高中地理教學(xué)環(huán)境教育的滲透
導(dǎo)語(yǔ)：講授地理知識(shí)，滲透環(huán)境教育在新時(shí)代的背景下，我國(guó)各地高中開(kāi)始實(shí)行課改制度。新課改在進(jìn)行環(huán)境教育過(guò)程中，不只講授相關(guān)的理論知識(shí)，還要使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為。
全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是以環(huán)境為代價(jià)的，如今人們?cè)谧匀毁Y源的開(kāi)采上已經(jīng)十分過(guò)度，并產(chǎn)生了各種環(huán)境問(wèn)題，最明顯的環(huán)境問(wèn)題就屬當(dāng)下的沙塵暴、霧霾等天氣現(xiàn)象以及全球變暖。這些環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)人們的日常生活，并引起人們的重視。不僅國(guó)家將環(huán)境保護(hù)列為了國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，相關(guān)教育部門也將環(huán)境教育滲透在了高中地理課堂的教學(xué)之中，下面筆者就對(duì)環(huán)境教育的具體情況進(jìn)行闡述。
一、將環(huán)境教育滲透在高中地理教學(xué)中的教材中
在高中時(shí)期所學(xué)的地理知識(shí)具有明顯的特點(diǎn)，其一般所學(xué)習(xí)地理知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，基本都以自然地理環(huán)境的分布為主，但也對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。所以，在高中地理的課堂教學(xué)中，完全可以將環(huán)境教育滲透在其中。例如，在學(xué)習(xí)濕地時(shí)，先將濕地的具體情況做一個(gè)介紹，然后說(shuō)明濕地面積大量減少的原因以及由于面積減少所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和對(duì)人類生存的影響，以此教育學(xué)生們保護(hù)濕地環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。此外，教材中還涉及了很多雨水形成的過(guò)程和淡水在陸地的分布情況，從多項(xiàng)數(shù)據(jù)能夠清楚知道我國(guó)人均淡水的占有量是較低的，屬于缺水國(guó)家，以此增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水意識(shí)。除上述內(nèi)容，地理教材中還有很多與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，所以地理老師可以充分挖掘這些內(nèi)容，并通過(guò)課堂授課滲透環(huán)境教育，以提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、將環(huán)境教育滲透在高中地理課外實(shí)踐中
雖然地理知識(shí)多存在于理論中，但是要想能夠使學(xué)生徹底對(duì)其有一個(gè)充分的理解以及環(huán)境教育的滲透，則需要讓學(xué)生走到實(shí)踐生活中，從實(shí)踐中感受到環(huán)境問(wèn)題所帶來(lái)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)生心中打下一個(gè)深深的烙印。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育還可以通過(guò)家庭對(duì)其進(jìn)行教育。例如，根據(jù)當(dāng)下熱議的環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的主體活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同參加，不僅擴(kuò)大了環(huán)境教育的人群，還能夠使學(xué)生得到更加廣泛的環(huán)境教育。再如，在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加植樹(shù)活動(dòng)，并普及我國(guó)當(dāng)前森林樹(shù)木破壞的情況和由于森林面積的減少所帶來(lái)的各種環(huán)境問(wèn)題，以此增加學(xué)生和家長(zhǎng)在保護(hù)樹(shù)木方面的責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這些地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和環(huán)境教育的滲透，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀画h(huán)境有一個(gè)真正的接觸和了解，并體會(huì)環(huán)境問(wèn)題給人們生活所帶來(lái)的變化，從而增加學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。
三、學(xué)校應(yīng)開(kāi)發(fā)以環(huán)境教育為主體的地理
校本課程開(kāi)發(fā)以環(huán)境教育為主體的地理校本課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有重要作用。每一個(gè)學(xué)校都擁有開(kāi)發(fā)校本課程的能力，特別是在開(kāi)發(fā)地理校本課程上，其都擁有特殊的資源，能夠?yàn)榄h(huán)境教育提供良好的資源基礎(chǔ)。學(xué)生接受環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)從全球方面進(jìn)行思考，但具體的實(shí)際行動(dòng)應(yīng)以本地為主，以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中地理教師在其課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w的環(huán)境特點(diǎn)，分析出當(dāng)?shù)厮媾R的各種環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)這種環(huán)境問(wèn)題所給人生活所帶來(lái)的不良影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
四、利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)
講授地理知識(shí)，滲透環(huán)境教育在新時(shí)代的背景下，我國(guó)各地高中開(kāi)始實(shí)行課改制度。新課改在進(jìn)行環(huán)境教育過(guò)程中，不只講授相關(guān)的理論知識(shí)，還要使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為。多媒體技術(shù)和資源在地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到?jīng)]有接觸的自然景觀和自然現(xiàn)象，體驗(yàn)大自然本身所具有的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高環(huán)境教育在地理課堂的教學(xué)效果。此外，地理教師還應(yīng)該打破以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，研究出適合環(huán)境教育和地理教學(xué)的綜合教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)的效果。
總之，將環(huán)境教育滲透在地理課堂的授課中具有重要意義。隨著粗放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們破壞環(huán)境的行為日益加重，雖然我國(guó)現(xiàn)已改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，并出臺(tái)了一些相關(guān)的環(huán)境保護(hù)政策，但所取得的成效甚微。因此，要培養(yǎng)人們環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅僅是出臺(tái)相關(guān)的法律政策那么簡(jiǎn)單，更需要從高中時(shí)期，甚至更早培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育便是為環(huán)境保護(hù)做出的重要措施。希望能夠?yàn)槲覈?guó)環(huán)境保護(hù)做出一定貢獻(xiàn)。
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