動設(shè)計與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說各個學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進。

　　二、充分利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開展形式多樣的課外活動。讓學(xué)生在樂中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開展第二課堂興趣小組活動。以小組為單位，讓學(xué)生進行幼兒園各門課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進行角色演練，從而達到半真實的交際。做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步理解課堂內(nèi)容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動案例創(chuàng)意設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。

　　3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進、共同提高。

　　4、不定期地根據(jù)教學(xué)實際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實況錄像和到附近的幼兒園進行實地的參觀、見習(xí)、實習(xí)，學(xué)寫觀后感和見習(xí)實習(xí)感受，在實踐中進行切實的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文7

　　【摘要】幼兒教育階段是啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣是幼兒教育的核心內(nèi)容之一。這不僅僅體現(xiàn)于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括其他各個方面的習(xí)慣。作為幼兒教師，分析幼兒的心理發(fā)展特點，尋求科學(xué)有效的教育方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣至關(guān)重要。本文從幼兒教育中不良的行為習(xí)慣入手，膚淺闡述了如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；現(xiàn)象分析；對策探究

　　幼兒是一個家庭的希望，更是民族的未來，幼兒教育在人的一生教育起到關(guān)鍵性作用。而對于幼兒教育階段，幼兒的各種行為習(xí)慣將影響著幼兒的健康成長，乃至直接關(guān)系到將來的學(xué)習(xí)有生活的各個方面。教育教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣入手，讓他們養(yǎng)成愛動腦筋的習(xí)慣，愛講衛(wèi)生的習(xí)慣，與他人友好相處的習(xí)慣等等。那么如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？

　　一、幼兒教育中，不良的'行為習(xí)慣的具體分析

　　在幼兒教育過程中，很多不良的行為習(xí)慣不能引起教師的注意，甚至部分幼兒行為習(xí)慣已經(jīng)影響平時的學(xué)習(xí)與生活。對于這些是非判斷能力和自控能力差的幼兒來說，概括起來有這樣幾種直接影響他們以后的學(xué)習(xí)與生活，妨礙他們的健康成長：

　　1.早晨懶床的習(xí)慣。由于很多家長對幼兒教育不夠重視，總覺得幼兒教育可有可無，有時因為身體等原因造成了幼兒經(jīng)常遲到、早退、甚至不請假，這些原因造成了很多幼兒早晨懶床的習(xí)慣，特別對于冬天，很多幼兒懶床不到學(xué)校，一旦形成這樣的習(xí)慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習(xí)慣，糾正過來還是比較困難，甚至有反復(fù)的現(xiàn)象。作為家長，應(yīng)明確孩子每天需要多長時間的睡眠，并制定出科學(xué)合理的作息時間，晚上提醒幼兒主動睡眠，早晨早起的習(xí)慣。

　　2.不講究衛(wèi)生的習(xí)慣。對于幼兒來說，他們對于衛(wèi)生習(xí)慣不是太理解，更不懂得衛(wèi)生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛(wèi)生習(xí)慣對于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對于洗頭的習(xí)慣，往往操作不當(dāng)，會將化學(xué)物質(zhì)流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張的，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應(yīng)該讓他們懂得衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓幼兒對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導(dǎo)、幫助他洗臉、刷牙，并對于造成傷害性的操作實踐，有一定的預(yù)防方法。通過一段時間的鍛煉，他們會自覺養(yǎng)成愛講衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　3.不愿上學(xué)。進入幼兒園初期，他們對幼兒園各種不同的活動產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開展討厭上學(xué)，對于教師提出的要求和規(guī)矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學(xué)的念頭。很多幼兒在進幼兒園一段時間后，不習(xí)慣這里的學(xué)習(xí)與生活，進入園口便大鬧起來。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會的關(guān)鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過思想開導(dǎo)他們，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習(xí)慣，比如，偏食厭食的習(xí)慣；與幼兒不能友好相處，自我為中心；喜歡說謊的習(xí)慣；課內(nèi)外大發(fā)脾氣的壞習(xí)慣等等。

　　二、幼兒教育中，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣的有效策略

　　培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，應(yīng)該從平時的教育教學(xué)點滴做起。其中包括良好的生活習(xí)慣、愛動腦筋的習(xí)慣、相互友好謙讓的習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等。教師要將這些習(xí)慣滲透于平時的教學(xué)過程之中，并從教育幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，給幼兒啟蒙教育階段便懂得從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對人一生的重要作用。結(jié)合個人平時的教學(xué)實踐，膚淺談?wù)勗谟變航逃�中如何培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進幼兒健康成長：

　　1.結(jié)合教學(xué)活動與趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓他們形成健康積極的學(xué)習(xí)生活觀念，為他們的成長奠定基礎(chǔ)。比如，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣，教師可在教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們積極思考，主動發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生將衛(wèi)生的習(xí)慣，教師可以將不講衛(wèi)生造成的健康危害通過學(xué)生的模仿游戲展示出來，給他們思想啟發(fā)，教育他們什么是對于錯，不能含糊其詞；教育幼兒要有禮貌，可以讓幼兒將講禮貌通過幼兒具體的事例展示出來，教育幼兒那些事將禮貌，那些是錯誤的。

　　2.通過讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過大量重復(fù)的訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練中，讓他們樹立良好的習(xí)慣，可以通過每日活動，每日訓(xùn)練等環(huán)節(jié)多次訓(xùn)練，不僅幫助他們形成意識，還應(yīng)該自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次訓(xùn)練多種不同的習(xí)慣養(yǎng)成，可以從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透與強化。

　　3.通過幼兒的榜樣示范作用，提高育兒效果。在班級中樹立典型，以他們?yōu)榘駱�，通過示范引領(lǐng)作用，能夠教育其他幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：有一位幼兒主動排隊，這時教師可以樹立典型，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。從而教育其他幼兒在排隊時常發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀律現(xiàn)象。俗話說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習(xí)慣的養(yǎng)成對于人的一生至關(guān)重要。對于幼兒教育階段，是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣得最佳時期，教師不僅要重視這方面的教育，還應(yīng)該有針對性的幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的伴隨幼兒一生。

幼兒教育論文8

　　摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點，并借助表揚或獎勵來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認識以及培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識教育，大力促進幼兒教育對孩子們的思想、情感和認知的塑造。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚鼓勵

　　賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚方法或手段，以實現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅固，從而促進學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

　　一、賞識教育中存在的問題

　　（1）區(qū)別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別 。縱觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的.出現(xiàn)，明顯會傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進行賞識教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯誤認識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內(nèi)涵，認為對幼兒進行批評違背了賞識教育的初衷。其實，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時，讓幼兒學(xué)會分清是非對錯。

　�。�2）濫用賞識教育，忽略實事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚而表現(xiàn)，且得不到表揚就會產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標準，把握好表揚和鼓勵的標準，以期孩子能夠有所進步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實事求是，進而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚手段也是當(dāng)前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標。

　　二、賞識教育的改進和提升

　　（1）賞識要從了解孩子的實際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現(xiàn)形式和實施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進賞識教育教學(xué)的提升，基本點是要從幼兒的實際情況和認知差異出發(fā)，認清孩子行為和看法的由來，進而能夠適時地給予適當(dāng)?shù)谋頁P或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進步性。同時，表揚和獎勵也要量孩子的實際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼剟�。教師要學(xué)會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進而進行科學(xué)的賞識教育。

　�。�2）賞識必須實事求是及全面公平對待。一切教育都是以實事求是為教學(xué)基本準則的，對幼兒的教育更要從實際出發(fā)，及時地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現(xiàn)出一些優(yōu)點和缺點，我們要將優(yōu)點凸顯出來，同時對缺點給予適當(dāng)?shù)呐�評與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認知，忽略其他方面的優(yōu)缺點。幼兒在認知及表達上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個性化的賞識教育形式。筆者教導(dǎo)過一個發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚后，那個孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個孩子都有閃光點，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

　�。�3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時有意識地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

　�。�4）賞識需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進行。幼兒教育是孩子行為準則和思想道德標準的基本教育階段。在這一時間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長進行，家長具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個孩子的各個方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

　　三、結(jié)語

　　幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。

　　參考文獻：

　　[2]申慧英.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結(jié)果[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx（06）.

幼兒教育論文9

　　一、鼓勵贊揚式語言的運用

　　教育心理學(xué)認為：發(fā)揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學(xué)實踐也證明：幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后，就會非常開心，樂于進一步學(xué)習(xí)，而且愿意接受教師的指導(dǎo)。所以，教師就要善于運用幼兒的這種心理，不斷地發(fā)掘幼兒在學(xué)習(xí)中的閃光點，并及時給與贊美與鼓勵。很多時候，幼兒在課堂上的一些出色表現(xiàn)都是“刻意”做給教師看的，有時甚至還會說謊。例如：教師讓幼兒們畫畫，小明的畫畫得很好，可是小兵課下就拿過來給教師看，說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差，缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒，雖然辨別是非的能力有所提高，但自我控制的能力還較差。等到下課以后，教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的，我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的，別人的東西不能拿等；而對于年齡較大的，我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育，并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當(dāng)?shù)腵糾正、引導(dǎo)使幼兒健康地成長。

　　二、利用游戲引發(fā)幼兒的好奇心

　　在教學(xué)中，我們還要集中幼兒的注意力和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如：在一次語言活動“記得牢”中，筆者便以游戲的口吻導(dǎo)入：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧？”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教學(xué)效果非常好。游戲教學(xué)方法不僅適用于語言活動，同樣適用于其他各種活動。例如：在學(xué)習(xí)序數(shù)“6”時，筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當(dāng)裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中：既然是“裁判員”，就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的游戲情境中輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，并且教學(xué)效果非常好。實踐證明：不管是哪門學(xué)科，只要恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒�，就能收到良好的效果。特別是中小班的教學(xué)，更是離不開游戲，因為中小班幼兒的注意力容易分散，對枯燥的知識不感興趣，所以只有通過游戲才能使學(xué)習(xí)過程富有情趣。

　　三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲的情景

　　中班和小班的幼兒，因為認知水平或游戲角色不同，往往會出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。這時，我們就可以采用多媒體來進行演示，并輔以說明，這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規(guī)則和要求，從而保證游戲活動的順利進行。例如：在聽說游戲“食物在哪里”中，筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物，然后再使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴小動物們：它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒，就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著，筆者宣布了游戲的規(guī)則。由于形象逼真，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，很快地進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規(guī)則，從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的氛圍中，游戲就可以幫助我們?nèi)〉妙A(yù)期的教學(xué)效果。

　　四、對幼兒提出開放性的問題

　　良好的提問具有教育的指向功能，能引起幼兒的思考與探究，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。沒有內(nèi)涵的提問就沒有教學(xué)的藝術(shù)，就沒有教學(xué)的有聲有色。而且，提問的積極態(tài)度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如：在一次戶外活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了地面上有很多螞蟻，于是筆者就把活動的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)移到了幼兒的關(guān)注點之上：“你們認不認識這位小朋友？”、“它叫什么名字？”并引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當(dāng)他們有所發(fā)現(xiàn)的時候，筆者又問道：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”、“它的樣子是什么樣的？”“、它是不是叫螞蟻？”等。而且在活動結(jié)束時，筆者又給幼兒布置了一個思考題：“螞蟻對我們有哪些好處？”于是，在以后的幾天里，他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關(guān)注和支持，使幼兒體驗到了成功，獲得了自信，感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發(fā)展。

幼兒教育論文10

　　摘要：陜西官方工藝是文明開展的重要內(nèi)容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲(wèi)以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素，無論從扮演藝術(shù)，社會習(xí)俗，禮儀，節(jié)慶，還是傳統(tǒng)手工藝技藝，都爲(wèi)幼兒藝術(shù)教育的開展發(fā)明了一定的價值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動身，結(jié)合幼兒藝術(shù)教育，談?wù)勅绾螌�兩者無效結(jié)合起來。

　　關(guān)鍵詞：陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用

　　官方工藝美術(shù)是指來源于官方，并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò)最爲(wèi)親密的一種藝術(shù)方式表現(xiàn)，爲(wèi)一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方，并在陜西地域內(nèi)普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫、合陽面花、提線木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農(nóng)民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等，它們無一不表現(xiàn)著陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情，反映著陜西民眾的信仰觀念和價值體系。假使將陜西外鄉(xiāng)的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問，又弘揚了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術(shù)時，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進一步發(fā)明美。本課題針對建構(gòu)陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動來看，能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統(tǒng)文明的浸透，同時，幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀的官方藝術(shù)視角著手來剖析官方藝術(shù)對幼兒美術(shù)教育的影響，而細化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻還非常匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特征而更好地展現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教育，我以為注重營建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲(wèi)重要的，這樣不只可以爲(wèi)幼兒的自主表現(xiàn)展現(xiàn)一片天地，同時又能激起幼兒自主表現(xiàn)的愿望。

　　一、陜西官方美術(shù)對幼兒價值觀的影響

　　首先，陜西官方工藝美術(shù)的推行有利于幼兒良好心情情感的構(gòu)成。馬斯洛層次需求實際指出，人在滿足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會需求，這種社會需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛國、愛家鄉(xiāng)，而陜西官方藝術(shù)可以很好地爲(wèi)這種需求提供情感支撐。進而，幼兒在與同伴的相處交往進程中，取得尊重的需求，構(gòu)成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術(shù)有利于幼兒認知才能的開展。陜西官方工藝美術(shù)所包括的.美術(shù)方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺，以其共同的造型藝術(shù)安慰著幼兒入手操作，再輔以音樂、習(xí)俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協(xié)調(diào)才能的開展，同時也促進幼兒的察看才能、聯(lián)想才能以及表達才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導(dǎo)、籠統(tǒng)思想萌芽的時期，陜西官方工藝美術(shù)方式以其共同的方式出現(xiàn)到幼兒面前，不時空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統(tǒng)思想不時開展。

　　二、陜西官方美術(shù)對幼兒美術(shù)內(nèi)容的浸透

　　陜西官方藝術(shù)次要是從幼兒園美術(shù)教育活動中的陜西官方美術(shù)方面而論，并結(jié)合其他官方藝術(shù)表現(xiàn)方式共同出現(xiàn)。在陜西官方藝術(shù)中可應(yīng)用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術(shù)教學(xué)活動中，例如，筆者調(diào)查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲(wèi)主的活動，可以討論如何用紙簡制臉譜面具的辦法，嘗試用多種材料對臉譜面具停止裝飾活動。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲(wèi)陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統(tǒng)的官方藝術(shù)，讓幼兒初步理解官方剪紙，學(xué)習(xí)去欣賞剪紙，激起對剪紙藝術(shù)的興味。因而陜西官方工藝美術(shù)如何巧妙貫串于幼兒園美術(shù)教育活動，如何表現(xiàn)陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點所在。同時，除了教學(xué)活動，幼兒園美工活動、環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、欣賞活動等，也是陜西官方藝術(shù)使用的表現(xiàn)方式�；�于此，才干真正地將陜西官方工藝美術(shù)浸透幼兒園美術(shù)教育活動中去。

　　三、陜西官方美術(shù)對幼兒藝術(shù)影響的意義

　　爲(wèi)更好的探尋陜西官方美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育交融的可行性，筆者詳細研討了以后教學(xué)形式下的幼兒園美術(shù)教育。剖析出了適用于以后有兒美術(shù)教育與官方公益美術(shù)相結(jié)合的方式，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的開展及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的變革提供了根底并積聚無效經(jīng)歷，以期讓孩子從小開端尊重傳統(tǒng)民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時創(chuàng)新。經(jīng)過筆者對西安市一些幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容，可以使得幼兒經(jīng)過對本人周邊熟習(xí)的生活環(huán)境感知，添加其對美術(shù)這一技藝的深化了解，提升幼兒對美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的才能，同時可以培育幼兒酷愛家鄉(xiāng)的山水與環(huán)境，添加其對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容從幼兒教學(xué)中得以施行，這項課題研討可以進一步促進幼兒發(fā)明力的開發(fā)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項目活動關(guān)于將官方傳統(tǒng)工藝浸透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著深遠的意義。綜上所述，陜西的傳統(tǒng)民族工藝可以無效的擴展孩子們在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)空間，無效添加孩子的取材角度及發(fā)明性思想的空間。讓孩子大膽的發(fā)揚想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的變革奠定基石。

　　參考文獻：

　　[1]趙玉蘭,張赤華,李芹.官方藝術(shù)教育與幼兒開展關(guān)系的研討[J].學(xué)前教育研討,20xx(8).

　　[2]葛曉英.讓外鄉(xiāng)民族文明走進幼兒園[J].學(xué)前教育研討,20xx(8).

　　[3]王曉芬,錢慧.幼兒官方藝術(shù)教育探析[J].教育導(dǎo)刊,20xx(8).

幼兒教育論文11

　　摘 要：作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。職高幼教專業(yè)開設(shè)“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強調(diào)了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導(dǎo);幼教專業(yè)

　　幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課。作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。對幼兒教師來說，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)非常重要。

　　一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性

　　幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒錯。但他們沒把其他學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語等當(dāng)回事。這其實是很膚淺的認識和做法。幼教工作對幼兒教師知識方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對幼教專業(yè)的學(xué)生來說意義重大。

　　1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會的進步和發(fā)展

　　提高國民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分。我國提出的“三個面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標，這是時代發(fā)展的要求，是國家振興的基石。

　　2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素

　　但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對教育理論知識掌握會很豐富、很全面。比如，我國目前的'教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點，每一個幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認識問題、分析問題和解決問題的能力等。

　　在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因為不可能有太多的幼兒園實習(xí)機會，許多幼教方面的知識都必須從書本和老師那里獲得。通過學(xué)習(xí)，對教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進行與小學(xué)的銜接等問題才會有實踐的理論基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，會更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對社會所負的責(zé)任等，以便為將來步入社會、從事幼教工作打下扎實的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點談四點。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對一些重點內(nèi)容，要用各種筆記符號進行勾畫圈點。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時間，將每天所學(xué)的要點進行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實。

　　2.培育學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問題就是不會獨立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點，不會問為什么的學(xué)生就不會探索新問題，發(fā)表新見解，也不能提高自己的認識水平。

　　古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問題拋給學(xué)生，讓他們先獨立思考，再去小組研討，相信他們會研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會有創(chuàng)造的靈感。

　　3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識

　　與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒有專門開設(shè)，但對學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個“雜家”，什么知識都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語言學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識都要懂得。知識廣博才能思路更開闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。

　　4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進行訪問、調(diào)查和見習(xí)活動。到社區(qū)或家庭進行幼兒教育現(xiàn)狀的社會調(diào)查，到幼兒園向一線的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深入課堂實地組織一些幼兒的教育活動等，這些活動是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的具體實踐。通過實踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲�的行動，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識轉(zhuǎn)化為實際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實際、參加實踐活動，理論到實踐的轉(zhuǎn)化是不可能完成的。

　　總之，職高幼教專業(yè)的幼兒教育學(xué)這門課程，理論性較強，所以我們在教學(xué)時要注意學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、獨立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進行調(diào)查和見習(xí)活動，加強理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生逐漸成長為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻：

　　張莉.幼師專業(yè)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.

幼兒教育論文12

　　摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來，因此近些年社會各界對于幼兒教育越發(fā)重視，但是現(xiàn)下在我國的很多偏遠地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，由于教育思想比較落后，因此易出現(xiàn)違背幼兒成長規(guī)律，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，對此筆者專門針對于此進行了一次調(diào)查，并通過調(diào)查闡述農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀調(diào)查

　　前言

　　在教學(xué)改革不斷推進的過程中，教育部門已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，但是很多偏遠的農(nóng)村地區(qū)由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學(xué)化問題，這對于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時期下，糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題，從而為學(xué)生構(gòu)建一個健康的成長環(huán)境十分必要。

　　１農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查及其危害

　　學(xué)前教育是國民教育的重要組成部分，關(guān)乎著幼兒一生的成長，但是在現(xiàn)下很多農(nóng)村地區(qū)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴重，為此筆者專門進行了一次調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論是農(nóng)村幼師還是幼兒家長，受傳統(tǒng)觀念思想影響嚴重，因此在進行幼兒教育中無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都有嚴重的小學(xué)化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現(xiàn)在以下幾個方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習(xí)之中，毫無快樂可言，久而久之就會產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種痛苦的事情，致使出現(xiàn)了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現(xiàn)象，這無疑會對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對幼兒的'學(xué)習(xí)行為以及身體行為做出了規(guī)范，而過早的規(guī)范性學(xué)習(xí)易使幼兒出現(xiàn)近視、消瘦、駝背等，同時還會影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續(xù)性危害的，由于幼兒園提前進行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進入小學(xué)階段后基礎(chǔ)知識參差不齊，這為小學(xué)教師帶來了很多教學(xué)不便，同時幼兒教育小學(xué)化必定會與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種影響也是會危害一生的。

　�。步鉀Q農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的對策

　�。玻�１轉(zhuǎn)變幼教觀念，促進幼兒健康成長：農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就是因為幼師以及家長教學(xué)觀念傳統(tǒng)，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學(xué)生的智力或者知識掌握程度么？，顯然在現(xiàn)下這個社會之中并不是這樣的［２］。對此著名的教育家斯霞曾經(jīng)說過，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現(xiàn)下的幼教觀念已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在進行幼兒教育時，最重要的是在教學(xué)過程中，與學(xué)生進行互動游戲，在寓教于樂的過程中提升幼兒的語言能力、理解能力以及動手操作能力，從而實現(xiàn)幼兒智力因素、情感因素的開發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下，還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標進行調(diào)整，對于幼兒來講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會的，這寶貴的東西并不是知識，而日后的行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源于自然，良好的行為習(xí)慣當(dāng)作是教學(xué)中主要內(nèi)容，可以促進幼兒健康快樂成長。

　�。玻�２改變幼教模式，還給幼兒童年時光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒單詞，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時也違背了幼兒正常的知識認知規(guī)律，對于幼兒的發(fā)育成長造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將童年時光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農(nóng)村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在傳授幼兒拼音知識時，教師就可以與幼兒進行一個找朋友的游戲，如每個孩子代表一個英文字母，然后由教師說出一個生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來了快樂，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時光，打破了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象［４］。

　�。玻�３做好家園共育，營造和諧成長環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習(xí)成長的快樂，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問題，促進幼兒健康發(fā)育成長。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是開好家長會，做好與家長之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長也參與到幼兒教育中來，為此園區(qū)可以通過家長會的形式，與家長進行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎(chǔ)［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長參與幼兒教育，園區(qū)可以將每周教育計劃與每月教育計劃，在園區(qū)內(nèi)部進行張貼公示，并且創(chuàng)建一些親子活動，更好的為幼師與家長創(chuàng)建一個溝通平臺，同時還要隨時歡迎家長來班級中進行聽課，通過這種互信溝通，一定可以更好的遏制農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題。

　　總結(jié)

　　幼兒是祖國的未來與希望，而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化嚴重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長，因此必須要對幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時光，進而促進幼兒健康發(fā)育成長。

　　參考文獻

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幼兒教育論文13

　　隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量標準也在逐步提高、與此同時，人們的精神生活也隨著物質(zhì)生活的發(fā)展而提高、人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現(xiàn)在對幼兒的教育方面家長與越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅限于學(xué)習(xí)方面、 并且由于我國的計劃生育政策實施有良好的成效，少生優(yōu)生觀念深入人心，目前我國大多數(shù)家庭均屬于獨生子女家庭、再者我國對教育體制進行了改革，大力提倡對學(xué)生實施素質(zhì)教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊伍中、

　　本文就這種趨勢查閱了有關(guān)美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現(xiàn)代幼兒園教育進行比較，以對我國現(xiàn)代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。

　　一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 兒童發(fā)展的論點：強調(diào)兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長與變化，不應(yīng)以大人的價值觀與行事規(guī)則來約束幼兒，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價值意識。認為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個層面必須平衡互動發(fā)展，否則會有偏差行為出現(xiàn)。

　�。�2） 兒童學(xué)習(xí)的論點：認為人的學(xué)習(xí)欲望是由其內(nèi)心的“自然朝外發(fā)展的內(nèi)在潛在力量”或稱為“生命的行動”產(chǎn)生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長。蒙氏針對兒童學(xué)習(xí)上的特性去設(shè)計教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時透過感官的反應(yīng)操弄，去擷取具體事物的抽象概念。

　　3）自由觀：強調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權(quán)利，但是要在兒童先有了知識和紀律之后才能擁有。除非兒童已經(jīng)知道如何使用某教具，否則就不應(yīng)自己選擇該教具。

　　2、教育目標：協(xié)助兒童開始內(nèi)在的潛能，為進入世界作準備，培養(yǎng)完美的人格。

　　3、教育內(nèi)容：日常生活教育，感覺教育，算術(shù)教育，語文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動植物、音樂等）。

　　4、教師的角色：準備環(huán)境、觀察、監(jiān)督、示范提示。

　　二、 河濱街模式（Bank Street Approach）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 心理動力學(xué)理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強調(diào)情緒動機以及自主性自我的發(fā)展。

　�。�2） 發(fā)展心理學(xué)理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當(dāng)時教育目標強調(diào)內(nèi)容僅限于認知發(fā)展有所批評。

　�。�3） 教育理論：以杜威的進步主義為基石，認為發(fā)展不是量的變化，而是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展階段是關(guān)鍵。個人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線上的某一點，而是在一個可能的范圍內(nèi)進行變化，上一個階段的成長是下一個階段的基石。發(fā)展過程中包括了穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。教育人員的責(zé)任就在發(fā)現(xiàn)協(xié)助幼兒強化新的理解，以及提供能促進幼兒成長的挑戰(zhàn)間的平衡點。幼兒隨著生理的成長，其與外界環(huán)境互動的動機也越強烈，形式也越多。幼兒的自我概念來自于他與別人或別的事物互動后的經(jīng)驗。成長過程中充滿沖突，這是發(fā)展過程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。

　　2、教育目標：提升能力，客觀性的知識技能，主觀性的內(nèi)涵，如自尊、自信等。獨立個體的認同，強調(diào)對自己獨特性的了解，對自己不同角色的知覺與分野，以及符合實際的期望與抱負。社會化，自我控制和自我擴展，以便進入教室里的社會性秩序。創(chuàng)造力，強調(diào)結(jié)果，過程。統(tǒng)一性，內(nèi)在世界與外在世界思想與情感的整合。

　　3、教師的角色：在認知發(fā)展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍，對幼兒的反應(yīng)、困惑或建議，予以口語上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正，培養(yǎng)幼兒直覺和連結(jié)性的思考，提出問題以提升幼兒歸納性的思考。在社會情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強調(diào)發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當(dāng)具有權(quán)威性。

　　三、 高瞻遠矚課程模式（High/Scope）

　　1、理論基礎(chǔ)

　�。�1） 人類發(fā)展的觀點：人類發(fā)展是依一個可預(yù)測的順序展現(xiàn)的，當(dāng)個體成熟時，新的能力就會出現(xiàn)，也會展現(xiàn)出個人獨特的特質(zhì)。在生活史中，會有某一特定的時期特別有利于某種事物的學(xué)習(xí);某些教學(xué)方法會特別適合發(fā)展中的某一階段。

　�。�2） 學(xué)習(xí)的觀點：認為學(xué)習(xí)就是發(fā)展上的轉(zhuǎn)變，兒童與外界互動，進而建構(gòu)對真實概念的精進化過程。

　　2、教育目標：培養(yǎng)學(xué)生上小學(xué)所應(yīng)具備的認知能力。

　　3、教育內(nèi)容：創(chuàng)造性的心向，語言和文學(xué)，社會關(guān)系，運動，計劃工作回顧時間，小團體時間，打團體時間，戶外時間，轉(zhuǎn)接時間，點心、午餐與休息時間。音樂，分類，序列，數(shù)，空間，時間。

　　我國幼兒教育史上沒有一個自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經(jīng)驗和引進一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學(xué)模式等。在我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為教育目標，并且強調(diào)要優(yōu)先考慮情感強度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動性、創(chuàng)造性、和責(zé)任感，重視孩子探求知識的過程和方法。我國幼兒教育的目標在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標的情況下，結(jié)合了了我國的文化傳統(tǒng)，并且隨著時代的'變化以及人民教育觀念的變化，更加強調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性。較之國外的理論模式的教育目標，我國的教育目標的眼光更加長遠。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習(xí)慣;在科學(xué)教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問題的能力;在社會教育領(lǐng)域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度;在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，使幼兒敢于表達和表現(xiàn)自己的感知和體驗。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內(nèi)容主要包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。值得一提的是，健康作為新穎的內(nèi)容被包括在幼兒教育內(nèi)容當(dāng)中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內(nèi)容所沒有的或者沒有明確指出的。

　　讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識，學(xué)會保護自己。它體現(xiàn)了我國的幼兒教育更加注重結(jié)合幼兒的生理發(fā)展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識，培養(yǎng)自我保護的觀念。雖然在之前，我國幼兒教育也會涉及到音樂等屬于藝術(shù)范圍內(nèi)的課程，但是內(nèi)容和形式都是很單一化的。而現(xiàn)在由于我國提倡素質(zhì)教育，

　　在幼兒藝術(shù)教育方面有比較齊全的硬件和軟件設(shè)備，幼兒教師的素質(zhì)也比較高，再加上相當(dāng)部分的家長的觀念也不再只是關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方面，對兒童藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也開始抱以關(guān)注的目光。因此藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現(xiàn)出了一些新的藝術(shù)教育內(nèi)容。在音體美方面包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、詩歌朗誦、繪畫、體育、表演等。更重要的是教師在教學(xué)的過程中還借助了語言、圖片、肢體動作等來表達藝術(shù)教育的內(nèi)容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進行藝術(shù)表現(xiàn)活動�？偟目磥�，我國幼兒教育的內(nèi)容較國外幼兒教育模式在內(nèi)容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養(yǎng)幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內(nèi)容在某些方面沒有國外模式劃分得細致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現(xiàn)模式在屬于科學(xué)這個范圍的內(nèi)容包括形狀、大小、順序、位置等。

　　通過相關(guān)資料以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動的組織者和創(chuàng)造者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和觀察者，家園合作的聯(lián)絡(luò)者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點，在中國傳統(tǒng)文化的背景下強調(diào)家園合作的重要性和父母在幼兒成長階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質(zhì)方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質(zhì)才能勝任這個角色。但是，在我國幼兒教育實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養(yǎng)低的問題，是限制我國的幼兒教育發(fā)展的一個很大制約。

幼兒教育論文14

　　一、家長園地是家園共育的紐帶，是家長溝通的橋梁

　　家長園地是幼兒園每個班級在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過家長園地，家長能了解班級的教育動態(tài)，掌握孩子在幼兒園的情況，學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗，這樣才能更有效地達到家園教育目標的一致性。

　　1“.周計劃”宣傳欄。向家長公布一周的教學(xué)內(nèi)容，幫助家長明確本周的教育目標和教育重點，讓家長對幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。家長要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與幼兒交流，問問孩子都學(xué)習(xí)了什么，如果孩子說不出來要及時與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。達到家園同步，幼兒教育才會得到更好的發(fā)展。

　　2“.育兒論壇”互動欄。讓家長分享一些好的育兒經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的教育方法。教師可以根據(jù)班級幼兒的情況確定相關(guān)話題，發(fā)起討論，如“孩子經(jīng)常打人怎么辦?”“孩子挑食怎么辦?”等一系列話題，讓家長積極參與討論，各抒已見，找出適合自己孩子的教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，達到教育的目的。

　　3“.家長留言”小欄目。有的家長由于工作忙，沒有時間與教師交流，家長在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過便條與教師進行交流溝通。通過實踐，小小的便條不僅促進了教師與家長之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標的實現(xiàn)。

　　二、有效地開展家長助教活動，促進家園共育

　　幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合的教育，它們之間是相互聯(lián)系，相互合作的。幼兒園要充分發(fā)揮家長資源，為家長提供更多交流溝通的平臺，定期把“家長請進來”，讓家長積極參與幼兒園的活動，實現(xiàn)家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結(jié)合，促進幼兒健康全面的發(fā)展。家長助教活動開展以來，家長們根據(jù)自己的工作性質(zhì)來確定教學(xué)活動內(nèi)容，教師幫助家長共同制定教學(xué)活動方案，充分發(fā)揮家長的作用。例如：大班有個家長是口腔科醫(yī)生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請到幼兒園給孩子們上了一節(jié)健康課“換牙了”。家長從專業(yè)的'角度給幼兒講解了牙齒常識以及保護牙齒的方法，告訴幼兒換牙時不要恐懼害怕，這是正常的換牙現(xiàn)象。這消除幼兒的恐懼心理，同時也彌補了教師在專業(yè)方面的不足。從另外一個角度看，家長也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會更加理解、支持、配合教師，達到家園共育。

　　三、建構(gòu)家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺，有效發(fā)揮互動功能

　　以往的家長交流多數(shù)采用傳統(tǒng)的見面、電話、家園聯(lián)系手冊等方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)走進家庭，走進幼兒園。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺成為現(xiàn)代家園共育的新載體。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以及時上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時間發(fā)送給家長，讓家長了解幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，不斷更新班級動態(tài)，制作幼兒電子成長檔案等。網(wǎng)絡(luò)平臺可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長中的點點滴滴。幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺的建構(gòu)為家園共育開辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長、教師、幼兒三者之間的溝通互動，達到家園共育的目的。

　　四、家園共育要統(tǒng)一教育理念，懂得合作的重要性

　　家長對教育的關(guān)注是家園共同配合的基礎(chǔ)。要讓關(guān)注轉(zhuǎn)化為積極的配合，需要提高對家園合作重要性的認識。首先，我們開展了各種活動，豐富家長的教育技能。例如：我班有的孩子語言表達能力差，膽子小，我就每組推選一個小組長，小組長的任務(wù)之一就是要上來講新聞。剛開始，好多幼兒不愿意當(dāng)小組長，害怕，不自信。于是我就和家長溝通，說明這個活動對鍛煉幼兒的膽量、語言表達能力以及增強幼兒自信都有很大的幫助，爭取家長的配合。通過實踐，家長看到活動的實效，家長明白理解了，活動也就有聲有色了。其次是將傳統(tǒng)的家長會改為互動式家長會，主動走近家長，給他們最需要、最有針對性的指導(dǎo)和專業(yè)建議。家長會是爭取家長理解、支持和主動參與，家園共育的重要途徑。最后是注重教師與家長談話的藝術(shù)性。教師與家長交流時，應(yīng)客觀地向家長反映幼兒在園的情況。教師要站在家長的角度考慮問題，把幼兒放在首要位置，讓家長感受到教師真正在為自己的孩子著想。這樣家長便于接受，家長更加理解和支持教師的工作，教育理念才會達成一致。家園共育對家長和教師自身來說，是一個共同受教育的過程。在家園共育中，只要教師真心關(guān)愛孩子，呵護孩子，就能贏得家長的信任和支持。

幼兒教育論文15

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對教育問題的重視度不斷增強。近年來，家長對幼兒教育問題不斷重視。但是從目前發(fā)展情況來看，幼兒教育在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴重的信任危機。而這些信任危機，表現(xiàn)在幼兒教學(xué)中的方方面面。因而本文將以幼兒教育信任危機為主題，探索危機根源，并提出合理的解決措施。這是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；信任危機；策略

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，經(jīng)濟在發(fā)展過程中競爭力也不斷增強。家長為了不讓孩子輸在起跑線上。在孩子很小的時候就送進幼兒園進行教育。但是在實際的幼兒教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，其中包括系教學(xué)信任危機。這在很大程度上阻礙了幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。與此同時，這種現(xiàn)狀現(xiàn)狀也讓家長增加了沉重的心理負擔(dān)。

　　1幼兒教育信任危機的現(xiàn)狀

　　1.1教育方式上產(chǎn)生了信任危機

　　從目前發(fā)展情況來看，中國90%以上的幼兒園都屬于私立幼兒園，因而幼兒教育在方式方法上存在著諸多弊端。與此同時，對幼兒教育方法的選擇，也引起了家長的疑慮。這些私立幼兒園在教學(xué)質(zhì)量上處于薄弱地位，教師素質(zhì)整體相對較低。因而在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的使用缺乏科學(xué)性，綜合性，從而使教學(xué)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒的成長需求。當(dāng)然這種教學(xué)模式也不利于教學(xué)水平的提高。從而使幼兒教育在教學(xué)方式上具有信任危機。

　　1.2幼兒教育在安全方面存在危機

　　現(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們生活水平不斷提高，加上大部分孩子都是獨生子女，因此家長對孩子的成長非常重視。但是，隨著新聞媒體的不斷增多，幼兒校車教育安全問題頻頻出現(xiàn)。這在很大程度上引起了家長的恐慌，以至于對幼兒教育產(chǎn)生了信任危機。

　　1.3教育信任危機受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響

　　幼兒教育作為孩子成長路上的啟蒙教育，在孩子未來人生成長道路上發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。與此同時，幼兒教育階段是幼兒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的關(guān)鍵時期。但是從目前發(fā)展情況來看，許多幼兒并沒有受到公平的教育，由于家庭經(jīng)濟發(fā)展情況或者是城鄉(xiāng)發(fā)展差距，導(dǎo)致幼兒教育中在教學(xué)中出現(xiàn)了教育公平失衡的現(xiàn)象，從而使幼兒不能接受到良好的`幼兒教育，阻礙了幼兒的健康成長，為幼兒成長帶來諸多負面影響。因而解決幼兒教育信任危機是社會發(fā)展的必然趨勢，需要相關(guān)部門引起高度重視。

　　2幼兒教育出現(xiàn)信任危機的原因

　　2.1家庭的原因

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求不斷增多，與此同時社會競爭力也在不斷加大。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，過早地讓孩子去接受教育，這在很大程度上具有盲目性從眾性。不能結(jié)合孩子的成長規(guī)律去進行教育。這種模式不但沒有對孩子的成長起到幫助作用，恰恰相反卻會起到一定的阻礙作用，有可能對孩子的身心健康造成不良的影響。因而家長要結(jié)合孩子成長的客觀規(guī)律，正確的對待幼兒教育，從而讓孩子在合適的時間段去接受教育，促使孩子健康成長。

　　2.2教育機構(gòu)在發(fā)展過程中缺乏完善性

　　近年來，幼兒教育不斷被社會關(guān)注。與此同時，許多幼兒教育機構(gòu)為了獲得一定的經(jīng)濟利益，繼而幼兒教育機構(gòu)不斷增多，而這種發(fā)展模式對原有的教育機構(gòu)在辦學(xué)中產(chǎn)生了一定的沖擊。許多私人幼兒教育機構(gòu)為了提高自己的市場競爭力，在市場經(jīng)濟中占據(jù)有利地位，把以盈利為目第的理念作為教育機構(gòu)辦學(xué)的出發(fā)點。這種理念在很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)水平的不斷下降，并且私人幼兒教育機構(gòu)在辦學(xué)過程中存在著教師師資力量不足，素質(zhì)不高等現(xiàn)象，從而與幼兒教學(xué)目標相悖而馳。這在很大程度上引發(fā)了教育幼兒教育信任危機。

　　2.3政府機關(guān)監(jiān)管不力

　　隨著我國社會經(jīng)濟的不斷深化改革，市場經(jīng)濟主體逐年增加。但是從目前發(fā)展情況來看，政府在市場經(jīng)濟監(jiān)管方面卻出現(xiàn)了諸多問題，這在很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展。由于監(jiān)管力度不夠時，許多經(jīng)濟主體在市場競爭中出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)的現(xiàn)象，但是政府沒有在第一時間給予制止。從而為私立幼兒園教育不合格不達標埋下了隱患，但是政府并沒有在第一時間予以制止，監(jiān)管智能不到位，從而引發(fā)了幼兒教育信任危機。

　　3幼兒教育信任危機的解決措施

　　3.1家長要轉(zhuǎn)變思想觀念

　　幼兒教育要想更好的發(fā)展，需要家長轉(zhuǎn)變思想觀念，家長不能盲目的讓幼兒過早地接受教育，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，再來做出讓幼兒接受教育這一決定。這就要求家長思想觀念要不斷更新，與時俱進，從而作出科學(xué)合理的抉擇。

　　3.2幼兒教育在教學(xué)中方式方法要不斷完善

　　在幼兒教學(xué)過程中，幼兒老師要充分尊重幼兒的自然成長規(guī)律，并且結(jié)合幼兒的性格特點開展教學(xué)工作。這就要求幼兒教育機構(gòu)要根據(jù)孩子的成長情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。但是在以往的教學(xué)中，人們對幼兒教育認識不足，從而導(dǎo)致幼兒教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信任危機，因而學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視這一問題，意識到這一問題的嚴重性，對幼兒不再進行單純的知識教育，更重要的是要做好孩子的啟蒙教育，從而幫助孩子樹立正確的世界觀人生觀價值觀，為孩子健康成長大寫堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然科學(xué)合理的教學(xué)方式有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來升學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3.3政府要提高監(jiān)管力度，

　　幼兒教育信任危機的解決，離不開政府的監(jiān)管作用。從目前發(fā)展情況來看，幼兒教育要解決信任危機，需要政府加大政府對幼兒教育機構(gòu)的監(jiān)管力度，與此同時也要加大對教育的投入力度。這就要求政府對于偏遠地區(qū)的教學(xué)進行財政投入，從而縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距和區(qū)域發(fā)展差距，從而促進幼兒教育質(zhì)量不斷提高。要加大對私人教育機構(gòu)的監(jiān)管力度，從而使幼兒教育在教學(xué)中合理合法化，消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。

　　結(jié)語：

　　幼兒教育在發(fā)展過程中存在著信任危機，需要家庭、學(xué)校、政府聯(lián)合起來，家長要轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)校要更新教學(xué)方式，政府要加大監(jiān)管力度，從而消除信任危機，繼而促使幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳妙珍.淺析幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及其破解策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，20xx（8）：251-251.

　　[2]張愛紅.幼兒教育信任危機表現(xiàn)及解決措施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，20xx（11）.

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