平面設計專業(yè)教學改革研究
針對我國高職院校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學改革任務十分緊迫，學校應當以市場需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實用技能型平面設計人才。
摘要：社會經濟的飛速發(fā)展帶動了市場對平面設計專業(yè)人才需求的變化，具備較強職業(yè)能力成為了社會對優(yōu)秀平面設計專業(yè)人才的主要評價標準之一，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要，平面設計專業(yè)教學應當進行一系列改革以適應社會需求的變化。本文從我國高職院校平面設計專業(yè)教學中存在的問題出發(fā)，提出了一些關于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的平面設計專業(yè)教學改革措施。
關鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);平面設計專業(yè);教學改革;實踐能力;創(chuàng)新能力
伴隨著信息化技術的進步和市場交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔著宣傳載體的重要作用，平面設計專業(yè)人才也受到越來越多的關注�，F(xiàn)階段，我國高職院校平面設計專業(yè)的教學中仍然存在著一些問題，過于學生理論知識和軟件操作能力，而忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導致學生職業(yè)能力不足，難以在社會就業(yè)中贏得優(yōu)勢。因此，對于平面設計專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)任務是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導向來展開教學活動，挖掘學生在設計中的實踐動手能力和創(chuàng)新潛力，才能夠達到當前社會需求背景下的教學目標。
一、我國高職院校平面設計專業(yè)教學中存在的問題
1、教學內容與社會需求脫軌
我國高職院校平面設計專業(yè)教育教學內容主要為理論知識和軟件操作教學，而對于如何將平面設計知識運用到市場營銷和商業(yè)宣傳中卻沒有進行具體教學，內容過于理論化，課堂教學模式也趨于教師板書授課和學生對案例的模仿練習，極大地束縛了學生的創(chuàng)作天賦，不利于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。以繪畫基礎課程為例，一味教授平面繪畫技能而忽略對繪畫與設計兩者之間的交互學習只會讓學生在設計時缺乏靈感，只能憑空構想，閉門造車。當前階段，平面設計專業(yè)教學內容應當注重與社會、市場和用人單位的需求相一致，而我國大多數(shù)高職院校平面設計專業(yè)卻沒有給學生提供了解社會和市場，接觸企業(yè)的機會，學生對于平面設計流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng)意主題不符
平面設計專業(yè)的課程教材在學生的設計啟蒙中占據(jù)著十分重要的地位，課程教材中總結的設計素材和案例是學生進入設計領域的初步引導者，而當前我國高職院校平面設計專業(yè)課程教材卻出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這對學生的設計啟蒙來說是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng)意定位展開，缺乏創(chuàng)意的陳舊素材只會對學生在平面設計中的設計靈感產生阻礙和滯澀作用。我國高職院校平面設計專業(yè)課程教學主要分為教師教授和課程教材自學兩種方式，在自學過程中，學生大多會對教材上的案例進行模仿練習，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過于守舊無趣，與現(xiàn)代社會平面設計領域的創(chuàng)意主題不符，學生很容易在沒有老師指導的自學過程中受到陳舊設計觀點的誤導，不利于學生創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。
3、教學資源與教學目標失衡
我國高職院校平面設計專業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學資源方面缺乏專業(yè)性，教師隊伍在平面設計方面缺乏足夠以令人信服的作品設計力，關于平面設計方面的知識結構也缺乏系統(tǒng)性，難以扮演學生進入設計領域時的專業(yè)引導者角色。高職院校平面設計專業(yè)的教師隊伍多為工藝美術和純藝術出身，雖然自身藝術審美能力和藝術功底十分出色，但是缺乏平面設計方面的實踐經驗，對于平面設計元素中市場導向的商業(yè)解讀不夠充分，培養(yǎng)的專業(yè)人才會傾向于藝術氛圍的營造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專業(yè)為學生提供的網絡平臺學習資源、各院校之間相互交流的機會非常少，學生課外自學過程受到限制，不利于學生設計思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的平面設計專業(yè)教學改革
1、拓展教學方法，提高課程教學效果
靈活多變的教學方法有利于提高學生的學習興趣和積極性，因此我國高職院校平面設計專業(yè)可以從課堂和課外兩方面進行教學方法的拓展，從而提高課程教學效果。在課堂教學過程中，教師可以積極鼓勵全班同學參與某一設計創(chuàng)意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動，如在小組之間布置包裝糖果的設計任務，利用項目教學法引導小組同學之間相互合作，提高學生的團隊合作能力和社會交際水平。在課外學生的自學過程中，教師可以提前發(fā)放實踐操作任務，如設計主題辯論賽、設計人物采訪介紹等，讓學生的課后復習鞏固工作更加有目標性。除此之外，高職院校平面設計專業(yè)還應當采取“請進來”與“走出去”的教學方法改革，為學生提供更多的教學資源。一方面要積極加強與相關企業(yè)之間的合作，教師可以邀請一些企業(yè)家或平面設計領域的大師級人物在學�；蛘咝@網站等線上平臺開展講座，從而使得學生能夠近距離地了解到社會和企業(yè)對于平面設計專業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設計專業(yè)還應當定期組織學生前往企業(yè)進行實習，從而使學生進一步接觸企業(yè)在平面設計流程中的具體操作[2]。
2、強化實踐教學，增強實踐操作能力
平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標絕不是培養(yǎng)一批只會紙上談兵的學生，而是具備足夠優(yōu)秀的實踐動手能力的實用型人才，因此強化實踐教學是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的平面設計專業(yè)教學改革任務的重中之重。平面設計專業(yè)學生所面臨的就業(yè)領域包括廣告設計、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對于實踐操作能力十分關注，高職院校平面設計專業(yè)在設計課程體系時應當與行業(yè)需求時刻掛鉤，以實踐教學為主，理論知識教學為輔。高職院校平面設計專業(yè)的實踐教學除了基礎教學中的實踐任務發(fā)放，還包括有組織性的實訓，如地方院校之間、院校范圍內的各種廣告設計大賽及其他各種平面設計賽事等。而院校之間的平面設計專業(yè)在開展實訓賽事時應當注重力度和難度的調整，爭取讓每一位學生都能夠在實訓過程中積極參與，使得學生在動手參與實訓的過程中提高自己的設計自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實踐操作能力，將理論知識內化到自己的設計作品中去。此外，由于求職過程中會經歷激烈的競爭過程，因此適當?shù)膶嵱栙愂履軌蜃寣W生提前感受競爭的壓力并不斷提升自己的實踐動手能力，有利于學生在進入企業(yè)工作后能夠獨立地進行平面設計任務。
3、完善教學資源，提高學生創(chuàng)新能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對學生實踐技能的考驗，同時還體現(xiàn)在學生創(chuàng)新能力的掌握上，而創(chuàng)新能力是平面設計的源泉和靈感來源，缺乏創(chuàng)新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設計專業(yè)應當積極改善教學內容，不斷提高學生創(chuàng)新能力。一方面，學校應當重視對平面設計專業(yè)師資力量的打造，引進行業(yè)內優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學校進行掛牌授課等，定期給教師隊伍提供到企業(yè)進修和學習的機會，不斷提高教師隊伍的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊伍后要充分重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生打造輕松有趣而又十分自由的學習環(huán)境，提供豐富的課外教學資源，支持學生個人或團體的設計項目開展并為之提供充足的經費和物料，從而使得學生能夠發(fā)掘更多更新的設計靈感。除此之外，教師應當積極引導學生提出自己的設計創(chuàng)意并對之給予適當?shù)乜隙ǘ皇且晃兜嘏�，要鼓勵學生發(fā)展自己的設計風格，因材施教，引導學生往適合其發(fā)展的方向上開發(fā)潛力[3]。
三、結語
由于我國傳統(tǒng)教學模式的阻礙，重理論而輕實踐的教育教學理念被貫徹到各個專業(yè)之中，使得高職院校平面設計專業(yè)的教學與社會需求脫軌，不利于學生職業(yè)能力的科學培養(yǎng)，從而使得學生在就業(yè)時優(yōu)勢的喪失。針對我國高職院校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學改革任務十分緊迫，學校應當以市場需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實用技能型平面設計人才。
參考文獻:
[1]劉永強,王彥超.平面設計專業(yè)教學模式與學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].河南科技,2013,08:232-233.
[2]李梅芳.注重職業(yè)成長規(guī)律培養(yǎng)平面設計專業(yè)技能型人才[J].黑龍江科技信息,2014,08:22.
[3]郭耕寶.職業(yè)學校平面設計專業(yè)學生設計能力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2015,07:188-189.
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