談?wù)劯咧畜w育教學(xué)學(xué)生個性特點(diǎn)發(fā)展
導(dǎo)語：體育教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、健康的人格和健全的心理品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要:
隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們越來越清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性。在高中的體育教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn),尊重學(xué)生的個性差異,積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,不斷提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和創(chuàng)造性,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生終身科學(xué)鍛煉的意識和能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:
高中;體育教學(xué);發(fā)展;學(xué)生個性
新課程改革過程中,教師要主動承擔(dān)起《體育與健康》課程改革的重任,從實(shí)際出發(fā),熱切關(guān)注《體育與健康》課程改革的動態(tài)和方向,主動探究新的教學(xué)模式和方法,在體育教學(xué)中才能對新課程改革有更深刻、更全面的理解,才能在體育教學(xué)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題,通過積極地探索和交流,努力去調(diào)試,逐步完善、解決出現(xiàn)的新問題,才能真正打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,在新課程改革實(shí)施過程中有所創(chuàng)新,使新課程改革真正能夠落到實(shí)處。在新課程改革理念的指導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是每一個體育教師力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但從目前的體育教學(xué)實(shí)踐來看,對這一問題的解決還是不盡如人意的。以下是筆者在體育教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的幾點(diǎn)做法。
1積極更新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“沒有做不到的事,只有想不到的事”。教師作為《體育與健康》課程改革的實(shí)施者,首先要有對體育教學(xué)進(jìn)行改革的意識和正確的指導(dǎo)思想,才能有進(jìn)行教學(xué)改革的主動性和創(chuàng)造性�！扼w育與健康》課程改革應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、有著充分準(zhǔn)備的課程改革,是符合當(dāng)前課程改革精神和本校的實(shí)際情況、能反映時代精神的課程改革,而不是敷衍了事,被動、消極地應(yīng)付,機(jī)械地模仿。
在體育教學(xué)過程中,筆者始終堅(jiān)持“讓課堂充滿活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念,改變以往以教師為主體,要求學(xué)生必須按教師的指揮和命令進(jìn)行學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)的授課方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于思考、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,在師生互動的過程,使學(xué)生充分體會體育運(yùn)動的樂趣和成功的愉悅,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣和積極性,增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù),使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握體育基礎(chǔ)知識和技術(shù)動作,不斷提高運(yùn)動技能。案例:以高二年級排球選修模塊為例:在墊球教學(xué)時,通過在墻上畫多個半徑不等的同心圓,每個圓都標(biāo)注不同的分值,組織學(xué)生進(jìn)行對墻墊準(zhǔn)比賽,以得分多者為勝,引導(dǎo)學(xué)生對墻進(jìn)行墊球墊準(zhǔn)練習(xí),期間,巡回指導(dǎo)學(xué)生的墊球動作。通過以上教學(xué)手段,不僅提高了練習(xí)的積極性和主動性,而且提高了墊球的準(zhǔn)確性,使學(xué)生體驗(yàn)到墊球的樂趣,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了預(yù)期效果。
2采用分層教學(xué),鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展
在《體育與健康》課選修模塊的教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和個人的運(yùn)動發(fā)展目標(biāo),選擇適合自己個性發(fā)展的模塊學(xué)習(xí),而每一個學(xué)生又是一個獨(dú)立的個體,不論是身體條件、心理狀況、運(yùn)動基礎(chǔ)等都有著鮮明的個性。因此,在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生個性的特點(diǎn),按照學(xué)生不同的身體條件和運(yùn)動基礎(chǔ),采用分層教學(xué),使每一位學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有不同程度的進(jìn)步,使每一個位學(xué)生都能體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣和成功的快樂。
同時鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,為學(xué)生創(chuàng)造展示個性特點(diǎn)的機(jī)會,讓學(xué)生充分展示充滿創(chuàng)造性的技術(shù)動作,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生的潛能。案例:以籃球選修課運(yùn)球教學(xué)為例:在教授體前變相運(yùn)球技術(shù)時,筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,一直在努力練習(xí),而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)狀,要求學(xué)習(xí)胯下變相運(yùn)球技術(shù)。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求,筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展,使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W到自己想學(xué)的技術(shù),課堂整體教學(xué)氛圍非常活躍,收到了意想不到的教學(xué)效果。
3師生互動,教學(xué)相長
教學(xué)過程是教學(xué)相長的過程,不僅要考慮教師的教,還要考慮學(xué)生的學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,通過對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析,選擇符合學(xué)生的運(yùn)動興趣的教學(xué)內(nèi)容,制定符合學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)和個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)不僅是教會學(xué)生一兩項(xiàng)體育技能,更重要的是讓學(xué)生掌握提高運(yùn)動技能的科學(xué)的練習(xí)方法,能夠指導(dǎo)平時的體育鍛煉,逐步養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的動態(tài)信息交流,通過這種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。教師要充分了解學(xué)生心理和個性特點(diǎn),采取“動之以情,曉之以理”的溝通方式,用溫和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)練的意識和能力;營造寬松、民主的教學(xué)氛圍,構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展的平臺,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新知識的興趣,敢想、敢說,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
通過互動交流,消除了學(xué)生的懼怕心理,拉近了師生之間的距離,使師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的收獲,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)動的樂趣,并通過努力而取得不同程度的成功體驗(yàn),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心。傳統(tǒng)意義上的教師做示范和學(xué)生機(jī)械模仿、訓(xùn)練,將不斷讓位于師生互動,使學(xué)生通過主動探究、合作學(xué)練,質(zhì)疑、討論、實(shí)踐和不斷修正動作,掌握提高運(yùn)動技能的方法,為形成學(xué)生健全的心理素質(zhì)和人格、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為每一位學(xué)生都能夠有健康的體魄、培養(yǎng)終身鍛煉的意識和能力打好基礎(chǔ),為接受更高層次的教育打下良好基礎(chǔ)。
案例:以籃球選修課投籃教學(xué)為例:通過示范講解,學(xué)生開始大膽地嘗試和練習(xí)投籃,學(xué)生的積極性非常高,提出了許多問題,如:我投籃時經(jīng)常投偏怎么辦?我投籃時總投不到籃筐上怎么解決?針對學(xué)生提出的各種問題,筆者不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行討論,糾正了學(xué)生的錯誤動作,使學(xué)生掌握了投籃的動作要領(lǐng)和提高投籃命中率的練習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和自我修正動作的能力,使每一位學(xué)生都有不同的收獲。讓學(xué)生完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,完成“練會”到“會練”的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法的改變,培養(yǎng)了適合自身發(fā)展的科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。
4充分發(fā)揮教學(xué)評價的強(qiáng)化、激勵和發(fā)展功能
教學(xué)評價不再是為了選拔和甄別,而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、運(yùn)動參與、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感投入等方面進(jìn)行全面、科學(xué)、合理的測試分析和評價,必須淡化其選拔功能,強(qiáng)化激勵和發(fā)展功能,并將定量與定性評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來,關(guān)注學(xué)生個體差異,實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r,實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化;讓學(xué)生了解自己,了解自己在集體中的位置,由體育教師組織指導(dǎo)學(xué)生自我評價、互相評價與體育教師綜合評價相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價方法的主體化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價,面向未來,重在發(fā)展,實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
在對學(xué)生進(jìn)行評價時,既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(是否主動在學(xué)習(xí)和練習(xí),是否能和同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和練習(xí)),還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度進(jìn)行評價,不論學(xué)生的基礎(chǔ)有多差,只要學(xué)生積極參與了,只要學(xué)生有了進(jìn)步,能夠有所收獲,就達(dá)到了教學(xué)目的。筆者對學(xué)生的評價側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程、學(xué)習(xí)和練習(xí)的主動性和積極性,關(guān)注的是學(xué)生個體的進(jìn)步程度,參考的是學(xué)生的技能考試成績。
學(xué)校的教育影響著學(xué)生的人生觀和價值觀的形成和發(fā)展,學(xué)校體育教學(xué)屬于教育的一個部分,同樣影響著學(xué)生個性的形成和發(fā)展。在體育教學(xué)中學(xué)生擁有一個廣闊的領(lǐng)域,視野是開闊的、思維是發(fā)散的,形成一個無形的課堂,學(xué)生可以盡情地游戲、運(yùn)動和競賽,展示個體的運(yùn)動技能、運(yùn)動技巧和組織比賽、掌控比賽的能力。社會心理學(xué)家提出個性與人的意識一樣,產(chǎn)生于行為活動之中。
所以說,體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性的天然場所。因此,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,體育教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、健康的人格和健全的心理品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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