新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)思考
作為小學(xué)語文教師，我們要擁有一片充滿夢想的天地，進(jìn)而不斷耕耘和創(chuàng)造，并為之努力奮斗，要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，自主創(chuàng)造，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生。
摘要：在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等成為了行之有效的教學(xué)手段，給課堂增添了活力，新的教學(xué)模式的運用也給廣大教師提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革，提高學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程改革;課堂教學(xué)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師勇于拼搏，干勁十足，喚醒了死氣沉沉的課堂。原來一張嘴講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)過時了，取而代之的是合作探究學(xué)習(xí)方法的運用。有效的探究學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，它是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，掌握了探究的方法，提高了創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，如何才能學(xué)好小學(xué)語文，筆者認(rèn)為可以從幾下幾點做起。
一、教師要尊重每一位學(xué)生
學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生的潛力都是存在差異的，他們的能力不同，需求也不同，我們必須要承認(rèn)并尊重這種差異。教學(xué)要面向每個學(xué)生，提高語文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，最大程度地滿足學(xué)生，讓班級內(nèi)的每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在原來水平上有所發(fā)展。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其要尊重性格內(nèi)向、成績較差、經(jīng)常犯錯的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平不同、背景不同，他們在回答問題的時候思維也會有所不同。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生理解較快，成績較差的學(xué)生接受較慢，作為教師，必須要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展方向和速度方面的差別。在新形勢下，教師要尊重學(xué)生，放低姿態(tài)，平等地對待每個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這樣教師才有可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)課堂多方的交流互動
教和學(xué)始終是師生間永恒的主題，教學(xué)過程是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。教和學(xué)是相輔相成、相互交融的。教學(xué)互動，它是一種動態(tài)發(fā)展的交互過程。而課堂評價是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的過程。在教和學(xué)的互動中，師生間相互作用，形成了學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共振。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能主動構(gòu)建知識，增強(qiáng)教學(xué)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動
教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生自身的需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)時，教師要努力挖掘教材的創(chuàng)新因素，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合每個學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容。比如，哪篇文章適合精講;哪些問題適合搶答競賽;哪些問題適合合作探究;哪些文章適合寫讀后感;哪些文章適合表演;哪些語段適合配樂朗誦，等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際去引導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的能力、興趣，確保讓學(xué)生都能自信地參與語文活動，輕松地獲取語文知識。
四、在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究
合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，那種人人參與、互幫互助，不時有思維碰撞的課堂確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)方式的運用是有一定條件的，它需要以學(xué)生合作之前的充分思考為前提。有的教師一味追求合作學(xué)習(xí)的形式，不能深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，因而達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生沒有充分閱讀和思考的情況下就開展合作學(xué)習(xí)活動，這時候，有的學(xué)生根本沒有深刻認(rèn)識課文，小組合作學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，這使得合作學(xué)習(xí)流于形式，成為了好學(xué)生展示的舞臺。一堂課下來，課堂看似非�；钴S，實際上效果不佳。有的教師在上課時，不管問題有沒有探究價值，就讓學(xué)生討論，也有的教師只是為了走形式，合作學(xué)習(xí)剛剛開始，就草草收兵。我們提倡在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有學(xué)生有了自己的見解后，在合作的時候才能有感而發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師精心組織，首先要給學(xué)生充分的時間去思考，使每個學(xué)生都有自己的感受。其次要組織好合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作的方法，通過適時點撥和引導(dǎo)，重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。最后通過全班交流，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、大膽質(zhì)疑，樹立問題意識
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成。在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生爭辯，這實質(zhì)上是教師對學(xué)生問題意識的鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，首先要讓學(xué)生了解教師是如何設(shè)疑的。比如，在學(xué)習(xí)課文的時候，先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟：朗讀課文，感知文本，賞析重點語句，體會文章的情感，掌握課文的寫作方法。學(xué)生清楚了教學(xué)步驟，提問才會有方向。實踐是最好的教師，教師要鼓勵學(xué)生勇于實踐，比如，對于比較容易理解的課文，教師可以讓學(xué)生做小教師，給他們時間去備課、上課，在實踐中培養(yǎng)他們的問題能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣，學(xué)生才會擁有良好的心理素質(zhì)，具備更開闊的視野，最大程度地提高創(chuàng)新能力。學(xué)生往往會對教師和書本產(chǎn)生一種崇拜感，認(rèn)為教師說的和書上寫的都是權(quán)威，我們要鼓勵學(xué)生有懷疑精神，勇于向教師和書本挑戰(zhàn)，把自己的疑問說出來，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，或者查找資料去尋找正確的答案，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和追求真理的品質(zhì)。
總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要擁有一片充滿夢想的天地，進(jìn)而不斷耕耘和創(chuàng)造，并為之努力奮斗。我們要結(jié)合語言文字訓(xùn)練，量力而行，讓兒童從形象入手，激發(fā)情感，在感情的陶冶中啟動思維，開拓創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，從而加深對語言文字的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量方面確實起著舉足輕重的作用。在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)方式的運用活躍了課堂。但是，用心觀察我們便可發(fā)現(xiàn)，有的課堂帶有師生劇本化表演，并沒有達(dá)到合作的實效性。為此，教師要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，自主創(chuàng)造，把課堂的權(quán)利還給學(xué)生。
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