教育論文合集(15篇)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會(huì)企業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過硬。由于高職院校在傳統(tǒng)的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)技能方面，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對(duì)高職心理教育工作的開展提出具有參考性的意見與建議。

　　關(guān)鍵詞：自我意識(shí);情感發(fā)展;高職心理教育

　　青少年時(shí)期是心理活動(dòng)最為劇烈的一個(gè)時(shí)期，情感的波動(dòng)以及自我意識(shí)的變化都會(huì)對(duì)青少年人生價(jià)值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時(shí)期，對(duì)高職學(xué)生的管理不僅要體現(xiàn)在知識(shí)教育方面，還要加強(qiáng)對(duì)其情感以及自我意識(shí)的正確引導(dǎo)。如果高職院校對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生的自制力往往不能對(duì)自己形成約束。因此，自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。

　　一、高職院校如何正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)與情感發(fā)展

　　只有充分理解自我意識(shí)與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導(dǎo)方針，提出具有針對(duì)性的教育措施，確保心理教育工作順利開展。自我意識(shí)的本質(zhì)就是對(duì)自身行為的一種心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認(rèn)識(shí)[2]。自我意識(shí)不僅代表人的大腦對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知與思考，還代表著人與周圍事物的關(guān)系如何維護(hù)與發(fā)展，所以自我意識(shí)同時(shí)反映個(gè)體內(nèi)部、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識(shí)是一種主觀性的心理活動(dòng)，這也是區(qū)別人與其他動(dòng)物的重要特征，反映了人在自然界中的獨(dú)一無二。要想在真正意義上理解自我意識(shí)的含義，必須從知、情、意三個(gè)方面來進(jìn)行研究分析，從這三個(gè)方面來分析，可以將自我意識(shí)劃分為多種類型，從而對(duì)自我意識(shí)的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來都是存在著爭(zhēng)議，對(duì)于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說法中最具有說服性的是，情感是人對(duì)周圍事物所產(chǎn)生的一種態(tài)度的表現(xiàn)，就像平時(shí)人們所說的興趣愛好一樣，對(duì)于事物明顯表現(xiàn)出不同的傾向，具有豐富而強(qiáng)烈的波動(dòng)性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是情感兩極分化嚴(yán)重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達(dá)充滿復(fù)雜性;二是個(gè)體的情感差異化較為明顯，由于每個(gè)人的生理變化、心理變化各不相同，每個(gè)人所經(jīng)歷的生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對(duì)于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時(shí)間是催化一個(gè)人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來越豐富，情感的表達(dá)方式也會(huì)逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍事物的滿意程度;四是情感的隱私性較強(qiáng)，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時(shí)候往往無法得知內(nèi)心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認(rèn)識(shí)教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來幫助學(xué)生加深對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的認(rèn)知。在教育過程中不僅要向?qū)W生介紹相關(guān)方面的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活中控制自身的情緒，并且教會(huì)學(xué)生如何在與人交流的過程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱贊往往會(huì)帶給學(xué)生一種被肯定的感覺，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的重要性。

　　二、自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性

　　(一)自我意識(shí)與情感發(fā)展是高職院校開展心理教育工作的基礎(chǔ)

　　自我意識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向有著十分重要的決定性作用。首先，自我意識(shí)的存在意義就是幫助學(xué)生對(duì)周圍的事物形成系統(tǒng)的認(rèn)知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)都不夠深入，那么對(duì)于周圍的事物更加無法做到深刻的思考，也就意味著無法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識(shí)的另外一個(gè)存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎(chǔ)。只有對(duì)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并且在生活中不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在高職院校的`心理教育工作中，自我意識(shí)方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養(yǎng)學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開展對(duì)象是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生所處的時(shí)期正是情感較為豐富多變的時(shí)期，情感有時(shí)候能夠決定學(xué)生下意識(shí)的行為。學(xué)生要時(shí)常反省自己，努力看清自己，不斷對(duì)日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對(duì)學(xué)生開展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)自己的人生道路充滿希望，從而能夠保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

　　(二)自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現(xiàn)階段性的突破

　　高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個(gè)階段性，分別是理論知識(shí)教育階段、思想品德教育階段、個(gè)性目標(biāo)教育階段。自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠?qū)崿F(xiàn)突破。理論知識(shí)教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價(jià)值觀方面的理念。這個(gè)階段的心理教育工作主要包括知識(shí)與專業(yè)技能兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會(huì)提供各種專業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價(jià)值觀是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會(huì)的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢以及權(quán)力的誘惑往往會(huì)促使學(xué)生放棄堅(jiān)持個(gè)人人格，逐漸受到各種負(fù)面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅(jiān)韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時(shí)候能夠堅(jiān)守本心。個(gè)性目標(biāo)教育階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規(guī)劃，避免盲目從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　三、結(jié)語

　　隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要專業(yè)技能過硬，還要有正確的人生價(jià)值觀、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準(zhǔn)確的人生規(guī)劃。自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張微,汪義芳,宋紅艷.融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高職生心理健康教育課程構(gòu)建[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(01):58-62.

　　[2]俞國良,王浩,趙鳳青.心理健康教育:高職院校學(xué)生的自卑與超越[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,(07):28-32.

　　[3]劉云.高等職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育方法與策略研究[D].湖南師范大學(xué),20xx.

　　[4]白巧靈.心理健康教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用研究[D].鄭州大學(xué),20xx.

　　[5]周文蓉.我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育探索[D].合肥工業(yè)大學(xué),20xx.

教育論文2

　　音樂欣賞是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，音樂的實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)作、表演、欣賞三項(xiàng)內(nèi)容。與創(chuàng)作、表演這兩個(gè)內(nèi)容一樣，對(duì)一首歌曲或樂曲作比較的欣賞，要具備一定的音樂知識(shí)和修養(yǎng)。

　　欣賞音樂有三個(gè)階段：1.欣賞。我們的耳朵聽到了有組織的音樂在進(jìn)行，大腦便做出“好聽”“不好聽”“緊張的”“愉快的”等判斷，這是初級(jí)的欣賞，是每一個(gè)有正常聽覺的人都能辦到的。2.感情欣賞。這種欣賞比官能欣賞進(jìn)了一步，即根據(jù)音樂的進(jìn)行，大體上聽懂了音樂的內(nèi)容和情趣，并能隨著樂曲的進(jìn)行發(fā)生感情上的變化在腦海里浮現(xiàn)。3.理智欣賞。這是欣賞的深入和高級(jí)階段，這種欣賞可以給人帶來完美的藝術(shù)享受，但需要具備一定的音樂知識(shí)。比如，對(duì)作者生平、創(chuàng)作個(gè)性的了解，對(duì)作品時(shí)代背景的了解，對(duì)創(chuàng)作方法、結(jié)構(gòu)、民族特色以及音樂語言在作品中運(yùn)用的理解等。當(dāng)然，欣賞水平的高低，與個(gè)人的文化水平、修養(yǎng)、愛好志趣等有密切的關(guān)系。

　　一首樂曲是由個(gè)別零散的音樂材料組成的，但材料一旦形成一首整體樂曲以后，就變得無足輕重了，這是由于：一首樂曲的整體性，是一個(gè)有深刻意蘊(yùn)的生命有機(jī)體，它蘊(yùn)含著藝術(shù)家對(duì)人生、對(duì)世界的深切體驗(yàn)，是藝術(shù)家生命力的擴(kuò)展與直觀。我們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，感知的對(duì)象正是這一獨(dú)特的充滿著個(gè)性的樂曲整體，而不是什么和聲、節(jié)奏、旋律等材料，重要的是聲響的材料在這里升華了，變成了一種新質(zhì)。

　　如果我們感知的是材料，從孤立的意義上看，無數(shù)音樂中的節(jié)奏、和聲、音程、音色都是近似或相等的，它們的表現(xiàn)應(yīng)具有同一性。甚至旋律，在許多樂曲中都有相似的運(yùn)行軌跡，然而旋律盡管在不同樂曲中相似，一旦構(gòu)成樂曲獨(dú)特的整體，欣賞體驗(yàn)就完全不同了。例如，把貝多芬的《命運(yùn)交響曲》改編為輕音樂，命運(yùn)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)由鋼琴或電子琴奏出，雖然旋律的音程關(guān)系沒有改變，但樂曲的整體性體驗(yàn)遭到徹底的破壞，給人以不倫不類的感覺。由此可見，在欣賞音樂時(shí)，我們聽到的不是孤立的樂音材料，而是某一樂曲特定的整體，每一首樂曲具有的風(fēng)格、個(gè)性、意蘊(yùn)。

　　在音樂欣賞的實(shí)際中，欣賞音樂的人大多能夠從音樂中汲取營養(yǎng)，在作品中，去了解作者的創(chuàng)作意圖和所表現(xiàn)的內(nèi)容，去品嘗樂曲的真正妙處所在，從而進(jìn)一步得到美感。在標(biāo)題音樂中，描寫大自然的作品是很多的。在這些作品中，我們可以充分感受到作曲家對(duì)大自然的描寫，是和他個(gè)人的理解、認(rèn)識(shí)以及感情分不開的。例如在施特勞斯的《春之聲》圓舞曲中，我們似乎看到維也納人民歡呼的喜悅；在格里格的《致春天》中，卻呈現(xiàn)為早春解凍，萬物復(fù)蘇，象征著挪威民族的獨(dú)立。我國民族樂曲中的春天又是另一番景象，絲竹齊奏《春江花月夜》是一片江南春色，月光如水……從這些樂曲中我們不僅看到春天的多種面貌，同時(shí)也能使我們了解不同時(shí)代、不同民族、不同個(gè)人對(duì)春天的理解和感受，增長我們的見識(shí)，提高我們的審美能力。

　　對(duì)大眾音樂欣賞者來說，是以娛樂或調(diào)劑精神生活，追求一時(shí)愉快為目的來欣賞音樂的，因此，不可能像專業(yè)音樂工作者在聽音樂之前，先研究樂曲的內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖。只要大致上知道標(biāo)題內(nèi)容后，在具體聽到音響時(shí)，因標(biāo)題的啟示，會(huì)使你得到樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。假如是聲樂曲，因有具體歌詞做媒介，就會(huì)得到更明確的內(nèi)容，并隨著音響的起伏、濃淡疏密以及音樂的變化，欣賞者的情感也會(huì)得到某些感受：或喜，或怒，或樂，或哀，去產(chǎn)生美感或痛感。如大家都很熟悉的民歌《蘭花花》，反映的是美麗善良的姑娘對(duì)于封建婚姻制度的堅(jiān)決反抗，是一個(gè)敢于對(duì)舊社會(huì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的英勇女性，同時(shí)也表現(xiàn)了她對(duì)愛情的無限忠誠。因此，人民給予她無限同情，為她編了這樣美麗的頌歌，同時(shí)也歌頌千千萬萬反抗封建婚姻制度的婦女。處在今天幸福社會(huì)中的很多年輕同志，假如他們不了解封建社會(huì)中所給予婦女們的壓迫和痛苦，是很難理解這首歌的意義的。

　　正因?yàn)橐魳房梢约て鹑藗兩钌铍[藏著的感情，打動(dòng)人們的靈魂。所以，音樂在人們生活中所起的作用在一定條件下產(chǎn)生的影響比其他藝術(shù)更為直接和深刻，如《義勇軍進(jìn)行曲》不但使東北的`抗日將士斗志倍增，也使全國人民團(tuán)結(jié)一心奮起抗戰(zhàn)。今天，我們聽到冼星海的《黃河大合唱》仍然熱血沸騰，仿佛又一次見到了黃河兩岸的軍民戰(zhàn)士，正在為中華民族的生存而前仆后繼浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。

　　音樂欣賞的情感體驗(yàn)階段，是由聯(lián)想或想象來完成的。聯(lián)想是指一種特定的情感體驗(yàn)喚起相類似的內(nèi)心體驗(yàn)，例如我們?cè)谀骋粯非�的情緒體驗(yàn)中，喚起了童年的感覺等。想象是指欣賞者有一種特定的情感體驗(yàn)依附到任何一個(gè)知覺表象中去的心理功能，如在我們上音樂欣賞課時(shí)，當(dāng)?shù)谝淮务雎狌U羅丁的交響音畫《在中亞細(xì)亞的草原》寫下自己的情感體驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為是“類似一種朦朧的初戀的情緒”。但我們很難評(píng)價(jià)這位同學(xué)的體驗(yàn)是正確的還是不正確的，事實(shí)上他們通過想象的功能把特定的情緒體驗(yàn)依附到“初戀”這樣一個(gè)知覺表象中去了。

　　音樂不可能像說話、文字一樣，把具體情節(jié)都說清楚，即使有情節(jié)的描述，也只是抓住情節(jié)中最能表達(dá)代表性的感情來強(qiáng)調(diào)發(fā)揮，這是音樂的特性，如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，不可能逐句地去解釋它在講什么，只能在聽到具體音調(diào)時(shí)，不斷地接受藝術(shù)上的感情信號(hào)，不斷地探求精神的感覺，不斷地積累。當(dāng)我們聆聽第一部分的時(shí)候，似有梁山伯和祝英臺(tái)兩人親熱、甜蜜、和睦、純潔、真摯的友愛和感情的印象。而聽第三部分，卻有著突然遭到挫折，祝英臺(tái)肝腸寸斷、悲痛欲絕，內(nèi)心凄楚地向人們鳴不平和嘆自己的身世凄苦之感。最后又突出了浪漫主義色彩，雙雙化成蝴蝶，在鳥語花香的季節(jié)里，翩翩起舞。我們通過聆聽、欣賞，最后從實(shí)際體會(huì)中悟出一個(gè)道理來，但又不完全是概念的，而是同情這一對(duì)純潔無瑕的青年男女，同時(shí)又產(chǎn)生了“愿天下有情人終成眷屬”的想法或相似的想法。也可能有人會(huì)想到封建禮教的殘酷，這就是音樂邏輯結(jié)合具體音調(diào)給人以更有次序的聯(lián)想。

　　當(dāng)我們?cè)谝魳沸蕾p中養(yǎng)成了良好的審美趣味和樂感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂有雅俗、深淺之別，從而可以分辨出哪些是追求感官刺激、低級(jí)庸俗，哪些是引人入勝、意境深遠(yuǎn)。我們可以先從中外的音樂小品聽起，感受一下簡(jiǎn)單的音樂，然后向深度、廣度、難度進(jìn)軍，這樣逐步擴(kuò)大“耳界”，提高鑒別分析能力，這是一個(gè)很好的方法，不妨去試一試。任何人都不是生來就有很好的音樂欣賞能力，只要他沒有先天的聽覺缺陷，他的欣賞能力是可經(jīng)過鍛煉而獲得的。

教育論文3

　　談高校校園安全教育

　　摘要：高校校園安全教育主要包括國家安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、消防安全教育、自我保護(hù)教育、交通安全教育、安全規(guī)章制度教育等六個(gè)方面的教育。校園安全教育，一要加強(qiáng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全教育的制度和機(jī)制;二要把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)安全教育課程;三要抓好專題安全教育;四要開展多種形式的安全教育的活動(dòng)。案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、講授及視頻教學(xué)是安全教育常用的方法。

　　關(guān)鍵詞：高校校園;安全教育;內(nèi)容;途徑和方法

　　高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對(duì)突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，培養(yǎng)師生避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

　　一、校園安全教育的主要內(nèi)容

　　1國家安全教育

　　國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識(shí)和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內(nèi)師生都會(huì)涉及到來校參觀訪問、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動(dòng)。因此，必須加強(qiáng)《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強(qiáng)國家主人翁意識(shí)，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)黨和國家的向心力和凝聚力。還要進(jìn)行保密教育，增強(qiáng)防范意識(shí)，使每名師生員工在對(duì)外交往中能自覺遵守各項(xiàng)保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機(jī)密。

　　2網(wǎng)絡(luò)安全教育

　　一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全。

　　3消防安全教育

　　當(dāng)前，高校師生消防安全意識(shí)淡薄，缺乏必要的消防常識(shí)和自救逃生技能。如火災(zāi)發(fā)生，不知如何報(bào)警;不掌握救火常識(shí)，常常小火釀成大災(zāi);缺乏自救知識(shí)和技能，喪失逃生的最佳時(shí)機(jī);等等。

　　一要學(xué)習(xí)消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識(shí)。自覺遵守學(xué)校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識(shí)，增強(qiáng)滅火技能，提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

　　4自我保護(hù)教育

　　首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時(shí)，能及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)警，求得其幫助，會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、行兇、殺人等不法侵害時(shí)，大膽采取正常防衛(wèi)來保護(hù)自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時(shí)，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會(huì)記住不法分子的體貌特征，學(xué)會(huì)報(bào)警，學(xué)會(huì)依法正當(dāng)防衛(wèi)。第三，對(duì)待疾病也要提高防范意識(shí)。預(yù)防為主，加強(qiáng)鍛煉，及時(shí)就醫(yī)，保證在第一時(shí)間及早治療，克服病痛。

　　5交通安全教育

　　一是加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動(dòng)，使教師、學(xué)生在駕車、乘車、走路時(shí)牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識(shí)、停車線意識(shí)、斑馬線意識(shí)、路權(quán)意識(shí)，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強(qiáng)對(duì)校車的管理，特別是對(duì)學(xué)校專職司機(jī)的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全

　　6安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與教育

　　近年來，各高校按照國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車安全運(yùn)營制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對(duì)于維護(hù)師生的合法權(quán)益，保障師生安全方面發(fā)揮了重要的作用。但是，在師生的學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問題。因此，必須對(duì)師生進(jìn)行安全規(guī)章制度的`教育，提高師生遵守制度規(guī)章的自覺性。

　　二、校園安全教育的途徑和方法

　　1途徑

　�。�1）加強(qiáng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育的制度和機(jī)制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，要充分認(rèn)識(shí)維護(hù)穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強(qiáng)安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，把安全教育緊緊抓在手上，一時(shí)一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的安全教育管理機(jī)構(gòu)，專抓安全教育，切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，把安全教育落實(shí)在學(xué)校每一個(gè)工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應(yīng)制度和機(jī)制，主要包括監(jiān)管防范制度和機(jī)制，校車安全運(yùn)營制度，安全事故快速反應(yīng)機(jī)制，重大安全事故的救護(hù)工作預(yù)案，學(xué)生自護(hù)自救應(yīng)急預(yù)案，安全事故報(bào)告、調(diào)查及善后處理預(yù)案以及學(xué)校、消防部門的安全聯(lián)防機(jī)制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機(jī)制，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊�的安全�?lián)防機(jī)制，與家庭的安全聯(lián)防機(jī)制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機(jī)制、安全責(zé)任追究機(jī)制以及學(xué)校安全管理人員的激勵(lì)和約束機(jī)制。只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

　�。�2）把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相應(yīng)的安至教育課程，切實(shí)讓安全教育的內(nèi)容進(jìn)課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的安全教育知識(shí)、技能，增強(qiáng)安全意識(shí)和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險(xiǎn)知識(shí)、自救互救知識(shí)、防火防爆知識(shí)、交通安全知識(shí)、反恐防資知識(shí)、防止意外傷害知識(shí)、家居安全知識(shí)、防金融和電信詐騙知識(shí)等知識(shí)的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機(jī)性、選修性的原則，相機(jī)地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應(yīng)課時(shí)。安全教育課堂教學(xué)還要和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從理論和實(shí)踐土提高學(xué)生安全防范能力。

　�。�3）抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內(nèi)容進(jìn)行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報(bào)告的形式進(jìn)行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)�？梢哉�(qǐng)交警來校做交通安全的專題報(bào)告;圍繞消防安全教育，學(xué)�？梢哉�(qǐng)轄區(qū)消防官兵或?qū)�業(yè)人員進(jìn)行消防安全的專題報(bào)告;圍繞網(wǎng)絡(luò)安全教育，可請(qǐng)公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò)安全教育的專題報(bào)告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報(bào)告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識(shí)和技能，增強(qiáng)專題安全教育意識(shí)。

　�。�4）開展多種形式的安全教育活動(dòng)。例如，在消防安全教育過程中，學(xué)校可請(qǐng)轄區(qū)消防隊(duì)官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識(shí)講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)以及對(duì)常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進(jìn)行模擬消防演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識(shí)、滅火知識(shí)和防火制度，會(huì)報(bào)警、會(huì)使用滅火器材、會(huì)撲滅初起火災(zāi)，會(huì)疏散自救，從而提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進(jìn)行抗震救災(zāi)的模擬訓(xùn)練，提高師生抗震救災(zāi)能力等。

　　此外，還可以采用多種形式，如校報(bào)、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)主頁等形式大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使師生了解其內(nèi)容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習(xí)慣。還可以通過知識(shí)競(jìng)賽、考試、專題宣傳等形式，結(jié)合相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。

　　2方法

　�。�1）案例教學(xué)�？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐�，制作光盤教學(xué)課件，并組織學(xué)生對(duì)本校和兄弟院校的典型事故案例進(jìn)行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識(shí)，提高師生安全保護(hù)意識(shí)，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學(xué)，可以對(duì)師生開展事故案例警示教育活動(dòng)。對(duì)認(rèn)真查處的各類違紀(jì)事件以及對(duì)違紀(jì)違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報(bào)處理結(jié)果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

　�。�2）模擬訓(xùn)練法。即在一種仿真的情境下進(jìn)行的安全教育訓(xùn)練。如上面所提及的消防模擬訓(xùn)練、交通安全模擬訓(xùn)練（紅綠燈的識(shí)別及其意義、斑馬線的識(shí)別及其意義以及其他交通標(biāo)識(shí)的識(shí)別及意義）、抗震模擬訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護(hù)等能力。

　�。�3）講授法。這是對(duì)安全教育法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教育傳授的基本方法。請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授和系統(tǒng)教育。講授法常常結(jié)合案例教學(xué)法共同進(jìn)行，這樣可以使講授更引人入勝。

　�。�4）視頻教學(xué)法。即通過現(xiàn)代教育手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的以圖像、音頻、電視、影視等手段進(jìn)行的安全教育。教師要在課前精選圖像資料，制成課件。視頻教學(xué)可以使安全教育更為直觀、生動(dòng)，更為有效。

教育論文4

　　我國的高職專科教育，主要以學(xué)習(xí)授受技能為主，針對(duì)的也是學(xué)生的就業(yè)問題。作為我國在本世紀(jì)以來解決社會(huì)就業(yè)問題的主要教育系統(tǒng)，高職教育培養(yǎng)的服務(wù)類行業(yè)人才占整個(gè)社會(huì)所有行業(yè)比例較大。我們探討的關(guān)乎禮儀教育的問題，其實(shí)更多的是關(guān)乎我們這個(gè)時(shí)代禮儀文明的問題。作為社會(huì)行業(yè)總體中流砥柱的服務(wù)行業(yè)，從某種程度上而言，是一個(gè)國家在國際上的第一名片，也將會(huì)是我國在國際舞臺(tái)上發(fā)揮更重要作用的后盾之一。所以，禮儀教育也就成了高職�？茖W(xué)校中基于技能教育的一項(xiàng)專業(yè)課程。

　　一.我國當(dāng)前禮儀文化現(xiàn)狀

　　(一)青年人禮儀意識(shí)不夠。當(dāng)代青年處在一個(gè)科技、文化、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)世紀(jì)文化無界限，超級(jí)大融合的時(shí)代。而接觸內(nèi)容的繁雜無序卻又讓他們無法一一辯證，長期以來就逐漸使得潛意識(shí)里的糟粕和精髓模糊不清，也就有了媒體所呈現(xiàn)出來的年輕人出言不遜、情緒暴躁誤人傷己的案例[1]。這其實(shí)是我們這個(gè)時(shí)代急躁的共性。除了年輕人之外，很多的中年人也由于在社會(huì)角色中的壓力過大而言語惡劣的現(xiàn)象。而引發(fā)這些的原因最主要的還是我們對(duì)禮儀遵守的教育宣揚(yáng)力度不夠大，也就并沒有達(dá)到讓所有人都有意識(shí)的注重禮儀的目的。(二)青年人對(duì)于禮儀文化的運(yùn)用機(jī)會(huì)減少。在我們當(dāng)前這個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代，由于各種文化關(guān)于個(gè)性發(fā)展的推陳出新，大部分的青年人在追求個(gè)性的同時(shí)漸漸忽略了對(duì)禮儀文化的運(yùn)用。比如，在我們稱呼人的方面，過去可能稱呼年紀(jì)大的人為大爺、大媽，但是現(xiàn)在，隨處可見的稱呼方式是“美女”、“帥哥”，這種情況下也就逐漸的只把性別當(dāng)成了區(qū)別稱呼的唯一衡量。但是細(xì)想?yún)s是，因?yàn)檫@種社會(huì)行為學(xué)方面的變化，使得年輕人關(guān)于禮儀禮貌在生活中的運(yùn)用機(jī)會(huì)也逐漸減少。出現(xiàn)這種情況，有社會(huì)發(fā)展帶來的弊端因素，也有青年人對(duì)于禮儀文化不夠重視、缺乏禮儀教育的因素。(三)家庭教育中對(duì)禮儀培養(yǎng)的缺乏。生于獨(dú)生子女時(shí)代的大多數(shù)人，在整個(gè)家庭結(jié)構(gòu)中處于被捧在掌心的位置，這就使得，自私為我又成了一大特征。因?yàn)樵诩彝リP(guān)系中所有人都為其付出，當(dāng)習(xí)慣了被服務(wù)的那個(gè)角色的時(shí)候，面對(duì)一些社會(huì)關(guān)系中的人或事，就會(huì)喪失一些基本的禮儀規(guī)則。

　　二.如何進(jìn)行高職禮儀教育

　　(一)營造禮儀環(huán)境，潛移默化引導(dǎo)。在高職院校中，以技能、就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)的大環(huán)境下。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)人文建設(shè)營造一種禮貌教育的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的塑造。比如，有些學(xué)校通過階段性評(píng)比禮儀之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)推行，這在一定范圍內(nèi)可以對(duì)學(xué)生起一個(gè)榜樣引導(dǎo)作用。(二)教師身體力行，學(xué)生有所方向。禮儀待人本來就是屬于要身行合一的一種教育。所以，除去校園營造氛圍之外，任課教師的以身作則，身體力行也是必要的方式[2]。年輕人的社會(huì)觀念很簡(jiǎn)單，主要由喜歡到模仿然后再到頓悟。所以，有一個(gè)修養(yǎng)良好的老師作為一個(gè)立體的課本存在于學(xué)生們的`生活中，就會(huì)由引起吸引力而喚起學(xué)生們的禮儀意識(shí)。(三)教導(dǎo)不如實(shí)踐，想象不比接觸。作為職業(yè)教育類專業(yè)，一般都會(huì)有很多的機(jī)會(huì)接觸一些對(duì)口行業(yè)的工作人員。所以，可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作崗位的一線去切身體會(huì)工作當(dāng)中禮儀的重要性，也是讓他們對(duì)比之后自我反省。同時(shí)，他們也可以現(xiàn)在對(duì)立面的服務(wù)受眾的角度，來想象作為一個(gè)禮儀需求者的需要。(四)心臨第一線，喚起責(zé)任心。教育過程中，教師可以通過播放關(guān)于本行業(yè)工作的一線視頻案例，讓學(xué)生們從中得出自己的思考，有自己的理解以及處理辦法。比如，以一段乘務(wù)人員缺乏禮儀教養(yǎng)，與乘客針鋒相對(duì)的案例，讓每一位觀看學(xué)生說出自己的觀感，并將自己假想在那個(gè)環(huán)境中，尋求自己認(rèn)為合理的解決辦法。這樣不僅僅可以喚起學(xué)生對(duì)一份工作的責(zé)任心，更能夠幫助任課教師清楚的掌握學(xué)生在這方面的思想動(dòng)態(tài)，有助于禮儀教育的更加完善。

　　三.結(jié)束語

　　文化是國家的軟實(shí)力，而禮儀是一個(gè)國家打開國門，宣揚(yáng)自己文化的第一名片。禮儀教育之于國家發(fā)展，更是不可缺少。針對(duì)當(dāng)前時(shí)代進(jìn)步的現(xiàn)狀，對(duì)于個(gè)人而言，禮儀修養(yǎng)是積極共融與社會(huì)發(fā)展中的一貼良方。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]胡旺梅.禮儀教育提升高職生職業(yè)素質(zhì)探析[J].池州學(xué)報(bào),20xx,30(02):154-156.

　　[2]陳昊華.高職院校開展禮儀教育的策略與途徑[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),20xx,9(02):39-41.

教育論文5

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語反思教學(xué)教研策略

　�。ㄒ唬┙�立組織，明確分工

　　進(jìn)行教研活動(dòng)需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動(dòng)組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時(shí)確定明確的分工，為教研活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語教師劃分為一個(gè)或者多個(gè)教研活動(dòng)小組，小組內(nèi)明確分工。進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)需要設(shè)定以下職位：小組長、記錄員、發(fā)言人、問題員。組長負(fù)責(zé)對(duì)教研、討論等活動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)控。記錄員負(fù)責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問題員，主要負(fù)責(zé)將本組成員的某個(gè)方面的問題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時(shí)間過長，還可以設(shè)置時(shí)間控制員，控制小組成員的發(fā)言時(shí)間。

　　在教研討論的過程中要有明確的規(guī)則。在教研活動(dòng)的過程中，每一個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動(dòng)規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)還要求每一個(gè)成員都必須與他人進(jìn)行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等�；顒�(dòng)規(guī)則方面，需要有針對(duì)性的組織、開展教研和討論活動(dòng)，并接受教研以及討論的成果，同時(shí)還可以進(jìn)行相互辯論，問題員還需要在后動(dòng)后，本組還存在的問題想學(xué)校進(jìn)行反應(yīng)。

　�。ǘ�）通過專題，積極反思互動(dòng)

　　學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒有確定教學(xué)研究專題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)形式的專題。

　　對(duì)教學(xué)前、中、后這三個(gè)過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個(gè)方面來說都無法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語教師唯一能做好的就是不斷的對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動(dòng)中也應(yīng)該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個(gè)體差異和能夠利用到的課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的.個(gè)差異。同時(shí)，教研組中的每個(gè)成員都應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中的知識(shí)掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時(shí)每個(gè)成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時(shí)還需要制定出改進(jìn)的措施，同時(shí)教師還寫教學(xué)后記，以便于交流。

　�。ㄈ�）及時(shí)的對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以過程評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式�？偨Y(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動(dòng)所研究的問題、小組的觀點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。

　　二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過程中需要注意的地方

　�。ㄒ唬┙處熜枰�養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

　　教師進(jìn)行自我反思的主要對(duì)象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來說，它是對(duì)理論與實(shí)踐的進(jìn)行對(duì)比與分析，同時(shí)也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對(duì)教師的專業(yè)成長有著十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對(duì)自己在教學(xué)過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達(dá)到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動(dòng)型與盲目行，從而提高自身的能力。

　�。ǘ�）讓教師之間形成互助之風(fēng)

　　在教研活動(dòng)中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時(shí)，教師還要開放自己，在與同伴的互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

　　教研組中的各個(gè)成員要多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。交流有著多個(gè)層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗(yàn)的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進(jìn)行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的過程少走彎路，促進(jìn)自身的成長。深層次的交流則有專業(yè)會(huì)談、專題探討等多種形式。專業(yè)會(huì)談是最具有生成性與建設(shè)性的，在專業(yè)會(huì)談的過程中會(huì)形成很多具有價(jià)值的觀點(diǎn)。專題討論則是教師們?cè)谝黄饘?duì)某個(gè)問題進(jìn)行暢所欲言的探討，一場(chǎng)有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對(duì)自己有用的東西。在教研活動(dòng)中，可以設(shè)置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師要將自己在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗(yàn)。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠?yàn)樽约核�表達(dá)的已經(jīng)給出充分的理由；出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，要進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞、交鋒，教師們從中進(jìn)行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結(jié)論，讓教師們各取所需，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)、注重個(gè)體的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

　　三、結(jié)語

　　我國開展小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)間很短，其中肯定會(huì)有很多不足的地方。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面還存在著很多不足之處。這些都為農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)帶來了困難。想要農(nóng)村小學(xué)英語取得更好的效果，只有加強(qiáng)相關(guān)教研活動(dòng)的開展。

教育論文6

　　一、以視覺文化為導(dǎo)向的媒介素養(yǎng)教育

　�。ㄒ唬┮曈X文化改變了文化的傳播方式。

　　視覺文化是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，其得以存在的根本是電子技術(shù)的支持。視覺文化讓社會(huì)大眾對(duì)文化的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了改變，社會(huì)大眾不需要再圍繞文字或者語言進(jìn)行意思上的想象。而是依據(jù)本能通過直觀上視覺的觀察，就可以在最大限度內(nèi)去理解文化的內(nèi)涵和意義。這種方便、快捷并且具有人性化的文化表現(xiàn)方式，受到了社會(huì)大眾的普遍推崇，并顛覆了傳統(tǒng)主流的文化傳播方式，成為現(xiàn)代文化的核心表現(xiàn)形式。

　　（二）視覺文化促進(jìn)了思維的轉(zhuǎn)變。

　　新事物的出現(xiàn)總是帶有著一定的未知性，部分專家學(xué)者在對(duì)視覺文化進(jìn)行研究的過程中，提出了一些視覺文化可能引發(fā)的負(fù)面狀況。例如，社會(huì)大眾迷惑于表象而失去對(duì)內(nèi)在的探究；社會(huì)大眾注重感性的認(rèn)識(shí)而喪失理性的判斷。但是經(jīng)部分學(xué)者研究證明這些擔(dān)憂過于偏激，在實(shí)際的生活中并不會(huì)真正的產(chǎn)生。學(xué)者阿恩海姆就針對(duì)這些觀點(diǎn)給予了駁斥，其指出視覺是人類的本能，而人類在進(jìn)行視覺活動(dòng)的過程中帶有著明顯的選擇和判斷能力，也就是說視覺是可以被思維所支配的，或者說視覺本身就帶有著思維的能力，因此不會(huì)出現(xiàn)上述學(xué)者所擔(dān)心的現(xiàn)象。由此我們也可以得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，就是在視覺文化的影響下，人類會(huì)通過視覺產(chǎn)生獨(dú)立的思考，并對(duì)視覺觸及的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)造。而且視覺文化還可以避免文字文化和口頭文化帶給人們的誤導(dǎo)，使得一些與文化本身無關(guān)的東西可以從文化上剝離開來。因此我們可以說，視覺文化的出現(xiàn)為人類開辟了新的思維模式，讓人類在思想上得到了更大的發(fā)展空間。

　　(三)視覺文化為媒介素養(yǎng)教育提供了更好的平臺(tái)。

　　文化要想長久存在，并產(chǎn)生更大的影響，就需要文化傳播的支持。視覺文化與視覺文化傳播緊密相連，通過視覺文化傳播的展開，使得視覺文化迅速的成為了現(xiàn)代文化的核心。麥克盧漢認(rèn)為視覺文化可以更好的讓社會(huì)大眾對(duì)思想方面的內(nèi)容進(jìn)行理解，將抽象的表達(dá)化為具體。而這正是媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行的最佳方式，為媒介素養(yǎng)教育提供了一各更好的平臺(tái)。具體來說視覺文化的'傳播應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，畫面、影像是視覺文化的表現(xiàn)形式。在傳播過程中被傳播者已經(jīng)不再被動(dòng)的等待，而是選擇了更為主動(dòng)的索取，這是一種文化傳播過程中新的發(fā)展趨勢(shì)，具有較積極的意義。其次，視覺文化傳播的感受更為豐富。傳統(tǒng)紙質(zhì)文化或者語言文化，其都是單方面的傳播，也就是單純的在視覺層面或者聽覺層面進(jìn)行傳播。而視覺文化傳播則帶有一定的復(fù)合型，不僅可以通過眼睛看見影像，同時(shí)還可以在聽覺上對(duì)信息進(jìn)行接收，達(dá)到雙管齊下的效果。同時(shí)，視覺文化已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，因此還帶有著一定的商業(yè)性質(zhì)，屬于精神消費(fèi)的范疇。最后，由于視覺文化的傳播與傳統(tǒng)文化傳播存在差異，因此其適配的體制也有所不同，需要從生產(chǎn)到最后的消費(fèi)進(jìn)行重新的定位與規(guī)范。由此可見，新文化的出現(xiàn)，必然會(huì)帶來一系列的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，所以需要通過媒介素養(yǎng)教育，對(duì)視覺文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并積極的鼓勵(lì)社會(huì)大眾在視覺文化方面進(jìn)行實(shí)踐，以此來彌補(bǔ)社會(huì)媒介素養(yǎng)的不足。

　　二、結(jié)束語

　　綜上所述，視覺文化導(dǎo)向下的媒介素養(yǎng)教育是未來媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，其對(duì)于提升社會(huì)大眾的媒介素養(yǎng)有著積極的意義。但是值得注意的是，媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，注重深化了解媒介與教育之間的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的探究，明確什么是視覺文化、什么是視覺文化傳播。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷向前發(fā)展，視覺文化的表現(xiàn)形式也越來越復(fù)雜多變，因此相關(guān)人員需要在媒介素養(yǎng)教育方面下功夫，在視覺文化的向?qū)�下完善媒介素養(yǎng)教育的不足，使得社會(huì)大眾可以正確的對(duì)待視覺文化以及視覺文化的傳播。

教育論文7

　　班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。但教師職業(yè)的示范性，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)�；�動(dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對(duì)自己的反�。杭匆粋�(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應(yīng)該是怎樣的形象？

　　一省思想品德素質(zhì)：

　　班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

　　二省知識(shí)素質(zhì)：

　　孟子說：“資之深，則取之左右逢其源�！� 在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。

　　三省能力素質(zhì)：

　　能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)�？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂趣。

　　四省心理素質(zhì)：

　　心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成�。�，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的.過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。

　　五省身體素質(zhì)：

　　這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱�，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。

　　自省是在內(nèi)心世界展開對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視。孔子早在春秋時(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。

教育論文8

　　學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢(shì)在必行的。對(duì)此，本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測(cè)制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測(cè)機(jī)制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸�(duì)的是好奇好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、個(gè)體學(xué)習(xí)興趣差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專業(yè)技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過練習(xí)而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)掌握的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說、唱、彈、跳、畫”對(duì)幼兒活動(dòng)的開展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素，提出解決的策略。

　　一、學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀

　　在辦學(xué)以來，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能，樹立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，組織開展各種豐富多彩的活動(dòng)來鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫——繪畫、兒童簡(jiǎn)筆畫比賽等)，也鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓競(jìng)賽來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。

　　各個(gè)班級(jí)每周也會(huì)進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地——當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)教師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對(duì)增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及營造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助，但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見，要達(dá)到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問題：

　　1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少

　　通過調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫畫法，達(dá)到無需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說明本專業(yè)學(xué)生在繪畫和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無論是基礎(chǔ)樂理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的掌握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問題上，84%的學(xué)生認(rèn)為自己技能無法提高的原因是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。

　　幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)課余時(shí)間分配不當(dāng)，沒有危機(jī)意識(shí)，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格，考核機(jī)制不完善，在課程模式中平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的30%，期末成績(jī)占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒有專門的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。

　　2.學(xué)生自身定位不明確，專業(yè)認(rèn)同度低

　　由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過來，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校地勢(shì)原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，從而降低了緊張的危機(jī)意識(shí);也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且因?yàn)樾氯雽W(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實(shí)干，認(rèn)為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì)地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低。

　　3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠

　　幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也無法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。

　　4.考核檢測(cè)機(jī)制不完善

　　我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評(píng)人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測(cè)機(jī)制，沒有明確對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級(jí)都沒有明確詳細(xì)的規(guī)定，使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同，因此，單一的.統(tǒng)一競(jìng)賽也無法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測(cè)機(jī)制，讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。

　　5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合

　　專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺(tái)電子數(shù)碼鋼琴)，畫室一間，手工實(shí)訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對(duì)于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備，我校音樂舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。

　　6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱

　　本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1， 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級(jí)有60名學(xué)生，由于教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機(jī)制的問題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過大。

　　二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略

　　1.進(jìn)行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育

　　進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對(duì)象的觀念或認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的認(rèn)知與學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感，提高專業(yè)理念是必不可少的。在開學(xué)前、教學(xué)中開設(shè)有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)、學(xué)會(huì)自我管理，或者開設(shè)《學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課》、邀請(qǐng)幼兒園一線骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的興趣與認(rèn)同感，購買相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。

　　2.重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　教育部頒發(fā)的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結(jié)合，能有針對(duì)性地提升專業(yè)技能。

　　為學(xué)生提供創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據(jù)情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見習(xí)、在幼兒園開展講課比賽時(shí)組織相應(yīng)學(xué)生前往學(xué)習(xí)觀摩、鼓勵(lì)學(xué)生在假期深入幼兒園見習(xí)調(diào)查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見習(xí)，這樣不僅能獲得相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒與其他年齡段學(xué)生的區(qū)別，體會(huì)到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見習(xí)的區(qū)別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì)盡快融入幼兒園增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感。因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開展，學(xué)生的體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)更加深入客觀更加系統(tǒng)科學(xué)。

　　3.建立健全課后技能訓(xùn)練及考核檢測(cè)機(jī)制

　　專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的結(jié)果， 也是解決幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)技術(shù)性問題的有效措施，它對(duì)提高學(xué)生的技能訓(xùn)練效果有著決定性的作用。本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓(xùn)練和練習(xí)的結(jié)合。因此根據(jù)幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細(xì)的專業(yè)技能的訓(xùn)練方式、意義、以及每一項(xiàng)技能每個(gè)階段需要到達(dá)的目標(biāo)要求并設(shè)立專業(yè)考核檢測(cè)教師是十分必要的。

　　課后技能訓(xùn)練方法可采用：設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、同學(xué)配對(duì)以互相監(jiān)督考評(píng)、教師隨機(jī)監(jiān)督、抽查�？己藱z測(cè)機(jī)制要求，設(shè)定不同的等級(jí)要求，讓學(xué)生按照要求去練習(xí)，如：鋼琴一級(jí)：學(xué)會(huì)正確掌握彈奏姿勢(shì)及方法，學(xué)會(huì)正確識(shí)譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級(jí)：準(zhǔn)確掌握音樂節(jié)奏、分句，學(xué)會(huì)分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓(xùn)練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移。或者明確練習(xí)相應(yīng)要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，也能明晰教師的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督與評(píng)定，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

　　4.保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足性，進(jìn)行有效的資源整合

　　“巧婦難為無米之炊”，改善學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎(chǔ)，改善教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，增加電子鋼琴、聲樂實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量，增設(shè)微格教室，校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)建畫室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足，使學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內(nèi)資源共享，設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。

　　5.增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加外聘教師數(shù)量，不斷完善教師管理制度，進(jìn)行有效的校內(nèi)教師資源整合，減輕專業(yè)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能接受“一對(duì)一”的高質(zhì)量指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。

教育論文9

　　［摘要］隨著我國素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂教育的核心支撐地位得到全面認(rèn)可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類專業(yè)化音樂教師團(tuán)隊(duì)，督促內(nèi)部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類任務(wù)指標(biāo)，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時(shí)制定與執(zhí)行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當(dāng)前從事音樂教育事業(yè)的幼師和已有的規(guī)范引導(dǎo)體系，都能主動(dòng)迎合現(xiàn)代化社會(huì)改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對(duì)新時(shí)期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細(xì)節(jié)，加以客觀驗(yàn)證和有機(jī)完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。

　�。坳P(guān)鍵詞］新時(shí)期;幼師;音樂教育;規(guī)范舉措

　　音樂教育長期以來被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當(dāng)中一切改造任務(wù)都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因?yàn)閷�業(yè)院校提供的模式影響，過分關(guān)注技巧訓(xùn)練成果，相應(yīng)地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過客觀角度觀察驗(yàn)證，尤其是作為幼師類專業(yè)院校，更應(yīng)該突出音樂教育的專業(yè)性，唯獨(dú)將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養(yǎng)出一批能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展步伐的音樂教師。筆者結(jié)合以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼師院校既有音樂教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗(yàn)和有機(jī)改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認(rèn)可。

　　一、現(xiàn)階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述

　�。ㄒ唬�學(xué)生本身對(duì)于幼師音樂教育工作認(rèn)知度不高

　　事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對(duì)于幼師工作缺乏挑戰(zhàn)激情，認(rèn)為不過是白白耗費(fèi)不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的抵觸情感極為強(qiáng)烈。面對(duì)此類狀況，相關(guān)院校在系統(tǒng)化布置音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強(qiáng)化師德教育，在合理時(shí)間范圍內(nèi)激活個(gè)體使命感官效應(yīng)，輔助其在幼兒音樂教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價(jià)值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動(dòng)機(jī)。

　�。ǘ�）音樂教學(xué)課程設(shè)置機(jī)理嚴(yán)重紊亂

　　在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎(chǔ)上，作為專業(yè)化幼兒音樂指導(dǎo)教師，理當(dāng)自覺吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發(fā)展結(jié)果。所以，作為師范類高校，必須想方設(shè)法穩(wěn)固音樂課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機(jī)提升不同幼師學(xué)生的音樂表演技能。但是，我國應(yīng)試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現(xiàn)，包括技能課程數(shù)量過于復(fù)雜繁多，理論研究時(shí)間有限等，長此以往，學(xué)生不但難以精準(zhǔn)地識(shí)別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節(jié)拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng)新能效，不斷迎合新時(shí)期幼兒音樂學(xué)習(xí)訴求，則更加是遙遙無期了。

　　（三）我國培養(yǎng)幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色

　　截至如今，我國進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力等。例如：有個(gè)學(xué)生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習(xí)中，用聲樂課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是反復(fù)練習(xí)發(fā)聲，識(shí)譜，機(jī)械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來的幼兒教師在教學(xué)過程中滿口專業(yè)術(shù)語，除了這些就不知道如何去表達(dá)，教學(xué)缺乏個(gè)性。其實(shí)出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實(shí)際。

　　二、新時(shí)期我國幼師音樂科學(xué)化教育引導(dǎo)策略的細(xì)致化驗(yàn)證解析

　　音樂教育是兒童美育的內(nèi)容之一，音樂藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現(xiàn)力使兒童更加容易去接受，對(duì)于培養(yǎng)有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質(zhì)，因此教師的音樂素質(zhì)提高是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂教學(xué)實(shí)力改善的舉措內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┯讕煂�業(yè)學(xué)生道德觀念的進(jìn)一步強(qiáng)化

　　在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻保留超前的.教育規(guī)范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專業(yè)知識(shí)和音樂表演技能，以及多媒體設(shè)備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當(dāng)然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內(nèi)容前提下，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體道德素養(yǎng)，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實(shí)習(xí)類活動(dòng)，令學(xué)生充分體會(huì)自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻(xiàn)。

　�。ǘ�）高校整體教學(xué)文化的積極整改

　　結(jié)合以往單純的應(yīng)試文化背景觀察驗(yàn)證，大多數(shù)幼師在校期間深陷理論被動(dòng)式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長期循環(huán)過渡，不論對(duì)于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業(yè)教學(xué)的院校，要主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)文化，考量和系統(tǒng)化認(rèn)證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價(jià)值地位，重視幼師音樂技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓(xùn)練改造結(jié)果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。

　�。ㄈ�）幼師專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興致的不斷激活

　　興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設(shè)備播放各國優(yōu)質(zhì)化音樂作品，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生表達(dá)自己觀賞后的心得，時(shí)刻加深個(gè)體對(duì)音樂美感的認(rèn)知水準(zhǔn)，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂教學(xué)實(shí)效。歸根結(jié)底，只有幼師學(xué)生本身對(duì)于音樂欣賞理解能力提升，其才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動(dòng)幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程。

　　（四）學(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓(xùn)練

　　高校開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品，方便在日后崗位上即時(shí)性演奏，穩(wěn)定幼兒音樂教學(xué)進(jìn)度。也就是說，幼師學(xué)生事先會(huì)針對(duì)幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細(xì)致化的梳理掌握，之后通過已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)歌曲靈活變動(dòng)要求，促使幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼師學(xué)生音樂彈奏一體化習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調(diào)性，令幼兒從中體會(huì)到不同趣味性元素，從此對(duì)于音樂課程則更加百般青睞。

　　（五）學(xué)生音樂實(shí)力表現(xiàn)競(jìng)賽平臺(tái)的全面開創(chuàng)供應(yīng)

　　學(xué)校有必要定期開展各類實(shí)踐交流活動(dòng)，為渴望展現(xiàn)自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競(jìng)賽機(jī)遇，同時(shí)可借此考察學(xué)生個(gè)體對(duì)于音樂理論知識(shí)和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對(duì)性的音樂教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應(yīng)基礎(chǔ)。如在合理期限范圍內(nèi)，布置彈唱、獨(dú)奏，或是合唱類音樂交流項(xiàng)目，督促學(xué)生盡量呈現(xiàn)已學(xué)技能，得到觀眾的認(rèn)可并提升今后更多艱巨挑戰(zhàn)的自信應(yīng)對(duì)心理。相信長此以往，幼師學(xué)生音樂知識(shí)面會(huì)得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學(xué)崗位上困難重重，也不會(huì)因此意志消沉。

　　結(jié)語

　　綜上所述，針對(duì)幼兒群體進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育，可以說是現(xiàn)階段我國幼師必須掌握的一項(xiàng)技能，一旦當(dāng)中任何細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，都會(huì)直接對(duì)孩童今后健康成長結(jié)果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時(shí)更改傳統(tǒng)教學(xué)理念，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細(xì)的音樂教學(xué)指導(dǎo)方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎(chǔ)。唯有如此，才能為國家培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　　［1］張紅娟．幼教生音樂能力的培養(yǎng)初探［J］．音樂天地，20xx（05）：133－144．

　�。�2］李明．幼師音樂教學(xué)改革探索［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)，20xx（01）：89－96．

　�。�3］韓姼姼．對(duì)新時(shí)期幼師音樂教育的幾點(diǎn)思考［J］．美與時(shí)代，20xx（08）：166－170．

　�。�4］盧瓊．幼師音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．時(shí)代教育，20xx（08）：143－162．

　　［5］紀(jì)麗民．新時(shí)期幼師音樂教育的現(xiàn)狀分析及改革創(chuàng)新路徑探索［J］．北方音樂，20xx（04）：89－95．

教育論文10

　　【摘要】：“合作學(xué)習(xí)”既是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生探究能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是有效的，只要善于在課堂中不斷探索，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式就一定能發(fā)出絢麗的光芒。

　　【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)

　　隨著教育制度的改變，各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，以及受社會(huì)大趨勢(shì)的影響，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、不停的探究，如何實(shí)施合作教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、開動(dòng)腦筋、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的全過程中來。從數(shù)學(xué)概念的建立、公式的發(fā)現(xiàn)過程、定理的理解和接受過程，到問題不同解法的探索、問題推廣應(yīng)用的研究，乃至延伸到課后作業(yè)，我都在不斷嘗試合作學(xué)習(xí)，結(jié)果不但提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

　　在新課程的教學(xué)中，我常常為同學(xué)們因合作綻放的閃光點(diǎn)喝彩，也漸漸摸索出了一些在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合作教學(xué)的成功策略。

　　一、使學(xué)生感到困難的應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中完成。

　　新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)理念第一條是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我們應(yīng)該把身邊的實(shí)例融入到課堂中來，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。比如超市的標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原素材。

　　例如：在講銀行利率問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂應(yīng)用課。一上課我便問“你們知道我的月工資是多少嗎？”學(xué)生一聽來了興趣

　　“1500元”

　　我：“低了”

　　生：“2500元”

　　我：“高了”

　　“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：20xx元之內(nèi)不交稅，高于20xx元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%�！蔽抑v完之后，由4個(gè)學(xué)生一組合作計(jì)算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學(xué)生在我的組織和引導(dǎo)下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫又是勾的，當(dāng)小組之間的答案不一樣時(shí)，他們又互相爭(zhēng)辯，吵得面紅耳赤，最終統(tǒng)一了答案，同時(shí)也深刻地理解了“超過部分”的意思及稅率5%和10%的分段計(jì)算法。

　　經(jīng)過上面老師和學(xué)生的共同小結(jié)，學(xué)生擁有了解決此類問題的思路，我接著趁熱打鐵呈現(xiàn)另一個(gè)問題：“我們不知道校長的工資，假設(shè)他的工資為X元，每月需向國家交Y元的稅，你能寫出Y和X的關(guān)系式嗎？”學(xué)生立刻分組討論，最后問題得到圓滿的解決。 所以說從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、討論、交流的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，才能克服對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼心理。

　　二、在個(gè)人難以完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)用合作學(xué)習(xí)的方式完成。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

　　例如統(tǒng)計(jì)和概率這一章，個(gè)人操作難以完成，我的經(jīng)驗(yàn)是用合作做游戲的方法學(xué)習(xí)概率。在概率一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我?guī)Я艘晦麡?biāo)有2、3、4的紙片，對(duì)學(xué)生說明游戲規(guī)則：先拿出三張標(biāo)有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機(jī)抽取一張作為十位上的數(shù)字（不放回），再抽取一張作為個(gè)位上的數(shù)字，你能組成那些兩位數(shù)？其中恰好是“34”的概率是多少？

　　說完之后，我把事先準(zhǔn)備好的.紙片發(fā)給每一組，同學(xué)們通過你抽、我拼、他說、她記的合作方式紛紛模仿著拼數(shù)字，，很快就有了結(jié)果。有的組說這樣的數(shù)有5個(gè)，有的組說這樣的數(shù)有6個(gè)，我就請(qǐng)這兩組同學(xué)匯報(bào)一下拼出的兩位數(shù)，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發(fā)現(xiàn)6個(gè)數(shù)字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著我請(qǐng)楊振組介紹了他們的思考過程：“當(dāng)十位數(shù)字是2時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是3和4，得23、24；當(dāng)十位數(shù)字是3時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是2和4，得32、34；當(dāng)十位數(shù)字是4時(shí)，個(gè)位上的數(shù)字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我?guī)ь^為他鼓掌。

　　“噢，原來如此，我也會(huì)�！庇腥诉@樣低聲說。

　　接著我又問：“若取消題中的限制條件——不放回，那么又該如何？請(qǐng)繼續(xù)合作完成。”這時(shí)教室里先是鴉雀無聲，繼而低聲議論，接著紛紛舉手要求發(fā)言。我請(qǐng)了一組把本組的思考過程向大家介紹一下，得到的兩位數(shù)有：22、23、24、32、33、34、42、43、44，故恰好是“34”的概率是1／9。

　　學(xué)生在實(shí)踐過程中有分工、有合作，人人參與活動(dòng)，并且通過自己的思考、實(shí)踐及他人的討論，尋求出合理的答案，體會(huì)到合作的樂趣。同學(xué)們由模仿到清晰，再到歸納出規(guī)律，形成解決問題的能力。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)自主和創(chuàng)新能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件：為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)，在優(yōu)生的幫助下達(dá)到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“蘋果”。從而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的境界，這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

教育論文11

　　一、建立在現(xiàn)代教育制度上的英語應(yīng)試

　　英語應(yīng)試是各國采用的普通高等學(xué)�？荚嚨谋匦蘅颇浚�在世界范圍內(nèi)有著巨大的影響力。從我國的英語考試情況來看，也不例外。對(duì)于英語的掌握程度的高低直接關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)和取得學(xué)位。因此，無論是教育者還是學(xué)生本身，對(duì)于英語的重視程度已經(jīng)超出了對(duì)于英語本身的學(xué)習(xí)。這兩者之間是一種矛盾的狀態(tài)。一方面，需要努力學(xué)習(xí)英語以應(yīng)付考試。另一方面，又需要努力掌握考試類的英語學(xué)習(xí)，以此來應(yīng)付學(xué)位。兩者的關(guān)系是一種模糊的關(guān)系，在學(xué)生方面來看，英語學(xué)習(xí)不是突破就是被突破。突破指的是一種無我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種無我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生可以大量地掌握英語詞匯、句法。從而為實(shí)際英語的應(yīng)用能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。這種狀態(tài)是大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可的狀態(tài)，然而又是他們所無法達(dá)到的。而另外一種學(xué)習(xí)方法，即應(yīng)試式學(xué)習(xí)方法在學(xué)生中廣為應(yīng)用。劃定范圍、背特殊的單詞、掌握必要的課文、理解必要的閱讀理解等等，都是應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方法，也是應(yīng)試式的教學(xué)思維。

　　二、學(xué)位證的取得與英語成績(jī)關(guān)系密切

　　在我國，大部分高校規(guī)定英語必須取得四級(jí)證書才可以取得相應(yīng)專業(yè)的學(xué)位證書。由于高等教育的長期改革的滯后，因此對(duì)于英語教學(xué)的體制性改革始終沒有質(zhì)的突破，始終停留在應(yīng)試、筆試、聽力等層面上。

　　學(xué)位證書對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生幾年來的學(xué)習(xí)成果的取得，關(guān)系到社會(huì)上工作崗位的取得，關(guān)系人事變動(dòng)、升遷、評(píng)職稱、繼續(xù)深造等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，有的學(xué)生在掌握專業(yè)技能上顯示很大的優(yōu)勢(shì)，但在英語的掌握上卻捉襟見肘，因此需要在教育的改革上進(jìn)一步放寬對(duì)英語成績(jī)的限制性措施。對(duì)于某些特殊專業(yè)更需要放寬英語的限制，以更為廣泛的學(xué)術(shù)氛圍，更為靈活的教育制度來為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)造有利的條件。

　　三、規(guī)劃性的教育制度與實(shí)踐式的教育模式

　　目前，大部分的教育制度的體現(xiàn)都是規(guī)劃式，而非實(shí)踐式的發(fā)展形成的。有些是借鑒了國外的教育模式，有些是根據(jù)具體專業(yè)提出的具體制度。對(duì)于長期以來，制約素質(zhì)教育的應(yīng)試教育必須在未來的一段時(shí)期內(nèi)得到較大的改觀，包括對(duì)于英語成績(jī)影響學(xué)位證書取得這樣的規(guī)定，對(duì)于教育工作者來說，需要不斷在實(shí)踐中摸索更為適合的教學(xué)方式。以及在實(shí)踐中，整體考慮社會(huì)發(fā)展需要，考慮國家宏觀經(jīng)濟(jì)走向，考慮國內(nèi)外語言發(fā)展趨勢(shì)，考慮世界交流下英語及其他語種的相互關(guān)系的協(xié)作，考慮在適當(dāng)?shù)那樾蜗�，突破性的發(fā)展教育思維。這些都需要廣大教育者、政府工作職能部門，以及高校的管理者的共同努力，需要廣大學(xué)生積極參與，積極應(yīng)對(duì)，積極實(shí)踐。

　　四、英語教學(xué)的`新創(chuàng)新

　　英語教學(xué)需要新的創(chuàng)新，需要適合我國當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)。在與國際交流廣泛和深入的今天，英語的高等教育應(yīng)該更加注重英語的實(shí)用性、交際性、應(yīng)用性。對(duì)于學(xué)術(shù)上的英語交流，體現(xiàn)的是英語的通用性，必須掌握本專業(yè)的英語特殊用法。以促進(jìn)學(xué)術(shù)的專業(yè)性的廣泛合作。也可以滿足國內(nèi)學(xué)者大量閱讀國外最新技術(shù)資料的需求。這種教學(xué)的意義在于真正取得了一種學(xué)位上的軟實(shí)力，而不是表面式的學(xué)位證書的取得。

教育論文12

　　1.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的問題

　　1.1在知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出綜合性

　　小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子處于人生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面都處于基礎(chǔ)積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們?cè)诔砷L過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識(shí)積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項(xiàng)要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對(duì)未知世界的探索充滿了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對(duì)孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識(shí)，這也對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。

　　1.2在人格上要更具情感性和人文性

　　接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔(dān)對(duì)其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機(jī)構(gòu)在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對(duì)小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì)對(duì)所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。

　　1.3強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化

　　在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還較差，因此，對(duì)于他們的教育要采取引導(dǎo)教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識(shí)從學(xué)術(shù)的'層面，轉(zhuǎn)化到教育的層面，將展示在書本上的知識(shí)，通過技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉(zhuǎn)化成能夠被學(xué)生接受的知識(shí)的能力。這點(diǎn)要求對(duì)于從事小學(xué)教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對(duì)小學(xué)教師的要求更高。因?yàn)殡m然小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生，其理解知識(shí)的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的時(shí)候，要注重對(duì)他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。

　　1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性

　　作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來說，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識(shí)是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。

　　2.小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議與思考

　　2.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

　　在我國獨(dú)特的教育體系中，小學(xué)教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是中級(jí)師范院校。因此，作為小學(xué)教育專業(yè)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當(dāng)多的優(yōu)秀人才。但是由于中級(jí)師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級(jí)師范院校培養(yǎng)的學(xué)生其起點(diǎn)也相對(duì)不高，所以經(jīng)過長期發(fā)展導(dǎo)致小學(xué)教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。

　　2.2植根于大學(xué)文化的沃土

　　建設(shè)完善、系統(tǒng)的小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和綜合性的教育平臺(tái)。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機(jī)構(gòu)的沃土。

　　2.3堅(jiān)持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育改革的整合

　　要建設(shè)高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊(duì)伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學(xué)教育的改革要相結(jié)合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設(shè)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習(xí)教育等�，F(xiàn)在個(gè)別城市開展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和相對(duì)豐富的教育資源。

　　3.結(jié)語

　　小學(xué)教育在我國教育體系中處于基礎(chǔ)地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

教育論文13

　　摘要：隨著“五嚴(yán)”的落實(shí)，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使我們的教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。如何嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，根據(jù)現(xiàn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是值得全體教育工作者思考的課題。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)氛圍

　　初中生由于心理特點(diǎn)，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種未知好學(xué)、好問、富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識(shí)時(shí)，一些挫折便很快使他們失去學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，要根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)他們，使之對(duì)物理產(chǎn)生興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使這種主動(dòng)性逐漸達(dá)到自覺，穩(wěn)定和持久的狀態(tài)。所以筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基石，是全面提高教學(xué)效率的根本保證。如何提高學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、努力提高教學(xué)藝術(shù)，以激情感召學(xué)生

　　一位優(yōu)秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學(xué)生能融入其中，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們機(jī)智，激發(fā)他們的求知欲。準(zhǔn)確的措辭，生動(dòng)的語言，環(huán)環(huán)入扣的問題串，會(huì)不自主地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界。要做到教學(xué)的藝術(shù)性，不是一朝一夕就能夠達(dá)到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認(rèn)為問題串能幫助我們做到這點(diǎn)�？梢哉f問題的設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)方向、順序，問題的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的廣度和深度，問題的設(shè)計(jì)直接影響著教師本節(jié)課的教學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)八年級(jí)第八章第二小節(jié)重力一課時(shí)，筆者首先拋出以下幾個(gè)問題：

　　1. 我們身邊生活中哪些現(xiàn)象讓你感受到重力的存在？2.你現(xiàn)在對(duì)重力有哪些認(rèn)識(shí)？3.你對(duì)重力還有哪些困惑？

　　這三個(gè)問題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來，同學(xué)們積極思考，努力回憶，提出自己的認(rèn)知與見解。部分同學(xué)甚至認(rèn)為在空中上升的氣球不受重力作用的問題，為我們對(duì)以后二力平衡，力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　再如，力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系一節(jié)，在得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后，筆者提出如下幾個(gè)問題：

　　1. 物體受到力的作用時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變嗎？2.物體受到平衡力作用時(shí)，為什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變？3.物體受到什么作用時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變？

　　通過這些問題串，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)物理概念，物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來越透徹、深刻。問題串的方向性，決定了課堂教學(xué)的方向。問題串的深度和廣度確定著我們對(duì)知識(shí)要求的難易度。通過問題串的層層推進(jìn)，使用權(quán)我們的學(xué)生思維始終處于一個(gè)積極、活躍的狀態(tài)，敢想敢說，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，完全溶于教師組織教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的效益自然就會(huì)提高。

　　二、充分利用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果的最佳方法。特別是一些農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，器材的.短缺，使部分教師對(duì)有些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏銎饋淼木妥�，不能做起來有就不做，這其實(shí)是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)的放棄。

　　筆者認(rèn)為所有演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)甚至是課后的小實(shí)驗(yàn)，教師都不能輕易放過，通過實(shí)驗(yàn)觀察，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都是學(xué)生參與物理的學(xué)習(xí)，而且一些實(shí)驗(yàn)，立馬能引來同學(xué)們的好奇心，求知欲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

　　例如在探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中，敲擊音叉時(shí)，聽到音叉發(fā)聲，但如何顯示音叉的叉股在振動(dòng)呢？大多數(shù)教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過乒乓球不停地被彈開說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時(shí)鋼尺被叉股不停地彈開而與叉股撞擊，發(fā)出清脆的撞擊聲，說明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師可以拿著實(shí)驗(yàn)器材走到同學(xué)中去，學(xué)生看得仔細(xì)，聽得真切，說明聲音的產(chǎn)生確是由于物體的振動(dòng)。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動(dòng)？這樣使同學(xué)們的思維被教師的實(shí)驗(yàn)吸引住。

　　再如體驗(yàn)大氣壓存在實(shí)驗(yàn)中，很多教師怕費(fèi)事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不做了。而筆者在課堂上，先用一長鐵絲做成一個(gè)鐵圈，正好套住易拉罐，通過長把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽到“呼”的一聲，且易拉罐嚴(yán)重變形，實(shí)驗(yàn)效果特別好，從而體驗(yàn)大氣有壓強(qiáng)，再通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從而學(xué)生印象特別深刻，更加有興趣學(xué)習(xí)物理。

　　三、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

　　教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵(lì)、贊賞，少一些批評(píng)、說教，學(xué)生能感覺到教師欣賞、肯定，最終影響學(xué)生的課堂參與，樂于聽你的課，并能把他的觀點(diǎn)，想法與你探討。有些學(xué)生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯(cuò)了。筆者覺得針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多訓(xùn)練，營造一種寬松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。

　　例如：在組裝讓一個(gè)小燈泡亮起來的實(shí)驗(yàn)，班級(jí)中滕飛同學(xué)比較調(diào)皮，積極舉手要求上臺(tái)連接電路，很快電路連好，合上開關(guān)，小燈泡亮起來。筆者隨口表揚(yáng)他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學(xué)習(xí)的勁頭特別足，尤其是對(duì)九年級(jí)的電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，成績(jī)突飛猛進(jìn)。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)這門課的看法，甚至可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。

　　四、滲透德育教育

　　物理學(xué)中很多成果，都是在長期實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，如愛迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經(jīng)過十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師要通過物理學(xué)上的真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和求新的科學(xué)精神。

　　五、密切聯(lián)系生活實(shí)際

　　通過物理學(xué)習(xí)，能夠把物理知識(shí)應(yīng)用到生活生產(chǎn)中來，使學(xué)生體會(huì)到物理的親切和實(shí)效性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。物理來源于生活，同樣也應(yīng)用到生活中去。

　　六、重視雙基，采取靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學(xué)生聽不懂，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，對(duì)物理這門學(xué)科失去信心。我們要重視基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身努力獲得成功后喜悅，繼而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的愿望。不管怎樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學(xué)的有效途徑來。

　　七、努力提高教師自身教學(xué)水平

　　教師在備每節(jié)課時(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解課標(biāo)要求，認(rèn)真制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導(dǎo)致一堂課教學(xué)沒有重點(diǎn)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。其次突破重難點(diǎn)的問題串設(shè)計(jì)，即要考慮到學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)，又要了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，不放棄每位后進(jìn)生，使每位學(xué)生尊其師、信其道，真正營造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學(xué)生充分溶入自己的教學(xué)中來，也只有這樣才能讓每位學(xué)生用飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去，才能更好提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃小華.淺談物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中國教育發(fā)展研究，20xx(6).

　　[2]杜國仁.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探討[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，1991(3).

教育論文14

　　美育就是用藝術(shù)的作品反應(yīng)客觀世界的本質(zhì)，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力具有重大影響。當(dāng)前人們認(rèn)識(shí)世界的方法主要有兩種，一種是科學(xué)的方法，另一種是以藝術(shù)的方法，科學(xué)的方法主要通過抽象概念的形式來反應(yīng)我們的客觀世界，而藝術(shù)則采用一種生動(dòng)形象的形式來反應(yīng)我們的世界。一個(gè)成功的藝術(shù)作品能夠通過生動(dòng)的顯示反應(yīng)出來，讓人們以鮮明的視角來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。恩格斯曾經(jīng)指出他在《人間喜劇》中所學(xué)的社會(huì)歷史知識(shí)要比許多專業(yè)的歷史書中要學(xué)到的多，因此，美育工作具有極大的知識(shí)價(jià)值，它能夠存進(jìn)學(xué)生的觀察力，思維力、想象力和創(chuàng)造力。而我們的當(dāng)前的小學(xué)教育仍然在片面的追求升學(xué)率，讓學(xué)生更多的時(shí)間花費(fèi)在語文、數(shù)學(xué)、英語上面，而美育教育在授課中可有可無，在上語文、數(shù)學(xué)、外語這些傳統(tǒng)科目時(shí)，也不注意將美育教育與之相結(jié)合。實(shí)施表明，美育教育不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠?qū)�學(xué)生起到很好的調(diào)節(jié)作用，有利于學(xué)生的身心健康，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另一方面美育教育在實(shí)施過程中，能夠調(diào)動(dòng)人們的感知、想象、情感和理解等的心理因素。給人塑造一種明朗的，積極向上的思維形式。通過與智育相結(jié)合，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)沒得形象，使學(xué)生的智力活動(dòng)更富有活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　體育與美育相結(jié)合稱之為“健美”。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)、優(yōu)美雅觀，富有節(jié)奏感，體育運(yùn)動(dòng)鍛煉形成的.健康勻稱的身材，以及體育活動(dòng)中學(xué)生們生動(dòng)活潑、積極好動(dòng)的性格都是美的具體表現(xiàn)，學(xué)生們健康的身體給人以美感，同時(shí)美育要求學(xué)生保持整齊清潔的環(huán)境，要求學(xué)生養(yǎng)成良好地衛(wèi)生習(xí)慣，這非常有利于學(xué)生的身體健康和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在體育運(yùn)動(dòng)中不僅可以提高運(yùn)動(dòng)員的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生筋骨、肌肉得到鍛煉。同時(shí)美育效果的達(dá)到也要求學(xué)生必須積極地體育鍛煉，養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。他們二者是密切相連，不可分開的，一個(gè)打造身體，另一個(gè)打造精神。二者合二為一，才能培養(yǎng)學(xué)生身體和心理都健康的人格。

　　長期以來，在人們的意識(shí)中一直存在著一種美育與勞動(dòng)相互對(duì)立的觀念，他們不可能相互統(tǒng)一，但是隨著人類科技的不斷進(jìn)步，在勞動(dòng)中賦予產(chǎn)品美學(xué)價(jià)值已經(jīng)成為提升產(chǎn)品價(jià)值的一個(gè)最重要手段，比如iphone手機(jī)，之所以能夠賣那么貴，并且銷量那么好，是因?yàn)樗�在自身產(chǎn)品中大量的深入了美學(xué)元素。相信隨著生產(chǎn)力的提高，人們對(duì)各種商品的需求，在其他情況都差不多的情況下，人們會(huì)將更多美學(xué)元素納入到自己的產(chǎn)品選擇條件里來，并且人們的這種意識(shí)一定也在不斷加強(qiáng)。這也將推動(dòng)美育與勞動(dòng)技術(shù)的結(jié)合，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

　　當(dāng)前我國小學(xué)教育的課文中都是一些名篇佳作，其內(nèi)容包含著豐富的美學(xué)內(nèi)涵，給人帶來美的感受。作為一名教師就應(yīng)將這些美的元素意義挖掘出來。每一篇課文不管是詩歌，散文還是童話都是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，讓他們?cè)谄渲懈惺苓@些藝術(shù)美和社會(huì)美，從課文中優(yōu)美的語言和富有哲理的啟示中享受美。

　　老師不僅要通過教材講授美的理論，增加學(xué)生對(duì)美的感受，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。而且應(yīng)試著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。比如筆者在講授《三亞落日》這一課文時(shí)，不僅讓學(xué)生去想象大海、沙灘、海浪等在不同季節(jié)的不同表現(xiàn)，而且鼓勵(lì)學(xué)生試著用同樣的手法來描繪自己的家鄉(xiāng)。使學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的過程緊密的結(jié)合起來。

　　在進(jìn)行審美教學(xué)中一定要注重色、形、聲的結(jié)合色、行、聲是美的重要組成，首先，色具有一種情感的屬性，比如，它能夠傳達(dá)人們的情感意味，反應(yīng)人們的情感狀態(tài)。比如綠色代表平靜而穩(wěn)定，紅色代表熱情和人的興奮等等。另外，美是通過點(diǎn)線面這些圖形來營造一種境界，從而為進(jìn)入一種審美意境提供一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。而聲音則能夠讓學(xué)生感覺到一種動(dòng)態(tài)美。

　　美育要包括的因素是多方面的，教師要努力鉆研，挖掘課本中的美的元素，通過將美學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過色形聲的結(jié)合，為學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美創(chuàng)造一個(gè)良好地環(huán)境。從而通過審美調(diào)動(dòng)學(xué)生們的心理積極因素，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們健康的成長。

教育論文15

　　一、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論與高校安全教育課程現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┌踩�教育課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到的將安全教育納入統(tǒng)一規(guī)劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)安全工作的通知》，要求各高校要繼續(xù)推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂、應(yīng)急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設(shè)為學(xué)生必修考查課，課時(shí)總量本科32學(xué)時(shí)，每學(xué)期均需開設(shè)4個(gè)課時(shí)，每學(xué)年0.5個(gè)學(xué)分，共2個(gè)學(xué)分。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施，安排專門時(shí)間，組織師生進(jìn)行應(yīng)急演練，確保演練不漏一所學(xué)校、不差一個(gè)班級(jí)、不少一個(gè)學(xué)生。〔3〕還有北京大學(xué)、山西大學(xué)、天津大學(xué)、海南大學(xué)等很大一批高校開設(shè)了安全教育公選課。但將安全教育作為一門專業(yè)或?qū)W科進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的教育主管部門和高校并不多，很難見到將安全教育課列為大學(xué)生必修課，尤其是將安全教育課寫入人才培養(yǎng)方案中，安全教育仍然沒有統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，據(jù)楊耀、張峰對(duì)四川高校開設(shè)安全教育課程的調(diào)查，“安全教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的高校僅占調(diào)查對(duì)象的50%；安全教育計(jì)入學(xué)分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、教學(xué)方法較為落后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高校實(shí)施的安全教育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，仍停留在一些關(guān)于防火、防騙、防盜等基本知識(shí)講解，而風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下高校存在的安全問題類型越來越多，如關(guān)于國家領(lǐng)土、世界格局、地緣政治、半島問題、網(wǎng)絡(luò)安全、生命價(jià)值、毒品、暴恐事件、宗教民族等一系列新型問題卻很少涉及，尤其是在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下，這些新型問題的應(yīng)對(duì)技能和技巧比傳統(tǒng)安全問題更要科學(xué)、先進(jìn)，假如在安全教育課程中沒有涉及或涉及很少的話，就會(huì)存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學(xué)外，輔助于必要的實(shí)踐技能訓(xùn)練將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。如果僅圍繞理論的宣講，無疑在危險(xiǎn)來臨時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)逃生自救，那些逃生的技能必須通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能確保是正確的、科學(xué)的、便于操作的。比如，在2008年上海商學(xué)院火災(zāi)事故中，有4名女大學(xué)生死亡，在后期記者采訪時(shí)，有教師回應(yīng)稱“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實(shí)用的信息并沒有傳達(dá)給學(xué)生，例如身處類似險(xiǎn)情，該如何處置�！蔽覀�?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在教學(xué)過程中純理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)踐技能訓(xùn)練比較少。比如，在火災(zāi)、地震中的逃生技能訓(xùn)練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓(xùn)練等相對(duì)比較薄弱�？茖W(xué)的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全教育的興趣，而且能增強(qiáng)安全教育的效果。但是，在實(shí)踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說教式”的教學(xué)方法仍然長期存在。

　　（三）師資力量較為薄弱由于各高校開設(shè)安全教育課程的時(shí)間不長，專門從事安全教育教學(xué)的專職教師較少，甚至有的.高校一味的擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對(duì)兼職教師沒有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門或?qū)W生輔導(dǎo)員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專業(yè)的安全教育知識(shí)培訓(xùn)，他們對(duì)安全教育的知識(shí)還停留在一般性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。目前，國家教育主管部門或師資培訓(xùn)基地，關(guān)于安全教育師資培訓(xùn)還較為偏少，安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)還比較薄弱。

　　二、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下的高校安全教育課程改進(jìn)措施

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育�！�2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、共青團(tuán)中央、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見》，要求“高等學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代法學(xué)的基本理論和中國特色社會(huì)主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力�！备咝０踩�教育課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)大學(xué)生安全意識(shí)，合理配置高等教育資源，加強(qiáng)科學(xué)管理，確保高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專門的人才培養(yǎng)方案，而針對(duì)每個(gè)專業(yè)都有具體的專業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過程中提供有效的指導(dǎo)，使大學(xué)生清楚在大學(xué)期間要學(xué)什么、如何學(xué)的問題。而安全教育課程也應(yīng)該同此考慮，一是教育主管部門要通過調(diào)研，針對(duì)不同地區(qū)的高校實(shí)際，制定安全教育指導(dǎo)方案；二是各高校要結(jié)合本校實(shí)際，在教育主管部門的方案指導(dǎo)下，制定具體的實(shí)施方案。這樣，在實(shí)際教學(xué)中既能保證教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，同樣也不會(huì)脫離實(shí)際。由于地域性和辦學(xué)資源的差異，各高校結(jié)合實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ǘ�）更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法高校安全教育教學(xué)要緊跟形勢(shì)，尤其是要準(zhǔn)確把握新時(shí)期高校安全面臨的新問題，及時(shí)研究，不斷完善教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上既要注重對(duì)傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問題。要及時(shí)修訂教學(xué)資料，對(duì)于自編教材的高校，要及時(shí)組織編寫人員對(duì)教材進(jìn)行修訂，確保每年教學(xué)中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學(xué)方法上要不斷適應(yīng)大學(xué)生的人群特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)�！安扇◇w驗(yàn)式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣�！薄�5〕開通微博、微信、手機(jī)報(bào)等，用全方位、立體式的教學(xué)手段，促進(jìn)安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時(shí)期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當(dāng)前大多數(shù)90后的大學(xué)生青睞，在學(xué)習(xí)和生活中使用新媒體的越來越廣泛。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學(xué)生依然是是中國的網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。〔6〕豐富的多媒體教學(xué)會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)有力的安全教育師資隊(duì)伍是確保安全教育課程有效實(shí)施的堅(jiān)實(shí)保障。高校要結(jié)合各自實(shí)際，有計(jì)劃的加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立專職安全教育教師隊(duì)伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中抽調(diào)學(xué)法律專業(yè)的教師，另一方面，可以通過人才引進(jìn)的方式，引進(jìn)一批安全類、法學(xué)類等專業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)同地方公安、國安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強(qiáng)同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享；三是通過舉辦專題安全教育師資培訓(xùn)班的形式，不定時(shí)的對(duì)安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升其能力。

　�。ㄋ模�構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的大學(xué)生安全教育格局，充分發(fā)揮社會(huì)教育在大學(xué)生安全教育中的作用。教育行政部門要會(huì)同有關(guān)部門，推動(dòng)家庭、學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)有大學(xué)生開展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強(qiáng)同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。

　　三、結(jié)語

　　高校安全穩(wěn)定關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧。我們要不斷深化安全教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高校安全教育長效機(jī)制，提高安全教育效果，確保校園和諧穩(wěn)定，人與社會(huì)和諧發(fā)展。

【教育論文】相關(guān)文章：

教育論文05-22

與教育有關(guān)的論文11-07

關(guān)于教育論文11-09

中醫(yī)教育論文11-29

美育教育論文06-10

教育教學(xué)論文06-13

【精選】賞識(shí)教育的論文06-29

教育論文【優(yōu)選】07-07

【精】教育論文07-14

教育論文【優(yōu)】10-20