對話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的意義
所謂對話教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對方就不會將自己內(nèi)心的真情實感進行表達出來。老師在開展德育教學(xué)時要用自己對學(xué)生的愛心、工作的耐心以及細心去打動學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。
摘要：一般而言，情感具有可遷移性。學(xué)生對于老師所產(chǎn)生的那份情感如果能夠遷移于學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情將會大大增強;如果能夠遷移于行為，那么對于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)將起到極大的促進作用。學(xué)生一般情況下具有一定的可塑性并且會在一定程度上對老師加以模仿，所以對小學(xué)生開展對話教學(xué)將具有重要的意義。本文主要探究對話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的重要意義。
關(guān)鍵詞：對話教學(xué);小學(xué);德育教學(xué);意義探究
1課堂對話
所謂對話教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對方就不會將自己內(nèi)心的真情實感進行表達出來。所以，對話教學(xué)的順利開展需要依靠一個民主平等的教學(xué)環(huán)境。隨著課程改革的不斷推進，師生之間的交流得以增強，教學(xué)質(zhì)量隨之得以提高。在開展德育教學(xué)的過程中，可以引用這樣一段情景：初春時節(jié)，寒風(fēng)依舊在不斷地呼嘯，一位衣衫襤褸，雙目失明，無親無故的老人就這樣站在街頭，手中舉著寫有“我什么也看不見”的紙牌，等待著其他人的同情與憐憫，可是最后，我們會同情地發(fā)現(xiàn)盡管老人有如此的境地與遭遇，仍沒有得到硬幣。那么，接下來的問題是究竟是怎樣的力量讓老人最后得到了大家應(yīng)有的同情?這一切要歸功于一位詩人，他做的看似很簡單，只是在那句話的前面加了四個字“春天到了。”頓時。情境就仿佛出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，語言的魅力就在于此，僅僅一句話就可以幫助不幸的人收獲應(yīng)有的同情。這一句話道出了老人對生活無限的熱愛，對生命無限的渴望，所以老人才能最終收獲大家的同情。本次教學(xué)，可以幫助學(xué)生懂得如何才能更好地、更深刻地去理解愛，體會愛。老師在巡視作業(yè)的過程中可以和學(xué)生展開交流，給予學(xué)生自信心，并適時地糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，促進學(xué)生更好地發(fā)展。
2課外對話
老師要想和學(xué)生能夠真正的交流，就需要了解學(xué)生，走近學(xué)生，明白學(xué)生的所想所感。對話教學(xué)需要老師與學(xué)生之間以一種朋友的身份進行交流，實現(xiàn)師生之間的心靈相通。這種對話雖然表面上看未露痕跡，但是對于學(xué)生的更好發(fā)展起到了極大地促進作用。每天早上學(xué)生背著書包高高興興來到學(xué)校，教師仔細觀察每個孩子的穿著打扮、音容笑貌，主動地和學(xué)生說，如：“早上好!希望你愉快的度過今天”“你今天穿得真整齊”等，一方面學(xué)生會對老師產(chǎn)生一種親切感，另一方面學(xué)生的心態(tài)也會變好，有利于學(xué)生今后主動問好習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要走近學(xué)生，就要參與到學(xué)生參加的各種活動中去，一方面可以鼓勵那些內(nèi)向的學(xué)生參與到活動中去，另一方面可以引導(dǎo)外向的學(xué)生去幫助他人，適時播下集體主義思想的種子。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學(xué)生說：“干嗎不去跳皮筋呢?瞧!他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧。”而對正在興高采烈進行活動的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧。”學(xué)生一定會非常樂意地接受老師的建議。有時會在校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機會。教師可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵他們不僅在校做好學(xué)生，在家也要做好孩子，在社會上要做個好少年。如“你去哪里，星期天過得快樂嗎?”“幫媽媽做事了沒有?”“作業(yè)完成了吧，有沒有困難”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。寥寥數(shù)語，讓學(xué)生在無形中學(xué)會關(guān)心。
3紙上師生的情感對話
教師在批改作業(yè)時說上幾句話，如“進步了，繼續(xù)努力!”“老師看得出你是在用心寫字”“如果你把字寫端正點那該多好!”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強前進的動力。后者批評得比較委婉，目的是幫助學(xué)生在寫字方面形成良好的習(xí)慣。周記記載了學(xué)生內(nèi)心的真情實感，老師可以借助于周記實現(xiàn)與學(xué)生的更好交流，幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度，幫助學(xué)生更好地發(fā)展與成長。從一篇篇學(xué)生的周記中，老師聽到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師對他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進的方向。這真是：老師的愛心換來了學(xué)生進步的信心;老師的真心消除了學(xué)生的戒心;老師的熱心、誠心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純潔美好的心靈。老師與學(xué)生之間這種平等的互相尊重的對話對于學(xué)生的教育起到了極大地促進作用，有利于師生關(guān)系的不斷改善，有利于師生情感的不斷升級，是教育教學(xué)者的工作靈魂。對話教學(xué)中的對話是一種潛移默化的過程，老師在開展德育教學(xué)時要用自己對學(xué)生的愛心、工作的耐心以及細心去打動學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。
參考文獻：
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