教育論文(熱門)

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育論文1

　　音樂教育論文作為教育科研的一種成果形式，既是教育科研成果的客觀體現(xiàn)，也是作者學(xué)識水平與工作業(yè)績的重要標(biāo)志，因此它常常是音樂教育工作者評定職稱、晉升職務(wù)、評先選優(yōu)的條件和依據(jù)之一。一篇優(yōu)秀的音樂教育論文，往往代表著作者的音樂教育理論素養(yǎng)，邏輯思維能力及文字表達水平。特別是音樂教育改革中提出了新型音樂教師的要求，而新型音樂教師的標(biāo)志之一即是研究型教師，無疑，積極進行音樂教育論文的寫作，不斷提高音樂教師的研究水平，是音樂教育改革與發(fā)展的大勢所趨。

　　為了滿足讀者的要求，從本期起，本刊以連載的方式刊登金亞文老師的“音樂教育論文選題與寫作”講座，以饗讀者。

　　論文，是議論類文體之一，是表述科研成果、論證科學(xué)觀點的文章體裁。

　　論文是人類在社會實踐中，對各種領(lǐng)域、各門學(xué)科，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特征到規(guī)律，認(rèn)識與研究客觀世界的一種文本形式的表述。論文作為一種常用的文體，無論是從其內(nèi)容、形式、方法，還是從其研究領(lǐng)域、應(yīng)用對象，都具有相當(dāng)?shù)膹V泛性。根據(jù)研究領(lǐng)域的不同，按學(xué)科分類，論文可以分為自然科學(xué)論文、社會科學(xué)論文等。自然科學(xué)論文又包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、林等學(xué)科論文；社會科學(xué)論文又包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、宗教學(xué)、軍事學(xué)論文等。

　　以教育學(xué)為研究對象的論文稱為教育論文，以音樂學(xué)為研究對象的論文稱為音樂論文，以教育學(xué)和音樂學(xué)的分支、交叉性的學(xué)科——音樂教育學(xué)為研究對象的論文即稱為音樂教育論文。作為論文的一種，音樂教育論文是圍繞音樂教育領(lǐng)域的問題進行研究和探討，揭示音樂教育原理與規(guī)律，闡述音樂教育思想、觀念以及音樂教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法等的文章體裁。

　　音樂教育論文按其主旨可分為三個大的范圍：一是音樂教育思想、觀念范圍；二是音樂教育理論、規(guī)律范圍；三是音樂教育實踐、操作范圍。從當(dāng)前我國的音樂教育實際情況來看，三個范圍均各有相應(yīng)的關(guān)注群體，相對來說，第一個范圍音樂教育界的領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注得多一些，第二個范圍是音樂教育專家、學(xué)者、教授和研究人員主要思考、涉獵的領(lǐng)域，而第三個范圍的關(guān)注群體主要是廣大的音樂教師(特別是中小學(xué)音樂教師)。

　　音樂教育論文具有理論性、科學(xué)性、獨創(chuàng)性、教育性等基本特征。

　　一、理論性

　　理論是人類認(rèn)識的高級階段，而論文所探索和論證的正是這種“人類認(rèn)識的高級階段”——客觀規(guī)律問題。由于音樂教育論文是作者對音樂教育的某些客觀規(guī)律的研究、認(rèn)識和揭示，所以具有理論性。探討音樂教育問題的論文十分廣泛，而只有從學(xué)術(shù)的角度對音樂教育問題進行理論層面的探討才能體現(xiàn)音樂教育論文的理論性質(zhì)。具體來說：

　　第一，論文所提出和闡述的觀點應(yīng)具有普遍意義，其觀點是從廣泛的'音樂教育現(xiàn)象歸納和提煉出來的東西，反映的不是一般的音樂教育現(xiàn)象和音樂教育過程，而是對音樂教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。

　　第二，對問題的分析與論證，對信息的觀察與處理，以及所得出的結(jié)果和結(jié)論，均要從理論高度上進行，并形成一定的科學(xué)見解，而不是停留在表面上和現(xiàn)象上的陳述。也就是說，論證推理過程必須嚴(yán)密，從提出問題，分析問題，到解決問題要環(huán)環(huán)相扣，所有內(nèi)容都要納入一個嚴(yán)密的推理過程之中。

　　第三，作者對提出的問題和觀點，要進行系統(tǒng)而完備的論述，既有基本原理的闡述，又有經(jīng)典著作、權(quán)威論斷的引用，使文章具有說服人的力量，具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。此外，論文的理論性還表現(xiàn)在對問題探討的力度和深度上，這樣，所論述的音樂教育問題才更具理論意義，才更有利于指導(dǎo)音樂教育實踐。

　　二、科學(xué)性

　　科學(xué)，是對客觀現(xiàn)實及其規(guī)律的正確反映，是通過概念、判斷、假說和推理等邏輯思維形式表現(xiàn)出來的知識體系，是形成理論體系的各種知識的總稱。

　　科學(xué)性是形成論文的基礎(chǔ)。音樂教育論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在論點、論據(jù)和論證諸方面。

　　1．論點是從音樂教育的客觀材料中引出和得來的，不帶有主觀隨意性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。論題和結(jié)論提供了關(guān)于音樂教育的真實面貌和一般規(guī)律的知識，因而經(jīng)得起音樂教育實踐檢驗，能夠解釋音樂教育的客觀現(xiàn)象，在音樂教育領(lǐng)域具有普遍意義。

　　這就要求：音樂教育論文的作者首先應(yīng)具有科學(xué)的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下，運用有關(guān)的專業(yè)知識，科學(xué)地剖析研究對象的客觀狀況、因果關(guān)系等，以揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并以具有普遍意義的科學(xué)結(jié)論和理論形態(tài)表現(xiàn)出來，這才能夠保證論文觀點的科學(xué)性。

　　2．論據(jù)要真實、確鑿、典型、充分，能有力地支撐論點。論據(jù)充分才能證明觀點，論據(jù)確鑿才能使人信服。也就是說，論證材料的可靠性決定著論文的科學(xué)性。這里所說的可靠性表現(xiàn)在兩個方面：一是量，二是質(zhì)。論據(jù)必須充分，孤證是不可靠的；論據(jù)必須真實，僅憑主觀臆測是不可靠的。比如數(shù)字要準(zhǔn)確、事實要確鑿。而準(zhǔn)確、確鑿的論據(jù)常常又是具體的，有時甚至是通過科學(xué)測量得來的數(shù)據(jù)。應(yīng)該指出，一切虛假的論據(jù)都是論文的大敵，是偽科學(xué)的表現(xiàn)。

　　3．論證嚴(yán)密，符合邏輯，經(jīng)得起推敲，突出問題的實質(zhì)。這就是說，論證和推理過程要整體地、全面地考慮問題，具有大局觀和統(tǒng)籌意識。謀篇布局，設(shè)計周密，層次清楚，前后呼應(yīng)；分析闡述，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲入扣�？傊�，音樂教育論文是科學(xué)的結(jié)晶．是踏踏實實的學(xué)問。

　　三、創(chuàng)見性

　　創(chuàng)見是科學(xué)研究的生命，論文寫作尤其如此。因為科學(xué)研究的意義就在于對未知世界的探求，那么，音樂教育論文的新意就顯得至關(guān)重要。借用法國作家巴爾扎克的一段名言：第一個用花形容女人的是天才，第二個是庸才，第三個就是蠢材。科學(xué)研究最忌步人后塵、人云亦云，同樣，音樂教育理論與實踐的探索也反對鸚鵡學(xué)舌似的因循別人的成果。換句話來說，音樂教育論文的創(chuàng)見性應(yīng)體現(xiàn)為一個“新”字，選題新，觀點新，材料新，方法新，形式新，角度新等等。這些“新”代表了一種獨特、獨到、獨創(chuàng)，是以前沒人提出過的、運用過的，具有與眾不同的特點。

　　具體來說，音樂教育論文的創(chuàng)見性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1．新說的創(chuàng)立。論文提出別人沒有涉及到和研究過的問題，填補了前人學(xué)術(shù)上的空白。如有的論文對基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)規(guī)律進行了系統(tǒng)地研究(例如《普通學(xué)校音樂教育學(xué)概論》)；有的論文對藝術(shù)教育進行了整體性的理論探討(例如《藝術(shù)教育論》)；還有的論文分別針對評價或心理等具體問題進行了相關(guān)的研究，如《音樂教學(xué)評價研究》、《中小學(xué)生音樂心理發(fā)展研究》等等。由于這些研究都是前人沒有進行過的，因此，此類填補音樂教育學(xué)術(shù)史的空白之作，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

　　2．通說的糾正。研究的課題雖然不是新的，但作者提出的觀點是新的。論文能夠發(fā)現(xiàn)前人的觀點不正確，進而推翻前人的定論，并提出了自己的新見解。比如：有的論文質(zhì)疑了“以唱歌為主”的音樂教學(xué)傳統(tǒng)；有的論文批駁了“識譜同識字一樣重要”的謬見：還有的論文糾正了通俗音樂不能進課堂的偏頗觀點等等，都表現(xiàn)了創(chuàng)新性的理論勇氣。當(dāng)然，有的學(xué)術(shù)論文雖然沒有提出新的觀點，但它匡正了某種迷誤，校正了某種通說之誤，這類只破未立的論文，同樣具有創(chuàng)新價值。

　　3．前說的補充。因歷史的局限和時代的變化發(fā)展，前人的某些觀點可能說得不清楚、不全面、不到位，那么針對上述任何一個方面(如補充前人觀點的不足，完善和發(fā)展前人的成果)作出新的理論貢獻，也是創(chuàng)新性的重要表現(xiàn)。比如，一些闡述“基礎(chǔ)音樂教育新理念”的音樂教育論文，充分論證了以音樂審美為核心、培養(yǎng)和發(fā)展音樂興趣、注重個性發(fā)展、強調(diào)音樂實踐、突出音樂學(xué)科特點、正確理解以音樂為本的綜合等觀點，就是對基礎(chǔ)音樂教育改革的概括和新的表述，是一個音樂教育理論上的發(fā)展。

　　4．異說的辯正。音樂教育論壇，千姿百態(tài)，眾說紛紜，智者見智，仁者見仁。異說的辯正，就在于把各種觀點整理出來，進行創(chuàng)造性地綜合，在吸收別人認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出自己的看法，在眾說紛紜中提出獨立的見解，其實質(zhì)上是一種學(xué)術(shù)爭鳴。在音樂教育研究中，開展學(xué)術(shù)爭鳴是十分必要的，這種獨立見解的內(nèi)容可能正確，也可能不十分完善，甚至可能是錯誤的，但是獨立見解的提出本身對于活躍思維、產(chǎn)生科學(xué)創(chuàng)見是有意義的。就此而言，這也是創(chuàng)見性的一種表現(xiàn)。

　　在積極倡導(dǎo)音樂教育論文創(chuàng)見性的同時，必須意識到：一篇音樂教育論文的創(chuàng)見性畢竟是有限的和相對的。如果過度要求了論文的創(chuàng)見性，往往會窒息了自己開展學(xué)術(shù)研究的勇氣，這是完全沒有必要的。特別是對于中小學(xué)音樂教師來說，只要觀點正確，材料上有新的發(fā)現(xiàn)，論證上有新的發(fā)展。選題上有新的角度，或是在認(rèn)識上比前人有新的提高，就應(yīng)該受到稱贊。至于音樂教育專業(yè)學(xué)生的論文更不宜用過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求，只要能夠?qū)η叭说难芯砍晒�、所作出的結(jié)論進行實事求是的補充和修訂，或是加以辯護或否定，而且有理有據(jù)，能夠自圓其說，都應(yīng)予以肯定。

　　四、教育性

　　音樂教育論文的教育性，主要體現(xiàn)在論文的學(xué)科屬性方面。從研究領(lǐng)域、對象和內(nèi)容上，都應(yīng)圍繞著“音樂教育”這個主題，以音樂教育問題作為總的研究對象和主要研究內(nèi)容，闡明一定的音樂教育思想、音樂教育理論和音樂教育規(guī)律。同時，亦可在研究中體現(xiàn)和運用宏觀教育理念，以及涉獵與借鑒美育、藝術(shù)教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容。由于音樂教育研究是橫跨教育學(xué)和音樂學(xué)的交叉性學(xué)科，因此其研究內(nèi)容很容易突出了音樂方面而偏離教育方向，這在當(dāng)前的音樂教育論文選題和寫作上屢見不鮮。所以，音樂教育論文必須堅持其教育性特征，這是教育論文區(qū)別于其他方面論文的根本特征，其選題只能限制在教育問題或相關(guān)問題上，超出或偏離了教育的范疇，那就不是音樂教育論文。

教育論文2

　　哲學(xué)教育的不景氣，乃至于衰落，如今己是一個不爭的事實。造成這種現(xiàn)象的原因最主要有兩個:其一，由于人們對哲學(xué)和哲學(xué)教育的“本性”的誤解，把哲學(xué)等同于“知識”，把哲學(xué)教育等同于“知識灌輸”，從而導(dǎo)致哲學(xué)和哲學(xué)教育的異化;其二，源于近代以來的工具理性思維的擴張，表現(xiàn)為人們對“工具主義”和“效率主義”邏輯的崇拜。所謂工具主義，指一切東西都只是用來達到某種目的的工具或手段;所謂效率主義，指盡可能用最小的投入獲取最大的回報，亦即利益最大化。要而言之，前者出于現(xiàn)代人的實用主義心態(tài)，后者則是市場機制的產(chǎn)物;前者重“合用”，后者重“合算”;二者的結(jié)合對哲學(xué)人文科學(xué)，乃至整個高等教育都產(chǎn)生了極大的影響。因此，有必要重申哲學(xué)教育的必要性，重塑人們對哲學(xué)教育的正確認(rèn)識。

　　一、“非哲學(xué)”與“非哲學(xué)教育”之弊

　　顧名思義，哲學(xué)教育就是關(guān)于哲學(xué)的教與學(xué)的實踐活動。不難看出，哲學(xué)教育以哲學(xué)為內(nèi)容，而哲學(xué)則以哲學(xué)教育為實現(xiàn)形式。二者是一體兩而的關(guān)系。然而，在一個日益功利化、實用化的世界中，哲學(xué)教育還有存在的必要嗎?答案是肯定的。哲學(xué)教育的不可或缺性源于哲學(xué)的不可或缺性。就哲學(xué)而言，其與人之間存在著一種內(nèi)在的、本源的關(guān)系，表現(xiàn)在人不僅是一個自然的、自在的存在者，而且還是一個追求意義的、自為的存在者。格言說，“吃是為了活著，但活著不是為了吃�！闭軐W(xué)家則說，“人的存在需要精神”，而“精神必定有所超越”。超越什么?超越“自身的物質(zhì)存在”。從物的角度定義人，如人是“某種動物”，甚至“某種機器”，無疑降低了人作為人的尊嚴(yán)。對意義的追求表明，人不僅是一種具有超越維度的存在者，而且自身就是意義世界之源，因為“本然世界不存在意義的問題，意義與人無法分離’心擔(dān)。當(dāng)然，在追問世界的“意義”的同時，人還追究世界之“真”。亞里士多德說，求知是人類的本性。由于“純粹的”“好奇心”的驅(qū)使，人不斷“逼問”事物的“原因”“第一因”。所謂“第一哲學(xué)”正是這種非功利的、徹底的追問和反思的結(jié)果�？梢�，以徹底的反思為特征的哲學(xué)是人的內(nèi)在要求，而不是從外部強加的。

　　二、“哲學(xué)性”與哲學(xué)教育的本性

　　哲學(xué)教育的必要性，從根本上說，還是由于哲學(xué)教育的“本性”使然。如前所述，哲學(xué)教育以哲學(xué)為內(nèi)容，顯然說明哲學(xué)的本性也就說明了哲學(xué)教育的本性，因為哲學(xué)的“本性”決定哲學(xué)教育的“本性”。哲學(xué)的“本性”究竟是什么?過去的教科書把哲學(xué)看作是一種“世界觀”，或“意識形態(tài)”。也有觀點認(rèn)為，哲學(xué)就是認(rèn)識論。對此，陳修齋指出這恰恰是哲學(xué)沒有“定論”的表現(xiàn)。他說:“無定論正是哲學(xué)的本性，只有無定論的問題才是真正的哲學(xué)問題，而真正的哲學(xué)問題總是無定論的。如果一旦有了定論，則它就是科學(xué)問題，而原本并不是或不再是哲學(xué)問題了。為什么會這樣?當(dāng)然是與哲學(xué)問題的性質(zhì)有關(guān)，因為“哲學(xué)問題往往是帶有根本性的、最基本的、有時甚至是超驗的問題，由于這些問題往往超越了我們的經(jīng)驗的界限，所以通常是不可能通過一般科學(xué)的方式來加以解決的，在某種意義上可以說它們是沒有終極答案的城。從哲學(xué)史上看，“哲學(xué)本身自其產(chǎn)生起，就從未有過統(tǒng)一于一說。雖然歷史上曾有(將來很可能也還會有)哲學(xué)之外的某種權(quán)力要求哲學(xué)統(tǒng)一于一說，但是，這種統(tǒng)一將不可避免地被哲學(xué)本身所瓦解�！�所以，“哲學(xué)沒有也不應(yīng)該有自己固定不變的本性，哲學(xué)是在不斷地拓展自己的地盤的同時，不斷地揚棄自己己有的本性。

　　三、貫穿“哲學(xué)性”的哲學(xué)教學(xué)

　　對于課堂哲學(xué)教學(xué)來說，哲學(xué)教育的“哲學(xué)性”具有重要的啟示。哲學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)，乃至于實現(xiàn)哲學(xué)教育的“哲學(xué)性”這一特點。首先，哲學(xué)教學(xué)必須回答“為何教”，“為何學(xué)”的問題，也即“教”和“學(xué)”的目的問題。需要指出的是，“教”和“學(xué)”同樣也是“一體兩而”的關(guān)系。所以，從某種意義上說，“教”亦“學(xué)”，“學(xué)”亦“教”。簡單地說，哲學(xué)“教”“學(xué)”的“目的”就是培養(yǎng)“人”。馮友蘭說，“學(xué)哲學(xué)的目的，是使人作為人能夠成為人，而不是成為某種人。ym}m雅斯貝爾斯也指出，教育不只是傳遞赤裸的事實和技巧，而必須是以形成“整體人”為目標(biāo)，以最廣義的教育為目標(biāo)。從根本上看，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“人材”重要，因為“人材”以“用途”為尺度，“人”則以自身為目的。康德提出“人是目的，不是手段”，可以說正是有見于此。孔子亦曾主張，“君子不器�！睂Υ�，朱子云:“器者，各適其用而不能相通。成德之士，體無不具，故用無不周，非特為一才一藝而己�！�(《四書章句集注·論語集注卷一》)因此，對于哲學(xué)教學(xué)來說，必須“先立乎其大者”。(《孟子·告子章句上》).

　　哲學(xué)教學(xué)必須回答“如何教”“如何學(xué)”的.問題，也即“教”和“學(xué)”的“方法”問題。哲學(xué)“教”“學(xué)”究竟應(yīng)該是“灌輸”，還是“啟發(fā)”?究竟是“獨白”，還是“對話”?一般來說，“對話”勝過“獨白”，“啟發(fā)”強于“灌輸”�！皩υ挕笔钦軐W(xué)的本質(zhì)。所謂“對話”就是精神之間的敞開和相遇。據(jù)此，在“對話”中意義的流動成為可能。不僅如此，“對話”中還會不斷產(chǎn)生出新的理解。所以，“對話”最能體現(xiàn)哲學(xué)的民主、包容、開放和創(chuàng)造的精神。當(dāng)然，“教亦多術(shù)”(《孟子·告子章句下》)，沒有哪一種方法可以包治百病。例如，如果沒有“平等”、“相當(dāng)”的對話者，“對話”則難以維系�！皢�發(fā)”也是如此�！皢�發(fā)”雖然有利于擴展思維，但是如果沒有先前“接受”的知識，就有可能導(dǎo)致“啟而不發(fā)”。當(dāng)然，“哲學(xué)不在于能夠記住多少哲學(xué)觀點，講出多少哲學(xué)觀念。記住哲學(xué)的知識，只是走向哲學(xué)的第一步，只是哲學(xué)教育的基礎(chǔ)�！薄罢嬲�的教育者必須培養(yǎng)自己的批判者，用智慧的乳汁哺育自己思想的掘墓人。”所以，對于哲學(xué)教學(xué)來說，是不是最好的方法，關(guān)鍵在于其能否體現(xiàn)哲學(xué)教育的哲學(xué)性。

　　哲學(xué)教學(xué)還必須回答“教得如何”“學(xué)得如何”的問題，也即“教”和“學(xué)”的“評價”問題。與其它學(xué)科教學(xué)的評價相似，哲學(xué)教學(xué)的評價一直以來也只注重對“知識”的考察，以“分?jǐn)?shù)”論成敗，因此本質(zhì)上是一種“量”的評價。在科學(xué)的、刻板的“分?jǐn)?shù)”而前，“過程”不見了，“智慧”消失了。為了回歸哲學(xué)教育的哲學(xué)性，哲學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)該超越單純的“量”的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主要依靠“質(zhì)”的評價方法，即把人的情感體驗、智慧生成和整體發(fā)展作為考察的“標(biāo)準(zhǔn)”。不可否認(rèn)，和“量”的評價相比，“質(zhì)”的評價要復(fù)雜得多，困難得多。但是，唯有這種以生成性、發(fā)展性和整體性為基礎(chǔ)的質(zhì)的評價才能真正體現(xiàn)哲學(xué)教學(xué)的精神�？傊�，只有貫徹哲學(xué)教育的“哲學(xué)性”這一特點，才有可能、才有希望讓哲學(xué)“真正”成為哲學(xué)，讓哲學(xué)教育“真正”成為哲學(xué)教育，讓哲學(xué)教學(xué)“真正”成為哲學(xué)教學(xué)。

教育論文3

　　1當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

　　1.1大學(xué)生心理健康教育受到了黨和政府的高度重視

　　早在1994年，中共中央就以下發(fā)文件的形式對大學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出了重視，并在文件中對大學(xué)生心理健康教育提出了具體的要求。而1999年召開的全國教育工作會議中，又明確指出了要加強學(xué)生的心理健康教育。此后，大學(xué)生心理健康教育作為教育工作的一項重要的內(nèi)容被延續(xù)下來，并不斷獲得黨和政府的支持。

　　1.2大學(xué)生心理健康教育正陸續(xù)開展

　　心理健康教育從國外傳入我國之后，逐漸取得了一些發(fā)展。而隨著社會的發(fā)展變化，大學(xué)生所面臨著的壓力也越來越大、越來越多，由此，一些心理問題不斷產(chǎn)生。在這種情況下，我國高校逐漸對大學(xué)生心理健康教育表現(xiàn)出了重視，并通過開展一系列的教育專題活動來推動心理健康教育的發(fā)展。目前，許多高校已經(jīng)設(shè)立了心理健康咨詢中心，設(shè)立了心理健康教育專業(yè)，這些都表明大學(xué)生心理健康教育在高校中正陸續(xù)開展。

　　1.3大學(xué)生心理健康教育理論探索正逐漸深化

　　很多高校在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，并認(rèn)為心理健康教育需要得到進一步的研究。對此，一些高校在總結(jié)工作經(jīng)驗的、利用當(dāng)前工作方法的前提下，做出了探索性的舉動，深入探討心理健康教育的新途徑與新方法。

　　2大學(xué)生心理健康教育的問題分析

　　2.1大學(xué)生心理健康教育形式化的問題比較嚴(yán)重

　　雖然大學(xué)生心理健康教育在經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展歷史之后逐漸被高校教師及領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，但是一些認(rèn)識上的誤區(qū)仍然存在。一些教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為心理健康教育是學(xué)生管理人員和學(xué)生心理輔導(dǎo)人員的責(zé)任，與自己的關(guān)系不大，而另一些教師和領(lǐng)導(dǎo)則對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力估計過高。在這些錯誤的認(rèn)識的影響下，大學(xué)生心理健康教育流于形式，實際工作沒有得到落實。

　　2.2大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)隊伍力量不足

　　心理健康教育是一門對心理學(xué)專業(yè)知識和實踐技能要求比較高的.學(xué)科，然而，目前的情況是許多高校雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但是擔(dān)任教師的人并沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，教職往往是由其他學(xué)科的教師兼職。而這種師資力量上的不足則導(dǎo)致心理健康教育教學(xué)質(zhì)量沒有保障。

　　2.3大學(xué)生心理健康教育在教育形式上忽視了家庭與社會的配合

　　家庭成員對心理健康教育的認(rèn)識將直接對大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生影響，而社會的動態(tài)變化則間接影響到大學(xué)生心理健康教育的開展。由此可見家庭和社會在心理健康教育中的重要性。然而，當(dāng)前的情況是，在心理健康教育工作中，高校對家庭及社會的關(guān)注比較少，并且也不注意將二者聯(lián)系起來利用二者的影響力，導(dǎo)致家庭與社會力量的功能沒有得到發(fā)揮。

　　3大學(xué)生心理健康教育問題的對策

　　3.1轉(zhuǎn)變觀念

　　針對大學(xué)生心理健康教育形式化的問題，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，破除思想誤區(qū)。一方面，有必要對心理健康教育的重要性進行強調(diào)，讓師生都認(rèn)識到心理健康教育在提高學(xué)生心理素質(zhì)、增強學(xué)生的抗壓能力方面的作用，并糾正只有精神出現(xiàn)異常的人才需要進行心理輔導(dǎo)的觀念。另一方面，在心理教育工作中，要樹立教育為主、心理治療為輔的教育理念，重視絕大多數(shù)學(xué)生的而非個別有心理問題的學(xué)生的心理健康情況。

　　3.2加強大學(xué)生心理健康教育師資力量的建設(shè)

　　針對大學(xué)生心理健康教育中師資力量比較薄弱的問題，高校應(yīng)當(dāng)做出以下幾點改進：其一，組建專業(yè)的師資隊伍，選聘和培養(yǎng)專兼職心理輔導(dǎo)人員，從而使心理輔導(dǎo)專兼職教師能夠獲得資格證書，并擁有扎實的心理輔導(dǎo)技能；其二，選拔并培養(yǎng)與大學(xué)生輩分相同的心理輔導(dǎo)員，使學(xué)生能夠更容易接受心理輔導(dǎo)員的安慰、鼓勵、勸導(dǎo)與支持。

　　3.3優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的外部環(huán)境

　　針對大學(xué)生心理健康教育忽視了家庭與社會的配合的問題，高校應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手解決。一方面，在心理健康教育工作中，要重視學(xué)生家庭環(huán)境的影響力。如果家庭環(huán)境比較壓抑或者過于輕松，心理輔導(dǎo)員要及時與家長進行溝通，并做心理健康教育知識的普及工作，從而幫助家長改變一些不合適的教育方式，促進學(xué)生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要營造大學(xué)生心理健康教育的良好的社會環(huán)境，無論是教育部門、文化部門還是新聞媒體部門、廣播影視部門，都要關(guān)注與支持大學(xué)生的心理健康，為他們提供良好的社會輿論氛圍以及豐富的精神食糧。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)生心理健康教育在我國高校教育體系中是不可或缺的一部分，因此學(xué)校及相關(guān)教育部門要對此加以重視，并做出實質(zhì)性的努力，從而使大學(xué)生心理健康教育真正落到實處，發(fā)揮作用。

教育論文4

　　在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識,在學(xué)習(xí)中得到快樂,因此,它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗的。

　　一、帶著孩子走向室外

　　游戲是貫徹學(xué)前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.

　　1、融入環(huán)境

　　我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動關(guān)系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場等運動設(shè)施和一些小景點,每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點缺少有機聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。

　　2、我園身處獨特的地理特征。離園不遠處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......

　　3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。

　　二、帶著材料走進教室

　　教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。

　　1、根據(jù)主題活動投放材料

　　為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。

　　2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料

　　孩子們在玩的.過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達到適應(yīng)不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發(fā)展。

　　3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料

　　依據(jù)幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。

　　總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。

教育論文5

　　一、發(fā)掘中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的審美話題

　　在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中其審美話題可細分為十類：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實驗美、化學(xué)理論美、化學(xué)用語美、化學(xué)史美、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美、化學(xué)實用美、化學(xué)科學(xué)家的思想美和人生美�；瘜W(xué)物質(zhì)美，如藍寶石的膽礬（CuSO45H2O），在教學(xué)中可給學(xué)生們展示這些化學(xué)物質(zhì)的絢麗和獨特的魅力，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高審美情趣；化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如C60是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體；生活離不開化學(xué)變化，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化美；化學(xué)實驗之美體現(xiàn)在實驗儀器、實驗物質(zhì)、實驗動態(tài)的動感，使學(xué)生在自己操作動手過程中發(fā)現(xiàn)美，獲得樂趣；化學(xué)的科學(xué)美，是科學(xué)對象與科學(xué)表現(xiàn)相統(tǒng)一的美。自然科學(xué)美的主體成分是理性美，它是通過科學(xué)的理想化、抽象化，以概念、定理、公式、現(xiàn)象等方式表現(xiàn)出來的。其它的還體現(xiàn)在元素周期表的理論美、化學(xué)符號的用語美、科學(xué)家們的思想美和人生美。

　　二、化學(xué)教育的審美性

　　對于美育的傳播者，要充分發(fā)揮自己的審美情趣和詩意，進行美的教學(xué)，掌握正確的教學(xué)策略。根據(jù)教材中化學(xué)美內(nèi)容的'多少，可以采取相對集中或相對分散的化學(xué)美教育形式。在追求化學(xué)美的同時，美育也體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面中。教學(xué)內(nèi)容美表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容必須符合客觀規(guī)律，具有內(nèi)容的科學(xué)性；適應(yīng)時代發(fā)展的要求，具有內(nèi)容的新穎性;要注重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的有機結(jié)合，具有嚴(yán)密的邏輯性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的科學(xué)文化時，也愉悅的享受課堂的多姿多彩。由被動化主動。教學(xué)結(jié)構(gòu)美。主要指教學(xué)過程各環(huán)節(jié)有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程有序性、系統(tǒng)性、整體性是教學(xué)結(jié)構(gòu)美的核心。這樣讓繁雜的知識系統(tǒng)優(yōu)化的排列在一起，由淺到深，由簡到易，層層遞進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶來美的享受。教學(xué)情感美和語言美。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。對于美的事物會引起大家情感上的共鳴，要帶有感情和語言技巧啟發(fā)學(xué)生，了解學(xué)生，尋找閃光點，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、中學(xué)化學(xué)審美教學(xué)的注意事項

　　按照美的規(guī)律來對教學(xué)進行統(tǒng)籌安排是教學(xué)的最高要求，這種方法可以達到很好的教學(xué)效果，然而值得注意的是，凡事都有原則需遵循，在審美教學(xué)中當(dāng)然有原則性。主要有如下三個方面：

　　1.科學(xué)性與審美性相結(jié)合的原則。

　　指教學(xué)中既要講授規(guī)律系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識，還要藝術(shù)技巧性的對學(xué)生進行啟發(fā)性教學(xué)，讓之積極主動的在掌握諳熟的知識下對其本質(zhì)進行探索和思考，這樣有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，提高對科學(xué)的鑒賞能力，為培養(yǎng)全方面人才，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.理性與感性相融合的原則。

　　指要把邏輯分析能力和感性、認(rèn)知的情感活動相結(jié)合，不被一單方面所牽絆。在邏輯推理下的結(jié)論的輔助下，發(fā)揮發(fā)散思維和聯(lián)想能力，對事件進行再創(chuàng)造，不單只局限于形象化的材料，也可根據(jù)感官世界和日常經(jīng)驗所得，來進行判斷和重組。

　　3.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則。

　　指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，倘若不相協(xié)調(diào)，必定會大大影響教學(xué)效果，所以要注重教學(xué)的藝術(shù)性，審美性，提高教學(xué)效果。如若只單純注重一方面，只是治標(biāo)不治本，不能真的讓學(xué)生理解美育的真諦。

教育論文6

　　摘要：數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，兩者之間聯(lián)系非常密切，教師應(yīng)該與實際加強聯(lián)系，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，幫助學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以小學(xué)四年級下冊教材為例，就生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單探討。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)策略

　　數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，但是數(shù)學(xué)知識非常抽象、復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度較大，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)因擁有形象、直觀的特點，實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到快樂，并輕松理解到知識，提高教學(xué)有效性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在以往的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)之所以難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中最主要的原因便是缺乏對數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)的興趣，不能夠真正的融入到教學(xué)中來，這就弱化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學(xué)成效。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生以主體的視角參與到教學(xué)中來，加深學(xué)生主觀上對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，提高學(xué)習(xí)的有效性[1]。例如：在教“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)知識時，教師便可以為學(xué)生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的練習(xí)本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由于這樣的場景在生活中非常常見，學(xué)生理解起來也更為容易，迅速的運用學(xué)習(xí)的知識進行計算。

　　二、設(shè)計生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，從相關(guān)知識背景出發(fā)，減少學(xué)生對新知識的陌生感。教師應(yīng)該挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)結(jié)合生活為學(xué)生設(shè)計問題，通過學(xué)生熟悉的生活場景激發(fā)學(xué)生主動思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”后，便可以對上學(xué)期期末考試進行公布，然后將全部學(xué)生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)，比一比看哪個小組又快又準(zhǔn)確。

　　三、巧用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)中實施生活化教學(xué)，需要教師善于利用各種生活資源來豐富教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師要深刻明白，教材中的.內(nèi)容無法充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教材和實際生活有機結(jié)合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生探究的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。例如：在教“三角形”這節(jié)知識時，數(shù)學(xué)教師便可以提前讓學(xué)生課后準(zhǔn)備三根木棒，然后在課堂上讓學(xué)生將這三根木棒組成一個三角形，有的學(xué)生組成的是等邊三角形，有的學(xué)生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學(xué)生日常生活中常見的素材，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到了三角形。

　　四、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生動手能力

　　對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)而言，不僅僅是教學(xué)活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供參與生活實踐的機會，從而讓學(xué)生在親自參與實踐中不斷探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)對課本數(shù)學(xué)知識的鞏固和升華，了解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而提升自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完“觀察物體”這節(jié)知識后，讓學(xué)生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。

　　參考文獻：

　　[1]宣以可.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（18）：69.

　　[2]鄧旺陽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J].江西教育，20xx（21）：75.

教育論文7

　　一、現(xiàn)期中學(xué)體育教育特點

　�。ㄒ唬┲袑W(xué)生對體育的看法

　　中學(xué)生處于12歲至15歲的青春期階段，特別是男生對體育課非常感興趣。男生經(jīng)常一到體育課，都迅速到操場集合，但是男生在上文化的時候則興趣比較低。女生恰巧相反。女生不愛上體育課的原因有以下幾點。1.男生好動，女生好靜。在課余時間女生更喜歡看小說、畫畫、唱歌等文藝活動，對體育的興趣不高。2.體育課上的活動項目女生不喜歡，體育課一般就是跑步、跳遠、跳高，這些女生都不喜歡，女生喜歡的體育項目則是跳皮筋和踢毽子，但是這類項目在體育課上沒有。3應(yīng)試教育下，借用體育課學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，在北京中考中，體育分?jǐn)?shù)只有30分，一般都能夠得20分以上，所以即使體育優(yōu)等生和差等生的分?jǐn)?shù)開不來距離，但是語文、數(shù)學(xué)、英語則不同，均是120分的滿分，這類優(yōu)等生和差等生的分類距離則差很多，所以不僅是女生，男生也會借用體育課來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。男生喜歡的體育項目。首先是籃球，很多男生都非常喜歡打籃球，看球賽；其次是足球，足球?qū)�場地的要求比較嚴(yán)格，所以也只是大家踢得玩玩，不會按著非常標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則來判定，但是可以訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力等好處。除此之外，還有街舞、體育等運動�？梢钥闯鰜�，男生喜歡的運動都是有一定的技巧性和難度性，但是中學(xué)體育課上的項目則是單調(diào)無味的。

　　（二）中學(xué)體育教育的缺點

　　不同的體育項目訓(xùn)練不同的技能。例如長跑以訓(xùn)練學(xué)生的耐力為主，短跑以訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力為主，舞蹈以訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性為主。每種體育項目都能夠訓(xùn)練學(xué)生不同的能力，但是現(xiàn)今中學(xué)體育教學(xué)幾乎以田徑和體操為主，田徑是跑步、跳遠、三級跳等項目，體操則是練習(xí)上午時期的'課間操。對于中學(xué)生每天上午做課間操這點我還是非常肯定的，這樣可以良好的訓(xùn)練中學(xué)生的素質(zhì)，但是在上體育課的時候還是訓(xùn)練體操，則顯得有些乏味。站在學(xué)校的角度來說，田徑和體操的確可以非常好的訓(xùn)練學(xué)生的能力，同時田徑和體操對空間的要求不高，也不會對學(xué)生造成傷害，其它球技運動容易對學(xué)生造成身體傷害。

　　二、對體育教育的改進

　�。ㄒ唬┰黾芋w育教學(xué)項目

　　除了田徑和體操之外，學(xué)�？梢栽黾踊@球、乒乓球、羽毛球等競技類項目。增加體育項目的多樣化，讓學(xué)生有更多的選擇，特別是增加女生喜歡的項目，或者購買皮筋、毽子，讓女生自己發(fā)揮，讓中學(xué)生，特別是女生運動起來。學(xué)校還應(yīng)該安排教師教授學(xué)生這些競技類運動，男生可以教授籃球、足球，女生教授羽毛球、乒乓球。雖然街舞、武術(shù)、舞蹈也可以運用到中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，但是目前實施難度比較大，全國也沒有幾家中學(xué)將這些體育項目運用到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，反而大學(xué)當(dāng)中運用了不少。所以目前，在中學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該教授好籃球、乒乓球、羽毛球這類有優(yōu)勢的項目。

　�。ǘ�）進行時間合理劃分

　　中學(xué)一節(jié)體育課45分鐘，每周2節(jié)體育課。體育教師都將這些課程的時間占滿不給學(xué)生自主活動，或者只留給學(xué)生少部分的時間自主活動。體育教師可以將時間進行合理劃分，給時間讓學(xué)生自主活動，只要學(xué)生在運動就行。現(xiàn)在例舉兩個方案。方案一，一周2節(jié)課，前一節(jié)課安排原有的田徑和體操，后一節(jié)課讓學(xué)生自由活動，只要學(xué)生運動起來，不管是什么運動都可以。方案二，第一節(jié)課前半節(jié)課，訓(xùn)練田徑，后半節(jié)課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的運動，第二節(jié)課前半節(jié)課，訓(xùn)練體操，后半節(jié)課，讓學(xué)生自由活動。上述兩個方案僅供參考，不同的老師針對不同的情況可以調(diào)整，或者選擇自己喜歡的方式來教導(dǎo)學(xué)生，盡量讓學(xué)生運動起來。

　�。ㄈ�）增加活動場地

　　由于操場是露天的，體育課的主要場地是在操場，當(dāng)遇到雨天的時候，學(xué)生就只有在教室內(nèi)自習(xí)了，如果學(xué)校有室內(nèi)體育場，雨天的問題則會解決，平時室內(nèi)體育場也可以開放讓學(xué)生自己訓(xùn)練。但是室內(nèi)體育場只能運用于籃球、羽毛球和乒乓球了，女生喜歡的跳皮筋和踢毽子更不需要占用場地，對于跑步和足球則難以滿足，這樣對增加很高的成本，同時雨天的機會并不會天天都會發(fā)生，室內(nèi)體育場更多的是預(yù)備場地，投入和得到的并不是正比。所以一所學(xué)校建一棟室內(nèi)體育場就可以滿足需要了。

教育論文8

　　現(xiàn)代社會是一個知識當(dāng)先的時候，知識對一個國家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結(jié)合實際談?wù)動變洪_發(fā)教育的主要教育策略。可以說本次研究是一次觀點和行為的創(chuàng)新，我會好好地珍惜。

　　現(xiàn)在世界各國的競爭焦點是知識和科技的競爭，因此，各個國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個學(xué)段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔(dān)負著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對孩子的成長成才意義非凡。

　　1情感開發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用

　　在對幼兒進行情感教育的時候也要注意一些事項，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動手操作，而是將情感投入到整個教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程，能夠使幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣和會學(xué)習(xí)的長遠意義。概括來說，情感開發(fā)追求的.是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說現(xiàn)在實施的教育能否讓幼兒體驗到積極的情感并獲得良好的社會品質(zhì)，對今后的發(fā)展意義重大。要想實現(xiàn)這一長遠目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動機與興趣。可以從以下三個方面入手：

　　1.1交往能力與協(xié)作能力

　　幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實地體驗才能對行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思，進而對原有的認(rèn)識與行為進行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機會和條件，引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對行為的意義進行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗，進而形成一定的良好品質(zhì)。

　　1．2自信心和獨立感

　　情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動機。在進行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育，同時還要重注教育幼兒愛護環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

　　1．3關(guān)愛他人

　　通過對幼兒進行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動關(guān)愛他人的情感與態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對別人的情感、需要進行觀察、注意，而幼兒在這個過程中卻沒有意識到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知別人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對利益沖突的處理有一個全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個人利益沖突于他人利益時，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。

　　2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略

　　“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運用，能夠達到一些事半功倍的效果。

　　2.1鼓勵幼兒探究

　　在教學(xué)實踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)說錯話，辦錯事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯誤的權(quán)利，這種錯誤也是其發(fā)展階段的一個標(biāo)志性特征，那些成人覺得錯誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對幼兒的錯誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯，理解幼兒的錯事。教師要善于挖掘每一個幼兒的探究活動的獨特價值，使每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動中獲得成功的體驗。尤其對那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

　　2．2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃�材�?/p>

　　從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)對物看世界的操作。要開動腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動、科學(xué)試驗，要努力保護幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進行活動，在活動中進行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　2．3家長和教師有效合作

　　在當(dāng)今社會，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應(yīng)該說，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會環(huán)境的影響對幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會更健康、快樂。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ谟變航逃�中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時，對于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會的共同努力下，對幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會受到更多的關(guān)愛，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

　　【參考文獻】

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　　［2］辛志宏.淺談舞蹈在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].關(guān)愛明天,20xx(2):40-40,41.

教育論文9

　　一、幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性的地位和作用

　　1.教育對象的特殊性

　　幼兒科學(xué)教育的對象是特殊的，他們都是具有一定的思維水平、有思想、有情感、有個人興趣和愛好的活生生的“小大人”，同時，他們還是能夠去主動經(jīng)歷世界、從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動觀察、嘗試探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“小小科學(xué)家”。與此同時，由于思維發(fā)展水平有限以及生活經(jīng)驗的不足，幼兒對事物的認(rèn)識是膚淺的、表面的，對現(xiàn)象的解釋也常常是主觀的、歪曲的。尤其是幼兒的世界被認(rèn)為是泛靈的世界，是詩和夢的童話世界，這與要求實事求是的科學(xué)世界格格不入。幼兒的科學(xué)也是一種科學(xué)，甚至是一種比起成人的科學(xué)更加形象、生動、具有藝術(shù)性的科學(xué)。這些都增加了幼兒科學(xué)教師工作的復(fù)雜性和特殊性，需要幼兒科學(xué)教師除了科學(xué)素養(yǎng)的具備，要投入更高的熱情和精力，做大量艱苦而細致地觀察和研究，巧妙地設(shè)計，充分賦予幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性，才能更好地哺育我國科學(xué)教育的萌芽。

　　2.教育過程的復(fù)雜性

　　相較于成人的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，幼兒不僅具有很強的主觀臆斷性，他們是教育的對象和客體，更加是自我教育的主導(dǎo)者，他們以個體為中心，主動而非被動地篩選符合自身需求的科學(xué)概念，整合為自身的認(rèn)知體系。在幼兒的概念體系中，尤其是那些具有個體差異性、不連貫性和穩(wěn)定性的科學(xué)前概念更是根深蒂固、難以改變的。與此同時，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)過程是以直接經(jīng)驗為主、間接經(jīng)驗為輔。因此，在幼兒的科學(xué)教育過程中，以幼兒的自我教育性為主體，以幼兒感官認(rèn)知的做科學(xué)為主題才能更加有效地促進幼兒有效地習(xí)得科學(xué)概念，讓幼兒在看、聽、摸、問中探索科學(xué)領(lǐng)域。幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性在幼兒科學(xué)教育工作中有著獨特的地位和作用。增加幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性，不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，擴展幼兒的想象力，還要將科學(xué)學(xué)習(xí)與技術(shù)發(fā)展和社會需求聯(lián)系在一起，讓幼兒明白大自然和人類的息息相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)心人類的科學(xué)情感和態(tài)度。增加幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性，還能從心理上達到預(yù)期的效果，使幼兒更容易接受對幼兒進行科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進科學(xué)教育的萌芽，而不僅僅是做實驗和擺事實。巧妙的教學(xué)設(shè)計、精巧的活動安排、靈活的實驗互動時時刻刻都貫穿著教育的每個環(huán)節(jié)，都需要教師和幼兒的積極參與，一起探究。

　　二、加強幼兒科學(xué)教育藝術(shù)性的方法

　　幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性與幼兒科學(xué)教育是一種統(tǒng)一的關(guān)系。幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性只是幼兒科學(xué)教育的一種形式和補充，幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性存在的基礎(chǔ)是幼兒科學(xué)教育的本身，脫離了幼兒科學(xué)教育就談不上幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性了，兩者息息相關(guān)、相互影響、相互制約。

　　1.堅持綜合課程的開發(fā)

　　自20世紀(jì)九十年代以來，我國的幼兒教育者就發(fā)現(xiàn)幼兒園分科教學(xué)有諸多弊病，例如，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃多有重復(fù)、脫節(jié)和矛盾的地方，而我們所面對的教育對象，幼兒在心智發(fā)展和對外在世界的把握上都處于混沌的、整體的、未分化的狀態(tài)，就開始力主“綜合性”的幼兒課程，即幼兒園綜合課程的開發(fā)。因此，對于兒童而言，我們很難在他們那混沌的經(jīng)驗基礎(chǔ)上純粹地展開科學(xué)或者是藝術(shù)的'活動。因此，面對具體教學(xué)活動的展開，可以通過唱歌、跳舞、畫畫、寫字等形式引發(fā)幼兒對于大自然或社會的好奇心，探究行為的展開和推理歸納能力的鍛煉，這與科學(xué)課上一直倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的理念不謀而合。幼兒教育工作者要堅持綜合課程的開發(fā)，例如，有的教師就將工藝美術(shù)設(shè)計的理念引入了幼兒園手工制作的過程，一方面要求兒童考慮到物質(zhì)的自然規(guī)律，另一方面要求兒童要體現(xiàn)一定的審美價值，這就為兒童科學(xué)教育的展開提供了一個藝術(shù)化的平臺，有利于幼兒科學(xué)教育和藝術(shù)教育的共同發(fā)展。

　　2.鼓勵幼兒科學(xué)教育游戲化

　　陶行知先生就認(rèn)為，“幼兒科學(xué)教育游戲化是最為有效的科學(xué)教育手段。”幼兒園是充滿童趣的地方，正所謂寓教于樂，要想使得幼兒更好地去接受所學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容，幼兒科學(xué)教育游戲化就是增強幼兒科學(xué)教育藝術(shù)性最好的方法。幼兒教師不僅是科學(xué)教育概念的傳授者，更加是科學(xué)游戲的組織者、參與者和改造者，讓幼兒在游戲中手腦并用、身心結(jié)合，運用多種感官體驗科學(xué)的樂趣，學(xué)到科學(xué)知識，得到滿足和快樂。使那些枯燥的、唯理的科學(xué)知識和科學(xué)方法在潛移默化中植于幼兒的內(nèi)心。他認(rèn)為，只要幼兒的科學(xué)游戲玩的成功，玩的獨具心裁，這些幼兒將來便有了發(fā)明創(chuàng)造的希望�？茖W(xué)游戲是以科學(xué)知識為內(nèi)容的智力游戲，它沒有固定的模式，但具有較強的科學(xué)性、啟蒙性、趣味性和娛樂性，比其他游戲更具有邏輯性。將科學(xué)教育寓于科學(xué)游戲活動中，能極大地激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣，獲得淺顯的科學(xué)知識。因此，要進一步提高科學(xué)游戲的設(shè)計水平。這不僅需要幼兒教師更新觀念，充實知識，大膽探索，大膽創(chuàng)新，而且要善于充分發(fā)掘和利用周圍的教育資源，為幼兒提供切實可行的操作材料。

　　3.強化概念轉(zhuǎn)變而非概念植入

　　幼兒的概念與成人不同，它是一種低層次上的抽象概括，內(nèi)涵不精確，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征，外延不適當(dāng)，往往失之過寬或過窄。而科學(xué)概念在一定程度上除了抽象概括性之外，更具有系統(tǒng)穩(wěn)定性和邏輯簡明性。加之幼兒在日常生活中形成的前概念的頑固性，要想實現(xiàn)幼兒科學(xué)概念的正確獲得、科學(xué)素養(yǎng)的萌發(fā)，一定要加強幼兒科學(xué)教育的藝術(shù)性，實現(xiàn)幼兒科學(xué)概念的溫和轉(zhuǎn)變，而非強制植入。要實現(xiàn)幼兒科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，一種方法是引起幼兒的認(rèn)知沖突。引出幼兒的不完整的或者錯誤的科學(xué)前概念，然后呈現(xiàn)出對該概念的科學(xué)的解釋，引起幼兒的認(rèn)知沖突，教師指導(dǎo)幼兒對概念的科學(xué)理解。另外一種方法是，拓寬幼兒的認(rèn)知體系。首先接受幼兒的前概念，將之作為教學(xué)的出發(fā)點，幫助幼兒擴展這種知識，學(xué)會靈活地運用到更多的情境中去，并逐漸將之整合到一個更廣闊、有更大包容性的概念系統(tǒng)之中，建構(gòu)一個學(xué)習(xí)新知識的平臺。

　　作者：張楊陽 單位：河南師范大學(xué)

教育論文10

　　一、中學(xué)心理健康教育在課程上存在的不足

　�。ㄒ唬�學(xué)校注重專業(yè)課程、忽略心理教育課程

　　很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育這門課程都比較晚，致使一些學(xué)生對心理健康教育的重要性不夠認(rèn)識和了解，在他們的心中對加強心理健康教育的意識不強，對專業(yè)課程的興趣更高，因為覺得專業(yè)課程才是對他們最有用的東西，加之學(xué)校學(xué)習(xí)這門課時僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量課程的好與壞，而不注重學(xué)生的實際主體特點，也忽略了他們在年齡上的一些因素，這樣的教學(xué)制度不僅不能讓學(xué)生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學(xué)生的心理，使學(xué)生更加呈現(xiàn)出叛逆狀態(tài)，最后讓學(xué)生對心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關(guān)系處于不和諧狀態(tài)，最后以至于心理健康教育受到阻礙。

　�。ǘ�）課本內(nèi)容缺乏“三性”

　　中學(xué)心理健康教育的課本都比較死板，沒有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統(tǒng)性以及連貫性，這三性在心理健康的教學(xué)中起著重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學(xué)校將心理健康教育作為一門考核課程，用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的心理素質(zhì)，不把心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容付諸實踐，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生將心理健康教學(xué)與其它課程的內(nèi)容綜合起來學(xué)習(xí)，這讓一些學(xué)生又產(chǎn)生了另一種錯覺，覺得他們學(xué)習(xí)心理健康教育也是為了應(yīng)付考試，所以讓他們會有一種增加了壓力的思想，由此對心理健康教學(xué)這門課程越來越反感，這種缺乏滲透性的中學(xué)心理健康教育使很多學(xué)生喪失了信心和動力。另外加之現(xiàn)在的中學(xué)心理健康教育課程沒有規(guī)范統(tǒng)一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統(tǒng)性與連貫性，根本就沒有達到促進學(xué)生心理健康的目的'，換一種角度的證實了心理健康教育在學(xué)校的開展失敗。

　�。ㄈ�）單調(diào)的授課模式

　　中學(xué)的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專業(yè)課程的教學(xué)模式，在這期間，學(xué)校依然只是重視課本的知識，而不注重教學(xué)的實效性。讓一些學(xué)生在其它專業(yè)課程的壓力下更增加了一些負擔(dān)，從而讓學(xué)生更加厭倦心理課，這就與起初學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見，在心理健康教育課堂上開展具有多樣化的教學(xué)模式才能推進心理健康教學(xué)的開展。

　　二、心理健康教育的目的以及重要性

　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃�的目的

　　學(xué)校開展心理健康教育是結(jié)合中學(xué)學(xué)生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯位，防止青少年犯罪事件的發(fā)生，現(xiàn)在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒有做好教育和宣傳，中學(xué)學(xué)生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動，容易走向犯罪的邊緣，但是現(xiàn)在的學(xué)校心理健康教育的力度不大，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，思想意識薄弱，教學(xué)形式的單調(diào)，沒有將心理健康教育課程

　　的內(nèi)容發(fā)揮到實處，都比較傾向形式化，在學(xué)校里面，教師要從學(xué)生的各方面實際出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容進行教學(xué)，以達到讓學(xué)生在健康的心理環(huán)境下成長，為國家的素質(zhì)教育事業(yè)做貢獻。

　�。ǘ�）心理健康教育的重要性

　　現(xiàn)在的學(xué)校教育都比較注重素質(zhì)教育，而心理教育就是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，在21世紀(jì)，學(xué)生要從全方位出發(fā)，展示自己的才能。在此期間，學(xué)�？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等對學(xué)生開通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學(xué)生的心理健康的發(fā)展，制止學(xué)生犯罪。中學(xué)生正處在思想意識的關(guān)鍵時期，就更需要一個思想健康的心理，為他們以后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會與他人相處，為人處事等，因為中學(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，他們經(jīng)不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問題容易產(chǎn)生激動情緒反而不能解決問題，由此可見，加強學(xué)生的素質(zhì)教育在現(xiàn)在是為和諧社會做貢獻的必要措施，讓學(xué)生能夠展示自我，學(xué)會為人做事。

　　三、針對中學(xué)心理健康教育問題的措施

　　1、教學(xué)內(nèi)容要達到科學(xué)與規(guī)范

　　在學(xué)校開展心理健康教學(xué)，要求做到科學(xué)化與規(guī)范化，科學(xué)化是指授課要講究科學(xué)性，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和措施，改變從正面對學(xué)生進行評價，要間接或委婉的指正學(xué)生的錯誤，另外一方面就是在對學(xué)生的心理問題統(tǒng)計與心理老師的檔案管理等都要采取規(guī)范和統(tǒng)一的范疇。

　　2、采用專業(yè)的心理健康教學(xué)的老師

　　中學(xué)心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因為心理學(xué)得不到重視，所以學(xué)校會任派一個老師來上心理健康教育課程，或者讓一個教師擔(dān)任多門課程，但是這些老師都不是專業(yè)教心理學(xué)的，也沒有通過心理學(xué)的培訓(xùn)，所以對學(xué)生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

　　3、要將系統(tǒng)化與整體化結(jié)合起來

　　中學(xué)生的心理健康教育不只是學(xué)校以及老師的事情，而且是整個社會的事情，對學(xué)生的心理健康教育負責(zé)就是對社會負責(zé)，要將家庭、學(xué)校、社會三者系統(tǒng)的結(jié)合起來。另外學(xué)校也可以通過多開展一些心理咨詢中心，讓有煩惱的學(xué)生都能打開自己的心扉。要將專業(yè)知識與心理健康整體結(jié)合起來，使每個學(xué)生都能在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，讓心理健康教育成為國家素質(zhì)化教育的推動力和源泉。

　　四、結(jié)語

　　總之、在現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，國家需要的是德智體全面發(fā)展的人才，中學(xué)時的學(xué)生是由青春期走向成熟期的過渡時期，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，從各方面出發(fā)，加大對學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，提高他們對心理健康教育的意識，讓中學(xué)心理健康教育在每個學(xué)校都提高共識，減少青少年犯罪，為構(gòu)建和諧社會做貢獻。

教育論文11

　　一、試卷講評課所存在的問題

　　試卷講評會對考試所要達到的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生直接影響，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是到目前為止，在中學(xué)普遍存在著對試卷講評不重視的現(xiàn)象。正因為如此，對于如何上好試卷講評課的研究具有極現(xiàn)實的意義。目前初中化學(xué)試卷講評的主要問題有如下幾個方面。

　　（一）課前準(zhǔn)備不夠充分

　　很多教師在做課前準(zhǔn)備時沒有花足功夫，對學(xué)生的具體情況了解不夠清楚。他們沒有對試卷所考的知識點進行仔細的分析，也沒有分析學(xué)生主要失分的題目是那些，缺乏與學(xué)生之間的溝通，沒有對學(xué)生掌握知識的程度進行了解。

　�。ǘ�）講評過程沒有重點

　　這一點的主要表現(xiàn)有：學(xué)生參與過少，從分配時間的角度來看，每題都講，都用相同的時間，沒有適當(dāng)?shù)倪w移與分類；從課堂效果看，優(yōu)生差生中等生的反應(yīng)有著很大的差距。很多老師在進行講評的時候沒有仔細的研究透徹試卷所要考的知識點，同時也不清楚學(xué)生們對知識點的實際掌握情況，以至于最后講評的時候沒有側(cè)重點。導(dǎo)致了學(xué)生不清楚知識的重點。而且也由于老師只顧自己講，忽視了與學(xué)生進行交流，最后將學(xué)生沒有掌握的知識沒有進行重點的講解，卻對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識大講特講。讓學(xué)生學(xué)不到需要的知識。

　�。ㄈ�）沒有仔細分析學(xué)生考不好的原因

　　有的老師喜歡將考不好的原因歸到學(xué)生身上，從而批評學(xué)生，但是卻沒有進行過自我的反思。這些老師一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地對學(xué)生進行批評，有些過分的老師甚至還會冷嘲熱諷，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散等現(xiàn)象，嚴(yán)重的會厭煩試卷講評課。

　　二、提高試卷講評課效率的方法

　　針對前面所提出的幾種問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改進試卷講評課的教學(xué)方法，此處就提高試卷講評的方法提出幾點個人的意見。

　�。ㄒ唬┏浞至私鈱W(xué)生情況，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

　　在進行試卷講評之前教師應(yīng)該對考試結(jié)果進行統(tǒng)計，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率等。統(tǒng)計的方式多種多樣，例如對學(xué)生錯題的錯誤類型進行統(tǒng)計，例如每題出錯的人數(shù)及類型，對于選擇題還要了解學(xué)生出錯的原因；對考試的考查類型進行統(tǒng)計，可以按識記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評價六個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量、占分比例和得分率，以了解哪個層次的題目存在問題較多；按考點分布進行統(tǒng)計，如每個考點或章節(jié)題目的數(shù)量以及所占分比例和得分率，以便于對出現(xiàn)問題較多的題目進行分析；最后是對試卷進行分析，從而全面掌握學(xué)生對于知識的掌握的情況，以做好重點的確定，在試卷講評的時候能夠做到對癥下藥。

　�。ǘ�）講評要詳略得當(dāng)

　　在進行講評的過程中一定要詳略得當(dāng)，并讓學(xué)生主動參與到講評課中來。講評時要注意層次分明，并能夠突出重點難點。同時還要注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。在講解重點難點時應(yīng)該由點及面，進行延伸輻射，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，并能進行知識點的遷移。

　　（三）講評之后要進行鞏固強化

　　在進行評講之后還要重視重做試卷和新題布置。講評分析結(jié)束之后，留下合適的時間讓學(xué)生對評講過程中的范題進行分析，用來讓學(xué)生加深對所測概念、原理、規(guī)律、觀點的理解，并強化學(xué)科建模思想。教師根據(jù)學(xué)生訂正所掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進行自主糾偏，同時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：題干的'關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測試的書本中的哪一部分知識？解決這類問題的都有哪些基本方法？如何構(gòu)建這一類題的解題模型？通過這些思考可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識中的盲點、思維的弱點、不良的習(xí)慣，做到了糾正一題，解決一片。在進行鞏固是還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)防錯誤產(chǎn)生的方法，如圈寫題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息等。指導(dǎo)學(xué)生在每一道題旁寫全缺漏的知識內(nèi)容，解題方法和正確答案，要求學(xué)生要有自我反思歸納總結(jié)的過程，要防止練得很多，反思很少的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。同時還可以進行適量的變式訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考查知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從典型錯題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技能、思想、方法等角度預(yù)先設(shè)計好變式試題，在課堂時間許可的情況下進行有針對性的強化訓(xùn)練。

　�。ㄋ模┲攸c突破，對癥下藥

　　此后，教師還應(yīng)該進行有針對性的個別輔導(dǎo)，對癥下藥，重點擊破。因為在課堂上進行試卷評講的時候，不可能照顧到每一個學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)對試卷的分析，在每個學(xué)生的試卷上分析出他們的失分原因所在，同時對于那些成績不是十分理想的學(xué)生還應(yīng)多進行鼓勵，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的了信心。當(dāng)學(xué)生看到教師的鼓勵后，會減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。如果有學(xué)生來找老師交流的時候，則應(yīng)該積極的與這些學(xué)生進行交流，不要讓他們產(chǎn)生心理上的隔閡。

　　三、結(jié)語

　　總之，試卷講評是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該對這個環(huán)節(jié)施以足夠的重視。把握好這個環(huán)節(jié)將會對教學(xué)起到很大的作用。

教育論文12

　　摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進行分析，進而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。文章對新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進行了有效的分析。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題

　　高中階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強對高中物理的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學(xué)科的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

　　一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題

　�。ㄒ唬├蠋焺�(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理

　　在高中物理教學(xué)過程中，物理教師為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，就會立足于生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。

　　（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

　　高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學(xué)生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場”這一課程時，設(shè)計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行舉例說明，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

　�。ㄈ�）物理教師的教學(xué)觀念落后

　　雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的`。教師往往都是從教材出發(fā)，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計劃，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

　　二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

　　針對高中物理教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，適時的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中，提高對新知識學(xué)習(xí)的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境，并在適當(dāng)?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

　�。ǘ�）加強物理教師與學(xué)生之間的溝通

　　物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進行必要的互動。學(xué)生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學(xué)中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設(shè)置問題，并對學(xué)生進行引導(dǎo)等方式，加強了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理教師是課堂教學(xué)活動的主題，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學(xué)工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學(xué)工作中的問題進行分析，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績，為高考打下堅實基礎(chǔ)，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

　　作者：董小波 單位：貴州省湄潭縣求是高級中學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]劉嬋玉。新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探索與評價研究[D]。陜西師范大學(xué)，20xx。

　　[2]蓋順。新課標(biāo)下高中物理科普教育的理論探索與模式建構(gòu)研究[D]。廣西師范學(xué)院，20xx。

　　[3]張春慧。新課改下高中物理教學(xué)問題分析與對策思考[J]�？荚囍芸�，20xx，（68）。

教育論文13

　　一、機構(gòu)與職責(zé)

　　重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院屬于學(xué)校的二級學(xué)院，是重慶高校成立的首個創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)業(yè)學(xué)院有獨立的辦公場地、教學(xué)、師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，責(zé)任主體和考核目標(biāo)明確。創(chuàng)業(yè)學(xué)院不涉及學(xué)生學(xué)籍和院系調(diào)整，是學(xué)院現(xiàn)有培養(yǎng)體系外的補充體系。其實施全覆蓋、分層次的創(chuàng)業(yè)教育，搭建豐富的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從整體出發(fā)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為實質(zhì)性的組織機構(gòu)，解決了目前高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的依托學(xué)生工作、就業(yè)部門、教務(wù)部門建設(shè)，或掛靠經(jīng)管學(xué)院，其它部門參與度不高，難以整合團委、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化園以及校外社會、企業(yè)資源的問題，形成了系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供了組織機構(gòu)保障。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在治理結(jié)構(gòu)上設(shè)立行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、專家咨詢委員會[3]。在行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)方面，學(xué)校董事長擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)院名譽院長，分管學(xué)生工作的副校長擔(dān)任院長，學(xué)工、團委、教務(wù)處、經(jīng)濟管理系、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等負責(zé)人擔(dān)任副院長，同時設(shè)置專職副院長1人。創(chuàng)業(yè)院長辦公會處理學(xué)院的辦公、教學(xué)、實踐、校企合作等事務(wù)。相關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)和實踐工作進行具體研究、咨詢、指導(dǎo)和支持。專家咨詢委員會是學(xué)院的顧問機構(gòu)，聘請校內(nèi)外與創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)展方向有重大關(guān)聯(lián)的相關(guān)組織機構(gòu)負責(zé)人擔(dān)任學(xué)院咨詢專家，包括重慶市大中專就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、共青團重慶市委、重慶市人力資源社會保障局、重慶市工商行政管理局、重慶市科技委員會等主管機構(gòu)，重慶《商界》雜志等媒體機構(gòu)，以及企業(yè)家、知名媒體負責(zé)人、著名學(xué)者共同規(guī)劃創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)研究與交流等三大功能。具體負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方案的制定，全校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理，課程的實施與檢查，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)先鋒班等創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實驗班的組織與管理，創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫；創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的研究，創(chuàng)業(yè)教育課題的組織申報與管理，校級、市級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的管理等；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的管理，重慶市級創(chuàng)業(yè)基地以及國家級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的申報建設(shè)工作；創(chuàng)業(yè)學(xué)院還負責(zé)創(chuàng)業(yè)講師的選拔培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聘任和創(chuàng)業(yè)教育的對外交流;各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽的組織，結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院“文化移通”邀請國內(nèi)外知名企業(yè)家到校演講等工作，開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”。

　　二、教育方式與特點

　　1.重視環(huán)境建設(shè)，功能區(qū)域完善

　　為營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院重視創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院集中設(shè)置有創(chuàng)業(yè)服務(wù)大廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示中心、創(chuàng)業(yè)圖書室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)沙龍屋頂花園等區(qū)域。其中創(chuàng)業(yè)服務(wù)大廳提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢，微型企業(yè)創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)資金扶持、創(chuàng)業(yè)孵化基地入駐等綜合創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示中心主要用于展示新科技新產(chǎn)品新技術(shù)，介紹創(chuàng)業(yè)者的成功案例、創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)管理體系、創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、成功創(chuàng)業(yè)人才等，通過實物展示平臺，為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供現(xiàn)場展示的環(huán)境和空間。創(chuàng)業(yè)學(xué)院辦公和實習(xí)實訓(xùn)基地總面積800多平米，功能布局完善，裝修現(xiàn)代時尚富有創(chuàng)意。在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論和實驗教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)的同時，力求通過高校環(huán)境教育和交流平臺啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

　　2.形成長效機制，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚

　　創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為一個學(xué)校實體機構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育寓校園文化建設(shè)之中，把握輿論陣地，利用創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)站、微博、校園廣播、報紙、宣傳專欄、媒體等多種宣傳工具，宣傳學(xué)校的創(chuàng)新精神和辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)并發(fā)掘?qū)W校創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，通過典型引領(lǐng)，樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣。開展創(chuàng)意設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化月活動，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化建設(shè)的各個方面，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化的重要內(nèi)容，對學(xué)生思想行為產(chǎn)生深入而持久的影響。

　　3.發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，建立創(chuàng)業(yè)平臺

　　創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，推動所在地政府、企業(yè)與學(xué)校合作，加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。與創(chuàng)業(yè)孵化器和科技園、風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等社會機構(gòu)建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成高校、社區(qū)、政府、企業(yè)良性互動發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)校設(shè)立了100萬元的創(chuàng)業(yè)專項扶持基金，同時共青團重慶市委在創(chuàng)業(yè)學(xué)院試點了50萬元的青年創(chuàng)業(yè)扶持無息資金。

　　三、教育教學(xué)體系

　　作為創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育上升到辦學(xué)理念層面，納入“樂教、樂學(xué)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的校訓(xùn)，融入到學(xué)校整體育人體系，滲透到學(xué)校建設(shè)、教學(xué)、管理和質(zhì)量評價體系等各個過程中。

　　1.課程體系

　　通識課課程。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程體系以學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)知識、能力需求為導(dǎo)向，把創(chuàng)業(yè)教育課作為必修基礎(chǔ)課程設(shè)置，納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系中。即在專業(yè)教育中注重滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神與理念，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識課以及開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等內(nèi)容豐富、形式多樣的課程活動。先鋒班課程。學(xué)校選拔具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿，明確今后以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的在校生為“創(chuàng)業(yè)先鋒班”培養(yǎng)對象，細分不同教學(xué)對象的教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，提供獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，輔以學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地場地和部分資金支持，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，目前已開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班課程3期，畢業(yè)學(xué)員90人，孵化學(xué)生公司23個。在分類創(chuàng)業(yè)教育課程模塊方面，結(jié)合學(xué)校的工科類信息學(xué)科特色及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要行業(yè)方向進行劃分，邀請通訊、信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)意、餐飲等產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖、相關(guān)工學(xué)院教授和經(jīng)濟管理系教授聯(lián)合講授技術(shù)創(chuàng)業(yè)的運作模式。創(chuàng)業(yè)學(xué)院還將學(xué)校素質(zhì)拓展基地訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合起來，通過高空、低空等綜合拓展訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識和責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作；激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　2.教學(xué)機制

　　在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上堅持“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育，與實踐教育，與學(xué)生思想理念教育，與校園文化活動，與學(xué)生管理，與就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”6個結(jié)合[4]。創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教室為30人小教室，配置現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備，一人一座，U字形排列。在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式教學(xué)法，案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等科學(xué)有效的教學(xué)方法，輔之以創(chuàng)新思維實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬軟件實訓(xùn)，同時創(chuàng)業(yè)學(xué)院還專門設(shè)立有氛圍輕松的創(chuàng)業(yè)討論區(qū)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間以及與企業(yè)家之間搭建溝通平臺。

　　3.師資隊伍

　　師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育有效運行的保障和開展創(chuàng)業(yè)教育的主體力量。教師的素質(zhì)、能力、水平直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的效果。創(chuàng)業(yè)學(xué)院采用靈活的聘任機制，組建了一支由“講師”和“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的師資隊伍。通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，具備創(chuàng)業(yè)知識和技能，專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，完整講授一門課程的老師為講師。另一方面，選聘勇于開拓且經(jīng)驗豐富的經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟部門的專家、成功企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，配合和協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)院專任講師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)員的創(chuàng)業(yè)實踐。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院專職創(chuàng)業(yè)講師6人，另外聘任《贏在中國》第三季冠軍謝莉等10余名創(chuàng)業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

　　四、實訓(xùn)基地與孵化基地

　�。ㄒ唬�實訓(xùn)基地

　　創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的重要形式，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分。目前，創(chuàng)業(yè)學(xué)院已與淘寶天貓、中國聯(lián)通公司分別合作建設(shè)“天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”“聯(lián)通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”等多個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。其中天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)學(xué)院與天貓公司共同建設(shè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)，定位明確，體系相對完善，激勵機制健全，已取得了良好的創(chuàng)業(yè)教育實效。

　　1.項目定位

　　天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地，采用真實企業(yè)運營模式，是以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，拓展高校學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，由天貓網(wǎng)（淘寶商城）整合資源，搭建平臺，是天貓公司推動校企大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作的最新實訓(xùn)形式。

　　2.體系介紹

　　天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地集創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、物流管理、物流軟件開發(fā)、電子商務(wù)實驗、商品導(dǎo)購于一體。引導(dǎo)學(xué)生以業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向搭建團隊構(gòu)架，開展創(chuàng)業(yè)實踐。實訓(xùn)基地根據(jù)實際工作環(huán)境建設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生自愿報名和學(xué)校選拔相結(jié)合，采用學(xué)生總經(jīng)理負責(zé)制，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務(wù)于“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。天貓創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地使學(xué)生在校內(nèi)感受企業(yè)的.工作氛圍，零距離的進行創(chuàng)業(yè)實踐，掌握跨入社會創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地運行期間，創(chuàng)業(yè)學(xué)院負責(zé)基地的日常運營，并提供政策支持。淘寶天貓網(wǎng)主要負責(zé)對接資源，輸出模式，完成創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的配套支持和相關(guān)獎勵機制。

　　3.實訓(xùn)基地架構(gòu)

　　天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地有人力資源、電商實驗室、市場營銷三個部門組成。其中人力資源部門負責(zé)實訓(xùn)基地人員選拔以及全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動的組織安排，協(xié)助校企開展實訓(xùn)實踐體系認(rèn)證，組織策劃在校學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地各項活動；電商實驗室為在校學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)機會，為學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)支持和培訓(xùn)，協(xié)同人力資源部門對實驗室人員進行考核認(rèn)證；市場營銷部門組織組織策劃各種校園活動，提升創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)在學(xué)校的影響力，提高實訓(xùn)學(xué)生策劃能力、組織能力和執(zhí)行能力。

　　4.教學(xué)實訓(xùn)

　　天貓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)實訓(xùn)由創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)講師和天貓公司物流事業(yè)部共同承擔(dān)，天貓對高校授課講師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，全程指導(dǎo)。實訓(xùn)基地運行期間，創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師、天貓雙方根據(jù)學(xué)校情況設(shè)定實訓(xùn)基地各個崗位的KPI，并進行考核，確保創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)達到實效。

　�。ǘ�）孵化基地

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺。創(chuàng)業(yè)學(xué)院重點通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)。

　　1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地概況

　　重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地成立于20xx年，是依托高校智力資源，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院負責(zé)日常指導(dǎo)與管理的綜合型創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)基地先后獲得“重慶市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地”“重慶市級微型企業(yè)孵化基地”“重慶市級創(chuàng)業(yè)孵化基地”“共青團青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”等授牌。創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)有面積4800平米，立足工科類高校辦學(xué)優(yōu)勢，整合高校、政府和社會資源，構(gòu)建了相對完善的功能布局，重點孵化文化創(chuàng)意產(chǎn)品、軟件外包與開發(fā)、工業(yè)設(shè)計、電子商務(wù)、通信數(shù)碼技術(shù)、動漫與數(shù)字媒體設(shè)計制作、教育培訓(xùn)等項目。目前入駐企業(yè)和服務(wù)機構(gòu)56多家，其中微型企業(yè)42家。

　　2.創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)體系

　　學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地通過整合資源搭建了五大服務(wù)平臺，逐步完善了創(chuàng)業(yè)孵化支撐服務(wù)體系。綜合服務(wù)平臺：為創(chuàng)業(yè)者提供職業(yè)指導(dǎo)、專家咨詢，辦理大學(xué)畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)證”，協(xié)助入駐企業(yè)辦理工商注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶等相關(guān)法律手續(xù)等一站式服務(wù)，同時開展企業(yè)項目申報、財稅代理等服務(wù)。創(chuàng)業(yè)展示平臺：創(chuàng)業(yè)展示平臺通過展示宣傳國家創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)基本方法和基本技巧；同時展示創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝和新思路以及創(chuàng)業(yè)者的好點子，為孵化基地企業(yè)提供展示平臺。商務(wù)平臺：創(chuàng)業(yè)基地為入駐企業(yè)提供文印、傳真、形象設(shè)計、辦公家具租賃等服務(wù)。依托高校資源，學(xué)院多媒體會議室、多媒體教室、商務(wù)洽談室、茶餐廳、素質(zhì)拓展基地、創(chuàng)業(yè)圖書資料室等向入駐企業(yè)開放。政策平臺：有政府、學(xué)校兩部分優(yōu)惠政策組成。內(nèi)容涉及稅收減免、工商注冊、科技資源利用、場地租金優(yōu)惠、資金扶持、大學(xué)生入駐申請等各個方面。網(wǎng)絡(luò)信息平臺：創(chuàng)業(yè)孵化基地通過重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”網(wǎng)，為入駐企業(yè)提供辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、溝通交流、網(wǎng)絡(luò)集中宣傳和產(chǎn)品展示的平臺。創(chuàng)業(yè)孵化基地將進一步完善中介服務(wù)和孵化企業(yè)融資平臺。中介服務(wù)平臺將與社會中介機構(gòu)合作，形成功能完備的中介服務(wù)體系，為入駐企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者提供人力資源、會計、管理咨詢、法律、項目評估、企業(yè)策劃等中介增值服務(wù)。同時建立融資平臺，與風(fēng)險投資機構(gòu)建立合作關(guān)系，通過政府扶持政策，為學(xué)生創(chuàng)辦公司提供信用擔(dān)保、金融咨詢服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有賴于國家、社會、高校、個人等各方面的支持、努力與配合[5]，更需要國內(nèi)高校根據(jù)自身的辦學(xué)特色和發(fā)展環(huán)境，積極探索，共同推動，達到相互提高的目的，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。（本文來自于《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》雜志。

教育論文14

　　在中小學(xué)加強藝術(shù)教育是推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他對培養(yǎng)學(xué)生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學(xué)，舞蹈教學(xué)還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學(xué)實踐，提出了如何搞好舞蹈教學(xué)的一些做法和體會。

　　一 、中小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方面的嘗試

　　（一）要明確在一般中小學(xué)開展舞蹈教學(xué)的目的

　　要明確在一般中小學(xué)進行舞蹈教學(xué)的目的，是在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學(xué)在課程編排上，要結(jié)合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學(xué)生一開始就能夠看的懂，學(xué)得會，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學(xué)的舞蹈教學(xué)要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。

　�。ǘ�）精心設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學(xué)知識為快樂的人。所以，點燃學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種積極主動的學(xué)習(xí)意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在學(xué)生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學(xué)活動都不能讓學(xué)生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有興趣的事，從而實現(xiàn)學(xué)生和老師能愉快的進行合作。

　　精確、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)的重點與難點，在課程的開始，設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時間進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導(dǎo)語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫��！同學(xué)們想不想感受一下呢？”這樣的導(dǎo)語無疑把學(xué)生能盡快引入課堂中來，使學(xué)生產(chǎn)生了對蒙古舞學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學(xué)生對民間舞的理解得更加深刻。

　�。ㄈ�）針對學(xué)生的特點精心挑選舞蹈組合

　　正在生長發(fā)育旺盛時期的小學(xué)生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學(xué)是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學(xué)，他們的理解能力還不是很強，應(yīng)從兒童的生活天地進行取材教學(xué)。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動活潑的舞蹈動作是低年級學(xué)生喜愛并容易接受的練習(xí)。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學(xué)會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習(xí)中學(xué)生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學(xué)習(xí)的學(xué)生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學(xué)生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學(xué)生們很快就能學(xué)會組合內(nèi)容，并且也達到了訓(xùn)練半蹲和橫追步的目的。

　　二 、讓學(xué)生多參加一些藝術(shù)實踐活動

　�。ㄒ唬�“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一至理名言在教育教學(xué)工作中得到了進一步的驗證

　　弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學(xué)一個活動的最好方法是實踐。”我國也有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的'佳句。藝術(shù)實踐是學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。藝術(shù)實踐和教學(xué)所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術(shù)實踐也是檢驗課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵。舞臺上時常出現(xiàn)一些問題，課堂教學(xué)中不一定能發(fā)現(xiàn)， 另外，通過藝術(shù)實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。

　�。ǘ�）通過排練群舞培養(yǎng)學(xué)生的集體觀和競爭意識

　　在學(xué)習(xí)同樣的舞蹈動作時，只有努力練習(xí)，舞蹈表現(xiàn)力好的同學(xué)才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機會。這樣的合理競爭會激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。

　　在學(xué)會競爭的同時還要學(xué)會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學(xué)相互配合，相互協(xié)作。總之，藝術(shù)實踐在整個舞蹈教學(xué)中占有重要地位，通過實踐教學(xué)，同學(xué)們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學(xué)，對課堂教學(xué)效果進行了檢驗，有利于教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

　　三 、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學(xué)生交流

　　每次課堂結(jié)束后教師要馬上對本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予肯定，對于不足的地方要反復(fù)強調(diào)及時糾正。例如，在練習(xí)下叉的時候，一開始同學(xué)們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學(xué)的豎叉都下去了，學(xué)生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現(xiàn)好，有進步的學(xué)生，并給他們適當(dāng)?shù)莫剟�。對于課上出現(xiàn)的問題，也會在下課時進行總結(jié)，例如有些同學(xué)雖然豎叉下去了，但是不注意細節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　充分調(diào)動每一個同學(xué)的主觀能動性，讓每一位同學(xué)有發(fā)表自己的見解的機會，并要求每位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學(xué)習(xí)中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，之后，教師要對同學(xué)的意見進行總結(jié)和評價。例如在學(xué)習(xí)《含胸，展胸》這個組合時，同學(xué)們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學(xué)提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，不斷的改進，以提高自己的教學(xué)水平，從而提高同學(xué)們集體舞的排練水平。

　　筆者通過舞蹈教學(xué)實踐，對一般中小學(xué)設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)；對如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，有針對性地組織實施教學(xué)；對教學(xué)過程中師生互動交流；對教學(xué)過程中課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐的關(guān)系，進行了探索和總結(jié)，由于實踐不夠，認(rèn)識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學(xué)開展舞蹈教育提供一些參考。

教育論文15

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化

　　內(nèi)容的選擇上實現(xiàn)多元化。以往的幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容受教材及價值觀的限制，內(nèi)容單一，局限在中國文化特色范圍內(nèi)。多元化音樂教學(xué)主張從選材上體現(xiàn)出放眼世界的觀念。讓我們的孩子在音樂課上也接觸到許多外國的民歌，通過學(xué)習(xí)各國各民族的音樂為孩子初步建立世界的概念。因此，在每個年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容上都應(yīng)該適當(dāng)選擇一些外國的音樂。

　　二、學(xué)習(xí)手段多元化

　　幼兒身心發(fā)展的特點是變化大，速度快，甚至可以用“日新月異”來概括，對于不同年齡的幼兒，他們的發(fā)展水平和發(fā)展需要也不一樣。因此，幼兒對音樂學(xué)習(xí)的感知力、表現(xiàn)方法也不同。因此我們就應(yīng)該為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)手段以滿足他們身心發(fā)展的需求。

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　　游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作盤子，在買東西時可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會兒當(dāng)火車，一會兒當(dāng)手上槍，一會兒又當(dāng)木頭人。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3-4歲階段是規(guī)則和秩序感形成的敏感期。因此將游戲化作為小班的音樂學(xué)習(xí)手段，會更適宜他們的學(xué)習(xí)特點，并且更能保護幼兒敏感期身心得到良好發(fā)展。

　�。ǘ�）中班音樂律動化

　　與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動，手腳靈活。動作進一步發(fā)展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。肌肉的靈活性及用眼的協(xié)調(diào)性增強。他們需要通過感覺、知覺以及各種活動來探索世界，建立對周圍環(huán)境的認(rèn)識和概念。這個階段應(yīng)該讓讓孩子多運動。其次，4-5歲階段是器官協(xié)調(diào)、感覺與運動整合的敏感期，動作開始萌芽。所以說，音樂律動化會更適宜中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。并會更有效促進幼兒動作發(fā)展。

　�。ㄈ�）大班音樂節(jié)奏化

　　5-6歲幼兒手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識在逐漸增強，具有審美傾向。其次，5-6歲階段是精確感覺、精細運動開始發(fā)展的敏感期。以上特點說明大班幼兒正是節(jié)奏樂學(xué)習(xí)的良好時期。節(jié)奏樂學(xué)習(xí)能有效促進幼兒手指精細動作發(fā)展。同時更注重幼兒合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三、學(xué)習(xí)形式多元化

　　以往的音樂活動形式只局限在唱歌、律動、欣賞、音樂游戲。而隨著教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出了花樣翻新的`特點。例如：玩奏樂器、唱游活動、音樂體驗等等活動都比較受孩子喜歡。因此，在音樂學(xué)習(xí)方面老師要做到融會貫通，讓幼兒在不同形式的音樂活動中體驗音樂。

　　四、學(xué)習(xí)量的多元觀

　　多元化的教學(xué)觀在學(xué)習(xí)量上提出了突破性的創(chuàng)新。就是對每個年齡段孩子的學(xué)習(xí)總量不做限定，而是根據(jù)各年齡段孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段的不同，以及孩子對音樂活動的興趣做隨時調(diào)整。小班音樂活動主要目的是讓幼兒以游戲化的學(xué)習(xí)手段來體驗音樂帶給自己快樂的情緒，掌握技能不作為主要關(guān)注點。所以就要有大量的豐富的音樂讓幼兒充分體驗。中班音樂活動的目的是讓幼兒通過身體的動作來體驗表現(xiàn)不同的音樂，幼兒在這一個年齡段正是好動、動作開始萌芽的階段。因此要有一定量的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)。大班音樂活動的目的是在敲敲打打的打擊樂中體驗音樂、表現(xiàn)音樂。打擊樂在表現(xiàn)音樂方面要求幼兒動作更精細化。因此，在學(xué)習(xí)量的定位上要實現(xiàn)精而少。

　　五、學(xué)習(xí)方法多元化

　　教學(xué)方法多元化是指每一種音樂形式的具體教學(xué)方法實現(xiàn)多元化。例如：小班唱歌游戲化傳統(tǒng)的教法是先學(xué)會歌曲再游戲。但是多元化教法就開發(fā)出三種方法：前游戲、貫穿始終的游戲、后游戲。中班歌表演的教學(xué)方法可以是情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、創(chuàng)編綜合法、唱跳奏聯(lián)合表演法等。學(xué)習(xí)方法的多元化會使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有一定的促進作用。

　　六、評價內(nèi)容和方式的多元化

　　多元化的評價模式是實現(xiàn)音樂教學(xué)多元化的保證。評價內(nèi)容也直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展觀。在多元化的時代背景下，人才觀早已發(fā)生根本性的變化。我們對孩子的評價不只局限在專業(yè)素質(zhì)能力（學(xué)會了幾首歌，會跳幾個舞）還要關(guān)注非專業(yè)素質(zhì)能力（合作、耐心、創(chuàng)造性等等）的發(fā)展。另外，在評價孩子的方式上，也不能用測評、逐一考核的方法來評定孩子。而要把日常學(xué)習(xí)活動中觀察到的孩子的表現(xiàn)作為評價孩子的依據(jù)。例如：大班節(jié)奏樂學(xué)習(xí)的一個重要的目標(biāo)就是幼兒合作能力的培養(yǎng)，而合作性只有在學(xué)習(xí)活動中才能發(fā)現(xiàn)。另外，小班幼兒的音樂感受力也只有在他們感興趣的游戲中才能顯示出來。所以，老師只有通過細心的觀察才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的進步。也能感知自己教學(xué)的效果。

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