教育論文15篇(薦)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育論文1
摘要：感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對于一個人來說，只有懂得感恩的人，才能承擔(dān)起對父母、對自己、對他人、對社會的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會感恩對其一生的發(fā)展很重要。通過多年的實(shí)踐．本文總結(jié)出對幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會回報(bào)，學(xué)會責(zé)任。
關(guān)鍵詞：幼兒 感恩 感恩教育
感恩是美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人說得好：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)�！笔┒鞯娜�，未必圖報(bào)。但受恩的人，應(yīng)心存感激。學(xué)會感恩，才能承擔(dān)起對父母、對自己、對他人、對社會的責(zé)任。
然而，自古以來，中國的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)。而當(dāng)今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此�！皩氊�，這個最好吃，都給你吃！”“寶貝，這個衣服最漂亮，爸爸媽媽給你買！”“寶貝，你想要什么，爸爸都滿足你”……而稍微沒有達(dá)到他們的要求就大哭大鬧。加之現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女，有的家里六個人（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽）圍著他一個人轉(zhuǎn) ，這些小寶貝、小皇帝、小太陽的身上，很多時候所表現(xiàn)出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要教育幼兒“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的．如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)�！痹谟變浩趯ζ溥M(jìn)行感恩教育，孩子的習(xí)慣容易養(yǎng)成，因此，在幼兒時期對孩子進(jìn)行感恩教育將會收到事半功倍的效果。那么，應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行感恩教育呢？
一、樹立正確的觀念，對孩子進(jìn)行潛移默化的影響
洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的�！弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長來說，他們的價值觀、人生觀等都會在潛意識里影響孩子，他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對象，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。
作為教師，除了組織正常的感恩教育活動以外，在平常的其它活動方面也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間，師幼之間在文明禮貌用語上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌語時常掛在嘴邊，對于小朋友對老師的幫助，要非常誠懇的對幼兒說一聲：“謝謝”，小朋友受到老師的尊重，也會不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長，是孩子的第一任老師，父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長。父母對老人孝順，孩子長大后就對父母孝順。因此，家長可以利用節(jié)假日時主動帶著孩子回去看望老人，表達(dá)對老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù)，一方面體驗(yàn)勞動的快樂，最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛，要讓孩子學(xué)會分擔(dān)，并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具，吃飯的時候擺好碗筷，幫父母打好飯，下班回家給父母提鞋子，讓孩子端杯水等等。同時家長還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動對他人施恩的意識，如跟其它小朋友一起玩耍的時候要學(xué)會謙讓，引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人，還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此來培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心�？傊钤诔錆M感恩和愛的環(huán)境里的'孩子就更有愛心，責(zé)任心，就會感恩他人，感恩社會。
二、注重生活細(xì)節(jié)，并給予及時的鼓勵
鼓勵是孩子實(shí)現(xiàn)某種活動的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動還處在萌芽狀態(tài)的時候，鼓勵是非常重要的。而幼兒感恩活動體現(xiàn)在生活的各個方面，這就要求我們時常關(guān)注幼兒的生活事件，關(guān)注孩子們的言行，并做出正確的評價。如小朋友在午睡的時候，小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來，很是著急。這時，琦琦小朋友看見了，就過來主動幫助她把拉鏈拉下來，小惠非常高興的對琦琦說：“謝謝你”，琦琦說：“不用謝”�？匆娝麄兓ハ鄮椭疫�主動道謝，我對他們兩個小朋友在全班進(jìn)行了表揚(yáng)。從那以后，像這樣的事情在我們班就越來越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來，不僅在班上，對侍家人也是如此，上學(xué)期的半日開放活動，我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見媽媽來了，就主動把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽座。這就需要家長和老師對孩子們的觀察要仔細(xì)，對他們的行動做出肯定，這讓感恩活動才能持之以恒的繼續(xù)下去。
三、開展豐富多彩的游戲活動
我們都知道，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒又械闹匾饔谩Ｈ缭谡Z言活動“蘿卜回來了”這個活動中，我讓幼兒扮演故事中的角色，對故事進(jìn)行觸角扮演，體會故事中小動物們處處想著別人，感受愛和溫暖。在健康活動“為小企鵝搭房子”這個活動中，體會無家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動對孩子進(jìn)行感恩教育，這樣的角色體驗(yàn)?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯?shí)踐層面上“活”起來，逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識。
四、利用節(jié)日契機(jī)，誘發(fā)感恩行為。
我們要注重利用各種節(jié)假日，例如中國傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等這些節(jié)日都是對孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時，給他們講講節(jié)日的由來，通過講一些感恩的故事豐富他們對這些節(jié)日的認(rèn)識，深化他們對節(jié)日的了解。此外，還可以開展各類感恩主題活動引發(fā)幼兒感恩行為，例如在這些節(jié)假日里，指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片，或用圖畫來表達(dá)對父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動的長期開展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨(dú)的個人擴(kuò)大到關(guān)愛個人所屬的集體和社會，為將來自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)家園合作
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時，我們還要通過各種形式的活動加強(qiáng)家園聯(lián)系，使幼兒感恩教育雙管齊下，收到雙重教育效果。
首先，幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關(guān)知識，如利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩的宣傳單，面對面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師，不僅只停留在專業(yè)知識和技能方面，更應(yīng)該成為幼兒教育專家，為家長在教育過程中排憂解難，你的幫助能為家長解決一些實(shí)際問題，讓家長信服你，那么，你所宣傳的教育理念才會被家長認(rèn)可，家長才會主動積極的配合你的工作。
其次，定期開展半日開放活動。每學(xué)期至少開展兩次半日開放活動，在活動中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識的讓家長和孩子一同參與到一些感恩主題活動當(dāng)中，從中共同體會感恩，學(xué)會感恩。
感恩教育是一個長期細(xì)致的工作，需要教師、家長、社會堅(jiān)持不懈的努力。讓我們共同努力，為幼兒終生發(fā)展，讓感恩成為一種習(xí)慣。
教育論文2
說起文章，我們先從剛開始寫作文的學(xué)生談起，剛開始學(xué)寫作文的時候，老師給我們命題，局限性的寫一些東西，比如我的老師什么的，一個班幾十個學(xué)生，幾十雙眼中的老師也許都不一樣，那么這寫出來的作文也就異彩紛程。如果一個老師在所有的學(xué)生眼中一樣，再怎么寫，也就是那幾筆，用盡詞匯，筆下也生花不到哪去。這也沒什么，關(guān)鍵是學(xué)生不能說實(shí)話，還得硬擠出點(diǎn)贊美的話出來，不論你這個學(xué)生對老師的印像是好是差，千篇一律歌功頃德。這樣的作文，除了亂堆詞藻，還能看出什么樣的好文來？
話再說回來，如果一個學(xué)生實(shí)事求是地說出自己心目中老師的印像，難免有點(diǎn)印像不好的也寫出來，這樣的作文肯定是不及格，可能還會遭來以后老師的橫眉冷眼。沒辦法，在學(xué)校還要繼續(xù)混下去，老師就是天，就得加以奉承，就得好話連篇，如此一說，有點(diǎn)迷惑，老師一直教我們要誠實(shí)，誠實(shí)何來？反過來倒覺得，學(xué)校是教育說謊的啟蒙地了。學(xué)生唯一有所提升的就是所謂的遣詞造句的能力，沒有感情的注入，一味的華麗詞藻，這樣的文章能有感染力嗎？我們都知道，一篇好的文章，必須注入真情實(shí)感在里面，才能使文章充滿靈氣，那種假大空的文章，看了都會皺眉頭。也許只有到了情竇初開的年齡，背著老師寫出一封情書來，有點(diǎn)真實(shí)的情感在里面，看起來才有點(diǎn)韻味吧。我國的學(xué)生從小學(xué)到高考，一直都是人為的限題，沒有拓寬思維的空間，就像過去的八股文一樣，嚼之無味。但最終作文成績的高低，也全憑閱卷老師個人的喜好給分罷了，沒有公平之說。還是韓寒說的好，應(yīng)該廢除學(xué)生的作文，寫文章本來就是一種興趣愛好，和種花釣魚一樣，強(qiáng)求不得，自然有喜歡與不喜歡的，讓喜歡寫文章的人去寫真正的文章，讓不喜歡寫文章的人去寫情書，讓寫情書被拒絕的人去寫日記，讓喜歡寫假大空作文的`人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，這樣才皆大歡喜。
話似乎扯遠(yuǎn)了，再談?wù)劗?dāng)今社會的各類文章。文章本也就是一門藝術(shù)，它可以褒揚(yáng)社會的良好風(fēng)氣，也可以深挖社會的陰暗一面，讓好的現(xiàn)像更加光大，不好的現(xiàn)像摒棄。就像一個人一樣，想要完善自己，就要不斷地去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，然后再去改正這些缺點(diǎn)，才會讓自己有所進(jìn)步，一個社會也應(yīng)如此。一個合格的作者得憑良心寫出當(dāng)今社會的好與壞，要敢于說真話，這才是真正的寫手！千萬不可將白寫成黑，將黑寫成紅�？上н@樣的作者微乎其微啊。
好了，我們社會的怪現(xiàn)來了，一個作者想憑著良心將社會上的那些老百姓看不過去的陰暗面拿到陽光下來曬曬，就是想引起我們的政府部門給予重視，以便改善社會風(fēng)氣，讓這個社會變得更加的和諧，可是明明是現(xiàn)實(shí)的問題，明明是不好的東西放在那，為什么就不允許拿出來呢？就應(yīng)該任其生根發(fā)芽，毒菌漫延？難道我們就必須得唱高調(diào)？真不知這高調(diào)唱得是贊歌還是譏諷！我看的太多太多了，我有個博友，文章寫得特棒，就因?yàn)樗f了幾句真話，用手中的鍵盤尖銳地敲出了社會存在的弊端，辛苦經(jīng)營了幾年的博客，一下子就給封了。一個人對自己悉心經(jīng)營的東西來說，不亞于自己的孩子一樣，一下子沒了，怎不叫人傷心難過？博友的那種心情，我想大家可想而知了。
再者，網(wǎng)上每個寫文章的人都深有體會，大家都知道，遣詞造句，是我們中華民族的一大特色，字是中國的漢字，詞是中國的詞語。可是明明在中華民族的字典里，詞語里能找到的字和詞，在網(wǎng)絡(luò)這塊天地里怎么就不能用，怎么就會被槍斃了呢？多少字和詞都給用上**所代替，某些網(wǎng)站連共產(chǎn)黨這三字都不讓打出來，我又是驚呼，現(xiàn)在是誰的天下？
我是真的真的不想在文章里看到我們中華民族的漢字被*所代替，這不是密碼，我們無法破譯，這網(wǎng)絡(luò)里的文字獄可時才能得以更正？期待著。
現(xiàn)如今，我們的教育也是，提倡什么全面發(fā)展，能全面發(fā)展起來嗎？你能讓劉翔去研究核導(dǎo)彈嗎？中國的成語里有因材施教，可是做到了嗎？
我們的國家，多少天才被扼殺于搖籃之中。八十年代流行過一首歌，其中有這么一句：我想唱歌又不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……在這小聲里扼殺了一個歌唱家也說不定；孩子在外面瘋野亂奔，大人一聲斷喝：瘋跑什么！回家做作業(yè)去！這一聲斷喝，說不定也埋沒了又一個劉翔；出于好奇，孩子喜歡將剛買回來的玩具或電器什么的打開來研究，還沒看出啥，就在一連聲“敗家子”的怒罵中停了下來，如果遇到性格粗暴的家長，還會引來一場小小的暴力，得！中國的一個愛迪生就這么夭折了。
中國的教育，一直以來,都想將中國的未來者像趕牛羊一樣將他們朝一個柵欄里驅(qū)趕！從小學(xué)到高中，給我們祖國的未來者灌輸著：只有進(jìn)入大學(xué)，未來才有希望。正因?yàn)檫@一思想的灌輸，我國的全民總動員，將全部的精力投放到白紙黑字的卷子上，只有那里面才會飛出夢想與希望。中國的分?jǐn)?shù)埋葬了多少天才啊！嗚呼！悲哀啊！大學(xué)生，曾經(jīng)的天子驕子，全是一些高智商低能兒。我有個老鄉(xiāng)的孩子，從小學(xué)一直到高中，碗沒有洗過一次，被子沒疊過一回，從家到學(xué)校，兩點(diǎn)一直線，只一味的啃書，終不負(fù)外公外婆，爺爺奶奶，爸爸媽媽所望，一直名列前茅，高考一舉奪魁，全家喜氣洋洋，大人們將所有的辛苦化著燦爛的笑容�？墒堑酱髮W(xué)的時候，問題來了，從不沾活的兒子，最起碼的生活能力都沒有，上個大學(xué)，還要搭個老媽給照應(yīng)著平時的起居，有一次上街，竟迷路了，沒辦法，家人打110求救。多少新聞不泛報(bào)導(dǎo)大學(xué)生，研究生被只有小學(xué)、初中文化層度的那些低學(xué)歷的人所騙，我不竟要問，這是誰造成的？
我記得我上學(xué)的時候，一直到畢業(yè)，我的父母從來沒有問過我，哪怕是問一次我的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，�?dāng)然也沒有上出個什么子丑寅卯來。但我從來沒有責(zé)怪他們的不關(guān)心，相反，我覺得學(xué)習(xí)很輕松，從沒有被壓迫的感覺過�，F(xiàn)在，你們可以看看你們身邊的那些高中生，有幾個沒有大人陪讀的？你們可以去調(diào)查，我的老家是揚(yáng)州的，那里的高中生，特別是名校的高中生，沒有哪個沒有人陪讀的，專門照顧著那些未來的天子驕子的生活起居。我懷疑，是不是上一代，上上一代，都被知識窮瘋了，才有了現(xiàn)在的怪現(xiàn)象？我要問，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的是天子驕子嗎？我要大膽的代自己回答：培養(yǎng)出來的全是些天之“嬌”子，現(xiàn)在已成絕代天“驕”！是絕代！
再有，讀書人應(yīng)該知書達(dá)理，書讀多了，更應(yīng)該懂得感恩，懂得父母的辛勞�？墒怯袔讉�大學(xué)生心疼過父母的血汗錢？供你上到大學(xué)了，因沒有給你買一臺筆記本電腦，沒有給你足夠的零錢花銷，就把臉拉得老長老長，家境貧寒的甚至怪自己沒有投個好胎，就沒想過，那一分一角的錢，是你父母掉了幾層肉，流了多少汗，吃了多少苦，看了多少人的臉色才得來的啊，用了父母的錢，連聲謝謝都沒有，不懂事的還橫著脖子叫粗。大學(xué)里在物質(zhì)上攀比風(fēng)氣日益盛長。我說我們的那些教育工作者都干嘛去了？教出這樣的學(xué)生來，也配稱“教育工作者”？要知道，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的啊。
我的網(wǎng)友里，好多都是從事教育工作的，看了這篇文章，也許會有反駁。但我還是要說，看到現(xiàn)如今的大學(xué)生，不能不說是我們國家教育的一大失敗！
今天的大學(xué)校園，再不是什么神秘的殿堂，我在這里毫不客氣的說：中國的大學(xué)，就像是一個樓梯，只要有力氣，人人都可以上，不是嗎？
教育論文3
摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。回顧我國農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵�，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅(jiān)定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的.特點(diǎn)，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略
摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］。基于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的'分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計(jì)游戲方案，有組織的開展游戲活動
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計(jì)游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過程中的每一個細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用［4］。基于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊(duì)，但是在分隊(duì)過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3總結(jié)
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖耍P者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)研討活動接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達(dá)的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)表情和動作以增強(qiáng)歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運(yùn)用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強(qiáng)調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的'學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計(jì)難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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學(xué)前教育存在的問題探究
【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時候，我們國家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L因?yàn)楣ぷ�，不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)在越來越因?yàn)榧议L希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間，能夠?qū)W會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的.競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭。現(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因?yàn)槲覈F(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3．1分析學(xué)前教育問題的必要性
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個人的工作態(tài)度。
4結(jié)語
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
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教育論文4
一、進(jìn)行有效的備課
教師的備課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，而教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最直觀的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材進(jìn)行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時應(yīng)當(dāng)采用集體備課的形式，通過備課老師的交流討論，整合集體的備課思路，形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對初步的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行細(xì)致的整理和修改完善，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時候還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識以及所掌握的技能情況、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和需要等方面的因素，還應(yīng)特別注重對教學(xué)評價的設(shè)計(jì)。最后是對學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)備，選題的布置不要隨意性，而要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、新教材的正確認(rèn)識和合理使用
在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進(jìn)行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及其認(rèn)知水平進(jìn)行編寫，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的探究性、直觀性。要促進(jìn)學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習(xí)和理解，教師就應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一步到位只會讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，這種逐漸增加學(xué)習(xí)難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動學(xué)。
三、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從而促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展以及個性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生親自動手參加實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是中國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對課本知識的認(rèn)識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨(dú)唱，很少讓學(xué)生自己動手操作展示。首先，這種只有教師動手演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動手的做實(shí)驗(yàn)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。ǘ┍M量引入趣味實(shí)驗(yàn)
45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費(fèi)心設(shè)計(jì)，在課程中引入具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)則無疑在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時也達(dá)到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強(qiáng)了知識的記憶和運(yùn)用，增強(qiáng)了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
�。ㄈ└倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)，綠化實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分存在著用藥量大、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實(shí)驗(yàn)，更不能讓學(xué)生自己動手做。因此，就需要老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時也是堅(jiān)持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點(diǎn)撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的'自主研究中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到高效課堂。
五、師生交流
師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作，首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認(rèn)真對待和集中精力聽取，這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力，問題的講解應(yīng)當(dāng)難度適中，進(jìn)行有策略的講解。其次，是對學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注，哪怕是一個肯定的眼神、一句贊賞的話語、一個親善的笑容，從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。
課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從面達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方�！白屆恳惶谜n都成為有效課”，這是我們每一位老師一種追求，更多的是一種責(zé)任！
教育論文5
一、教會學(xué)生必要的文明禮儀，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
禮儀是一個人道德水平的外在表現(xiàn)，是道德培養(yǎng)的助燃劑，正確的禮儀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)校要營造文明的校園環(huán)境，重視教師的言傳身教，教會學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文雅的談吐、和善的態(tài)度，并且讓學(xué)生由衷地領(lǐng)會禮儀的內(nèi)涵，切身體悟禮儀的益處，在日常生活中自覺地運(yùn)用，努力提升自身的道德水平。學(xué)會禮儀更多的是讓學(xué)生學(xué)會自律，而學(xué)生良好的行為習(xí)慣更需要規(guī)章制度的約束和社會輿論的監(jiān)督，是他律。學(xué)校要制定和完善切實(shí)可行的規(guī)章制度，并加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行，逐步規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自制能力。
二、加強(qiáng)道德法制教育，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)
技工院校的`學(xué)生對道德和法律的認(rèn)識有所欠缺，教師應(yīng)該加大道德和法律方面的教育教學(xué)。德育要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，注重時效性、真實(shí)性，以各種行之有效的方法教育學(xué)生，結(jié)合學(xué)校、家庭和社會的力量，發(fā)揮各方力量的優(yōu)勢，形成合力，開展德育教育工作。技工院校辦學(xué)的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在德育教育時應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，加大職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的技能鍛煉中逐漸形成優(yōu)良的職業(yè)道德。通過學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)操守，幫助學(xué)生排困解憂，更好地適應(yīng)社會。
三、關(guān)注學(xué)生的心理健康，做好心理疏導(dǎo)工作
技工院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，心理不成熟，波動較大。學(xué)校和教師要創(chuàng)造和學(xué)生交流溝通的機(jī)會，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理波動的苗頭，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。同時開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美好，疏解自己的內(nèi)心。教師還要合理運(yùn)用賞識教育理念，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，消除技工院校學(xué)生身上普遍存在的自卑心理。
四、結(jié)語
育教育是技工院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)高技能人才的必然要求。技工院校教師必須認(rèn)真思考，找出切實(shí)可行的方法，改進(jìn)德育教育。
教育論文6
一、要重視幼兒在科學(xué)教育活動過程中表現(xiàn)出的積極情感態(tài)度和良好行為傾向
在教育目標(biāo)制定上，第一重視幼兒情感態(tài)度，其次是幼兒興趣及能力培養(yǎng)。改變以往首先以掌握知識為第一，其次才是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)什么興趣或什么品質(zhì)。如《春天來了》（觀察活動）的活動目標(biāo)具體包括：
�。�1）培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的積極情感和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于分享、交流；
（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法；
�。�3）幫助幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)環(huán)境的豐富知識經(jīng)驗(yàn)。重視情感態(tài)度培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)解決問題的過程和方法，比知識多少重要，應(yīng)該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。
1。積極情感態(tài)度的核心是
有好奇和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。好奇心在幼兒身上體現(xiàn)更明顯，他們對不熟悉的事物樂于嘗試和擺弄，在探索中，通過手與物體的接觸，認(rèn)識了解世界，積累經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)他們的認(rèn)知框架。實(shí)例1：幼兒通過觀察金魚，產(chǎn)生了“魚在水中睡覺嗎？它是睜著眼睛睡覺還是閉著眼睛睡覺？”的想法�？茖W(xué)精神包括創(chuàng)造精神、尊重事實(shí)、尊重他人不同意見。通過科學(xué)教育活動，使幼兒從小能從多角度看問題，能與同伴合作、分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出合理建議，培養(yǎng)幼兒不受干擾，敢于對自己的操作做結(jié)論，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2�？茖W(xué)方法的核心是
獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識。通過實(shí)踐，教師將注意力放在幼兒學(xué)習(xí)“過程”而不只是重視“結(jié)果”。在活動中，嘗試通過觀察、比較找出答案，這些方法都能有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力。實(shí)例2：在“小滾筒進(jìn)山洞”科學(xué)活動中，幼兒感到很好奇，經(jīng)過反復(fù)嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會直行進(jìn)入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會向口徑小的一端拐彎，不能進(jìn)入山洞，那么，如何使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小，直行進(jìn)入山洞？教師提供了布條、毛線、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對口，底部對底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開變小，使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過反復(fù)的動手、動腦實(shí)驗(yàn)，小滾筒直行進(jìn)入了山洞，使幼兒體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的感受。
3。知識經(jīng)驗(yàn)的核心是
獲得有關(guān)周圍事物的認(rèn)識及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并有使用它的傾向。實(shí)例3：大班實(shí)驗(yàn)活動“有趣的轉(zhuǎn)動”，幼兒將在“調(diào)皮的風(fēng)”中已獲得的風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到這個問題的探究上，體驗(yàn)到了成功的快樂。這種知識經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與應(yīng)用對幼兒是有價值的。幼兒園科學(xué)教育過程的重要特點(diǎn)，就是將積極的情感態(tài)度和良好的.行為傾向，科學(xué)方法，知識經(jīng)驗(yàn)形成統(tǒng)一。其中情感態(tài)度的發(fā)展是關(guān)鍵，科學(xué)方法是保證，知識經(jīng)驗(yàn)的獲得是基礎(chǔ)。在科學(xué)活動過程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是對幼兒現(xiàn)在與將來都具有重要影響的基本素質(zhì)，是幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。
二、尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，選擇能引發(fā)幼兒興趣的教育內(nèi)容
對幼兒來說，科學(xué)思維的第一步是感官觀察，充分運(yùn)用感官感知事物，開闊視野，增長知識，周圍環(huán)境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲，從關(guān)注身邊動、植物開始引導(dǎo)，好奇心促使幼兒對感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會感到驚訝、疑惑，就產(chǎn)生了探索奧秘、刨根問底的要求，表現(xiàn)出的特征有：1。情緒異常興奮、專注；
2。自言自語；
3。積極與同伴交流、討論；
4。求助于教師。例如：戶外活動時，有位幼兒發(fā)現(xiàn)花壇邊上有一只七星瓢蟲，興奮的看著它，自言自語道：一二三四五六七，他的行為，引來了很多小朋友，大家你一言我一語的討論著：它吃什么？它怎樣睡覺？……而當(dāng)他們遇到不明白問題，就問老師，幼兒獲得了所想知道問題答案，學(xué)會了有目地的觀察事物，描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力，把探索觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、變化、疑問和自己的感受講述出來，教師及時捕捉、隨機(jī)引導(dǎo)，使幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時期，隨著年齡的增長，社會性要求開始增強(qiáng)，同伴之間的情感交流，老師對孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會使幼兒產(chǎn)生安全感，有助于幼兒樹立自信心。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動力，是幼兒獲得知識，發(fā)展能力的先決條件。
在科學(xué)教育活動中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是引發(fā)幼兒主動探索科學(xué)的依據(jù)，它不僅能使幼兒提高認(rèn)識活動的積極性和效果，還能使認(rèn)識活動成為快樂的事，通過科學(xué)教育活動而獲取探究解決問題的方法，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)熱愛大自然的情感，使之具有主動觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。幼兒突出的特點(diǎn)是無意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動的興趣。因此在設(shè)計(jì)或進(jìn)行科學(xué)教育活動時，在注意其教育性、可操作性的同時，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點(diǎn)。科學(xué)活動開展的過程，就是牢牢把握住激發(fā)幼兒興趣這一主旋律，對活動內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確而靈活的選擇的過程，更重要的是科學(xué)教育活動能使孩子在活動中形成耐心、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松、發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)境及注重“教育過程”
寬松、自由、和諧的環(huán)境是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。教師首先要從創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境入手，在觀察、談話、傾聽中了解每一位幼兒的想法，使幼兒發(fā)現(xiàn)問題時，想說、敢說。其次，發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的教育作用，為幼兒提供可自由選擇、主動探索的科學(xué)教育活動材料與環(huán)境，使幼兒在與材料的互動中探索，主動獲取經(jīng)驗(yàn)。如：以自然界的天氣、動植物的變化引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的興趣等。發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力和想象力，與幼兒共同討論，共同創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。
如：創(chuàng)設(shè)科學(xué)小園地，為幼兒專門留有空余的墻面或展柜，在“未來的交通工具與未來的道路”的主題設(shè)計(jì)展中，讓幼兒將自己與家長共同設(shè)計(jì)的物品貼在墻面或放在展柜上，孩子在這里相互學(xué)習(xí)、交流和介紹著自己的發(fā)明和勞動過程，再現(xiàn)、記錄了教育活動過程，使展區(qū)生機(jī)勃勃；種植觀察區(qū)與飼養(yǎng)角中，幼兒在主動參與中培養(yǎng)了愛心，耐心，滿足了幼兒的求知欲，懂得了植物和小動物也應(yīng)該生活在關(guān)心愛護(hù)的環(huán)境中，健康長大，培養(yǎng)幼兒熱愛生命、關(guān)懷自然、與自然界和諧相處的情感。在幼兒園科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐過程中，真實(shí)體會到幼兒科學(xué)教育的核心價值是使幼兒樂學(xué)和會學(xué)，使幼兒樂于獲取知識和知道如何獲取知識。所以應(yīng)該在科學(xué)教育活動中注重幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)并且發(fā)揮其最大潛能和成長的內(nèi)在動力，促進(jìn)幼兒身心健康和諧全面發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育論文7
家庭教育對孩子的影響方式。人的社會屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教養(yǎng)，而家庭教育是每個家庭承擔(dān)社會責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教人學(xué)會走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會活動有三種形式，分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當(dāng)年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會勞動中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動場所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動的過程，這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會生活不可或缺的一部分，更是每個人成長的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。
一、家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式是父母對孩子教養(yǎng)行為總體特征的概括，是在撫養(yǎng)教育孩子過程中體現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式。正確的教養(yǎng)方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個過程中樹立榜樣，管束合理；恰當(dāng)評價與賞識；關(guān)愛有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當(dāng)引導(dǎo)等都是良好的教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習(xí)成績更不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在家庭教育中，每個父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時恰當(dāng)評價他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動力，也只有充分感受到愛，孩子才能學(xué)會如何去愛；在一個家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應(yīng)擁有自由的空間與獨(dú)立的人格。父母在教育過程中應(yīng)擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協(xié)商，并在一定時機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性
隨著現(xiàn)代生活的變遷，更多地家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的'不完整，我們都無法否認(rèn)一個健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當(dāng)變故發(fā)生時，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現(xiàn)。如由于脆弱敏感導(dǎo)致的過分自卑、由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致的冷漠自私、由于過分保護(hù)導(dǎo)致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導(dǎo)致的肆意妄為、由于情緒疏導(dǎo)不暢導(dǎo)致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報(bào)復(fù)行為，這些都是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會有這樣那樣的問題，但無疑一個不完整的家庭，會導(dǎo)致不良問題出現(xiàn)的概率增加。然而我們無法避免家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及家庭變故的出現(xiàn)。唯有做到當(dāng)問題發(fā)生時，給予孩子最及時與正確的疏導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)，重新樹立開展新生活的信心，并增強(qiáng)他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整后受到更大的傷害。
三、家長的自身素質(zhì)
家長的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長才能得到更好的維護(hù)。尤其是在處于21世紀(jì)的今天，信息化經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養(yǎng)人才的過程中承擔(dān)著不可推卸的巨大責(zé)任。新時代國家和社會對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。家長素質(zhì)的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果�！痹谶@個過程中家長就是整個家庭教育的根，根系的強(qiáng)壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。
四、結(jié)語
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內(nèi)涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠(yuǎn)的價值。日趨激烈的社會競爭和未來知識經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財(cái)富。在這種情況下，營造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認(rèn)為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現(xiàn)整個教育在時間和空間上的緊密銜接，同時才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現(xiàn)不同教育方式理念等的互補(bǔ)，從而更加增強(qiáng)整體教育的有效性。
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教育論文8
摘 要：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，是構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。新時期高校存在大學(xué)生安全教育的內(nèi)容、體制不健全，如高校內(nèi)外的安全、高校學(xué)生心理、戀愛的安全以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全等方面。因此，須建立和完善大學(xué)生安全教育課程體系、增強(qiáng)師資力量并提高教學(xué)水平、完善安全教育及管理制度，落實(shí)大學(xué)生安全教育。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;安全教育;研究
高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高級人才的圣地。新時期大學(xué)生是祖國的棟梁，是將來社會主義事業(yè)建設(shè)的核心力量。大學(xué)生獲得充分的發(fā)展和健康成長，其安全教育必不可少。大學(xué)生這一特殊群體，由于其身體、心理還不夠成熟，對自身所處的社會環(huán)境不能較快適應(yīng)，他們可能入歧途、受挫折。重視新時期高校大學(xué)生安全教育，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。
一、大學(xué)生安全教育的含義
我國高校培養(yǎng)的合格人才，應(yīng)是思想道德品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兼優(yōu)，還需有適應(yīng)社會的心理素質(zhì)和能力。在開展、落實(shí)高校人才培養(yǎng)全過程中，應(yīng)高度重視大學(xué)生的安全教育。高校大學(xué)生安全教育是指高校管理者、教育者依據(jù)國家政策法規(guī)、方針等，以提高高校大學(xué)生安全素質(zhì)為宗旨，通過一定的教育手段和方法，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識，系統(tǒng)掌握安全知識，以更好地適應(yīng)大學(xué)生活和將后的社會需要的教育過程。使大學(xué)生在高校提高思想道德品質(zhì)和學(xué)好專業(yè)知識的同時，通過必要的安全教育以增強(qiáng)其安全防范意識和自我保護(hù)能力。大學(xué)生安全教育有入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，以安全意識、安全責(zé)任、安全知識及防范技能等為主要內(nèi)容。一般地說，“大學(xué)生安全教育包括預(yù)防刑事犯罪教育、學(xué)習(xí)安全教育、生活安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、心理健康教育和自救常識教育等�！盵1]
二、大學(xué)生的安全現(xiàn)狀及其安全教育現(xiàn)狀
國家對高校大學(xué)生安全教育高度重視，保護(hù)大學(xué)生安全是高校和全社會共同的責(zé)任。早在上世紀(jì)末國家出臺政策明確指出高等學(xué)校應(yīng)把大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作列入學(xué)校工作的重要內(nèi)容。近年來，各級教育主管部門針對在校大學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題多次發(fā)出通知，就大學(xué)生安全教育問題提出指示和措施，要求重視高校大學(xué)生的安全問題。
(一)大學(xué)生安全現(xiàn)狀分析
由于校園更加開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大量擴(kuò)招、在校生人數(shù)大幅度增加，大量社會人員進(jìn)入高校從事服務(wù)產(chǎn)業(yè)，高校周邊環(huán)境日益復(fù)雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報(bào)復(fù)、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學(xué)生獨(dú)立面對社會生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識以增長技能，其前提是大學(xué)生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內(nèi)部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達(dá)的環(huán)境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學(xué)生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進(jìn)校時，經(jīng)常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學(xué)生財(cái)產(chǎn)損失;學(xué)生安全意識不強(qiáng)，造成的一些意外傷害事故。同時，大學(xué)生心理沒有完全成熟，因?qū)W業(yè)、情感而引發(fā)惡性行為等。
(二)大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析
目前許多高校將安全教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了大學(xué)生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統(tǒng)教學(xué)，這容易使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容反感、厭惡，難以取得教學(xué)效果。究其原因，一方面是由于大學(xué)生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校保衛(wèi)、后勤干部或職工，其教學(xué)能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區(qū)民警或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)工作人員在新生入學(xué)時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學(xué)生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數(shù)千學(xué)生都能聽進(jìn)去，其安全教學(xué)效果和質(zhì)量難以保障。另一方面是該課程極強(qiáng)的實(shí)踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實(shí)踐，少理論。要合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)的比率，提高講授人員的授課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能，從而保證教學(xué)效果。因一些高校缺乏的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地，安全教育多是課堂教學(xué)而少實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)效果難以保證。
三、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容及方法
在深入開展高校素質(zhì)教育的過程中，“安全教育是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑”[2]。在高校推進(jìn)大學(xué)生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生安全教育應(yīng)重視其教育內(nèi)容和教育方法。
(一)重視大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
一是校內(nèi)校外的安全。高校內(nèi)外的安全環(huán)境是大學(xué)生安全學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。在校內(nèi)須教育大學(xué)生嚴(yán)格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關(guān)制度，注意用電安全。教育大學(xué)生謹(jǐn)防火災(zāi)，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹(jǐn)防扒竊、入室盜竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等。在校外應(yīng)提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學(xué)生自己的生命財(cái)產(chǎn)安全。
二是心理的安全。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康、人格健全的良好基礎(chǔ)。中國教育網(wǎng)的研究報(bào)告表明，近年來大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙率達(dá)到1/3。33%的人認(rèn)為引起的大學(xué)生心理障礙是由于學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的壓力。而35%的人認(rèn)為應(yīng)試教育致使家長、學(xué)校的過度呵護(hù)，學(xué)生缺乏應(yīng)對學(xué)習(xí)生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學(xué)生心理障礙。新形勢下高校應(yīng)重視大學(xué)生的心理安全教育，建立科學(xué)的學(xué)生心理健康教育與管理體系。通過開設(shè)心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創(chuàng)造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。同時要求大學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意合理飲食和加強(qiáng)身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。
三是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大學(xué)生了解社會信息、學(xué)習(xí)知識的重要工具和途徑，當(dāng)代大學(xué)生的教育離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給意識形態(tài)安全帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)安全問題關(guān)系到國家意識形態(tài)的安全、也關(guān)系到高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網(wǎng)絡(luò)行為發(fā)生，高校須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)高校大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力。同時要把安全知識、法規(guī)知識、有關(guān)法律等在網(wǎng)上公開宣傳，進(jìn)行網(wǎng)上教育，普及安全知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性以保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全。
四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術(shù)作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學(xué)生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學(xué)生而言，須樹立科學(xué)的無產(chǎn)階級的戀愛觀，端正戀愛動機(jī)，發(fā)展適當(dāng)?shù)膽賽坳P(guān)系。具體有以下內(nèi)容：建立志同道合的愛情;擺正愛情與事業(yè)的關(guān)系;懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學(xué)生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴(yán)重的一種挫折。為此，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導(dǎo)情緒，將對自己傷害降到最低。
(二)大學(xué)生安全教育的途徑與方法
一是建立、完善相應(yīng)的大學(xué)生安全教育課程體系。大學(xué)生安全教育須結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)，從教學(xué)大綱、課程設(shè)置、課程實(shí)施、評價考核等方面構(gòu)建完整課程體系，使大學(xué)生安全教育規(guī)范化、制度化。教學(xué)大綱要遵循現(xiàn)代高等教育的'規(guī)律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計(jì)劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內(nèi)容及大學(xué)生整個在校期間應(yīng)接受的安全知識。對于課堂教學(xué)，讓安全教育有系統(tǒng)有計(jì)劃地進(jìn)行須針對不同時期學(xué)生的傾向性問題，安排課程實(shí)踐活動。在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上，根據(jù)有限的教學(xué)資源、教學(xué)時間，有針對性地進(jìn)行科學(xué)選擇。在考核上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考核一樣，進(jìn)行考試考評并將結(jié)果納入學(xué)生綜合成績測評系統(tǒng)。高校應(yīng)在科學(xué)設(shè)備等方面加大財(cái)力投入，針對不同時期大學(xué)生特點(diǎn)及高校內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機(jī)制。進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、合理調(diào)控，合理干預(yù)并進(jìn)行相應(yīng)的心理救助，如做好大學(xué)生心理咨詢工作，為大學(xué)生的心理安全保駕護(hù)航。
二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保證教學(xué)效果。在加強(qiáng)高校安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)中，須打造專職隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。通過提高專職隊(duì)伍的政治素質(zhì)，增強(qiáng)他們的政治敏銳性，正確對待國際國內(nèi)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過定期對安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其熟練掌握文化安全教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大學(xué)生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學(xué)生安全教育過程中，應(yīng)讓安全教育知識進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍。適當(dāng)加大校園安全教育管理的科技化、網(wǎng)絡(luò)化。立足影響大學(xué)生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)。
三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實(shí)現(xiàn)依法辦學(xué)、依法治校的依據(jù)和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關(guān)的安全管理制度，充分發(fā)揮高校大學(xué)生自我教育、自我管理及自我服務(wù)的作用。完善校園秩序管理、危險(xiǎn)品安全管理以及化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關(guān)規(guī)章制度，把安全責(zé)任落實(shí)到個人，落實(shí)責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任，讓人人關(guān)心安全問題。讓學(xué)生直接參加學(xué)校安全管理，使學(xué)生切實(shí)感受安全的重要。在具體安全教育管理過程中，應(yīng)依據(jù)社會治安形勢變化發(fā)展，通過張貼標(biāo)語或海報(bào)，警示學(xué)生，使學(xué)生警醒，提高安全意識。為了幫助學(xué)生掌握安全防范技能，可應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，可舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。創(chuàng)辦與安全知識和防范技能有關(guān)的刊物，定期通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介向大學(xué)生宣傳防范技能等安全知識，從而調(diào)動他們自覺參與安全教育的積極性，增強(qiáng)安全防范意識和技能。
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教育論文9
1高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)
1.1自我學(xué)習(xí)能力
在高職教育過程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主、理論知識滿足要求為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)，以便于能夠更加熟練的操作整個專業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的專業(yè)技能，能夠?qū)?shí)際工作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行合理解決。但是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)一直都在不斷的更新，所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，在掌握現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠自己學(xué)習(xí)新的方法、技術(shù)以及模式，同時這也是學(xué)生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，在日常教育工作中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)意識，并通過自我更新能力，掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進(jìn)入工作當(dāng)中時，不僅要具有一定的專業(yè)技能，職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們在進(jìn)入職場后要懂得保守公司機(jī)密、誠實(shí)守信等基本職業(yè)道德，不能夠?yàn)楂@取企業(yè)利益而犧牲客戶的所有權(quán)益，因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是高職教育的基礎(chǔ)，高職教育旨在培養(yǎng)社會中應(yīng)用型人才，所以學(xué)生們在平時一定要掌握好基礎(chǔ)的理論知識和專業(yè)技能，不要手高眼低，要學(xué)會一些基本的操作技能，因?yàn)樗械男碌母淖兌际请x不開基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)教育存在的不足
一直以來，學(xué)校都是進(jìn)行應(yīng)試教育，過度重視了終結(jié)性評價，忽略了形成性評價，學(xué)生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學(xué)生儲備知識能力，并不是對知識的一種運(yùn)用能力�，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對學(xué)生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式，也是評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，考試的中心變成了對學(xué)生成績的一種關(guān)注，完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中是否努力，也忽略了對教育的一種動態(tài)評價。
2.2考試的內(nèi)容太拘謹(jǐn)
在現(xiàn)在的考試中，內(nèi)容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當(dāng)中，單一的注重基礎(chǔ)知識，只是考核了學(xué)生的記憶能力，過于拘謹(jǐn)，完全忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于知識的的應(yīng)用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生開始消極應(yīng)對考試，以及考試過后就開始對知識產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學(xué)
在進(jìn)行考試時，學(xué)校雖然已經(jīng)開始采取實(shí)踐性考核，但是只是片面的進(jìn)行實(shí)踐性考核也是不夠的，這樣只會使學(xué)生臨時抱佛腳，忽略平日里的學(xué)習(xí)，沒有深刻的理解到知識的本質(zhì)，偏離了教學(xué)的宗旨，有些學(xué)生甚至在考試通過之后，依然不會進(jìn)行實(shí)際操作，但是不能夠全面的對教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行有效的評價。在這種實(shí)踐性考試過程中，不便于管理，監(jiān)考老師也不能夠全面的觀察到學(xué)生操作存在的.問題，學(xué)生也不能全面的通過考試來發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)的問題。
3高職院校計(jì)算機(jī)教育評價體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統(tǒng)教育評價體系，創(chuàng)造自己的考試模式。在高職院校的計(jì)算機(jī)教育評價體系中，我們要改變以往傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識考試的基本目的，建立起一個全新的考試?yán)砟�。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們要在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的同時，采取新的考核形式，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)和努力程度記錄下來，并且綜合到學(xué)生終結(jié)性考核當(dāng)中，使學(xué)生能夠重視整個學(xué)習(xí)過程，真正的掌握相關(guān)知識，讓形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，更加全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的評價。在進(jìn)行課程考試時，我們可以將計(jì)算機(jī)考試分成三種考試形式來進(jìn)行，第一為理論基礎(chǔ)考試，第二為計(jì)算機(jī)實(shí)踐考試，第三為應(yīng)用型考試。也就是說先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識考試，然后進(jìn)行實(shí)際的操作性考核，最后將計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到自己所學(xué)的本專業(yè)當(dāng)中去，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的不同來進(jìn)行總評成績的比例。老師們可以在考試結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)、歸納考試結(jié)果，科學(xué)的分析其中的教學(xué)問題，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，提高自身知識的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量，也改善了命題的質(zhì)量和考試的設(shè)計(jì)。
4結(jié)語
通過對現(xiàn)在的高職院校的計(jì)算機(jī)教育評價體系中存在的問題，進(jìn)行一定的分析總結(jié)，提出具有高職院校的特色的計(jì)算機(jī)評價體系，改變以往的只注重終結(jié)性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創(chuàng)造社會應(yīng)用型人才，建立一個可以通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)當(dāng)中存在的問題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)并且運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)類知識，科學(xué)解決自己本專業(yè)的問題，為社會教育出一批具有高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。
教育論文10
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長期以來的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。越來越多的人認(rèn)為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養(yǎng)高尚人格的。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生手腦結(jié)合，開發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養(yǎng)與時代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養(yǎng)自我發(fā)覺潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達(dá)能力的不足，因此教師要耐心指導(dǎo)，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。
1．通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，能充分表現(xiàn)其個人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過雙基訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的，通過掌握繪畫，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫造型、設(shè)色以及簡單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的.理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對客觀事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活動處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�、探索、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對整體感的領(lǐng)會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動地位，學(xué)生的個性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動的“我要學(xué)”。我在聽其他教師授課時，發(fā)現(xiàn)一些教師沒有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計(jì)的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時間沒把握好，大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內(nèi)容升華，達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對學(xué)生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過制作而展現(xiàn)出來。欣賞課通過中外美術(shù)作品來開闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認(rèn)識、情緒、情感就可以很好的調(diào)動起來，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結(jié)。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
教育論文11
在21世紀(jì)的今天，在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設(shè)以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，動手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會主義國家的重任。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。
目前小學(xué)教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數(shù)外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在，特別是城鎮(zhèn)，美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達(dá)不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學(xué)生的需求呢？二是具備專業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會影響到美術(shù)教育應(yīng)有的效果。
盡管教育大綱明文規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡敲佬g(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地?cái)[脫副科時代。
著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術(shù)的`教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個分支，對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻(xiàn)。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動手能力以及創(chuàng)造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個方面：作品欣賞、手工制作以及動手繪畫。
作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下欣賞美術(shù)作品。有時可能是一件繪畫作品，有時可能會是一座建筑，有時可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時鍛煉了學(xué)生觀察力，并且?guī)椭嗌倌曛茞骸⒆R美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。
手工制作：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的，對于青少年來講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個問題，那就是注意力集中時間相對來說要短一些，好動，并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂在其中。 動手繪畫：當(dāng)今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū)，老師們把畫畫等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分，用以評價學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動中，對所看到的物象進(jìn)行呈現(xiàn)、對事物的形象進(jìn)行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng)造進(jìn)行表現(xiàn)型創(chuàng)作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下，我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時代相符合的教育理念，創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。
與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教育是每個學(xué)生美感啟蒙的重要時期，在這個時期，美術(shù)教育不應(yīng)忽視，而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。
教育論文12
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查
在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇，在有效問卷中，大一學(xué)生共72人，大二學(xué)生共68人，大三學(xué)生72人。對于目前市場上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈，大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學(xué)生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的'政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)職業(yè)生涯教育
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動的組織實(shí)施，同時也是由學(xué)生有意識地進(jìn)行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，讓自己與社會需求相適應(yīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力�！爸褐�，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競爭性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺
充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn)，在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺。充分利用學(xué)�！皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研等活動，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺結(jié)合，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。
�。ㄈ�(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化通識教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺，面向全校低年級學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個學(xué)生至少選修一門，如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實(shí)施，使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
�。ㄋ模└母飫�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法
逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請進(jìn)來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力。在教學(xué)形式上，主要采取體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性和競爭力，為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┙M建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍
首先，大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養(yǎng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位，培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次，建立青年教師培訓(xùn)制度，激勵教師參加國內(nèi)外深造、參與合作項(xiàng)目研究等促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù)，并及時將其融入理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
教育論文13
孩子一出生是一張白紙，我們每名家長都想在上面勾勒出最美最炫的藍(lán)圖，我們從曾躊躇滿志，豪情萬丈，但隨著時光的流逝，孩子的逐漸長大，這一切卻淡化了許多。作為一名家長，一名教師我認(rèn)為家庭教育對于孩子的成長成人具有關(guān)鍵的作用。
家庭教育的重要性
家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，隨時代的發(fā)展，人才的需求更廣，要求更高。
1 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育為孩子接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
1.1 家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。 （二）家庭教育連續(xù)性
家庭教育第二個特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生。
1.2 家庭教育及時性。家庭教育，比幼兒園、學(xué)校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領(lǐng)神會，故此作為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對著幾十個孩子，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此家長對孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。
2 良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的重要條件
今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。提高全民族素質(zhì)，要從兒童抓起。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中�！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。
3 良好的家庭教育能優(yōu)化孩子心靈
抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認(rèn)識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的`侵蝕。家庭是社會的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點(diǎn)就是這個道理。
家庭教育的方法
良好的教育方法，能夠?qū)⒑⒆訉W(xué)習(xí)的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習(xí)之中，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。方法是打開孩子知識大門的鑰匙。父母在堅(jiān)持正確的教育內(nèi)容前提下，要達(dá)到預(yù)想的效果，就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種：
3.1 注重實(shí)踐：俗話說：“吃一塹，長一智�！苯逃⒆右彩沁@樣的道理，讓孩子自己去吃一塹，自己去長一智。所謂的吃一塹就是孩子的實(shí)踐。所謂長一智，是指在實(shí)踐中獲得真知。反過來講，沒有實(shí)踐就很難猁真知。父母應(yīng)該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做，做的過程，也就是實(shí)踐的過程，長知識的過程。
3.2 以身示教：孩子的模仿性很強(qiáng)，而這種模仿是缺少鑒別能力的，只要是感興趣的，他們就模仿。如果父母做法是正確的，長期影響下去孩子就學(xué)好；如果父母的做法是不正確的，長期影響下去孩子就不容易學(xué)好，甚至養(yǎng)成不良的行為和習(xí)慣。
3.3 情感陶冶：在教育孩子的過程中，愛心和理解要比其它任何技巧、理論和科學(xué)方法都重要。就是說家庭必須是和睦的，友善的，充滿了愛心的，讓孩子在愉悅的環(huán)境中，心情舒暢，茁壯成長，也就是說，要給孩子營造一個充滿了愛和理解的良好環(huán)境。父母的和睦，本身就是對孩子的教育，家庭的和諧氣氛，將使孩子的性情得到陶冶。如果不是這樣的話，會給孩子精神上帶來巨大的痛苦，心靈上造成巨大的創(chuàng)傷。情感是對孩子的“寬容”，這種寬容，絕不是對孩子的放縱，而是在理解的基礎(chǔ)上冷靜思考，思考過后的有針對性教育。
另外家庭教育還存在著許多誤區(qū)如: 不重視家庭教育。 很多父母以為教育是學(xué)校的事，所以理所當(dāng)然就推卸掉了自身教育的責(zé)任；許多父母認(rèn)為，只要把孩子拉扯大，自己的任務(wù)就算完成；還有父母認(rèn)為，養(yǎng)孩子只要不斷地投錢就行了，其他一概不管。這樣的父母根本不懂得家庭教育的作用，不重視自我教育。家長言行不一的教育其實(shí)比沒有教育更糟糕。很多父母封建等級觀念重，喜歡獨(dú)裁，不愿降低身份，不愿民主，不愿接受新思想，這直接導(dǎo)致家庭教育無法公正，客觀的進(jìn)行。
總之家庭教育占有重要地位，因?yàn)樗粌H是孩子成長大廈的根基，而且會伴隨孩子的一生，我們只要方法得當(dāng)，不要跨入誤區(qū)，我們定會成功。
教育論文14
一、學(xué)分制的基本理念
人的個性在不同的視角下有不同的界定，從教育視角來說，個性就是主體在教育實(shí)踐活動中體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定和具有傾向性的獨(dú)特生命品質(zhì)。學(xué)生是具有無限潛質(zhì)的人類未來的表征，是一切教育活動的本體，因此，以人的培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教育，其內(nèi)核必定是學(xué)生本能的發(fā)展。教育不能漠視學(xué)生生命潛質(zhì)中的原初潛能，相反，必須依靠這種內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述認(rèn)識不僅為以人為本的教育活動提供了理論支持，同時也賦予教育一種本質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)校教育的指向應(yīng)該是采取一切必要手段激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的內(nèi)在力量。教育者要相信學(xué)生的潛質(zhì)，為學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠的空間，還給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)。但是學(xué)生，尤其是中小學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展意識并不能順利顯現(xiàn)，因此教育工作者還負(fù)有喚醒學(xué)生人生信念的責(zé)任———培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我發(fā)展、自我超越的主體意識和精神。
二、學(xué)分制理念導(dǎo)向的積極意義
（一）有利于推行素質(zhì)教育
當(dāng)前我國包括小學(xué)教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)是推行素質(zhì)教育。而實(shí)行素質(zhì)教育的精髓是學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，這與學(xué)分制的理念不謀而合。隨著社會的迅速進(jìn)步，知識的更新速度不斷加快，在當(dāng)今社會獲取知識的能力比具有豐富的知識更為重要。因此，我國素質(zhì)教育改革達(dá)成全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人格的目標(biāo)，就必須改變以考試分?jǐn)?shù)衡量教育成果的教育教學(xué)制度。當(dāng)然這種改革并不是否定學(xué)生評價，而是改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程、統(tǒng)一內(nèi)容以及統(tǒng)一進(jìn)度的單一呆板不利于學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)提高的評價方式，這也與學(xué)分制的初衷與基本理念相契合。
（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)過程中的知識傳播和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。任何把能力培養(yǎng)排斥在外的知識傳授都是不科學(xué)的教育。因此教育應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題甚至比傳授知識更為重要。但是在大統(tǒng)一為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育管理模式下，這種啟發(fā)式教學(xué)并不能真正得到實(shí)現(xiàn)，而只能模仿其表面。只有對教育管理制度進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，并激發(fā)他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，促成個性發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。
�。ㄈ┐龠M(jìn)小學(xué)教育管理制度的改革
學(xué)分制理念的貫徹與滲透，首先要求教學(xué)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)性變革，使之符合學(xué)分制理念，反過來學(xué)分制也會刺激教師的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)分制理念本質(zhì)是教育思想的轉(zhuǎn)變，在這一理念下，一切教育活動成敗都要依學(xué)習(xí)者的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理者必須以新的教育思想對教學(xué)進(jìn)行管理。具體來說，教師教的目的是為了學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)效能應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，而不是為了固定任務(wù)的'達(dá)成。學(xué)分制理念下的小學(xué)教育管理模式應(yīng)該是與標(biāo)準(zhǔn)化教育向創(chuàng)新教育的積極轉(zhuǎn)進(jìn)相適應(yīng)的柔性管理，這種管理的主要特征是非強(qiáng)制性和非權(quán)利干涉性，由教育和管理藝術(shù)產(chǎn)生的潛在說服力，引發(fā)的自覺行為的管理而不是管理者意志的具體展現(xiàn)與貫徹。
三、學(xué)分制理念下小學(xué)教育改革的具體形式探究
（一）直接采用學(xué)分制
1.直接采用學(xué)分制的優(yōu)勢。學(xué)年制和學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)管理的主要制度，但是學(xué)分制在目前的小學(xué)教育階段應(yīng)用較少，因此，其具體的應(yīng)用模式還需要進(jìn)一步試驗(yàn)探索，以適應(yīng)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征。但是從中學(xué)教育學(xué)分制的試驗(yàn)結(jié)果來看，在小學(xué)段實(shí)施學(xué)分制也具有其合理性和積極意義。相比較而言，學(xué)年制要求教學(xué)管理上的整齊劃一，學(xué)生質(zhì)量相對比較均衡，但是不利于學(xué)生個性特長的充分發(fā)揮，與現(xiàn)代社會對于人才的個性化要求不適應(yīng)。學(xué)分制的基本特點(diǎn)以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成果的基本依據(jù)，學(xué)分的計(jì)算以包括必修課、選修課以及活動課在內(nèi)的課程為計(jì)算單位，并按照其地位、要求以及學(xué)習(xí)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行限定，并以學(xué)分的形式予以體現(xiàn)。因此小學(xué)教育采用學(xué)分制有利于打破應(yīng)試教育思維模式，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障和條件，同時限制考試對素質(zhì)教育推行的負(fù)面影響。
2.小學(xué)教育采用學(xué)分制的條件。首先，是教學(xué)改革的趨勢，目前這一條件已經(jīng)基本成熟。我國的中小學(xué)管理一直采用學(xué)年制，這種教學(xué)管理模式目前已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育改革的需要，小學(xué)教育正在期待新的教育管理模式的出現(xiàn)，以適應(yīng)學(xué)生多層次、個性化發(fā)展的需要。此外，中小學(xué)課程改革形成的必修課、選修課以及活動課三維一體的課程體系也為學(xué)分制的實(shí)施提供了課程設(shè)置上的先決條件。其次，學(xué)分制的實(shí)施需要學(xué)校能夠開出相當(dāng)數(shù)量的選修課和活動課，這對于辦學(xué)水平較低的學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)是一個較大的困難。此外，學(xué)分制管理模式對于學(xué)校的教學(xué)管理人員也提出了較高的要求，沒有先進(jìn)管理理念和管理方式的跟進(jìn)，學(xué)分制的實(shí)施將失去它對于學(xué)生全面化和個性化發(fā)展的積極作用，其根本目的也無法達(dá)成。
3.小學(xué)教育學(xué)分制管理模式的探討。近年來在部分初中進(jìn)行的相當(dāng)數(shù)量的學(xué)分制試驗(yàn)。試驗(yàn)中學(xué)分制教學(xué)管理主要采用以下三種模式：一是素質(zhì)學(xué)分制，其基本出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生各方面的素質(zhì)所達(dá)到的水平進(jìn)行計(jì)量，在學(xué)業(yè)期間達(dá)到一定積分即視為完成學(xué)業(yè)。二是學(xué)科積分制，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)用時作為積分的計(jì)算單位，學(xué)段內(nèi)達(dá)到規(guī)定積分即視為合格。三是部分學(xué)分制，只有選修課和活動課采用學(xué)分制。由于小學(xué)學(xué)分制處于試驗(yàn)階段，尚無經(jīng)驗(yàn)的分析與借鑒，因此要結(jié)合小學(xué)教育的特征，積極探索符合小學(xué)教育實(shí)際的學(xué)分制。
�。ǘ┝鲃影嗉壷聘母�
流動班級制是學(xué)分制理念下小學(xué)教學(xué)組織形式的又一創(chuàng)新，這兩種形式都屬于班級授課制，其主要區(qū)別是學(xué)生的組織方式不同。1.流動班級制的優(yōu)點(diǎn)。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，這種集體教學(xué)形式有利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識上的統(tǒng)一要求，也有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)模式的缺陷也是明顯的，整齊劃一注定了教學(xué)組織形式的呆板，利于知識傳授但是不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。采取流動班級制教學(xué)形式，可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的接觸面，增加教師對學(xué)生的幫助、關(guān)心和指導(dǎo)，這一點(diǎn)對于快速成長期的小學(xué)生來說尤為重要。
2.實(shí)施流動班級制的條件。
�。�1）教師要具有較高的知識水平和教育教學(xué)能力，不僅要有較高的專業(yè)能力還必須具有綜合能力，這對于小學(xué)生來說尤為重要。
（2）要適合本校學(xué)情的特色教材。
�。�3）要根據(jù)走班教學(xué)的實(shí)際需要對課程設(shè)置和教學(xué)時間安排進(jìn)行必要調(diào)整。
�。�4）要有相適應(yīng)的學(xué)生考評以及學(xué)業(yè)評價制度，以保證走班教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.流動班級制的開展方式。
�。�1）能力分班制。將同一年級的學(xué)生按照能力高低和不同的特長進(jìn)行分班，對各班的教學(xué)內(nèi)容與課程選擇進(jìn)行區(qū)分，并采用不同的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)和要求，使他們都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。也可以按學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編班，在進(jìn)行一段學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課程變化或?qū)W生的發(fā)展變化重新進(jìn)行調(diào)整。
�。�2）學(xué)科編班制。這種編班方式的原則是同年級的學(xué)生混合編班，但是針對其中某些學(xué)生能力水平差異較大的學(xué)科，進(jìn)行重新編班教學(xué)，以使不同特長的學(xué)生得到充分的發(fā)展，同樣，在經(jīng)過一段時間以后重新進(jìn)行調(diào)整。
�。�3）作業(yè)分組制。在同一個班級內(nèi)，同一學(xué)科的教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和深度上的層次性的不同而布置不同的分層作業(yè)�；蛘咄瑫r布置基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和研究性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇，完成之后都視為學(xué)習(xí)合格。這樣可以留給不同學(xué)生大致相同的發(fā)展余地，實(shí)現(xiàn)不平等表象下的實(shí)質(zhì)性平等。
（三）實(shí)行彈性課時制
1.彈性課時制的優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一課時制的缺點(diǎn)是十分明顯的，這種不分年級高低的統(tǒng)一時長，很難適應(yīng)小學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)及思維素質(zhì)。同時教育教學(xué)改革以來，我國小學(xué)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化，主要表現(xiàn)為選修課以及活動課的增加。而這些課程都按照四十分鐘一節(jié)課顯然與實(shí)際需要不符。此外，要真正實(shí)施以學(xué)生的個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，也需要教學(xué)時長和課堂容量的適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，時長變革應(yīng)該以縮短為主，因?yàn)樾W(xué)生的思想集中時間一般在二十分鐘左右，小課更符合兒童心理；就小學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容而言，二十分鐘也就足夠了，小課的緊湊高效也比大課有明顯的優(yōu)勢。
2.彈性課時制的實(shí)施條件。首先，彈性課時制對教師提出了更高的要求，由于上課時間更加緊湊，教師要在有限的時間內(nèi)打造出高效課堂。因此教師要在備課上進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在課堂上要使語言簡潔明了，要注意增加學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，彈性課時制下，傳統(tǒng)的課時管理與作息時間的統(tǒng)一性被打破，這就要求學(xué)校層面對于教學(xué)管理進(jìn)行必要改革，以保證改革的順利進(jìn)行。
3.彈性課時制的應(yīng)用形式。早在上世紀(jì)我國上海市的部分小學(xué)就實(shí)行過講課時進(jìn)行大小劃分的試驗(yàn)，每節(jié)課分別為30分鐘、45分鐘和60分鐘，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果。進(jìn)入本世紀(jì)以來，部分小學(xué)進(jìn)行了大課40分鐘、小課20分鐘的試驗(yàn)，實(shí)施效果也很明顯。具體的時長如何劃分，需要更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探索。同時我們必須注意的是，彈性課時制的目的是充分發(fā)揮課堂時間的有效性，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際學(xué)情特征，全國各地的學(xué)生心智發(fā)育程度并不相同，同時各學(xué)校的實(shí)際情況差別也較大，因此課時的彈性也正是彌合和適應(yīng)這些差別的重要手段，因此，對課時長度進(jìn)行統(tǒng)一劃分，是否有利于彈性課時制效能的發(fā)揮還有待進(jìn)一步探索和研究，從理論上看最起碼是設(shè)想的那樣。
（四）不分級小學(xué)
1.不分級小學(xué)的優(yōu)勢。目前，班級是教學(xué)進(jìn)行的基本單位，編班依據(jù)是兒童的年齡，這種分級制學(xué)校在理念上認(rèn)為相同年齡的兒童具有相同的智力發(fā)育水平和學(xué)習(xí)能力，并且在整個教育活動進(jìn)程中始終處于同一層面。上述認(rèn)識顯然與實(shí)際情況不符，同時與現(xiàn)代教育改革中強(qiáng)調(diào)個體差異和個性發(fā)展的基本理念也是相悖的。因此真正合理的教育必須要承認(rèn)學(xué)生的個體差異以及同齡學(xué)生之間的群體差異。并以此為導(dǎo)向指導(dǎo)整個教育實(shí)踐和教育改革�；谶@一觀點(diǎn)，實(shí)施不分級小學(xué)，而按照學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行同質(zhì)分組式編班，不僅僅是班級組織形式上的變革，其深層教育理念與學(xué)分制理念是一致的。其哲學(xué)起點(diǎn)是承認(rèn)個體差異并對這種差異進(jìn)行充分的理解和尊重。這種模式下，學(xué)生擺脫了年級束縛，能夠根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r決定何時進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2.不分級小學(xué)的實(shí)施條件。首先，對學(xué)生的正確分組是不分級小學(xué)取得成效的必要條件。不分級小學(xué)將客觀、直接的生理年齡分級標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的興趣、能力、知識基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)的不可量化性給學(xué)生的正確分級帶來了困難與挑戰(zhàn)。其次，由于不分級小學(xué)將學(xué)生的個體差異的尊重放在了中心位置。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，這無疑對教師的能力提出了更高的要求。最后不分級學(xué)校必須實(shí)行縱向課程。該體制打破了學(xué)科界限的綜合課程，因此學(xué)校必須開發(fā)出面向?qū)W生生活實(shí)踐并與其相融合的縱向課程，這無疑對課程編制提出了更高的要求。
3.不分級小學(xué)的應(yīng)用形式。不分級學(xué)校理念最早由古德萊德提出，其實(shí)施手段就是所謂的“同質(zhì)分組”。即將學(xué)習(xí)水平、理解能力和探究特質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，在課堂上讓他們一起學(xué)習(xí)和討論問題。由于這種教學(xué)形式目前在我國尚無大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的先例，因此，具體實(shí)施方式上還有待進(jìn)一步試驗(yàn)探索。
四、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展和學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國小學(xué)教育改革已經(jīng)逐步邁入深水區(qū)。學(xué)分制是目前我國高等教育中普遍采用的方式。其基本理念是充分認(rèn)識學(xué)生的個體差異，對這種差異采取必要的照顧，并以此為邏輯出發(fā)點(diǎn)，選擇和制定教育教學(xué)管理模式和相應(yīng)的改革手段。雖然小學(xué)教育和高等教育具有較大差異，但是學(xué)分制與素質(zhì)教育改革在基本理念上是一致的，因此利用學(xué)分制的基本理念進(jìn)行小學(xué)教育的設(shè)計(jì)、謀劃和改革就具有邏輯上的可行性。本文在對學(xué)分制理念進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上對于該理念在小學(xué)教育改革中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了分析，并認(rèn)為其重要意義不僅限于學(xué)分制在小學(xué)教育中的直接應(yīng)用，其基本理念導(dǎo)向下的其它改革形式同樣具有重要意義，從本質(zhì)上說，都是“人本主義”在教育改革中的體現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)。
教育論文15
摘要：誠信是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，在當(dāng)前加強(qiáng)誠信教育也是社會發(fā)展的必然要求，更是當(dāng)前青少年道德發(fā)展的基本要求。因此誠信就需要從小抓起，學(xué)校更是教育學(xué)生誠信的主要場所。然而由于主客觀因素的限制，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)誠信教育現(xiàn)狀不容樂觀。對此，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)積極探究如何對學(xué)生進(jìn)行有效誠信教育，以使農(nóng)村初中學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)生；誠信教育
一、開展誠信教育的意義所在
誠信是中華傳統(tǒng)美德，也是構(gòu)成我們?yōu)槿颂幨碌牡赖聵?biāo)準(zhǔn)。對于個人而言，誠信是屬于積極的價值觀和道德觀，從哲學(xué)上來看也是屬于世界觀，因此無論是對于個人而言還是對于整個社會的發(fā)展，都起到了積極的推動作用。
（一）從國家角度來看
當(dāng)今世界，誠信乃立國之本，不僅在國際交往中同時對于教育人民也起到了重要作用，誠信文化也是社會主義文化的重要組成部分，對于提高國民誠信度、樹立我國在國際信譽(yù)起到了重要作用。
（二）從個人角度來看
誠信不僅僅是美德同時也是一種職業(yè)道德，更是工作和學(xué)習(xí)必須要具備的基本素質(zhì)。中華歷史上下五千年，關(guān)于誠信的名人名事數(shù)不勝數(shù)，這就反映出自古以來我們就極其重視誠信，也從來沒有改變過。開展誠信教育不僅可以繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也能夠促進(jìn)廣大中學(xué)生形成良好的道德價值觀。
二、探究當(dāng)前農(nóng)村初中生誠信問題缺失的原因
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當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生以留守兒童居多，這些學(xué)生的父母外出打工，無法面對面對其管教。而監(jiān)護(hù)他們成長的祖輩親也很少能有這種意識，再加上自身文化素養(yǎng)不高，也不能夠幫助他們塑造正確的人生觀、價值觀，因此這是導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村初中生缺乏誠信意識的原因之一。
�。ǘ┙逃h(huán)境的影響
一些農(nóng)村初中在評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低時還是以成績作為唯一依據(jù)，這也在無形之中導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而且，由于客觀環(huán)境的影響，一些學(xué)生的家長長期在外工作，無法對其進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，且家中祖輩親人溺愛過多，導(dǎo)致他們自覺性較差，因此在學(xué)習(xí)上遇到了困難，大多數(shù)都是以逃避來應(yīng)對，對于學(xué)習(xí)完全不上心。除此之外，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有做到及時關(guān)注，對于教學(xué)任務(wù)也只是按部就班完成教學(xué)大綱，并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及對知識點(diǎn)的掌握程度。
�。ㄈ┲骺陀^因素
由于初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，且也對周圍的事物建立了較為初步的認(rèn)識，但無法辨別對錯，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)生還無法甄別其中的糟粕與精華，因此在無形之中就會直接影響到對學(xué)生的誠信培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)校因素
當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校環(huán)境封閉，教育資源相對薄弱，在一定程度上也限制了農(nóng)村中學(xué)教師關(guān)于誠信教育的理論學(xué)習(xí)，最終也直接影響到學(xué)生誠信教育的效果。
三、開展誠信教育的有效措施
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教師的一言一行會深深影響學(xué)生。因此想要讓學(xué)生學(xué)會誠信，教師就必須要成為榜樣，要做到以誠待人，以誠服人。同時，教師也要充分考慮到農(nóng)村中學(xué)生自身所存在的特點(diǎn)以及生活上的缺失，在學(xué)校中不僅要成為教授知識的教師，還需要成為學(xué)生生活中的引導(dǎo)者，糾正他們生活中和學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的過失，保護(hù)學(xué)生的天性。此外，教師要成為誠信的表率和楷模，在要求學(xué)生做到之前，教師也必須要先做到。同時在與家長進(jìn)行溝通過程中，教師做到言必行，行必果，自我約束，真正成為學(xué)生誠信的榜樣。
�。ǘ┮哉n程為本打造誠信
農(nóng)村學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施和城市學(xué)校相比還較為薄弱，因此就需要充分發(fā)揮課堂作用，將誠信教育納入教學(xué)活動當(dāng)中。此外，有條件的學(xué)校還可以單獨(dú)設(shè)置誠信教育課程，安排專業(yè)的教師提供相應(yīng)的大綱和教材，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過挖掘農(nóng)村所見所聞中包含的誠信教育資源，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。在平時學(xué)習(xí)中，教師也需要對學(xué)生的誠信事跡加以肯定，給予表揚(yáng)或者是獎勵，而對于所出現(xiàn)的問題則需要耐心去傾聽，以便于加以指導(dǎo)和糾正，杜絕應(yīng)用懲罰等手段。
�。ㄈI造氛圍，優(yōu)化環(huán)境
學(xué)校對學(xué)生最大的影響并不是在于學(xué)習(xí)了多少知識，而是在于對于學(xué)生的生活到底帶來了多么大的變化，然而由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，急需創(chuàng)造一個良好的環(huán)境以此推進(jìn)誠信教育的開展。因此，學(xué)校就需要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以此履行對誠信教育的組織和實(shí)施。在具體的方法上要引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握名言名句以及各種典故，同時在班級上也需要計(jì)劃和組織誠信教育的講座以及班級活動。在校園生活當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)充分利用各項(xiàng)資源，比如櫥窗、班級板報(bào)等做好宣傳，以便于誠信教育的開展?fàn)I造良好的.校園環(huán)境，促使校園形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，使學(xué)生的人生觀和價值觀得到升華，情操得到陶冶。
（四）樹立榜樣
教師要以身作則在學(xué)習(xí)生活中面對學(xué)生要講誠信，此外也需要在班級上注意觀察學(xué)生的誠信行為，樹立關(guān)于誠信的典型人物，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣。比如拾金不昧在生活中時常發(fā)生，雖然看起來有些微不足道，但是通過對這種行為的獎勵或者是贊許，不僅可以讓親身體驗(yàn)者獲得自信和鼓勵，同時也會深深影響其他學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，經(jīng)過大力宣傳之下，相信班級上有越來越多的學(xué)生更加關(guān)注誠信。正所謂“勿以善小而不為”，有些事情看起來是微不足道，但是在榜樣力量的帶動下卻能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成良好的道德情操。
（五）面向社會，重視實(shí)踐
除了在學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誠信教育以外，更重要的是加強(qiáng)社會實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對此教師就需要以農(nóng)村自然資源為基礎(chǔ)積極引導(dǎo)學(xué)生開展誠信教育，比如為孤寡老人打掃衛(wèi)生等，通過這些活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，以及塑造良好的人生觀和世界觀。并且在勞動的過程中可以得到大家的認(rèn)可，個人情操得到升華，同時也能培養(yǎng)責(zé)任意識和服務(wù)意識。因此，教師不僅要教育學(xué)生要做一名學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，同時也需要讓學(xué)生意識到應(yīng)維持誠信，將來進(jìn)入社會以后成為一個誠實(shí)守信的好公民。
�。┳龊脗�別學(xué)生誠信教育工作
教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，也需要及時觀察學(xué)生的言談舉止，仔細(xì)考慮農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況，比如是否有父母外出打工，以及該學(xué)生平時在學(xué)校的表現(xiàn)�？偟膩碚f，教師需要利用課堂教學(xué)和課余時間仔細(xì)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和行為習(xí)慣，對于他們在生活中以及學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的誠信事實(shí)要給予充分的肯定。通過表揚(yáng)和鼓勵，能夠樹立學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)正確的價值觀。對于所出現(xiàn)的問題，也需要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，此外也需要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，從學(xué)生的觀點(diǎn)和立場去看待整件事情。在學(xué)生犯錯誤的時候，也不要一味進(jìn)行批評或者是懲罰。處于青春期初中學(xué)生，在這個階段犯錯誤是很正常的事情，但最關(guān)鍵的還是在于教師如何去看待和處理這些問題。對于犯下的錯誤，教師必須要及時予以糾正，但是要堅(jiān)決杜絕懲罰式教育或者是盲目的批評，而是應(yīng)當(dāng)通過典型事例進(jìn)行正面教育積極引導(dǎo)，只有這樣，才能讓學(xué)生知道哪些事可以去做，哪些不可以去做，什么事情應(yīng)當(dāng)積極提倡，有哪些事情必須要堅(jiān)決反對。通過教師的耐心教導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
�。ㄆ撸┳屨\信教育融于課堂教學(xué)之中
在部分農(nóng)村初中，由于客觀條件的限制無法單獨(dú)開展誠信教育。因此，這些學(xué)校的教師就需要利用各學(xué)科的內(nèi)容，深入挖掘誠信教育資源。比如在語文教材中盡量發(fā)掘其中的誠信“基因”，然后再集合生活實(shí)際用學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)出進(jìn)而引發(fā)共鳴，但是要避免使用超凡脫俗式的空洞題材，因?yàn)檫@很容易產(chǎn)生無形的距離感。此外，也需要盡量讓學(xué)生自己去總結(jié)關(guān)于誠信方面的知識，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)的事例，然后通過小組討論的方式對于所掌握的事例進(jìn)行討論，在無形之中也能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。
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作為農(nóng)村初中教師，必須要深刻認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生家庭存在很大的特殊性，一些學(xué)生父母很少在家，對于學(xué)生的管教也存在很大的缺失。因此堅(jiān)持定期家訪是必不可少，不僅有助于加強(qiáng)對學(xué)生的了解，同時也能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，有利于接下來教育工作的開展。此外，教師需要積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各種誠信活動，或者在日常的教學(xué)活動中，在每一個環(huán)節(jié)都滲透誠信元素。此外，當(dāng)課文中出現(xiàn)關(guān)于誠信教育的話題時，教師就需要積極進(jìn)行引導(dǎo)。對于學(xué)生主動坦承的誠信行為，如抄別人的作業(yè)應(yīng)當(dāng)及時予以回應(yīng)，但是不可嘲笑和懲罰，而是應(yīng)當(dāng)在私下里和學(xué)生談話�？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動以及平時生活中的每一個環(huán)節(jié)積極落實(shí)誠信教育。
四、結(jié)語
總之，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生誠信教育已經(jīng)是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。青少年是國家的未來，他們誠信意識的高低也直接決定著未來整個社會的誠信度。因此這不僅僅是教師的問題也關(guān)乎整個社會。對此，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和耐心，要幫助他們正確樹立誠信意識，在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做一個好孩子，讓每一個學(xué)生的心靈中都萌發(fā)出誠信之花，從而為社會的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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