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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)法的作用
教師需要通過(guò)和諧的師生關(guān)系充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，只有這樣，才能真正、有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，最終達(dá)到真正拓寬小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野的目的。
摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，高效課堂的教學(xué)方法得到較好的實(shí)踐，其中在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，開(kāi)放式的教學(xué)法獲得較好效果，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力及領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。基于此，重點(diǎn)分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)法的運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)法;閱讀教學(xué);運(yùn)用;小學(xué)語(yǔ)文
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法得到廣大教師的關(guān)注，其中開(kāi)放式教學(xué)法以其具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而得到高度關(guān)注，一方面通過(guò)這種方法可以提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，另一方面能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，有必要對(duì)開(kāi)放式閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
隨著新課程實(shí)施的不斷深入，學(xué)生的主體地位理念已是廣大教師的共識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中將這一理念貫穿于課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法可以給小學(xué)語(yǔ)文閱讀提供指導(dǎo)，這就需要語(yǔ)文教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，幫助小學(xué)生建構(gòu)豐富多彩、真實(shí)有效的教學(xué)情境。例如，人教版教材六年級(jí)上冊(cè)中《青山不老》這篇文章，教師可以在課文的導(dǎo)入階段播放相關(guān)的課件，向?qū)W生展示我國(guó)的晉西北地區(qū)出現(xiàn)土地沙化現(xiàn)象的課件資料，在學(xué)生觀看完資料之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行討論，然后暢談自己的感受，之后教師引入課文的閱讀學(xué)習(xí)，如教師可以說(shuō)：“在上一課中，學(xué)習(xí)印第安人是何等的眷戀與珍惜土地，而這節(jié)課，通過(guò)閱讀這篇文章，一起認(rèn)識(shí)81歲高齡的老人，他在晉西北土地上所創(chuàng)造的青山不老奇跡。”由此可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興趣。
二、在開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于教師所設(shè)定的目標(biāo)具有一定的局限性，只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠真實(shí)地掌握哪些內(nèi)容，然后通過(guò)大量相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，這就使得教師在閱讀教學(xué)中不敢偏離這一教學(xué)目標(biāo)。但是，在開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展小學(xué)生的視野，增加對(duì)小學(xué)生閱讀多元化的培養(yǎng)，將小學(xué)生的閱讀能力、理解能力及創(chuàng)新能力置于更加廣闊的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，而不是將具體的目的細(xì)化在每一課中，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀文章情感的理解具有十分重要的作用，同時(shí)也有利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中《桂林山水》這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)桂林山水中的奇、秀與險(xiǎn)，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解這篇閱讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”等，加深學(xué)生對(duì)桂林山水的理解;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入《記金華的雙龍洞》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，又可以通過(guò)與前面的閱讀文章相結(jié)合，從而形成關(guān)于自然景物描寫(xiě)的主題學(xué)習(xí)，然后教師可以組織學(xué)生談?wù)摕釔?ài)家鄉(xiāng)的主題或者是介紹學(xué)生熟悉的美景，通過(guò)這樣的方式可以加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文章中的深層含義的理解。
三、讓閱讀教學(xué)的課堂走出教室，增加學(xué)生對(duì)自然的感受
翻開(kāi)人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，仔細(xì)閱讀其中的目錄就可以了解到：在內(nèi)容的編寫(xiě)方面，它涵蓋了自然風(fēng)光的文章、人與人以及人與社會(huì)的交流。因此，在開(kāi)放式的閱讀教學(xué)方法中，教師以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。但是，授課的方式不能簡(jiǎn)單地局限于學(xué)校的教室，教師可以在條件成熟時(shí)將閱讀教學(xué)的場(chǎng)所搬到更加貼近學(xué)生實(shí)際的生活中去，例如，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，感受其中的魅力，通過(guò)這樣的方式，不僅可以豐富小學(xué)生對(duì)閱讀文章的內(nèi)容的理解，而且也可以在開(kāi)放、真實(shí)、自然的課堂中使學(xué)生能夠真實(shí)地感受自然、欣賞自然，從而促進(jìn)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)與理解閱讀中的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維與開(kāi)放式思維具有重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇閱讀文章時(shí)，需要小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)松鼠與小熊之間的和睦相處，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)將其引申為同學(xué)之間、人與人之間甚至是人與社會(huì)和自然之間都要和諧、融洽地相處，最后，教師還可以組織學(xué)生出游，進(jìn)一步感受大自然中的一切事物是如何和諧相處的，從而為人們帶來(lái)一個(gè)舒適的生存環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)法不是簡(jiǎn)單放任學(xué)生在課堂上漫無(wú)目的地討論，而是需要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教師多樣化課程的安排，從而使得小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)言感受能力。此外，教師還需要通過(guò)和諧的師生關(guān)系充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，只有這樣，才能真正、有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高，最終達(dá)到真正拓寬小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野的目的。
參考文獻(xiàn)：
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