談?wù)劤踔袣v史故事化教學(xué)研究

　　導(dǎo)語：歷史故事在正確的時機(jī)出現(xiàn)，就會成為學(xué)生的提神神器。教師要提升故事教學(xué)法的效果，需要教師優(yōu)化語言表達(dá)的方式。

　　初中歷史是初中課程體系中人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，改革初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教學(xué)改革對初中歷史教學(xué)提出的新要求。利用好故事教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)，效果明顯。

　　一、故事化教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

　　1.有利于突出歷史學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì)

　　初中歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要是普及歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒。普遍來講，初中歷史教師在課堂中講解歷史知識，會講授歷史事件發(fā)生的具體時間、地點(diǎn)以及相關(guān)的人物。在講解這些歷史事件時，必然會涉及歷史事件的具體情節(jié)，教師會利用敘事性的方法對歷史事件進(jìn)行講解。對歷史事件進(jìn)行故事化處理，以講故事的方法去講解歷史知識，會讓歷史教學(xué)變得更加有趣有效，也能突出歷史學(xué)科特點(diǎn)。

　　2.符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)

　　初中生正處于從兒童過渡到青少年的重要成長階段，其心理與身體都會發(fā)生較大的變化，其認(rèn)知水平處于上升發(fā)展時期，但其抽象思維能力有限，還不能完全理解課本對歷史知識的描述，他們習(xí)慣用直觀的經(jīng)驗(yàn)或者感覺去認(rèn)知事物。而且在歷史課堂中，初中生的注意力不能長久集中在聽課上。因此，充分利用故事教學(xué)法開展歷史教學(xué)，能夠長時間吸引學(xué)生的注意力。

　　3.符合初中歷史教材編排特點(diǎn)

　　義務(wù)教育模式下，初中歷史課本上除了對歷史事件的基本文字描述之外，還插入了一些配圖，并通過注釋的方法對一些歷史名詞加以解釋。初中歷史課本中還有一些字體較小的楷體字，包含了很多歷史故事。初中歷史課本編寫者在課本中插入歷史故事，是為了讓歷史學(xué)習(xí)變得更有趣，也是為了讓初中生更好地理解正文知識點(diǎn)。初中歷史故事化教學(xué)，是符合初中歷史教材編排特點(diǎn)的。

　　二、初中歷史故事的選擇方法

　　1.歷史故事的選擇應(yīng)當(dāng)符合歷史事實(shí)

　　這就需要教師從課內(nèi)外選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事。在選擇歷史故事時，教師要對眾多歷史故事進(jìn)行甄別，通過查詢相關(guān)的史實(shí)資料，選擇真實(shí)可靠、有歷史來源的歷史故事。特別是正史上沒有記載的故事或者具有傳奇色彩的故事，教師要格外認(rèn)真去分析。利用故事化教學(xué)法改革初中歷史教學(xué)，絕不意味著讓歷史教學(xué)偏離史實(shí)的軌道，不能在課堂教學(xué)中胡編亂造。

　　2.歷史故事應(yīng)當(dāng)符合課堂教學(xué)目標(biāo)

　　可以為教師教學(xué)所用的歷史故事有很多，但初中歷史課時是有限的，教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下去選擇歷史故事，用歷史故事促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有針對性地選擇歷史故事，更能讓學(xué)生感受到課外歷史知識的重要性。比如在講解《夏、商、西周的興亡》知識時，教師可以給學(xué)生講一講姜太公、商紂暴政等。課堂中的歷史故事不必個個精講，針對性強(qiáng)的歷史故事出現(xiàn)在課堂上，自然會激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。

　　3.歷史故事應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)社會相結(jié)合

　　初中歷史學(xué)習(xí)不僅是為了了解、記住歷史事件以及相關(guān)知識點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過了解與學(xué)習(xí)歷史知識去指導(dǎo)他們現(xiàn)在的生活。在選擇歷史故事時，教師要有意識地選擇那些有現(xiàn)實(shí)背景的歷史知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件后，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做到學(xué)以致用。比如在講解第二次英法聯(lián)軍戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史時，教師就可以利用鑒寶類節(jié)目讓學(xué)生感受第二次英法聯(lián)軍戰(zhàn)爭造成的國寶外流后果。

　　三、初中歷史故事化教學(xué)的實(shí)施辦法

　　初中歷史的故事化教學(xué)開展，需要?dú)v史教育工作者的共同努力，更需要教學(xué)內(nèi)容的拓展與教學(xué)方法的改革。

　　1.合理處理歷史故事的情節(jié)

　　初中歷史教師要對歷史故事的情節(jié)進(jìn)行有效處理，增強(qiáng)歷史故事的吸引力。歷史故事的情節(jié)與結(jié)構(gòu)是否合理，對于教學(xué)效果有直接影響。初中生的形象思維能力較強(qiáng)，教師在講歷史故事時，故事的開頭一定要特別具有吸引力，要能夠很好地集中學(xué)生的注意力。接下來的故事內(nèi)容不能太空洞，要有細(xì)節(jié)，有邏輯，給學(xué)生逐層打開的感覺。教師要把握好故事講解的節(jié)奏，平衡好故事講解的詳略。故事的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)與故事開頭相呼應(yīng)，或者給學(xué)生設(shè)計一個小小的未解之謎，吊一吊學(xué)生的胃口。初中歷史教師要十分了解歷史史實(shí)的來龍去脈，把握好學(xué)生的特點(diǎn)，才能讓歷史故事促進(jìn)歷史教學(xué)效率提高。比如在講解《秦王掃六合》時，教師可以給學(xué)生講一講荊軻刺秦王的故事�！扒貒�的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，占領(lǐng)了趙國大部分的國土，繼而進(jìn)軍向北侵占土地，到達(dá)燕國南部的邊界。燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：“秦軍早晚都會渡過易水，雖然我想長久地侍奉您，又怎么能夠做得到呢?”荊軻說：“不用太子說，我也要請求行動……”講到這里，教師可以與學(xué)生互動，讓學(xué)生說一說荊軻會有什么樣的行動，與學(xué)生討論后再繼續(xù)講故事，讓學(xué)生以歷史故事了解秦王掃六合的細(xì)節(jié)以及成功的原因，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

　　2.在課堂中選擇適宜的歷史故事植入時機(jī)

　　一節(jié)歷史課由多個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個環(huán)節(jié)都有存在的意義，更有其要完成的目標(biāo)。在初中歷史課堂中融入歷史故事，教師要把握好時機(jī)，只有時機(jī)得當(dāng)，才能事半功倍。歷史故事在正確的時機(jī)出現(xiàn)，就會成為學(xué)生的提神神器。在導(dǎo)入新課之時，教師可以利用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生從課下狀態(tài)過渡到上課狀態(tài)，集中自己的注意力，激發(fā)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中遇到難點(diǎn)時，教師也可以用歷史故事去化解難題，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心得以保持。比如在講解《漢通西域和絲綢之路》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生講一講“張騫開辟絲綢之路”的故事，通過張騫這個人讓學(xué)生認(rèn)識絲綢之路，在故事中去了解絲綢之路所經(jīng)之地。在聽故事的過程中掌握平時不易掌握的知識，有利于學(xué)生減輕歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　3.講究歷史教學(xué)故事化的語言表達(dá)方式

　　要提升故事教學(xué)法的效果，需要教師優(yōu)化語言表達(dá)的方式。首先，初中歷史教師要提高自己的歷史素養(yǎng)，豐富個人歷史底蘊(yùn)，了解每一個時代的歷史背景與相關(guān)歷史事件。只有這樣，教師才能在課堂中通過對比不同時代的歷史故事拓展學(xué)生的思維。同時要注意教學(xué)的表達(dá)方式，態(tài)度鮮明且客觀，能夠讓短小的歷史故事發(fā)揮更大的作用。綜上所述，開展好初中歷史故事化教法，能夠大大提高課堂教學(xué)的生動性。熟練利用故事化教學(xué)法，將歷史故事引入到初中歷史課堂中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生更全面地理解歷史事件，更輕松地記住歷史知識。積極改革初中歷史教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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