大眾音樂文化背景下初中音樂教育教學(xué)
導(dǎo)語：大眾音樂文化普遍來說生活氣息比較濃重，學(xué)生理解起來不會有太大的障礙，不少音樂素材和題材也是學(xué)生感興趣的范疇。
讓初中音樂課堂更加豐富有趣，一個很有效的做法就是引入一些大眾音樂文化背景下的教學(xué)資源與素材，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉且喜愛的一些音樂作品更充分的融入課堂，在教師的引導(dǎo)下更透徹的理解與領(lǐng)會這些音樂元素，這會讓學(xué)生的音樂感受力更強(qiáng)。教師要合理的篩選相應(yīng)的教學(xué)資源，在利用這些素材時要注重教學(xué)方法的靈活選擇。這樣課堂的節(jié)奏、進(jìn)度才能夠得到有效控制，音樂教學(xué)的整體實效也能夠得到保障。
一、引入生活化的教學(xué)資源
大眾音樂文化背景下的音樂課堂構(gòu)建中，教師首先可以嘗試引入一些生活化的教學(xué)資源，這類學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的日常生活，很多素材也是學(xué)生熟悉且喜愛的。以這種方式展開音樂教學(xué)不僅非常契合大眾音樂文化背景，也能夠充分吸引學(xué)生的教學(xué)參與熱情。
有很多生活化的資源都可以被引入課堂，教師在選取內(nèi)容時要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生在生活中會關(guān)注哪些綜藝節(jié)目，以這樣的方式實現(xiàn)教學(xué)資源的篩選。教師可以在摸索中慢慢展開嘗試，進(jìn)而了解哪些內(nèi)容更適合引入課堂，能夠更好的和大眾音樂文化背景相融合。教師應(yīng)當(dāng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所喜聞樂見的大眾音樂文化靈活地聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮自身的幽默感，以此來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。
例如，教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)“中國好聲音”中的一些歌曲，并通過講述某位歌手追求音樂的經(jīng)歷，再對比歷來音樂家的成長經(jīng)歷，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來表達(dá)自己的一些看法，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活、批判的看待大眾音樂文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康向上的音樂文化的熱情。從學(xué)生感興趣的那些教學(xué)資源出發(fā)，這更能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，學(xué)生不僅學(xué)唱和領(lǐng)會曲目的積極性會更加濃厚，這也是體現(xiàn)出大眾音樂文化中的價值的一種教學(xué)方法。
二、豐富教師的大眾音樂文化背景
大眾音樂文化背景下的音樂課程教學(xué)中，首先需要教師具備一定的大眾音樂文化根基，教師不僅要了解一些常見的大眾音樂形態(tài)，也要掌握將這些內(nèi)容引入課堂，并且展開對于這些作品的分析與解讀的基本方法。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入作品中，感受作品所傳達(dá)的旨意與情感，進(jìn)而實現(xiàn)作品的深化教學(xué)。
教師間可以加強(qiáng)交流，平時音樂教師間可以多進(jìn)行討論分享，在豐富自身教學(xué)經(jīng)驗的同時也借助大家的智慧來共同解決自己在教學(xué)中碰到的問題。教師還可以定期去旁聽其他教師的課程，這也是學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓教師自身對于大眾音樂文化的了解更深。
通過定期組織教師旁聽本�；蛲庑Ｒ魳氛n堂，能夠增進(jìn)教師間彼此的學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)教師資源共享。例如，教師可以在旁聽東北二人轉(zhuǎn)有關(guān)的知識后，考慮將該內(nèi)容加入到《小拜年》的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較教學(xué)，教師通過模仿小沈陽的幽默語調(diào)或舉止來活躍課堂，增進(jìn)師生感情和加深學(xué)生對主流音樂文化的理解。教師在旁聽時自己的思維會一定程度受到啟發(fā)，還能夠及時發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)資源及素材，讓自己的課堂更加豐富，并且更好的將大眾音樂文化在課堂上呈現(xiàn)出來。
三、教師技巧性的給予學(xué)生引導(dǎo)
大眾音樂文化普遍來說生活氣息比較濃重，學(xué)生理解起來不會有太大的障礙，不少音樂素材和題材也是學(xué)生感興趣的范疇。這是一個很好的教學(xué)開端，教師在課堂上不僅要讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要加深大家對于大眾音樂文化作品內(nèi)涵的理解。
大眾音樂文化并不是因為其生活化程度高就沒有內(nèi)涵，很多作品都是對于普通民眾生活狀態(tài)的呈現(xiàn)與思考，其中不乏一些值得挖掘與分析的元素。
教師要技巧性的給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生對于這些作品的領(lǐng)會與感知程度更深，這樣才能夠發(fā)揮出這些音樂作品的教學(xué)價值。教師不僅要在學(xué)生領(lǐng)會作品時給予大家引導(dǎo)，在學(xué)生選擇和接受這些音樂素材時也要給予學(xué)生一些積極正面的建議。面對大眾音樂文化的紛繁復(fù)雜，初中生在選擇自己喜好的音樂的同時，還應(yīng)該盡量控制自己的表現(xiàn)、模仿欲望，站在理性的角度看待大眾音樂文化。
一方面需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對主流音樂的認(rèn)識與把握，明確學(xué)習(xí)的方向;另一方面，則需要學(xué)生在接收大眾音樂文化的同時，也不斷豐富自身的知識積累，在基礎(chǔ)大眾音樂作品的同時也不忘了解主流音樂文化，提高自身的審美品位和音樂素養(yǎng)。教師要構(gòu)建大眾音樂文化和主流音樂文化間的橋梁，在讓學(xué)生接觸這些生活氣息更強(qiáng)的作品的同時，也要保障學(xué)生對于古典音樂、民族音樂等不同的音樂形態(tài)有了解，這樣學(xué)生的音樂知識體系才可以更完善。
參考文獻(xiàn):
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