新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

　　學(xué)習(xí)興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化要以此為目標(biāo)。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生共同合作，相互作用。只有這樣，教和學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文針對(duì)新課程改革下如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提出一些方法與策略，以供大家參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力;評(píng)價(jià)方式

　　在新課程改革理念指導(dǎo)下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷反思教學(xué)過(guò)程，努力讓新的教學(xué)理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，取得了一定的成效。

　　一、滲透德育教育

　　由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中我們過(guò)分重視知識(shí)的傳授，而品德教育竟被我們完全忽視了。這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，有違教育的意義，失去了教育的本質(zhì)功能。從小讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成正確的思想道德意識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)受益終生。小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇文章都是精心挑選的，都具有豐富的人文內(nèi)涵，并且都是進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們要做德育的有心人，努力發(fā)現(xiàn)教材中有利的德育因素，把空洞的說(shuō)教變?yōu)闈B透教育，提高課堂的趣味性和實(shí)效性。

　　二、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)積極性

　　學(xué)習(xí)興趣是一種心理趨向，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)。小學(xué)階段，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于引導(dǎo)，不要給學(xué)生的心理造成陰影，使他們的健康成長(zhǎng)受到阻礙。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分了解學(xué)生實(shí)際，學(xué)會(huì)猜測(cè)他們的心理，時(shí)刻注意自己的一言一行給學(xué)生帶來(lái)的影響。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己與學(xué)生放在平等的位置，拉近和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，關(guān)注全體學(xué)生，用微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)學(xué)生，并學(xué)會(huì)寬容，諒解學(xué)生所犯錯(cuò)誤，以避免打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上教師，對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　三、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　教師要努力挖掘課文中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)中去，以加深他們對(duì)課文的理解，使他們更好地感受到作者所賦予文章的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這一過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生獨(dú)特的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、因材施教，面向全體學(xué)生

　　語(yǔ)文教學(xué)的成功與否主要看大多數(shù)學(xué)生有沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，開(kāi)展有層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們思維向更深層次發(fā)展，保持他們學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性;對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣，面向全體學(xué)生，因材施教，使優(yōu)等生的潛力得到充分挖掘，中差生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，取得好的教學(xué)效果。

　　五、建立全新的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性

　　在以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)依據(jù)主要是考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不符合現(xiàn)代教育的要求，過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，滋生了畸形的教育方式，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。而當(dāng)今社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的人才，那些高分低能的學(xué)生根本不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此，我們要構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)方式，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性和整體性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是教師說(shuō)了算。現(xiàn)代的評(píng)價(jià)要求主體多元化，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還要采取學(xué)生評(píng)價(jià)，把學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)要讓學(xué)生自評(píng)，讓他們做課堂的主人。通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

　　六、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)寬視野

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話充分說(shuō)明了多讀書的益處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生有效的閱讀方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件，讓學(xué)生愉快地去閱讀。比如在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，方便學(xué)生閱讀，每周利用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀心得。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和寫作能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　總而言之，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方法多種多樣，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立大教育語(yǔ)文觀，以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索有效的教學(xué)方法與手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在溝通中打開(kāi)思維，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑——對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊,2014(86).

　　[2]朱愛(ài)蘭.全面樹(shù)立新型理念提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文:學(xué)術(shù)綜合,2011(10).

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