談?wù)劯呗殞W(xué)生管理中如何突出德育地位

　　導(dǎo)語：德育實(shí)踐需要激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生參與德育實(shí)踐工程的主動(dòng)性，讓他們把“要我做”變成“我要做”。同時(shí)學(xué)校的德育領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，構(gòu)成這一系統(tǒng)的要素要相互聯(lián)系。

　　作為一所高職院校的學(xué)生管理工作者，學(xué)生的思想政治教育是所有工作的核心。如何使成長關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生在潛移默化中接受思想的熏陶和改造，也是我一直在探索的問題。由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)主流意識(shí)的缺失，一部分同學(xué)的人生觀、價(jià)值觀嚴(yán)重錯(cuò)位。社會(huì)上一陣風(fēng)，學(xué)校就掀起一層浪。人生目標(biāo)、理想在他們看來華而不實(shí)，自我意識(shí)膨脹，為了自己愿望的達(dá)成可以不惜一切代價(jià)，甚至?xí)�采取極端化的處理方式。

　　這時(shí)，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，作為我們教育工作者，應(yīng)引起足夠的重視。高職類院校人才培養(yǎng)的定位是：適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。如何樹立學(xué)校的品牌效應(yīng)，外樹形象，內(nèi)樹素養(yǎng)，我們現(xiàn)階段就是要確立以智育、技能教育與德育相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，并把教育的天平適當(dāng)往德育方向傾斜。我校歷來重視學(xué)生的思想品德教育，貫徹“先學(xué)做人，再做學(xué)問”的理念。如何開展德育工作，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)措施切實(shí)可行。

　　一、高職院校的德育實(shí)踐工程需要深入開展

　　早在多年前，我校起草了《關(guān)于在全日制學(xué)生中試行德育實(shí)踐工程》的通知，要求學(xué)生在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)去幫助于他人，服務(wù)于社會(huì)，并給每位學(xué)生發(fā)放了《德育實(shí)踐證》作為驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。該工程在前期對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部進(jìn)行了專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，中期進(jìn)行了驗(yàn)收，后期進(jìn)行了德育實(shí)踐的成果分析和總結(jié)。那么如何使德育實(shí)踐的實(shí)效性進(jìn)一步加強(qiáng)?我認(rèn)為德育工作需要進(jìn)一步在全校和各系科之間形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，各部門的德育工作銜接要更緊密。在德育實(shí)踐工程的開展中，要突出學(xué)生德育工作的主體性地位，對(duì)待德育實(shí)踐，個(gè)別教育者和個(gè)別學(xué)生的重視度不高，在一定程度上當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去敷衍，抹殺了德育工程的意義。

　　德育實(shí)踐需要激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)生參與德育實(shí)踐工程的主動(dòng)性，讓他們把“要我做”變成“我要做”。同時(shí)學(xué)校的德育領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，構(gòu)成這一系統(tǒng)的要素要相互聯(lián)系。因此我們要拓寬德育領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，更好的去體檢和關(guān)注社會(huì)。在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生日常管理中地位與作用的同時(shí)，我們普遍沒有去強(qiáng)調(diào)全體教職工服務(wù)育人的作用，很多學(xué)校在行政和教學(xué)的職能劃分上過于明顯，“眾人拾柴火焰高”，讓更多的教師崗位滲透到學(xué)生管理崗位中去，是一種雙贏的嘗試。

　　二、思政課程教育要與主題教育相結(jié)合

　　高職院校普遍開設(shè)了不同的思政課程，但目前的思政課程教學(xué)模式有待創(chuàng)新，如《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程在很多學(xué)校還沒有得到高度的重視，目前的思想政治課教育也沒有讓學(xué)生論高職學(xué)生管理中如何突出德育地位夏明珠(南通開放大學(xué)江蘇南通26006)從理論走向?qū)嵺`，我們一般根據(jù)教材向?qū)W生灌輸?shù)赖掠^念、法制觀念和政治觀念，采取注入式教學(xué)模式，進(jìn)行單一的信息交流，可以說教學(xué)的根本目的沒有達(dá)到。所以我們要在不拋棄原有的教育方法前提下，在明確學(xué)生管理思路下進(jìn)行可控的改革。在加強(qiáng)和改進(jìn)政治課教學(xué)的同時(shí)，同樣重視各學(xué)科中的德育滲透。

　　同時(shí)，作為高職院校必須通過學(xué)�；顒�(dòng)去發(fā)展學(xué)生，提煉學(xué)生的精神境界。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀可以通過不同形式的教育活動(dòng)來滲透，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步去形成。我校以“服務(wù)育人”為宗旨，通過清明節(jié)掃墓、義務(wù)獻(xiàn)血、暑期三下鄉(xiāng)、志愿者活動(dòng)、法制教育講座、心理健康輔導(dǎo)等多種形式的活動(dòng)去進(jìn)行德育教育，活動(dòng)常規(guī)化并且得到了學(xué)生的普遍歡迎。我們結(jié)合重大節(jié)假日開展豐富多彩的文體活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，思想得到熏陶，行為不斷規(guī)范，從而逐步養(yǎng)成良好的道德品行。在學(xué)生中我們弘揚(yáng)我校全國勞動(dòng)模范獲得者——陳建忠?guī)煾档牡湫褪论E，樹立榜樣的力量。

　　正處于成長關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生，可塑性大、思想活躍，需要有意識(shí)加強(qiáng)正面教育，耐心細(xì)致地做好心理疏導(dǎo)，使學(xué)生得以在實(shí)踐中不斷完善自我，潛移默化地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生初步具有良好的行為素養(yǎng)和健全的法制觀念，并且能樹立服務(wù)他人的思想和養(yǎng)成吃苦耐勞、自我奉獻(xiàn)的精神。在一系列的實(shí)踐、探索和努力中，可以說高職院校學(xué)生思想道德的主流是積極、健康、向上的，但在部分同學(xué)中還存在著價(jià)值觀傾向利益化、法律意識(shí)淺薄、傳統(tǒng)道德滑坡等現(xiàn)象，我們的工作依然任重而道遠(yuǎn)，高職院校的學(xué)生群體分為三年制普專和五年制高職，而五年制高職學(xué)生從初中相對(duì)封閉的管理模式直接過度到開放式的大學(xué)管理模式，往往會(huì)暴露出更多的問題。他們是一群心智尚未成熟、情感脆弱、敏感而又迷茫的群體。存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我管理能力差、懶散、貪圖享受等特點(diǎn)。

　　作為學(xué)生管理工作者，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，深入到學(xué)生中去;要冷靜地、客觀地理解學(xué)生，特別是理解他們行動(dòng)的意義和情緒變化的原因。作為學(xué)校而言，在繼續(xù)抓好德育工作的前提下我們要充分意識(shí)到還有很多不足的地方，我們將利用一切可利用的條件，破釜沉舟，比如為學(xué)生的德育實(shí)踐提供更多的形式和渠道;以親情、友情、師生情等主題進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生明白在他們的一言一行都將影響到學(xué)校、家庭、班級(jí)、個(gè)人等多方面的形象;正面教育與反面材料教育結(jié)合，樹立榜樣和典型，建設(shè)矯正機(jī)制;優(yōu)化校園人文環(huán)境，做到環(huán)境育人;繼續(xù)開展校園文化活動(dòng)，營造豐富多彩的校園文化氛圍，教育、熏陶和引導(dǎo)廣大學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]許文禮.校園文化建設(shè)的實(shí)踐分析.校園文化論文，2016.6.29

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