（必備）教育教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)論文1
摘要：近年來，家庭教育在我國得到前所未有的重視和發(fā)展，同時我國的家庭教育也走入一大誤區(qū)，即“重智輕德”，過度關(guān)注孩子的知識學(xué)習(xí)，而輕視了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。對孩子的思想道德品質(zhì)教育是我國傳統(tǒng)家庭教育的重要組成部分，當(dāng)前社會下家教觀念存在怎樣的問題?在社會發(fā)展的新形勢下如何認(rèn)識家庭德育面臨的新問題?怎樣讓家庭德育更具有實(shí)效性?從而使良好的家庭德育提高青少年思想道德素質(zhì)，繼而促進(jìn)社會主義和諧文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞：問題;因素;對策
一、當(dāng)前家教觀念存在的問題
(一)人才觀傾斜人才觀傾斜是進(jìn)入商品社會后所普遍發(fā)生的人的世界觀危機(jī)最為明顯的體現(xiàn)。人才觀，是指關(guān)于人才的本質(zhì)及其發(fā)展成長規(guī)律的基本觀點(diǎn)，這里我們主要指家長在子女成才問題上的價值取向。當(dāng)前社會受聲頻經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律的制約，越來越多的家長在學(xué)習(xí)方向的選擇上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為什么東西“奇貨可居”，具有未來的“賣點(diǎn)”，就對什么東西趨之若鶩，此等選擇的背后隱藏了多少不愿示人的商業(yè)動機(jī)。從整體情況來看，“崇尚”知識和技能性人才的家長數(shù)量與日俱增，但這些家長中又有多少是真正出于對科學(xué)本身的熱愛，僅僅是出于因?yàn)槟陈殬I(yè)有發(fā)跡成為未來“賣點(diǎn)”的可能，于是不斷地激勵子女在此領(lǐng)域拼一短長。持此觀念的家長都希望孩子在理性思維方面有特異的發(fā)展，而忽視了對道德情懷的培養(yǎng)。同時，在這種人才觀影響下，往往造成適得其反的效果，使孩子出現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)抵觸，甚至身心大受摧殘。
(二)兒童觀與親子觀的偏頗
家長的兒童觀和親子觀突出表現(xiàn)在家長對孩子所處地位及對孩子自身發(fā)展的態(tài)度上。當(dāng)今社會，正確的兒童觀已經(jīng)越來越被家長所接受，正在形成普遍共識，但仍然存在一些偏頗傾向。
二、當(dāng)代家庭德育面臨的問題
當(dāng)今世界正在發(fā)生日益廣泛而深刻的變化，西方文化沖擊著我國幾千年來的封閉心態(tài)和文化氛圍，文化和經(jīng)濟(jì)碰撞極大地豐富了家庭德育的內(nèi)涵，同時也使我國的家庭德育面臨更多新問題。
(一)社會道德取向發(fā)生的新變化
隨著改革開放，我國市場經(jīng)濟(jì)逐步深化，人們的思想分化也越來越表現(xiàn)出多形式。從整體上看，人們的道德面貌從封閉到開放、單一到多元、依賴順從到獨(dú)立性轉(zhuǎn)變。然而，在整個社會轉(zhuǎn)型過程中，西方的各種倫理思想與我國的傳統(tǒng)思想發(fā)生了激烈的碰撞。傳統(tǒng)道德的一些積極因素正在逐漸被淡忘，各種不正常的道德現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，比如，拜金主義、享樂主義、個人主義等。這些道德問題很大程度影響著正處于道德社會化關(guān)鍵期的少年兒童的健康成長。同時，家長一方面帶著自身對得失、是非等基本道德觀念的困惑面對子女教育，往往權(quán)威性大大減弱;另一方面，對德育內(nèi)容真理性心存疑慮，也難免將相互矛盾的思想皮革灌輸于子女。
(二)道德社會化環(huán)境的新變化
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的不斷提高，越來越多的多媒體作為教育者進(jìn)入廣大家庭。少年兒童不斷地從電視，收音機(jī)，網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和知識，同時多媒體也向他們傳播著社會價值觀。再者，多媒體還是孩子社會學(xué)習(xí)中的無形指導(dǎo)教師，多媒體的廣泛介入，削弱了孩子對家長的依賴性，從而在一定程度上使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。
(三)家長的思想道德素質(zhì)、教育觀念及方法對家庭德育的影響
首先，家長的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣在孩子的日常生活中起著三大作用：認(rèn)同作用、示范作用、導(dǎo)向作用。家長思想道德的品質(zhì)直接決定家庭德育的方向，但目前家長們對自身在家庭德育中的重要位置以及提高自身道德素質(zhì)等問題的`認(rèn)識還存在一定的偏差。其次，家長的教育觀念(人才觀、親子觀、兒童觀、教子觀等)在家庭教育中，直接制約和指導(dǎo)著整個培養(yǎng)計劃的方向以及家長的教育行為，也是影響家庭教育質(zhì)量的決定。再次，家長的教育方式也是影響家庭德育的重要因素。通過對“中國城市獨(dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”資料進(jìn)行因子分析，把家庭教育分為六類：溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型、干涉型。此等教育方式中，民主型是最理想的教育方式，其他類型都不同程度地存在問題。最后，良好的家庭環(huán)境可以促使孩子從小打好成才的基礎(chǔ)，不良的家庭環(huán)境則有相反的效果。不管是居住條件、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等客觀因素，還是家庭成員的品德情操、行為習(xí)慣等，都會對孩子產(chǎn)生無形的影響。
三、建立良好的親子關(guān)系
(一)父母應(yīng)該尊重孩子的權(quán)利
良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主型的，親子之間相親相愛、民主平等的關(guān)系。在我國家庭教育意識中，蘊(yùn)含的意識比較多，家長專制武斷的意識比較強(qiáng)烈。因此，家長們應(yīng)該從人性出發(fā)，把孩子作為一個跟成人具有相同人格尊嚴(yán)的人來看待，幫助孩子成長成熟，實(shí)現(xiàn)他們的作為一個人的價值。無論教師還是父母都沒有特權(quán)凌駕于孩子頭上去“管制”孩子。隨著孩子年齡的增長，情感世界也逐漸豐富，自我意識和自尊意識不斷增強(qiáng)，在這時期，父母了解孩子的最好方式就是尊重孩子，做孩子的知心朋友。
(二)孩子應(yīng)孝敬父母
孝道是中華民族特有的精神文明，是傳統(tǒng)文化的核心和基石，是中華民族影響最為持久、最為深淵的傳統(tǒng)道德之一，在整個中華文明的形成于發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用。家庭是孩子社會化的“首屬群體”，家庭成員之間的關(guān)系構(gòu)成孩子最初的社會經(jīng)驗(yàn)和對社會中人與人之間關(guān)系的最初概念與感情。從家庭開始，教育他們孝敬父母，建設(shè)新型的良好親子關(guān)系，對培養(yǎng)他們具有高尚思想品質(zhì)和良好的道德情操，具有基礎(chǔ)性工程的意義。
(三)培養(yǎng)孩子學(xué)會自立
“自立”是中華民族的傳統(tǒng)美德;是現(xiàn)代社會人才的基本素質(zhì);也是當(dāng)前我國獨(dú)生子女家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。一般來說，我國孩子的獨(dú)立性較差，對父母的依賴性較強(qiáng)，這反映了我國傳統(tǒng)家庭代際關(guān)系的特點(diǎn)和傳統(tǒng)家庭教育觀念根深蒂固的影響。
至今，許多家庭衡量好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)仍是強(qiáng)調(diào)孩子聽家長的話，而不是培養(yǎng)孩子的自立意識與能力。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，家庭德育更是促進(jìn)孩子身心健康成長的關(guān)鍵。在家庭德育中，我們提倡獨(dú)立自主，摒棄相互依賴，保障人的平等、自由與人權(quán)，反對權(quán)力崇拜與權(quán)威崇拜，強(qiáng)調(diào)信守諾言，尊重個人，強(qiáng)調(diào)為信念而生存，為理想而奮斗。
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教育教學(xué)論文2
漢語是我們的母語，在學(xué)生沒上語文課之前，對于漢語已經(jīng)有了具體的應(yīng)用，也有了一些詞句的積累。所以，對于語文的教學(xué)要考慮到這種情況，語文教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用母語。語文能力是一種綜合的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四個方面。
一、聽說讀寫能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著重要的地位學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了更好地理解、掌握漢語并運(yùn)用到實(shí)際生活中，用文字服務(wù)于社會。理解語言，淺顯地說就是能夠明白文字信息的含義。而人獲取信息的方法就是通過耳朵和嘴來實(shí)現(xiàn)，也就是通過“聽”“讀”來獲取。而我們?nèi)绻胍獋鬟_(dá)信息的話，則需要通過“說”“寫”來表達(dá)。說就是我們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)，而寫就是一種書面表達(dá)形式，也就是我們平時的寫作。如果“聽、說、讀、寫”的能力不被重視，不僅影響語文成績的提高，更重要的是會影響到學(xué)生今后的生活———別人說的話聽不懂，自己的意思表達(dá)不出來，寫的東西不成句。因此，這些能力對于每個學(xué)生都有著非常重要的意義。教師在日常的教學(xué)中，要尤其重視對學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)期間學(xué)習(xí)一篇課文時，對于課文后的生字、生詞，老師會帶領(lǐng)學(xué)生先讀、再寫，一些詞語要學(xué)會運(yùn)用———自己造句，最后還會不定期地默寫。因此，學(xué)生對于字詞的掌握也比較牢固。而到了初中階段，老師們往往不再把注意力放在生字詞上，很多時候就是讓學(xué)生抄寫幾遍而已，這樣蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到讓學(xué)生會讀、會運(yùn)用的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不僅沒有擴(kuò)大，反而依賴著小學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)，甚至錯別字也逐漸增多。發(fā)生這種現(xiàn)象的最主要原因就是，初中階段的老師對于字詞學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的忽視。漢語的字詞是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，一些常用、經(jīng)典的字詞如果不能熟練掌握，會給以后的閱讀、寫作帶來極大的困難。所以不僅學(xué)生要重視新字詞的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對這個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。對于課后的生字詞，不僅讓學(xué)生學(xué)會寫，還要會讀，會運(yùn)用。
二、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力1.在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生聽的能力人從牙牙學(xué)語階段開始，就是先聽后說。一個人如果聽不懂別人說話的意思，那么讀說寫的能力也不會很高。教師在課堂上，要吸引學(xué)生主動聽。這就要求老師的語言具有感染力，語言表達(dá)要生動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽的興趣的目的。利用聽，讓學(xué)生汲取知識，進(jìn)行思考，形成自己的理解。另外，還可以采取老師說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。比如，老師可以朗讀一些語言精彩生動的詩詞、散文等?，也可以提出問題讓學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生的記憶力。中學(xué)語文教材中的課文，篇幅雖然長但內(nèi)容比較簡單，可以作為訓(xùn)練的素材。教師朗讀課文后，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來概括出主要內(nèi)容，讓其他同學(xué)聽聽是否準(zhǔn)確。聽的訓(xùn)練不是一個短期工程，需要老師懂得一些技巧，更需要一些耐心。
2.重視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢“說”在當(dāng)今社會，優(yōu)秀的表達(dá)能力也是一種素質(zhì)，可以讓人更好地適應(yīng)工作、交往等方面的需要。同時，口頭表達(dá)能力不僅能鍛煉初中生的思維反應(yīng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。
在課堂上，首先要讓學(xué)生敢說，愿意說。進(jìn)入初中后，有的學(xué)生因?yàn)樯�、心理的原因，變得不愛說話，時間長了發(fā)展成了不敢說話;有的學(xué)生課下說話流利，回答問題時卻成了小結(jié)巴或者聲音小得聽不見。這些情況都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。對那些不愛說話的`同學(xué)要提問一些他們感興趣的話題，讓他們愿意說;而對那些聲音小或者人多結(jié)巴的同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓他們對回答問題有成就感。還有一些學(xué)生寫作能力很好，但是并不健談;有的同學(xué)成績不錯，但是對于回答問題非常不積極。
針對這樣的學(xué)生，老師也要根據(jù)具體的情況，對癥下藥，找出問題所在，幫助他們提高口頭表達(dá)能力。除了在課上對學(xué)生有意識地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在課后，老師可以針對某些話題搞些辯論會、演講比賽等，通過這些活動鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，老師要鼓勵學(xué)生多多參加社會實(shí)踐，在實(shí)際生活中積累語言，鍛煉自己說話的勇氣。
3.讓學(xué)生愛上“讀”
閱讀對一個人的成長有著不可估量的作用。閱讀有助于學(xué)生思維能力、寫作能力的提升也是顯而易見的。語文成績好的學(xué)生一定不是那些死記硬背語文書本上內(nèi)容的學(xué)生，而是那些讀書廣泛又善于思考的學(xué)生。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其各方面的知識，還可以提高一個人的鑒賞能力，從而成為一個有智慧的人。
教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時，可以不拘體裁，可以是古詩詞、古文、散文、名言警句，還可以是一些語言極其精彩的小說片段。除了老師選擇的材料外，也可以讓學(xué)生們自己推薦他們喜愛的讀物，并說出推薦理由。這不僅可以讓學(xué)生們互相借鑒閱讀優(yōu)秀著作，也在無意中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了老師推薦、學(xué)生自主選擇一些課外讀物外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的段落甚至整篇文章，對于那些精彩的文章要讓學(xué)生理解透徹，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在語文課堂上，老師還要給學(xué)生留出朗讀的時間。朗讀有助于學(xué)生積累口頭語言，豐富自己的口頭語言。老師可以先進(jìn)行示范朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)作者的情感。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手寫的習(xí)慣
寫作是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，它既考驗(yàn)學(xué)生遣詞造句的能力，也能從中看出小作者的思維能力。學(xué)生如果平時閱讀廣泛、思維敏捷，那么對生活中的一些事情就會有自己獨(dú)特的看法，這些都可以讓學(xué)生通過作文的形式表達(dá)出來。作文教學(xué)的目標(biāo)需要學(xué)生具備審題能力、立意能力、選材布局能力等等，要具備這些能力除了平時寫作課的訓(xùn)練外，還要從以下幾個方面著手：(1)老師要多鼓勵學(xué)生對遇到的運(yùn)用得好的詞句、段落進(jìn)行摘抄，多朗讀，多記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生寫寫其他三個季節(jié)。(2)平時還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，不一定天天都要寫日記，可以是看過某本書后的讀后感，也可以是某天經(jīng)歷的有趣的事，以此讓學(xué)生保持動筆寫的興趣。(3)學(xué)生有了興趣，老師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作。對語文教材中不同體裁的文章教師要詳細(xì)進(jìn)行分析，將記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文的幾要素講解清楚，讓學(xué)生掌握這幾種文體的框架;指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文。議論文要做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有充分的依據(jù)，邏輯性強(qiáng);記敘文要做到能突出主要的人或事，語言活潑、生動;說明文則要簡潔、扼要，說明的順序跟事物本身一致。
總之，語文能力的提高離不開寫作的提高，而寫作則離不開聽、說、讀的積累。每個學(xué)生的能力不同，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，選擇適合學(xué)生自己的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)論文3
一、高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)面臨的問題
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容重疊，缺乏有效的教學(xué)時間
相對其它學(xué)科而言，教育學(xué)的興起時間比較晚，近幾年國內(nèi)的教育學(xué)才發(fā)展得比較迅速，出現(xiàn)了一個專業(yè)教材不斷誕生的高潮，隨之也產(chǎn)生了一系列問題。第一、很多教育學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容都相差不大，沒有自己的觀點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性；第二、與教育學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科相匹配的教材出現(xiàn)內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象，如教育學(xué)和教育哲學(xué)這兩門課程中很多內(nèi)容都是重疊的。有些內(nèi)容的重疊是因?yàn)橹R的相關(guān)性，是必要的，但這就要求各學(xué)科之間要進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，杜絕課程內(nèi)容的相互重疊。
（二）功利性取向?qū)φn堂教學(xué)的影響
由于當(dāng)今社會就業(yè)難的問題，所以很多學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)就在擔(dān)憂畢業(yè)后的工作問題，因此，很多學(xué)生還沒有開始真正接觸教育學(xué)的專業(yè)知識，就已經(jīng)在擔(dān)憂畢業(yè)后是否能成為教師，除了當(dāng)教師還有沒有其他的就業(yè)機(jī)會等一系列問題。而且很多人就在思考，如果畢業(yè)后不能成為教師，那現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)知識以后就排不上任何用場。學(xué)生這種功利性的心態(tài)會為其日后的學(xué)習(xí)造成非常不好的影響。學(xué)生在入學(xué)之初便為畢業(yè)后的就業(yè)問題而擔(dān)憂，這是我國現(xiàn)階段的國情所致，本無可厚非，但如果學(xué)生處理不好這種情緒，功利心太過嚴(yán)重，則會處于迷茫無助的狀態(tài)，更嚴(yán)重的則會喪失學(xué)習(xí)的激情和熱情，這必然會給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。如果教師也有同樣的疑惑，將自己的本職工作單純地看作是安身立命的手段，那么基于教師和學(xué)生的雙重功利性，課堂教學(xué)必然不會取得良好的教學(xué)成果。
（三）專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高
良好的課堂教學(xué)效果離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師，教師是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，各高校教育學(xué)專業(yè)的教師都有比較高的學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師占很大的比重。但受到當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，很多教師把學(xué)歷水平的進(jìn)一步提高、科研項(xiàng)目的進(jìn)展等一系列與個人經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)的問題放到了第一位，致使其不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，影響了課堂教學(xué)的成果。
二、針對課堂教學(xué)改革的意見
�。ㄒ唬┲匦略O(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容
從社會需求而言，教育學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具備高新知識體系的優(yōu)秀人才，從教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的專業(yè)知識和寬廣的專業(yè)面的全能型人才。學(xué)校對于專業(yè)課程的調(diào)整應(yīng)該緊緊圍繞教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，要脫離傳統(tǒng)課程所遺留的影響，勇于突破傳統(tǒng)課程的束縛，敢于創(chuàng)新。在依據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦抻�，選擇有助于夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識面的典型課程。學(xué)校設(shè)置課程時，不能簡單地只考慮學(xué)科安排這一角度，還要結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容、體系等因素。學(xué)�？茖W(xué)的課程設(shè)置是教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)能夠取得良好效果的前提。
（二）精煉學(xué)科內(nèi)容，增加有效課堂時間
學(xué)校應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合本校的課程資源，把握整個教學(xué)體系，精煉每個分支學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從眾多的教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生選取精辟的教學(xué)課程，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了防止各個分支學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互重復(fù)，學(xué)校除了要對課程進(jìn)行精煉外，還應(yīng)該組織教育學(xué)專業(yè)的`相關(guān)教師進(jìn)行課前的集體備課，共同研究各自的課堂內(nèi)容，確定各自課程的教學(xué)重點(diǎn)，這不僅能有效避免各學(xué)科之間的重復(fù)，增加有效的課堂時間，還能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性。除此之外，教育學(xué)專業(yè)應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，這不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生主動投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)
由于教育學(xué)專業(yè)的特殊性，其對教師具有較高的要求，教師的綜合素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該向?qū)I(yè)教師提出更高的要求，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，以便更有效地提高課堂教學(xué)的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，教育學(xué)專業(yè)不管是對于高校而言，還是對于我國的教育事業(yè)而言都十分重要，因此，各高校必須采取有效措施，盡快解決各種影響課堂教學(xué)效果的問題。
教育教學(xué)論文4
一、從課堂教學(xué)中的空間分配情況看教育公平
從目前的學(xué)校實(shí)際情況來看，學(xué)生座位的安排往往不是以學(xué)生的身高、視力等生理因素來進(jìn)行的，而常常是把那些教師平時比較喜歡的、學(xué)習(xí)成績好的或者是與教師有特殊社會關(guān)系的學(xué)生排在前排或中間等比較容易與教師交流的位置。而把那些平時上課愛搗蛋、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生排在后排或是兩邊，這樣的安排就具有明顯的偏見性，從這點(diǎn)也能看出優(yōu)勢學(xué)生與劣勢學(xué)生在學(xué)校是受到不公平待遇的。坐在前排及中間的學(xué)生有了更多的與教師交流的機(jī)會，而坐在后排或者是兩邊的學(xué)生就成了課堂教學(xué)中的“看客”，處于課堂教學(xué)的邊緣。也有學(xué)者研究認(rèn)為，即使學(xué)生的座位是按照學(xué)生的身高、視力等因素來進(jìn)行安排，也會存在一些不公平現(xiàn)象。按身髙排列座位從形式上看起來是比較公平的，但是事實(shí)上，那些中等個子的學(xué)生常常占據(jù)了課堂的優(yōu)勢位置，而個子比較高的學(xué)生則往往處于課堂的邊緣位置，這往往是導(dǎo)致教師疏遠(yuǎn)學(xué)生、忽視學(xué)生的一個原因。座位客觀上存在中心與邊緣之分，所以，往往處于中心位置的“好座位”就成了一種稀缺資源，有了這種稀缺資源，就必然存在競爭。而這種所謂的“好座位”往往不是學(xué)生自己能夠選擇的，選擇權(quán)在教師手中。而我們知道，教師如何去安排學(xué)生的座位往往有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，而這套標(biāo)準(zhǔn)往往不是那么公平的。
通過訪談，筆者的內(nèi)心很有感觸。其實(shí)很多時候，當(dāng)我們圍著“公平”（包括座位安排的公平）在絞盡腦汁進(jìn)行“合理”設(shè)計盡可能“客觀地”創(chuàng)造出平等環(huán)境的時候，真的顯得有點(diǎn)多余或者說太過于斤斤計較。和受訪者的交流，讓筆者感到了人性的美的一面。充分信任并尊重每一個個體，給予每一個個體積極的充分關(guān)注，其實(shí)座位的前后、優(yōu)劣已經(jīng)不是很重要了。這使筆者想起了很多學(xué)生設(shè)計的座位排布方式，馬蹄式、圓桌式等看似比較公平合理的座位安排布局，卻在中小學(xué)課堂幾乎從未被采納。為什么如此看似合理的設(shè)計不被采納？并不是老師們不接受，相反沒有人覺得不合理，而是現(xiàn)實(shí)的可能性太低。既然如此，那種被專家們稱作“插秧式”的座位安排必然有其很理性、現(xiàn)實(shí)性的一面。而今，通過對這位老師的訪談，讓我們又一次回歸到教育的“人本”的一面。真的，“尊重”“信任”“坦誠”富含著人性美，不是一切表象上看似客觀或者人為制造的客觀所能解決的，這是更深層次、更為本真的“公平”。
二、從教師課堂教學(xué)方式看教育公平
從教師教學(xué)方面來說，不公平主要存在以下幾方面:第一，重教法輕學(xué)法，教學(xué)方法單調(diào)。重視教法，而忽視學(xué)法的探討，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”受到了侵犯，不能真正地參與課堂，這使課堂教學(xué)首先失去了公平、公正的基礎(chǔ)。單一的教學(xué)方法在促進(jìn)一部分學(xué)生發(fā)展的同時，也限制了一部分學(xué)生的發(fā)展。單一的教學(xué)方法對于具有不同個性、不同資質(zhì)的學(xué)生實(shí)際上是一種不公，“因材施教”的想法是很好的，但是在應(yīng)試教育下這種理論往往是流于形式。第二，師生互動不公，主要在互動對象、互動內(nèi)容、互動評價不公等方面。教師在課堂上往往采取的是選擇性交往。這種選擇性往往有這樣的特點(diǎn)，他們選擇互動的對象往往是那些成績比較好，或者是在班上比較有優(yōu)勢地位的，比如說班干部或者家庭社會地位比較高的學(xué)生。而那些成績一般，在班上沒有什么特殊優(yōu)勢的學(xué)生，在課堂上與教師的互動頻率是較少的。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的限制，教與學(xué)往往就是知識的傳授與接受，教師是知識的傳授者，教學(xué)內(nèi)容不能照顧到學(xué)生的差異。這也間接造成了課堂教學(xué)的不公。教師對學(xué)生的評價也存在不公平的現(xiàn)象。教師對成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生其評價是不同的，對于前者，教師評價是積極的、肯定的，而對于后者教師的評價則不夠積極，有時甚至不做評價。在談到課堂教學(xué)中的公平問題的時候，被訪者的自信、從容給了筆者太多的震撼。說實(shí)在的，僅用“震撼”一詞真的都不足以形容筆者當(dāng)時的感受。被訪者看似一個極其普通甚至柔弱的一個人，但是他的話語卻非常有力。他好像不屑于很多人對于課堂不公平的質(zhì)疑和鞭撻，而他的課堂不刻意追求公平，卻更顯得自然而然的公平。當(dāng)許多人在大力批判課堂教學(xué)的`不公平性，大力斥責(zé)現(xiàn)在教育的功利性的時候，可否有過這樣的思考：只有批判能促進(jìn)公平嗎？只有細(xì)枝末節(jié)上為公正平等而制造出（請原諒我用制造這一詞）時時、事事、處處都能達(dá)到的教育公平的理論或者說叫條條框框的時候，再看看這位教師——他的課堂甚至忘記所謂的公平或者不公平。對此，“自然而然，和諧成長”，是筆者對公平的重新定義。作為研究者、觀察者甚至局外人在一定程度上真的是考慮得太多了，事實(shí)上世間真的沒有時時事事處處的公平，關(guān)鍵在于“心”的公平。
三、從學(xué)生參與學(xué)的機(jī)會看教育公平
在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會不等，是由教師的不公平分配造成的。這主要體現(xiàn)在課堂中的提問、討論、演示中。在這些教學(xué)活動中教師偏向于把機(jī)會分配給成績好的學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)時間有限的情況下，只有這樣做才能完成教學(xué)任務(wù)。有研究發(fā)現(xiàn)，在我國小學(xué)課堂教學(xué)中，10%左右的所謂成績不好的學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)只是成績好的學(xué)生的1/4。而教師往往將課內(nèi)3/4的問題讓班級中的活躍者或是成績好的學(xué)生來答。除此之外，教師給予學(xué)生理解知識的時間也是分配不均的。在課堂教學(xué)中，教師把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、思考時間留給了那些自己喜歡的學(xué)生，而給不喜歡的學(xué)生留的時間很少�；仡櫾S多專家們對課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度進(jìn)行的批評，在這位被訪者的眼里卻顯得無足輕重。事實(shí)上，那些統(tǒng)計出諸如“10%左右的所謂成績不好的學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)只是成績好的學(xué)生的1/4，而教師往往將課內(nèi)3/4的問題讓班級中的活躍者或是成績好的學(xué)生來答”，“教師把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、思考時間留給了那些自己喜歡的學(xué)生，留給不喜歡的學(xué)生的時間很少”等等這樣的評判，在這位被訪者面前就真的太過于較真和教條了。難道一節(jié)課中對每一位同學(xué)的提問次數(shù)都一樣就公平嗎？難道成績好的學(xué)生提問次數(shù)多就不公平嗎？反思我們的教學(xué)，筆者倒是覺得對于優(yōu)生來說，回答問題的機(jī)會多能夠在一定程度上給“差生”以楷模和示范引領(lǐng)作用。機(jī)會的均等在一定意義上是需要與先天資質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等多方面因素匹配的。那種只圖形式上的所謂的公平平等只能貽誤不同學(xué)生的成長。
四、從教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)看教育公平
教學(xué)評價的單一也是造成課堂教學(xué)不公的一個主要方面。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念使得教學(xué)評價依然比較單一。無論是社會、學(xué)校、家長還是教師，更多關(guān)注的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。這就造成了那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成了課堂的“主角”，而那些分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生就處在了邊緣位置，這就造成了很多機(jī)會的傾斜，從而造成教學(xué)的不公。一般來說，更多的人一味批判單一的課堂教學(xué)評價、批判應(yīng)試教育僅僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的關(guān)注，甚至從社會角度、學(xué)校角度、家長角度，對一線教師給予更多的指責(zé)，卻很少以積極的心態(tài)去面對學(xué)校教育、課堂教學(xué)。至于“那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成了課堂的主角，而那些分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生就處在了邊緣位置，這就造成了很多機(jī)會的傾斜，從而造成教學(xué)的不公。”這樣的判斷并不能給予教育公平以積極的正能量。試圖通過批判構(gòu)建出一些理想化的評價標(biāo)準(zhǔn)是徒勞的。被訪者的言談舉止給了我們更多的思考空間，值得我們深思。結(jié)束語課堂教學(xué)公平是實(shí)現(xiàn)教育過程公平的一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。隨著宏觀教育公平問題逐漸得以解決，微觀上實(shí)質(zhì)性的教學(xué)公平問題逐漸成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。作為研究者在微觀層面考察教育公平的同時應(yīng)該更多從生態(tài)課堂角度去思考“公平”，而不是盲目批判和構(gòu)建細(xì)枝末節(jié)上的所謂不切實(shí)際的“教育公平”體系。事實(shí)上教育是一件復(fù)雜工作，如果一線教師都如本文被訪者那樣用“心”去教育，而不是埋怨不公或者又過于追求公平，那么公平自在人心。當(dāng)為人師者真正沉醉于教育工作的時候，公平已經(jīng)無形中刻在你我的腦海里，它，不喜不悲，因?yàn)�，大愛無聲。
教育教學(xué)論文5
作為一名剛剛踏入教學(xué)隊伍的新教師，我很榮幸地成為xx縣教師隊伍中的一員。xx縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱耸刮覀冃陆處煴M快適應(yīng)新的教學(xué)工作，特地對我們進(jìn)行了為期五天的崗前培訓(xùn)。這幾天培訓(xùn)的時光，我收獲頗豐，深深體會到，教育是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)最偉大的事業(yè)，值得我用一生的時間和精力去耕耘、去鉆研、去開拓。
在培訓(xùn)期間，我們除了學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》、《如何備課》，還學(xué)習(xí)了《如何管理班級》、《如何聽課評課、批改作業(yè)》、《如何上好一節(jié)課》以及《信息技術(shù)運(yùn)用》，除了獲得教學(xué)上的相關(guān)知識，也對相關(guān)的政策法規(guī)有了一定程度的了解。五天的培訓(xùn)，對于一個新教師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，在以后的工作中，在對學(xué)生的管理和教學(xué)中，我將學(xué)以致用，不斷完善自我走向成熟，做一名合格的人民教師。
本人作為一名非師范專業(yè)畢業(yè)的教師，即將從事中學(xué)教學(xué)工作，自己覺得雖然本專業(yè)理論的掌握能夠滿足教學(xué)的需求，但在運(yùn)用教學(xué)方法、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面欠缺得很多。通過這次崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的必備技能課程，彌補(bǔ)了我的不足，專業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力得到提高，對以后的教學(xué)工作充滿信心。
通過主講教師的生動講解和對問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益匪淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因?yàn)樽约涸谛r學(xué)的是美術(shù)，畢業(yè)距今已兩年多，在學(xué)校所學(xué)的知識和技能沒有得到實(shí)踐，對于專業(yè)知識和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強(qiáng)使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實(shí)系統(tǒng)精神的專業(yè)知識，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、全面深刻的心理知識。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的身上肩負(fù)著很多崇高而艱巨的職責(zé)。對于“好教師”的理解，人各有異，我作為一名初次參加學(xué)校教學(xué)工作的新教師，感到既興奮又緊張。這種復(fù)雜的心情來自于對實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜，同時還包含著對能否勝任這份工作的擔(dān)憂。在培訓(xùn)中，印象最深的就是“敬業(yè)、責(zé)任心”這幾個字。捫心自問，我相信自己能做到愛學(xué)生、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真對待工作這幾點(diǎn)，于是，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過努力，自己能成為一名好老師。
教師是榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。教師還是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
一個教師成功的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第三年的目標(biāo)，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績，在學(xué)生中有較高的.威信，這個目標(biāo)是十分艱巨的，但我會努力朝著這個方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動!前面只是自己的一個短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于以后漫長的教師之路，我還又一個更遠(yuǎn)的理想，就是做一個讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難，都愿意和你說讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識的種子，還有陽光，有對生活的熱愛。也許這個理想很難實(shí)現(xiàn)，但我會一直為之努力，一生都去追尋!此次培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位領(lǐng)導(dǎo)及老教師都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，劉明彰老師給我們上了一堂繪聲繪色的教學(xué)技能講座，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
在今后的學(xué)習(xí)工作中我將不斷開拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究。
總結(jié)。
規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
教育教學(xué)論文6
一、基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑
�。�1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，盡可能的滿足學(xué)生在實(shí)際動手能力上的好奇心理�？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過這種切實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過語言文字表現(xiàn)出來。這種身臨其境體驗(yàn)之后形成的濃厚興趣，勢必會增強(qiáng)學(xué)生后期寫作、表達(dá)上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的'潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹立一個明確的觀察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
�。�3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，對所產(chǎn)生疑問的分析、認(rèn)識、理解能力。充分發(fā)揮出問題機(jī)制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過程中，教學(xué)需要積極的鼓勵學(xué)生對問題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)出學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
�。�4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個親密合作的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過程中，需要創(chuàng)造出更多的機(jī)會讓學(xué)生切身參與到探究性活動學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題分析出發(fā)，對基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題等等幾個方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰 單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)
教育教學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞:建筑力學(xué)課程 素質(zhì)教育 教學(xué)內(nèi)容 采用措施
論文摘要:建筑力學(xué)課程是高職院校建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,為適應(yīng)高職院校經(jīng)常采用的“2+1”教學(xué)模式,要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系,理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的,以此達(dá)到高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想,改革教學(xué)內(nèi)容;改革教學(xué)、傳統(tǒng)考試方法,適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想,變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)
建筑力學(xué)是高職工民建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑力學(xué)課程學(xué)的如何,直接關(guān)系到其它專業(yè)課程(如建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程)的學(xué)習(xí)。在建筑力學(xué)課程教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的工程概念,培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué),適應(yīng)“2+1”教學(xué)模式。所謂“2+1”教學(xué)模式就是2年在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、1年頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),廣泛聯(lián)系實(shí)際工程,如塔式起重機(jī)上平衡鐵重的確定等,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),認(rèn)識到力學(xué)在實(shí)際工程中所起的重要作用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性,做到有針對性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法,分析和解決工程實(shí)際問題的能力。同時,這對拓寬學(xué)生的工程知識面,增強(qiáng)他們的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。
二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生素質(zhì)
傳統(tǒng)建筑力學(xué)課堂教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)時,依據(jù)確定的教材編制授課計劃,明確教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性,決定了高職力學(xué)課程是動態(tài)的,但教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要。再加上現(xiàn)行教材仍過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與完善性,導(dǎo)致教師在力學(xué)課堂教學(xué)中仍跳不出“知識本位”教學(xué),甚至出現(xiàn)所傳授知識“無效”的現(xiàn)象。因此,教師必須按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則來精選課堂教學(xué)內(nèi)容,減少或刪除部分理論推導(dǎo)及相關(guān)知識,加強(qiáng)應(yīng)用計算方面內(nèi)容,補(bǔ)充課外實(shí)用知識。在教學(xué)過程中,應(yīng)對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合,解決與課程中有關(guān)力的基本概念和原理的重復(fù)問題,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度,避免簡單重復(fù),盡量多講工程實(shí)例和教學(xué)案例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的綜合歸納能力和知識的融會貫通能力。教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn),結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析,同時讓他們親手操作實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、處理數(shù)據(jù),自己提出問題,直至作出結(jié)論。這對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是相當(dāng)有益的,更重要的是能夠培養(yǎng)其分析和解決工程實(shí)際問題的能力。
三、改革課堂教學(xué)理念,適應(yīng)職教形勢發(fā)展
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑,課堂教學(xué)理念則是其理論基礎(chǔ),也是原始起點(diǎn)。有什么樣的課堂理念,便會形成什么樣的課堂教學(xué)。在現(xiàn)代建筑力學(xué)教學(xué)中,應(yīng)樹立以下基本理念。
1.學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價值觀
這種理念把學(xué)生對知識的掌握、智力,以及態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展作為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面全面加以關(guān)注。這種教學(xué)理念打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中,能指明方向并積極創(chuàng)造出支持開放性探究學(xué)習(xí)的氛圍,把一切教學(xué)行為定位于支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中堅持教學(xué)是教師與學(xué)生的相互交往、交流、共勉、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充與構(gòu)建的過程。在這個過程中,師生時時交換彼此的感情、體驗(yàn)與觀點(diǎn),以豐富教學(xué)內(nèi)容,獲得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,成為學(xué)習(xí)的共同體,激發(fā)學(xué)生的思維積極性,最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。
2.注重全面發(fā)展,承認(rèn)個體差異的教學(xué)過程觀
這種觀念認(rèn)為,每個學(xué)生都有巨大的潛力,其潛力各不一樣,興趣也各不相同,學(xué)生的這種潛力需要合適的教育加以開發(fā)。傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課堂教學(xué)理念無視學(xué)生的個體差異對教學(xué)的不同需要,使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)的被動局面,教學(xué)必須正視課堂群體教學(xué)與學(xué)生個體差異之間的矛盾,打破傳統(tǒng)力學(xué)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施“差異教學(xué)(分層教學(xué))”,使不同層次的學(xué)生都能最大程度的掌握知識。
3.著眼于學(xué)生成長的教學(xué)質(zhì)量關(guān)
作為建筑力學(xué)教育工作者,要大力推進(jìn)建筑力學(xué)課堂教學(xué)的“質(zhì)”與“量”的改革。“量”即減少學(xué)生負(fù)擔(dān),減少學(xué)習(xí)時間;“質(zhì)”即采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段,使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。高職教育的建筑力學(xué)教學(xué)課堂作為現(xiàn)代課堂中的一種,既存在共性,又有獨(dú)立的個性。這種個性是建筑力學(xué)教學(xué)課堂自身內(nèi)在的規(guī)律,課堂理念與之符合,可促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;與之不符合,職業(yè)技術(shù)教育就會停滯不前。
四、改革教學(xué)方法、手段,提高教學(xué)效率和效果
建筑力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境,難以體會到實(shí)際應(yīng)用的樂趣,不能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和熱情。因此,必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段進(jìn)行改革,變消極、被動地接受知識為積極、主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué),變靜態(tài)封閉的教學(xué)過程為動態(tài)開放的教學(xué)過程,變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性學(xué)習(xí)法”。 在教學(xué)實(shí)踐過程中,利用多媒體技術(shù)將工程實(shí)例通過屏幕生動展現(xiàn),著力幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問題。用動畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來,化抽象為形象,以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短認(rèn)知過程。同時,多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性和多樣性可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅形象生動、賞心悅目,而且可以突破時空局限,形象客觀地再現(xiàn)具體事物,使學(xué)生獲得豐富的感性知識,給他們提供自由想象和發(fā)揮的空間。用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生基本上能消化該節(jié)課的內(nèi)容,大大提高了課堂教學(xué)效率與效果。然而,需要指出的是,黑板和粉筆也有其他媒體不可替代的優(yōu)勢,特別是在推證力學(xué)原理和公式的'方面的優(yōu)勢非常明顯。另外,實(shí)際模型具有形象、生動、真實(shí)感強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)過程中也應(yīng)注意采用。
五、改革傳統(tǒng)考試方法,適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢
考試內(nèi)容、考試方法不改革,考試的導(dǎo)向性就不能根本扭轉(zhuǎn)。隨著我國越來越重視對人才能力的要求,原有的考試模式重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕能力,嚴(yán)重制約著力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。近年來,在建筑力學(xué)教學(xué)改革的深入實(shí)踐中,我們對成績考核與考試方面進(jìn)行了初步的嘗試與探索。
首先,在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)對學(xué)生理解知識,應(yīng)用知識,特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核。考試內(nèi)容改革是考試改革的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,卷面主要出一些靈活性大、知識面寬、綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)的題目。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的成績評價方法,注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試易活躍學(xué)生思維,更易激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力,避免了考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良現(xiàn)象,從而使考試真正成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。
其次,在考核方式、方法上,應(yīng)該有利于識別學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力,而不是只考他們的記憶力。應(yīng)改革單一的閉卷筆試,分別采用開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種方法相結(jié)合。符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法,不僅減少了作弊現(xiàn)象的概率,還起到了促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的作用。
為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的要求,筆者認(rèn)為,在考核形式上應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法,采用多種形式以加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促,并增強(qiáng)平時成績在總成績中所占的比重。平時的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報告、實(shí)驗(yàn)操作,以及階段性測驗(yàn)等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過程的考核形式,有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)習(xí)的功利性,從根本上改變應(yīng)試教育長期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可適當(dāng)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并且能較為準(zhǔn)確地考察學(xué)生在每個階段掌握知識的實(shí)際水平,全方位、多角度地映出一個學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力。為此,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成績評定應(yīng)采取平時成績(包括上課考勤及專心程度、提問回答情況、作業(yè)情況、讀書報告、階段測驗(yàn)、大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績等)占50%,期末考試成績占50%的分階段的全程性的考核方法。
總之,建筑力學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就,要積極穩(wěn)妥,循序漸進(jìn)�！懊鎸ΜF(xiàn)代化,面向世界,面向未來”是教學(xué)改革發(fā)展的指導(dǎo)方針。為了使我國教育事業(yè)與國際接軌,應(yīng)有針對性地進(jìn)行教育改革,并在改革中不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)、逐步完善。
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教育教學(xué)論文8
摘要：在課程整合理論指導(dǎo)下，對長期分科教學(xué)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語和中國文化課進(jìn)行有效的整合研究。優(yōu)化文化課課程內(nèi)容和教學(xué)模式，規(guī)范文化課主題教學(xué)和教學(xué)管理。教學(xué)實(shí)踐證明，課程整合對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺意識和跨文化交際能力，促進(jìn)教師合作和創(chuàng)新意識大有益處。
關(guān)鍵詞：課程整合；醫(yī)學(xué)留學(xué)生；中國文化體驗(yàn)課
一、背景
近幾年，來華學(xué)歷留學(xué)生增長速度令人矚目。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20xx—20xx年間，學(xué)歷留學(xué)生從107，432人，發(fā)展到184，799人，增長率達(dá)到41.87%。其中，醫(yī)學(xué)留學(xué)生占學(xué)歷留學(xué)生總數(shù)的40%，其巨大的貢獻(xiàn)率無容置疑。這一龐大群體不僅是擴(kuò)大我國高等教育國際影響力的直接感受者，而且是我國發(fā)展民間外交、培養(yǎng)“知華友華”使者的重要戰(zhàn)略資源。充分發(fā)揮中國文化教育教學(xué)在這方面的作用，是使命感的召喚，更是責(zé)任感的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，各國開始探索實(shí)踐層面的課程整合�？墒牵t(yī)學(xué)留學(xué)生的課程整合研究還相對滯后。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索，輸入主題“課程整合”，并含“醫(yī)學(xué)留學(xué)生”，查詢結(jié)果為“0”。這可能有兩方面原因：一是經(jīng)過多年的培訓(xùn)，講授醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師已經(jīng)積累了應(yīng)有的分科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們習(xí)慣現(xiàn)有的模式，不喜歡變化帶來的挑戰(zhàn)；二是授課教師不直屬于國際教育學(xué)院，而是分屬于各二級學(xué)院，如果進(jìn)行課程整合，其難度可想而知。而漢語和中國文化的課程整合不僅易于開展，而且十分必要。首先，漢語作為貫穿來華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的始終。在《暫行規(guī)定》和《草案》中均有表述，足見其重要性。其次，漢語和中國文化密不可分。課程整合不僅符合學(xué)科規(guī)律，而且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第三，漢語水平考試四級中很多中國文化元素，課程整合是“臨床實(shí)習(xí)前漢語能力必須達(dá)到‘漢語水平考試（HSK）’四級”的必要保障。第四，課程整合的突破將對醫(yī)學(xué)留學(xué)教育起到示范作用。
二、課程整合理論
廣義上講，課程整合是指把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系，以共同要素為核心安排教學(xué)活動。狹義上講，課程整合是將兩種或兩種以上課程融合成一門課程組織教學(xué)，以期形成合力，取得更好的教學(xué)效果，超越原課程設(shè)置目標(biāo)。
三、整合課程，建立科學(xué)完善的課程體系
醫(yī)學(xué)院�，F(xiàn)有的漢語和中國文化的課程體系是分科形式，即漢語課下設(shè)基礎(chǔ)漢語和醫(yī)學(xué)漢語；中國文化課只設(shè)在一個學(xué)期，共計32學(xué)時，由英語專業(yè)教師進(jìn)行全英文授課。整合后的課程體系將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開設(shè)主題文化課，由中國文化專職教師授課，采用雙語教學(xué)模式，課時根據(jù)具體主題確定。其中，主題文化課與漢語課緊密聯(lián)系，形成相互促進(jìn)的統(tǒng)一體；同時又與文化理論課互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。整合課程將彌補(bǔ)文化課時的不足，平衡漢語課和文化課的比例；整合課程將避免傳統(tǒng)分科教學(xué)造成的語言課和文化課教學(xué)內(nèi)容的交叉重疊；整合課程將實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐、語言與文化”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，為臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。主題文化課程建設(shè)遵循三個原則：第一，規(guī)范中國文化理論課（英文授課）的內(nèi)容，避免與漢語課內(nèi)容的重疊。第二，規(guī)范漢語課中的文化主題，將具有實(shí)踐探究意義的文化元素納入主題文化課上，漢語課上不做贅述。第三，創(chuàng)建主題文化課程，將漢語課中具有實(shí)踐探究意義的中國文化元素設(shè)為主題，開展體驗(yàn)式教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)。
四、整合課程，激發(fā)教師的合作意識和創(chuàng)新精神
課程整合要求漢語教師和文化教師不能像以前那樣“各自為政、互不通氣”，而是要加強(qiáng)協(xié)商合作，共同確定文化主題。主題可以是取自教材的文化內(nèi)容，也可以是社會熱點(diǎn)問題。如：中國節(jié)日、中國藝術(shù)、中國服飾、中國飲食、中國風(fēng)俗、“雙十一”、大學(xué)生驢友等。主題必須兼顧實(shí)踐性、合作性、內(nèi)涵性、展示性等特點(diǎn)。主題確定后，文化教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)不同主題撰寫教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、評價體系及評價手段、研究性問題等。另外，每學(xué)期末要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)計劃的備注中，為以后教學(xué)的不斷完善提供建設(shè)性意見。
五、整合課程，提升學(xué)生的文化自覺意識
“意識中最重要的是自我意識。自我意識就是個人對外界刺激總體性的、獨(dú)特的反應(yīng)”。文化自覺意識就是個體對文化客體具有主觀敏感性、文化對比能力和文化包容態(tài)度。文化自覺意識一方面表現(xiàn)為確認(rèn)本文化存在的必然性和合理性，同時也確認(rèn)他文化存在的必然性和合理性；另一方面奉行文化交流、文化共處，不搞文化獨(dú)尊、文化強(qiáng)權(quán)。文化主題課既能為留學(xué)生提供中國文化主題的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，同時也能為留學(xué)生提供展示環(huán)節(jié)，包括中國文化作品展示和PPT展示，在PPT展示中，對于挖掘文化主題內(nèi)涵、探討本族文化與其不同、進(jìn)行文化符號創(chuàng)新的展示給予高度評價，為不同生源國留學(xué)生提供文化交流平臺，充分培養(yǎng)留學(xué)生的文化自覺意識。
六、整合課程，創(chuàng)新教學(xué)模式
整合后的文化主題課采取“三三制”教學(xué)模式，即講授占三分之一，小組合作完成任務(wù)占三分之一，學(xué)生匯報占三分之一。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的升華，同時也促進(jìn)教和學(xué)雙主體的和諧發(fā)展。“三三制”教學(xué)模式集中體現(xiàn)出學(xué)生為中心的特點(diǎn)：第一，文化主題確定過程中以學(xué)生為中心。文化主題由學(xué)生敲定，教師只提供可選擇主題。第二，文化體驗(yàn)過程中學(xué)生是任務(wù)執(zhí)行者、問題解決者，教師只是引導(dǎo)者和鼓勵者。第三，主題匯報環(huán)節(jié)中學(xué)生是任務(wù)的`歸納總結(jié)者，教師是欣賞者�！叭啤苯虒W(xué)模式注重跨文化交際意識和交際能力的培養(yǎng)。前期準(zhǔn)備時，教師應(yīng)有意識地引進(jìn)相同主題的不同民族表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，通過比較和探究，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升文化融合能力。
七、整合課程，提高留學(xué)生的跨文化交際能力
課程整合后的課程體系更加符合教育發(fā)展規(guī)律，更有利于提高留學(xué)生對漢語和中國文化的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高跨文化交際能力。HSK水平考試作為廣義的跨文化交際能力的一個重要組成部分，是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，能客觀考查漢語為非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。鑒于HSK的權(quán)威性和成熟性，我們以此對兩個年級的164名學(xué)生進(jìn)行了兩次HSK四級測試，兩次試卷對照篩選后，保留153份有效試卷。第一次考試是在文化主題課開課前，第二次是文化主題課開課一個學(xué)期（16學(xué)時）后。分析發(fā)現(xiàn)，第二次考試成績高分段和中分段人數(shù)明顯增加，分別增加了35.85%和33.33%。低分段人數(shù)明顯減少，減少了40.23%。這充分證明，整合后的課程體系有利于提高教師和學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于提高中國文化教育教學(xué)質(zhì)量。
八、結(jié)論
課程整合是提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國文化教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。整合后的文化主題課既能與漢語課形成有效的呼應(yīng)，又能避免傳統(tǒng)文化課和漢語課因交叉重疊造成的不必要浪費(fèi)，因而實(shí)現(xiàn)了節(jié)約資源、提高效率的效果。隨著來華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的不斷發(fā)展、來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提高，中國文化課教學(xué)只有不斷探索，才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評價手段，才能實(shí)現(xiàn)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生戰(zhàn)略資源的效益最大化。
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教育教學(xué)論文9
摘 要：高中英語教育優(yōu)生培養(yǎng)分析 摘要：英語學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門重要的學(xué)科，在高中英語學(xué)習(xí)中不能一味依賴?yán)蠋熣n堂的講授，需要創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對于高中英語學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語，教育教學(xué)
英語學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門重要的學(xué)科，在高中英語學(xué)習(xí)中不能一味依賴?yán)蠋熣n堂的講授，需要創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對于高中英語學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。討論了關(guān)于高中英語教育中優(yōu)生培養(yǎng)的主要方法和目的。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
學(xué)校主要的教育對象應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是由于在學(xué)校教學(xué)中，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、水平都不一樣，教師為了教學(xué)工作全面發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的均衡，總是更多的關(guān)注資質(zhì)較差、成績較弱的學(xué)生，因?yàn)榧议L和老師普遍認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生自己足夠自覺，不需要過度關(guān)注。但事實(shí)上，資優(yōu)生的德育教育和思想教育也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，以高中英語學(xué)科教學(xué)為例，資優(yōu)生的培養(yǎng)應(yīng)該是具有針對性和代表性的。
一、高中英語的學(xué)科定位
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，英語的應(yīng)用越來越廣泛。高中英語教學(xué)某種程度上來說，是全民性的國際化教學(xué)。我國英語教學(xué)普及范圍廣，但應(yīng)用程度低，并且這種發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)長久穩(wěn)定的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一味地死記硬背課本上的語法、單詞、詞組等死知識，缺少創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，不利于英語語言應(yīng)用核心技能的把握。我國高中英語教學(xué)的主要目的是為幫助學(xué)生更好地接觸和掌握英語知識，能夠有效地處理語言應(yīng)用方法的問題。關(guān)于英語本質(zhì)上的語言文化，需要通過一定的情感體驗(yàn)來獲得，要促進(jìn)學(xué)生對一門國際通用語言的掌握必須強(qiáng)化其態(tài)度、心智和人文素養(yǎng)、道德價值觀方面的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)、文化和技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力和綜合英語素養(yǎng)，才是高中英語教學(xué)的主要目的，也是英語學(xué)科教學(xué)的基本課程定位。
二、英語優(yōu)生的培養(yǎng)內(nèi)容
(一)知識的掌握
優(yōu)生對于課本知識和課堂上老師講解的內(nèi)容能夠更加迅速、深刻地掌握，對于問題能夠全面把握、邏輯分析能力強(qiáng)。高中英語學(xué)科的優(yōu)生對于英語學(xué)習(xí)具有充分的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)激情，對于新知識能夠隨時保有好奇心和求知欲，并且能夠自己主動尋找不同的學(xué)習(xí)方法，提出問題、解決問題。能夠批判性的看待既有的答案，具備獨(dú)立思考的能力，善于總結(jié)。從某些層面上來說，優(yōu)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是局限于對分?jǐn)?shù)和名次的追求，更多的是對一個學(xué)科的愛好和投入，是一種研究性學(xué)習(xí)的精神。優(yōu)生對于知識把握能夠?qū)嵭卸嘞蚵?lián)想、全面把控，善于對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建和評價。
(二)情商、情緒的調(diào)節(jié)
由于優(yōu)生本身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，又能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求。因此，老師和家長都對他們寄予厚望，因而他們的社會壓力也較大。要時刻保持優(yōu)異的成績，他們就需要不斷提高學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，需要時時自我施壓，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。在高中英語學(xué)習(xí)中，優(yōu)生要始終保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績就需要不斷增加自己的知識儲備，在高三高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，也容易產(chǎn)生壓力過大導(dǎo)致的焦慮、緊張等情緒。這是資優(yōu)生學(xué)習(xí)普遍存在的一個問題，也是優(yōu)生慣有的一個學(xué)習(xí)現(xiàn)象。他們的情商水平較常人較高，能夠正確地把握學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是由此產(chǎn)生的情緒上的調(diào)節(jié)問題，也需要引起老師關(guān)注。
(三)意志力、行為上的控制
事實(shí)上，學(xué)優(yōu)生是一個頑強(qiáng)與脆弱的矛盾體，一方面，他們的學(xué)習(xí)意識比其他人要強(qiáng)，能夠堅定的朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，但是心理上由于自己對自己、老師家長對自己的期望很高，導(dǎo)致容易患得患失、情緒波動較大，難以忍受學(xué)習(xí)失敗、考試失利，心理脆弱。又由于優(yōu)生將全部的時間和精力都用在了學(xué)習(xí)上，對于其他活動就會忽視。高中生是成長的關(guān)鍵時期，要使德智體美勞綜合性的全面發(fā)展，就要能夠?qū)W、動結(jié)合，需要關(guān)心國家大事，需要關(guān)注身邊的人和事，需要有道德責(zé)任意識和正確的價值觀導(dǎo)向。學(xué)習(xí)是資優(yōu)生發(fā)展的優(yōu)勢，但也容易成為發(fā)展的障礙。關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力方面，老師需要鼓勵和提倡，但是對于他們社會實(shí)踐參與不足、行動力欠缺的地方，也要能夠及時引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走上正軌，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、高中英語教育優(yōu)生的培養(yǎng)方法
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，因?yàn)樵谶@個過程中，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一門語言的了解和外文文化的學(xué)習(xí)了，它直接關(guān)系到學(xué)生最終的高考成績。并且英語學(xué)習(xí)中有大量的單詞、詞組和語法知識需要記憶，長期的機(jī)械性記憶之下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。要培養(yǎng)英語學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生需要老師在英語教學(xué)課堂中借用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手法，生動靈活的方式幫助學(xué)生學(xué)好英語，用好英語。老師可以通過學(xué)科之間的串聯(lián)，如外研版高中英語必修一中就有一篇課文《Theinternetandtelecommunications》，其中主要是通過一些THAT/WHICH/WHO引導(dǎo)的定于從句的`應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握新的語句運(yùn)用知識。關(guān)于這篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)信息知識，讓學(xué)生了解一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠更加深刻的幫助學(xué)生了解文章描述的內(nèi)容。知識與知識之間是可以相互連接和共享的，發(fā)散性思維的運(yùn)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于英語課本中散文、詩歌等的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合音樂編曲，增加課文的生動性。
(二)情境式教學(xué)
高中英語課程內(nèi)容一般是短片課文，除了少量科普文，大多是具有事件感和畫面性的，多是將知識點(diǎn)融入人物對話中。針對這些內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以采用情境式模擬教學(xué)。例如，外研版高二英語中有一篇《Developinganddevelopedcountries》主要考察情態(tài)動詞的使用。根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)，老師可以安排學(xué)生根據(jù)發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家不同的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容闡述，讓學(xué)生以不同國家身份模擬、扮演，對國家主要發(fā)展情況進(jìn)行描述。主要是通過情境設(shè)計、模擬，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，同時自我表述，提高英語的口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)英語學(xué)科的優(yōu)等生，主要內(nèi)容就是培養(yǎng)他們英語語言使用的能力，幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)變成活的學(xué)習(xí)。
(三)加強(qiáng)情感教育
高中生是大學(xué)生的預(yù)備人員，是國家和社會發(fā)展的預(yù)備人才，在高中教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和社會責(zé)任意識，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育。英語學(xué)科的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握一門語言技巧，而是啟發(fā)他們運(yùn)用這種語言識別能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)和關(guān)注國外先進(jìn)文化和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠以全局化的眼光和思想看待問題、處理問題。外研版高三英語必修五中有一篇課文《Animalsindanger》主要通過全球變暖、溫室效應(yīng)這一事實(shí)，描述地球生物面臨的生存危機(jī)，向人們說明要關(guān)注全球性的環(huán)境問題。高中生在學(xué)習(xí)這篇課文時，主要室內(nèi)培養(yǎng)他們的社會意識，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類、環(huán)境問題，學(xué)習(xí)的核心目的就是以自己的力量去成就人類社會中的每一件小事�！皟啥宦劥巴馐隆币呀�(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求，更多的是要鼓勵學(xué)生觀察生活、關(guān)心生活。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，才是培養(yǎng)真正優(yōu)生的有效舉措。
四、結(jié)語
針對高中英語教育中的優(yōu)生培養(yǎng)問題，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生著重培養(yǎng)他們的社會情感和社會責(zé)任意識，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng);對于具有優(yōu)生潛質(zhì)的其他學(xué)生，要積極創(chuàng)新英語教育教學(xué)的手法，把握好課堂節(jié)奏和課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
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教育教學(xué)論文10
從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對不同的音樂樂譜進(jìn)行精準(zhǔn)的識記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊(yùn)含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂曲演奏奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂樂譜識譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實(shí)現(xiàn)對音準(zhǔn)與樂曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂演唱的方式，增進(jìn)其音樂樂感，提升其藝術(shù)美感，同時能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對音樂作品實(shí)現(xiàn)完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識，同時能夠在五線譜中將所聽到的音樂進(jìn)行記錄。因此可以說，對于任何音樂的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學(xué)習(xí)基本功。
一、視唱練耳教學(xué)對于學(xué)前教育專業(yè)師范生的重要意義
從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂教學(xué)的基本技能，即識讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對音樂樂譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)�；诖朔N情形，視聽練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生生識譜能力
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細(xì)心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會識譜，包括認(rèn)識簡譜和五線譜。學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂譜后，能夠正確地識別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識譜能力。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生視唱練耳素質(zhì)
有一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，對音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的音樂基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，在不斷積累中增強(qiáng)音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開展各項(xiàng)幼兒音樂教育活動提供有力的保障和支持。
（三）促進(jìn)學(xué)生音樂感受力
從教學(xué)的實(shí)踐角度來看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的'精準(zhǔn)識別，強(qiáng)化學(xué)生的樂譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對音樂閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學(xué)素材，依托對所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識記的方式，強(qiáng)化學(xué)生對音樂樂曲的直觀感受能力，使學(xué)生在這一過程中不僅實(shí)現(xiàn)對樂曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時一并體會到音樂作品創(chuàng)作者通過音樂作品本身所表達(dá)出的美好情感�？梢哉f，是否具備對音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對學(xué)習(xí)者后天樂感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
二、學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中存在的問題
學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會存在著一些問題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實(shí)踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┮暢毝虒W(xué)功利化
一些學(xué)前教育專業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗(yàn)音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門音樂技術(shù)手段而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)音樂課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績，而對于音樂基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴(kuò)招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂基礎(chǔ)知識與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿足其個性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這些問題均直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的提升。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊
從現(xiàn)今國內(nèi)師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂素養(yǎng)的提升。
（四）缺乏針對性
學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)必然會存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂專業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時并沒有關(guān)注這一點(diǎn)，沒有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過了一段時間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
�。ㄎ澹┤狈�(shí)踐性
學(xué)前教育專業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
三、學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)的改革創(chuàng)新
面對學(xué)前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀存在的問題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
�。ㄒ唬┒苏暢毝虒W(xué)目標(biāo)
在視唱練耳課程的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)注重對課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對于相對較為簡單的視唱音樂樂曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂知識的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）因材施教，循序漸進(jìn)
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過音樂方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對音樂知識則是初窺門徑，還有部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂理、理論知識之類的教育的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)樂理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對于視唱練耳素質(zhì)相對較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對于視唱練耳素質(zhì)相對較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過程。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息技術(shù)時代為公眾帶來了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1.視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂授課情境，同時還能夠使學(xué)生無需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的誤區(qū)，從而使學(xué)生個性化的音樂樂理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
2.視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。現(xiàn)今市面上的音樂創(chuàng)作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件Renoise、LMMS，音樂打譜軟件JP-Word、MuseScore以及視唱練耳軟件EarMaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫。如LMMS能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件MuseScore的操作界面較為簡潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂譜的同步比對功能；視唱練耳軟件EarMaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機(jī)，即該軟件在使用者的練習(xí)過程中，對使用者的練習(xí)情況進(jìn)行即時反饋，從而使使用者能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過對前述音樂創(chuàng)作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
（四）從學(xué)前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)
考慮到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對音樂與樂理知識的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無需達(dá)到音樂專業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)即可。基于此種情況，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對其視唱練耳基礎(chǔ)知識與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學(xué)活動之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂演奏時能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營造出能夠充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時，實(shí)現(xiàn)同幼兒音樂教育最大程度的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂識譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（五）培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力
幼兒階段，律動的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長，又能夠?yàn)閮和惺�、理解、再現(xiàn)音樂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對音樂的最直接的表達(dá)方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實(shí)踐過程中進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達(dá)出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對視唱練耳，增強(qiáng)對兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中可以增強(qiáng)對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
四、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過對本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強(qiáng)感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為其他音樂相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好、堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對這些誤區(qū)和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專業(yè)教師提供參考，通過多種途徑來切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
教育教學(xué)論文11
摘要:科學(xué)發(fā)展觀的深刻含義對于職業(yè)學(xué)校的教育管理工作具有重要意義，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，要求高職思想政治理論課教學(xué)必須堅持以學(xué)生自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長成才為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。
關(guān)鍵詞:以人為本 高職院校 思想政治理論課
隨著我國經(jīng)濟(jì)時代的轉(zhuǎn)變，高職院校的大規(guī)模發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，政治教育如何能為社會提高高素質(zhì)高技能的人才成為高職政治教學(xué)最為嚴(yán)峻的問題之一。這一問題的解決需要遵循“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，要堅持以學(xué)生的自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。
1高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問題
第一，客觀環(huán)境削弱思想政治理論課教學(xué)的重要價值。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，人們的價值觀遭受著史無前例的沖擊，“金錢萬能論”的實(shí)用主義價值觀影響頗大。尤其對于高職學(xué)生，他們雖然有了一定的是非判斷能力，但由于思想意識還不夠成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高職院校教學(xué)目標(biāo)的偏失。高職思想政治理論課教育教學(xué)，在高職院校課程理論體系中作為公共基礎(chǔ)課程，當(dāng)然必須遵循國家培養(yǎng)目標(biāo)。但高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，有其獨(dú)特的.培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校更多地重視根據(jù)市場設(shè)置專業(yè)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)。這種“現(xiàn)實(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，往往把思想政治理論課當(dāng)作“插空”類可有可無、或多或少的課，淡化了高職思想政治理論課的重要性。
第三，教學(xué)內(nèi)容的安排不符合學(xué)生的實(shí)際。鑒于高職院校與其他學(xué)校相比，更具有專業(yè)性和市場性，注重實(shí)踐和操作能力，所以在高職院校的政治教學(xué)內(nèi)容上不能很好地把政治理論與學(xué)生實(shí)際專業(yè)緊密聯(lián)系起來，很多教師只能墨守甚至教條式地處理教材內(nèi)容，僅僅充當(dāng)黨和政府文件精神的宣傳者、傳播者，難免落入形式主義的俗套中，而脫離了學(xué)生的實(shí)際和整個社會大背景，這樣的教材內(nèi)容學(xué)生往往感覺枯燥乏味，在情感上就把思想政治理論課等同于開大會，說大話。
第四，教學(xué)手段方法缺乏對學(xué)生主體性的調(diào)動。隨著信息時代的高速發(fā)展，高職思想政治理論課在教學(xué)過程中中，雖然教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，逐步使用幻燈片等多媒體設(shè)備。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)不少教師雖然使用幻燈片時，但是只是將書本文字材料搬到了幻燈片上，講授內(nèi)容也是照本宣科，結(jié)果仍然容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中的教學(xué)形式仍然是“一言堂”，課程的大部分時間仍然是教師說、學(xué)生聽的格局，雖然有的教師在教學(xué)過程中試圖讓學(xué)生發(fā)言、討論，但發(fā)言的往往就是那么個別學(xué)生，整體學(xué)生的積極性并未有效地調(diào)動，大部分同學(xué)充當(dāng)?shù)亍耙绰犂蠋熤v，要么聽同學(xué)講”的角色。
2高職思想政治理論課教學(xué)的改革舉措
2.1教學(xué)目標(biāo)必須貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際20xx年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。我們不難看出高素質(zhì)的是高職院校培養(yǎng)的首要目標(biāo)，但是我們面對的卻是與政治理論不那么密切的高職學(xué)生，他們更愿意接受的是與其專業(yè)或創(chuàng)業(yè)有關(guān)了理論知識。因此，高職思想政治課在確立教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該將能力和情感作為首要目標(biāo)，理論知識只作為基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的運(yùn)用能力以及堅定的政治信仰和崇高的道德情操。
2.2教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生職業(yè)實(shí)際高職院校的學(xué)生更多的帶有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，他們更愿意接受與其職業(yè)相關(guān)的知識，幫助他們從理論中汲取精華分析解決實(shí)際問題，而不是就理論談理論。教師可以把思想政治教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，一方面可以升華各門學(xué)科中的思想政治教育因素，以此發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì);另一方面，還可以通過專業(yè)學(xué)科教學(xué)，把思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞等幾個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方法。
2.3教學(xué)手段貼近學(xué)生身心實(shí)際
高職學(xué)生正處于青春萌動期，他們對新鮮事物充滿好奇，但是對于他們已經(jīng)知道或認(rèn)可的東西卻很難引起興趣。十年的傳統(tǒng)手段的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而高職教育有個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，利用高職產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)合的優(yōu)勢，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識政治理論的重要性，從而通過各種社會實(shí)踐提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
總之，強(qiáng)化“以人為本”理念，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，是當(dāng)前高職院校面臨的非常重要的問題。高職院校思想政治理論課必須堅持“以人為本”理念，是由教育的本質(zhì)、思想政治理論課的性質(zhì)以及時代的要求所決定。要貫徹科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心，就要堅持以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面，堅持尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，堅持把學(xué)生需求作為最終目的。
教育教學(xué)論文12
一、辯證唯物主義教育
這些辯證唯物主義教育理論是學(xué)生以后走上社會進(jìn)行獨(dú)立研究的法寶。純粹的介紹辯證唯物主義而脫離課堂教學(xué)，學(xué)生會感覺枯燥無味，無法達(dá)到實(shí)施的目的。大多數(shù)教師的教學(xué)總是脫離了這一指導(dǎo)思想，將辯證唯物主義和課堂教學(xué)相滲透，才能有效地實(shí)施這一觀點(diǎn)。如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的”，在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動時，就可以滲透物質(zhì)與運(yùn)動不可分割，運(yùn)動是物質(zhì)的存在形式，運(yùn)動具有相對性和絕對性。在學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時，可分析靜電現(xiàn)象對人類的利弊，這體現(xiàn)了“任何事物都是一分為二的”的辯證觀點(diǎn)。通過物理教學(xué)，學(xué)生能夠掌握辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并用該觀點(diǎn)分析問題、解決問題。
二、物理學(xué)方法教育
在教學(xué)過程中，有效地實(shí)施科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，按科學(xué)方法和規(guī)律辦事的`科學(xué)態(tài)度，也讓學(xué)生通過物理學(xué)史了解物理學(xué)規(guī)律的發(fā)展過程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力以及愈挫愈勇的精神。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，可向?qū)W生介紹法拉第經(jīng)過數(shù)十年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，可讓學(xué)生充分體會伽利略的科學(xué)研究方法。
三、結(jié)語
總之，物理課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，能夠以鮮活的事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，而且能夠增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，堅強(qiáng)的意志以及科學(xué)的價值觀和發(fā)展觀。因此，我們應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，抓住時機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更能讓他們以正確的世界觀和科學(xué)的人生觀為社會建設(shè)服務(wù)。
教育教學(xué)論文13
摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的.主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)論文14
【論文關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)課 教學(xué)改革 理論實(shí)踐 人才培養(yǎng)
【論文摘要】汽車作為一個迅速發(fā)展的行業(yè)，并且具有良好的發(fā)展前景。中職學(xué)校在培養(yǎng)高技能汽車專業(yè)人才時要與時俱進(jìn)，深度的優(yōu)化和改革汽車專業(yè)教學(xué)。加快和完善汽車專業(yè)的教學(xué)改革的進(jìn)程。
一、引言
在世界汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展和引領(lǐng)下，我國的汽車行業(yè)也在蓬勃發(fā)展。隨著我國汽車保有量的不斷增加，但我國仍是一個汽車發(fā)展中國家。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是機(jī)械、微電子技術(shù)、液壓傳動技術(shù)的高速發(fā)展，汽車行業(yè)取得了突破性的發(fā)展。汽車售后市場的快速發(fā)展使汽車維修與汽車運(yùn)用的技術(shù)人才成為目前最為緊缺的技能型人才之一。全新的社會經(jīng)濟(jì)形勢對汽車職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，同時優(yōu)化汽車專業(yè)的教學(xué)也就被提到職業(yè)教育的議程上。不斷進(jìn)行汽車專業(yè)教學(xué)的改革，并且要與社會的需求接軌，就能適應(yīng)汽車行業(yè)并且為汽車行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀高技能的人才。推動我國汽車行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。我校的汽車專業(yè)是國家示范性專業(yè)，就汽車專業(yè)課的.改革與優(yōu)化，談一下自己的感受。
二、推進(jìn)中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)改革和優(yōu)化
1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
中等職業(yè)學(xué)校的對象是初中畢業(yè)生，是中考的落榜生或者是因某種原因如家庭困難或者對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。由于各方面的原因,中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。他們中很大一部分人的文化基礎(chǔ)相對比較差、學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性、積極性，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心。本來汽車專業(yè)的專業(yè)理論課比較抽象，尤其是汽車電控技術(shù)更加抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分的利用多媒體技術(shù)，利用動畫和視頻演示，加上教師詳細(xì)而生動的講解，出來的效果更加直觀，令學(xué)生們?nèi)菀捉邮�，在某種程度上降低了教學(xué)的難度，同時提高了學(xué)生興趣和對汽車專業(yè)知識的理解能力。在教學(xué)過程中，合理有效的地使用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生們通過觀看汽車各個部分的動畫和視頻以及汽車仿真教學(xué)軟件，提高了學(xué)生們的感性認(rèn)識。使學(xué)生們對汽車的各個零部件的結(jié)構(gòu)及工作原理更加容易的理解和接受，從這些方面提高了學(xué)生們對汽車專業(yè)課興趣和積極主動性。利用多媒體講課，把學(xué)生們難以理解的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w形象化，同時加深了學(xué)生們的印象，為以后的實(shí)踐也打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.穩(wěn)步完善硬件設(shè)施
現(xiàn)在很大一部分中職學(xué)校汽車專業(yè)的硬件和軟件設(shè)施很落后，導(dǎo)致硬件和軟件的不協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足不了現(xiàn)在汽車的檢測與維修。很多學(xué)校尤其缺少的汽車檢測診斷設(shè)備。隨著電控技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，目前汽車的檢測維修已非傳統(tǒng)意義的檢測維修，因此需要增加先進(jìn)的檢測、診斷設(shè)備。與之配套的檢測、診斷設(shè)備也不斷更新，先進(jìn)的發(fā)動機(jī)綜合診斷儀、解碼器、示波器等診斷設(shè)備和汽車性能檢測設(shè)備在汽車維修企業(yè)得到廣泛應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該增加專用的檢測、診斷和維修設(shè)備以改善教學(xué)效果。目前我們學(xué)校購進(jìn)了幾百萬的檢測診斷設(shè)備，完全能夠完成現(xiàn)在汽車的檢測與維修，并且取得了一定的成效，學(xué)生也得到了很好的實(shí)踐。 3.加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)
各個中職學(xué)�，F(xiàn)在的汽車專業(yè)師資有一定的欠缺，汽車專業(yè)涉及的面比較廣，缺少雙師型教師，既需要一批有理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，又需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力的并懂得教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。汽車行業(yè)在迅速發(fā)展，所以無論專業(yè)教師還是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師若長期脫離生產(chǎn)實(shí)踐，必然會面臨著知識和技能落后，因此也需要強(qiáng)有力的師資隊伍保障。各個學(xué)校也在加強(qiáng)教師隊伍雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢，開展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計劃，提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)；積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)；定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到汽車技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)修培訓(xùn)，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；積極參與及組織同類學(xué)校間的校際交流，互相促進(jìn)教研能力。與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工聯(lián)誼活動，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，提高教師與企業(yè)員工整體素質(zhì)；各個學(xué)�？梢酝ㄟ^這些方面提高師資力量，加快雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
4.人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的相關(guān)文件精神，加強(qiáng)與汽車維修企業(yè)的合作，制定合理的人才培養(yǎng)方案，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時還需與相關(guān)的企業(yè)建立深度的合作關(guān)系很快的建立起“廠中校、校中廠”辦學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)模式。在保證教學(xué)和安全的前提下實(shí)行“平行交換、崗位輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校1+1+1+1+1+1（學(xué)期）的教學(xué)時段模式（即學(xué)生一個學(xué)期在校學(xué)習(xí)，一個學(xué)期到企業(yè)參加課程內(nèi)實(shí)習(xí)）下，校企深度融合，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的80%以上。這樣培養(yǎng)出來的人才離開學(xué)校就能立即達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)合作建立專項(xiàng)班，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)。這些培養(yǎng)模式有的在我們學(xué)校實(shí)施已取得相當(dāng)?shù)姆e極反響。
5.教學(xué)和課程體系改革
陳舊的教學(xué)模式和課程設(shè)置已無法滿足企業(yè)的用人要求。在教學(xué)上探索出新的教學(xué)模式。各個中職學(xué)校汽車專業(yè)可以采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。從而將理論課堂與實(shí)踐課堂緊密地結(jié)合為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠親自動手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會、驗(yàn)證理論知識。教學(xué)方式上采用任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過這些讓理論和實(shí)際緊密的結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)生知識的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的設(shè)備和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課老師編寫符合自己教學(xué)的教材或者說是工作頁，這樣可以不選用其他的教材。同時也要和企業(yè)的技術(shù)人員交流共同開發(fā)出適合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)用人的特色教材，這個層次需要有深層次的校企合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建基于汽車維修工作過程的課程體系，并與行業(yè)企業(yè)一線專家共同開發(fā)專業(yè)課程體系，制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合的教材。
三、結(jié)論
中職學(xué)校的汽車專業(yè)的改革旨在培養(yǎng)適合汽車行業(yè)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才。在改革和優(yōu)化中充分的利用多媒體技術(shù)，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。目的是學(xué)生掌握理論知識的同時增加動手的能力，以至于提高維修技能。還要和企業(yè)密切合作交流，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。中職學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)改革還可借鑒高職院校的汽車專業(yè)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)論文15
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。
一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用
1、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時反饋
小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。
2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍
作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問的策略
1、把握提問時機(jī)，最大限度地保障提問效率
在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的.時機(jī)。要在知識點(diǎn)結(jié)束后及時提問，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶強(qiáng)度。同時，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。
2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會
面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學(xué)生的感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考
教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個課下學(xué)習(xí)的契機(jī)
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考�！币源藖頌橄鹿�(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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