高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)探討

　　導(dǎo)語：高中音樂課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，高中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)�有的音樂教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

　　國家所實(shí)施的素質(zhì)教育不僅僅是要求學(xué)生從全方位的角度來發(fā)展自身，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而使自身的學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)校方面實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)的咨詢教師自己所遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題處理的能力。自主性學(xué)習(xí)是從學(xué)生的主觀角度出發(fā)的，學(xué)生自愿接受授課知識(shí)，能夠從很大程度提升課堂的整體效率。學(xué)生只有將自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，其學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠有穩(wěn)步提升的機(jī)會(huì)。

　　一、自主性學(xué)習(xí)釋義

　　所謂的自主性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)校通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行放養(yǎng)式的教學(xué)。學(xué)校方面不再干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行無認(rèn)知的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在該種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，并通過不斷的實(shí)踐和摸索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　自主性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才能夠更多的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力[1]。學(xué)校對(duì)于自主性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)得到提高。高中的音樂教學(xué)本身就處于不佳的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)校采用了自主性學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠在課下時(shí)間學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使自身了解音樂知識(shí)的難點(diǎn)，并在課上咨詢教師，使自身加深了對(duì)于音樂知識(shí)的印象，培養(yǎng)了自身的鑒賞能力。

　　二、高中音樂教育自主性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　高中的音樂教育當(dāng)中對(duì)于自主性的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在教師在課堂上的轉(zhuǎn)變。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，因此在音樂課堂當(dāng)中，教師已經(jīng)了解了學(xué)生們的興趣和愛好，從學(xué)生的角度進(jìn)行音樂授課內(nèi)容的選擇。教師為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松愉快，而不是飽受著學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生摒棄了思想包袱，就能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師還可以在音樂課開始之前就采用比較特殊的方式進(jìn)行開場(chǎng)，使學(xué)生被自己所吸引。學(xué)生門在自己的引導(dǎo)下，逐漸的將注意力集中到音樂課程的學(xué)習(xí)中，從而形成自主性學(xué)習(xí)的局面[2]。

　　(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　我國之所以要實(shí)施素質(zhì)教育，主要是為了使我國的人民素質(zhì)發(fā)生改變。國家從對(duì)學(xué)生的教育階段就開始培養(yǎng)人們的素質(zhì)，提高人們的綜合實(shí)力，使國家的整體實(shí)力也有所提升。高中教育是整個(gè)教育階段最為重要的階段之一。學(xué)生們已經(jīng)擁有屬于自己的思維模式，其能夠明辨是非，了解自己的喜好所在。高中的音樂教育一項(xiàng)比較傳統(tǒng)，促使很多學(xué)生都不重視音樂教育，將音樂課程當(dāng)中自習(xí)課來學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)。

　　事實(shí)上，高中音樂課程為了迎合國家素質(zhì)教育的需求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，高中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)�有的音樂教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師與學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并探索音樂藝術(shù)中的文化內(nèi)涵。教師要對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　教師可以轉(zhuǎn)變音樂的教學(xué)模式，采用比較生動(dòng)的教學(xué)方法來向?qū)W生們傳授音樂知識(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅會(huì)為學(xué)生帶來精神上的壓力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的逆反心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性[3]。教師在該種教學(xué)模式下無法提升自身的教學(xué)水平，整個(gè)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也比較低下。

　　在自主性學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)下，教師將轉(zhuǎn)變音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)課堂變得活躍起來，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在聆聽了音樂以后，進(jìn)行討論，表達(dá)自己對(duì)于音樂的鑒賞觀點(diǎn)。學(xué)生通過與其他學(xué)生之間的比對(duì)，激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而督促自身進(jìn)入到自主性學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

　　教師還可以采用游戲性教學(xué)的方法，在音樂課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生玩一些音樂性的游戲，使學(xué)生記住音樂游戲，也記住音樂的相關(guān)知識(shí)。音樂課程中將會(huì)使用多媒體技術(shù)，以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的小故事，使學(xué)生們了解更多音樂的歷史，使課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生也更加踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。該種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主性意識(shí)，促使學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)論

　　總而言之，高中應(yīng)該在音樂教學(xué)的過程中積極的使用自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。以自主性學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并了解音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使自身的音樂素質(zhì)得到提升，使自身的整體實(shí)力增加，更加適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]于繼紅.試論高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)的重要性[J].戲劇之家,2015,03(01):155.

　　[2]盛驍驍.高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略研究[J].音樂時(shí)空,2015,09(19):170.

　　[3]郭美華.高中音樂教育自主性學(xué)習(xí)策略研究[J].音樂時(shí)空(理論版),2012,09(07):128.

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