從生活走向物理從物理走向社會
導(dǎo)語：生活與社會是一個整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個手段，物理來自于生活，而又為社會的發(fā)展而服務(wù)。我們的教育應(yīng)從培養(yǎng)能不斷地學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展并為之繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)的能力.
“教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化”，隨著社會的不斷發(fā)展、時代的不斷進(jìn)步，我國的教育逐漸步入世界教育軌道，逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)型、單向型的教育向系統(tǒng)型、選擇型的教育轉(zhuǎn)化，確立了培養(yǎng)學(xué)生全面自由發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，突出學(xué)科的核心素養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo).21世紀(jì)是我國教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育及新課程改革中明確地提出了對于物理教育的要求：“從生活走向物理，從物理走向社會”.這就要求我們物理教育工作者，特別是中學(xué)物理教師，對于這一目標(biāo)要求要從一定程度、一定深度和一定高度上進(jìn)行認(rèn)識、理解和把握，并以此為方向在物理教學(xué)論文中讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正全面、自由的發(fā)展.
1 從生活走向物理
1.1 從生活走向物理是我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求
當(dāng)今世界，教育的發(fā)展與變革已成為各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略.經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，各國的教育體制框架已經(jīng)基本搭設(shè)完成，當(dāng)代教育的發(fā)展逐步聚焦在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上.在新中國成立后的半個世紀(jì)里，我國進(jìn)行了多次重大的基礎(chǔ)教育課程改革，在相當(dāng)程度上回應(yīng)了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題.當(dāng)前在科教興國的戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，黨和國家對基礎(chǔ)教育工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎(chǔ)教育應(yīng)有助于培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技革命需要的善于應(yīng)對國際競爭的新型人才.這種人才培養(yǎng)的任務(wù)對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展提出了新的要求：改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系.對于物理教育課程的改革突出了以人為本，注重從生活走向物理，從物理走向社會的思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全體學(xué)生的分析解決問題的能力和創(chuàng)新實踐的能力，而且現(xiàn)行高考中也逐漸體現(xiàn)這一從生活到物理的趨向.
1.2 從生活走向物理是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要
中學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是祖國未來發(fā)展的中堅力量之所在.中學(xué)階段是身心發(fā)展最旺盛的階段，具備了一定的思想能力，有很強(qiáng)的求知欲和很強(qiáng)的可塑性.他們所要求具備的是德、智、體、美、勞各個方面真正全面的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這就要求我們要樹立“用多把尺子去量度每一位學(xué)生”的思想意識，要多方面、全方位的有效快速地促進(jìn)學(xué)生的真正的發(fā)展.我們重智力而且更要重能力、重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還應(yīng)盡可能地為學(xué)生的綜合素質(zhì)得到自由發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及各方面能力的發(fā)展.我們的教育應(yīng)該是維持和發(fā)展中學(xué)生對他們周圍自然界的好奇心，并構(gòu)筑起他們對以自己的能力去探索自然界行為的信心，培養(yǎng)他們一種在科學(xué)上激發(fā)渴求、熱情和興趣的情感，以使學(xué)生感到有信心、有能力去投入科學(xué)和技術(shù)的工作.
1.3 從生活走向物理是由物理學(xué)本身的特點所決定的
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，以概念、規(guī)律為核心，以數(shù)學(xué)為依據(jù)，具有嚴(yán)密邏輯體系的理論科學(xué).物理學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步都有密切的聯(lián)系，對于人們提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)的方法論具有科學(xué)的指導(dǎo)意義.在物理教學(xué)中，將物理問題、內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、信息意識、研究意識、合作意識、創(chuàng)新意識.在物理現(xiàn)象、過程、模型的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生更高、更廣泛的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和自主性，而且還可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng).物理學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展聯(lián)系十分密切，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想都有密切的聯(lián)系.因此在物理教學(xué)中，充分體現(xiàn)這種科技發(fā)展的成果來體現(xiàn)物理學(xué)的思想，讓學(xué)生掌握物理的思維和方法.
2 從物理走向社會
科學(xué)課程要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使人們理解科學(xué)在文化發(fā)展上的地位和應(yīng)用，這就是在廣大民眾中改進(jìn)科學(xué)的認(rèn)識的主要依據(jù).為什么要在民眾中進(jìn)行科學(xué)教育?人們常常引用的理由是科學(xué)知識對人們的行動是有用的.然而，由于人們受追求實在和獲取功利的觀念支配，而且這個理由已經(jīng)被教師、家長及社會過分地加以引用，以至當(dāng)學(xué)生感到他們在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識實用性不明顯時，就會產(chǎn)生這樣或那樣的不滿.事實上，學(xué)校課本上的知識總是在一定程度上體現(xiàn)出對自然界的理想化和模型化，而實際情況要比老師引入概念時的簡化情況復(fù)雜的多.因此從學(xué)習(xí)掌握物理基本概念、物理規(guī)律到應(yīng)用這些概念和規(guī)律去解決實際問題，通常需經(jīng)過重新加工和重新組織，例如在現(xiàn)實生活中人們可以不需要學(xué)習(xí)甚至幾乎完全不懂計算機(jī)、汽車、電視機(jī)和錄像機(jī)的工作原理而能熟練地應(yīng)用它們.因此21世紀(jì)的物理教育，不能再側(cè)重于知識的本位，不能只注重概念和規(guī)律，而應(yīng)注重概念的形成、規(guī)律的應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生懂得科學(xué)探索是怎樣進(jìn)行的，幫助他們理解作為科學(xué)知識的主要基礎(chǔ)的推理，鼓勵他們在日常生活中和從事的活動中提出創(chuàng)新的思想，做出創(chuàng)造性的探索.
2.1 利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅是科學(xué)發(fā)展所必須的，而且也是科學(xué)本身所具有的基本品質(zhì).在物理教育中，如果沒有使學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理學(xué)知識和物理學(xué)方法的啟迪，這樣的物理教育是不完全的，有缺陷的.同樣在物理教育中如果沒有使學(xué)生獲得創(chuàng)新的認(rèn)識和創(chuàng)新的經(jīng)驗，這樣的物理教育也是不完全的，有缺陷的.沒有懷疑的目標(biāo)，缺乏探索的引導(dǎo)，遠(yuǎn)離發(fā)現(xiàn)的樂趣，以這種方式所學(xué)到的物理知識，即使是完全可靠的，非常系統(tǒng)的知識，也不過是一大堆“僵死”的現(xiàn)成的結(jié)論.1995年聯(lián)合國教科文組織副主席G·馬克斯在國際物理教育學(xué)術(shù)研討會上指出：“我們必須教育我們的孩子去尊重自然、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象;去認(rèn)清未知情況(理解);去展望從未發(fā)生過的事情(預(yù)言);如果預(yù)料正確，就去行動(發(fā)明).但是這只是科學(xué)家們的方法，真正的科學(xué)家在他們的觀察與理論不一致的時候是最為幸福的，也將是他們尋找新模型之時.”
(1)通過對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
世界是可以被認(rèn)知的，宏觀世界與微觀世界的發(fā)展、人類的過去、現(xiàn)在和將來等等都在時間線索和空間線索或在這兩者之外的線索都有一個逐漸被認(rèn)識的過程.物理學(xué)研究的是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律和對客觀世界的認(rèn)識問題;物理的研究過程是一個對客觀世界逐漸認(rèn)識的過程.在物理教學(xué)過程中我們應(yīng)該用生活中的一些現(xiàn)象、一些事件來反映物理問題、物理規(guī)律，并且用物理概念、物理語言對生活中的問題、現(xiàn)象進(jìn)行歸納.讓學(xué)生體會到物理學(xué)是人類在認(rèn)識世界、感悟生活中所逐漸形成的一些總結(jié)，一些用理論所表示出來的對世界、對生活的歸納，并且也要讓學(xué)生體會到這些認(rèn)識僅僅是在整個世界領(lǐng)域中的一小部分，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到未知領(lǐng)域的廣闊.應(yīng)鼓勵學(xué)生去探索未知世界未知領(lǐng)域的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生開拓未知領(lǐng)域的欲望，樹立開發(fā)未知科學(xué)的創(chuàng)新意識.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們不斷接受了這種發(fā)展思想的教育，但很少的有形成發(fā)展的真正意識.在物理教學(xué)中我們應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生唯物主義科學(xué)的發(fā)展觀.事物是發(fā)展的，人類的認(rèn)識也是一個不斷發(fā)展的過程，而物理學(xué)家的研究物理的過程也是一個科學(xué)逐漸發(fā)展的過程.通過物理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體會到科學(xué)、世界的發(fā)展趨勢，認(rèn)識到發(fā)展是需要在一定條件下，而且有時很快有時很慢，甚至有些的發(fā)展在表面上看來似乎是一種倒退.通過對物理學(xué)中發(fā)展的歷史條件、科學(xué)條件的一些教育，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生這種為發(fā)展而創(chuàng)造條件的能力，教會學(xué)生如何去認(rèn)識和促進(jìn)事物的真正有效的發(fā)展，樹立正確的發(fā)展觀.在學(xué)生智力和認(rèn)識的發(fā)展過程中，提高學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新思維，從而又反過來促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展.
(3)樹立學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅是一種意識更是一種能力，它會隨著認(rèn)識的不斷深入發(fā)展逐漸提高和發(fā)展，并且在一定條件下很可能會得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那就是利用競爭.在學(xué)生之間、在班級中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，可以促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)氣氛，可以促使學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更高的目標(biāo);在班級之間樹立這種競爭的意識，可以提高整個學(xué)校的整體質(zhì)量;如果在同學(xué)之間培養(yǎng)一種民族、科學(xué)的競爭意識，則可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，不斷地鼓起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的志氣.中學(xué)生是熱血青年，為了我們的班級，為了學(xué)校，為了祖國，他們可以做到努力學(xué)習(xí)，會努力去提高自己的各方面的素養(yǎng).為了自己，為了祖國的更加美好發(fā)展，他們會不斷創(chuàng)設(shè)新的條件來促進(jìn)新的發(fā)展.可以說競爭的壓力可以使一個人激發(fā)出無窮的潛力，可以促使學(xué)生不斷地去努力，去提高，去創(chuàng)新.
2.2 利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活有著密切的聯(lián)系.物理教學(xué)不應(yīng)以使學(xué)生學(xué)會物理學(xué)家已經(jīng)創(chuàng)造出的知識為目的，而應(yīng)該把物理學(xué)家認(rèn)識世界的模式和科學(xué)思維方法貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造積累的知識基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地去開拓前人沒有涉及的知識領(lǐng)域，去掌握這種提出問題、分析問題和解決問題的能力.
(1)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決一個問題更重要.”這里的問題，并非是一個隨意的“為什么?”、“怎么樣?”.我們?yōu)槭裁传@得國際奧林匹克競賽時的冠軍金牌很多，但卻沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎的獲得者.華人諾貝爾獎獲得者楊振寧感慨：祖國的人才對科學(xué)理論知識掌握得很好可就是提不出一個象樣的問題.而許多高校畢業(yè)生在攥寫畢業(yè)論文的時候都向?qū)熞厴I(yè)論文的課題、題目，可見我們的人才非常缺乏一種提出問題的能力.而在物理學(xué)中，科學(xué)的研究方法、思考問題的科學(xué)物理思維自始貫穿其中，因此我們應(yīng)利用對物理問題的研究和物理問題的思考的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的對周圍事物的深層次的理解、對客觀世界的科學(xué)的質(zhì)疑、對權(quán)威的勇敢的挑戰(zhàn)和對信息的準(zhǔn)確的獲取和交換的能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同的條件下從不同的程度、不同的方面提出不同深度的問題的能力.
(2)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力
現(xiàn)代社會是信息高度密集的社會，復(fù)雜程度日趨加深，辯別信息、選擇信息、準(zhǔn)確及時獲取信息的能力顯得越來越重要.在物理教學(xué)中，利用物理學(xué)的特點，通過對物理問題、物理規(guī)律、物理過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生這種科學(xué)、辯證的分析問題的能力，提高學(xué)生在高度密集、復(fù)雜的信息社會中能夠準(zhǔn)確、迅速地獲取有效信息的能力，并且能對其迅速及時有效地進(jìn)行科學(xué)的分析，作出合理的反應(yīng)，為有效、合理地解決問題作好科學(xué)的基礎(chǔ).學(xué)生是祖國未來發(fā)展的建設(shè)者，未來世界的局勢日趨多元化、復(fù)雜化，為了讓祖國更有利的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)一批具有很強(qiáng)的分析問題能力的接班人.因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分挖掘物理學(xué)的自身特點的潛在功能，利用對物理問題的邏輯思維、科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、能適應(yīng)未來發(fā)展的分析實際問題的能力.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力
現(xiàn)行的新課程非常注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，對物理教學(xué)的改革特別提出了要讓學(xué)生對于科學(xué)的方法進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力.物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理學(xué)的一大特色，而物理的實驗與現(xiàn)實生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分密切.因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分用物理實驗的這一特色，利用學(xué)生對實驗的提出、實驗的設(shè)計、實驗的操作、實驗的分析提高學(xué)生解決物理問題的實驗?zāi)芰�，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決實際問題的科學(xué)能力.而且新課程改革也提出了在物理課程中進(jìn)行科學(xué)探究、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的新的方向，因此我們也可以利用學(xué)生對于實際生活中的物理問題進(jìn)行物理方法的探究的同時來提高學(xué)生的生活與物理思維的相互結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的解決實際問題的能力.
2.3 利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力
高中物理課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力.
(1)利用物理教學(xué)樹立學(xué)生生存理念，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)動力之源
由于過去教材內(nèi)容的難、繁、舊、偏使很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力，而且由于教材的知識與生活實際聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)，加上受人們追求實在、經(jīng)濟(jì)和獲取功利的觀念的影響，使許多學(xué)生和部分家長認(rèn)為“學(xué)習(xí)有什么用?” “為什么要進(jìn)行教育的想法?”使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了原有的動力.然而隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，隨著社會復(fù)雜化的急劇加深，隨著科學(xué)理念的不斷完善使更多的人越來越深的認(rèn)識到：一個社會、一個時代、一個國家、一個人的發(fā)展和生存，他必須不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)，從而來促進(jìn)自身的發(fā)展.因此科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，與高科技有密切聯(lián)系的物理擔(dān)負(fù)著非常重要的歷史重任.在物理教學(xué)中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的民族意識的教育、生存理念的教育，不斷改進(jìn)物理教學(xué)手段、教學(xué)方法，讓物理與生活、與社會聯(lián)系得更加密切，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理是我們每個人的生存需要，是我們國家的發(fā)展需要.讓學(xué)生從生存的角度意識到“為了生存而去學(xué)習(xí)物理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中源源不斷地產(chǎn)生動力.
(2)利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思維和方法
在物理學(xué)中，濃縮著物理學(xué)家高度組織化的、有解決問題中行之有效的廣泛的知識，有著物理學(xué)家長期以來旨在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程和方法.因此在物理教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生體會科學(xué)家的這種長期以來他們從事的科學(xué)研究的科學(xué)精神，體會科學(xué)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)和鍛煉這種探索和研究科學(xué)的思維和方法.物理學(xué)存在著自身的研究問題的方法，因此在物理教學(xué)過程中，結(jié)合生活和社會的實際問題將物理學(xué)的從簡單到復(fù)雜，從理想到實際的研究問題的方法自然有效地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生體會到這種科學(xué)的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生這種在實際問題中不斷研究、不斷學(xué)習(xí)的理念和方法.
(3)利用物理教學(xué)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的科學(xué)能力
社會在不斷的發(fā)展，時代在不斷進(jìn)步，所以我們的教育應(yīng)從培養(yǎng)能不斷地學(xué)習(xí)和持續(xù)的發(fā)展并為之繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生不論在生理上、認(rèn)知上還是思維上都在不斷地成長、成熟，并且將不斷地發(fā)展.學(xué)校教育僅僅是一種非常短暫和有限的一個過程和空間，要想讓每一個學(xué)生有很好的發(fā)展，就必須從培養(yǎng)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的方法和能力.只有掌握了這種能力，學(xué)生才會不斷地有能力去學(xué)習(xí)，不斷地去發(fā)展，也才有能力去促進(jìn)我們的社會、時代更進(jìn)一步的發(fā)展，去建設(shè)我們未來強(qiáng)大的祖國.利用物理與生活聯(lián)系密切的特點，加上物理的實驗的研究方法，充分在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于不同的實際問題，利用不同的物理科學(xué)方法和手段，借助不同的有效的工具進(jìn)行合理有效的解決.
3 整合“生活·物理·社會”，促進(jìn)生活、物理、社會和諧發(fā)展
生活中有許許多多的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，物理來自于生活，而又用之于社會.將物理與生活、社會整合起來，是我們物理教育的目標(biāo)，也是社會發(fā)展的需要.讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理應(yīng)用于生活的社會的各個領(lǐng)域，去為我們的社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步服務(wù)，是我們物理教育的真正意義之所在.我們的教育是為了讓物理能在社會發(fā)展、人類進(jìn)步中發(fā)揮更好、更重要、更完美的作用，而這一作用的發(fā)揮只能依靠人的這一載體來有效的實現(xiàn).因此將“生活·物理·社會”整合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)的物理方法、物理規(guī)律，有力地推動我們社會時代的快速發(fā)展，促進(jìn)人民生活水平的不斷提高，充分發(fā)揮我們物理學(xué)的歷史作用.
3.1 生活與物理整合，豐富生活和物理
生活與物理聯(lián)系十分密切，物理來自于生活.從生活走向物理，讓生活不斷地豐富物理，使物理更加生動、自然，用物理去解決生活，可以使生活變得豐富而且更加和諧.例如在振動教學(xué)中我們可以將弦樂器結(jié)合近來研究振動與聲波及駐波的問題，或設(shè)計一些探究式課題，還可以結(jié)合首都北京區(qū)的東南部的天壇公園，并從物理上讓學(xué)生探究我們最感興趣的三大聲學(xué)奇跡.將弦樂器引入到物理中，使物理有了藝術(shù)色彩，將物理知識應(yīng)用到其中，更顯得其高雅，體現(xiàn)物理學(xué)豐富生活.
3.2 物理與社會整合，促進(jìn)了社會的發(fā)展
社會的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在科技發(fā)展中物理學(xué)起到了十分重要的推動作用.將物理學(xué)應(yīng)用于社會，是物理學(xué)的意義之所在，因此在物理教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)物理對社會的價值.比如對于新能源的教學(xué)，我們可以先在熱門話題——能源為背景設(shè)計一些信息題，這樣體現(xiàn)了用物理方法解決未來人類所需能源的方法，體現(xiàn)了物理對人類的生存和發(fā)展有著非常重要的作用，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
3.3 “生活·物理·社會”整合，促進(jìn)時代進(jìn)步和人類文明的發(fā)展
生活與社會是一個整體，物理是在這一整體中所必不可少的一個手段，物理來自于生活，而又為社會的發(fā)展而服務(wù)，所以我們必須建立“生活·物理·社會”整合的意識，讓物理在生活和社會這一大整體中充分發(fā)揮其潛能，為社會的發(fā)展不斷有效地服務(wù).在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生體會到這一點.近年來我國航空航天事業(yè)迅速發(fā)展，成為世界上第三個載人飛船上天的國家，以此為背景，我們可以設(shè)計一類信息題，體現(xiàn)物理在社會中的重要作用和我國科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展和生活水平的提高，整合“生活、物理、社會”，可以快速有效地促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展.
“從生活走向物理，從物理走向社會”，是物理教學(xué)的目標(biāo)要求，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合，更是社會發(fā)展對物理教學(xué)所提出的歷史要求.作為物理教育工作者，應(yīng)隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步不斷更新教學(xué)理念，從根本上認(rèn)識物理學(xué)在整個社會發(fā)展過程中的重要性.不斷改變教學(xué)方式、教學(xué)方法，在不同的環(huán)境中，不同的內(nèi)容中用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的素質(zhì).·教學(xué)改革·
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