高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

　　老師要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，首先就要對傳統(tǒng)化學課堂教學模式進行優(yōu)化，使學生的自主學習能力得到充分發(fā)揮。

　　摘要：隨著高中新課改的進行，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應學生的學習，教師在學生學習過程中的作用逐漸削弱，而學生本身的主動學習能力對其學習成績的影響越來越大。在新課改下采用科學合理的教學模式能夠有效提高學生的學習效率，幫助學生提高自主學習能力，對學生未來發(fā)展具有非常重要的作用。

　　關鍵詞：高中化學;自主學習;能力培養(yǎng)

　　隨著我國素質教育的開展，學生在學習中的地位逐漸提高，特別是新課改的實施，學生的學習主體地位逐漸得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應新時期學生的學習活動。而對于高中化學教學工作來說，學生在學習過程中不僅需要掌握對應的教材知識，還需要將學到的知識應用在實際生活中，通過理論聯(lián)系實際增強自身的學習效果。

　　1.化學生活化教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的橋梁

　　對于教育工作，有關學者經(jīng)研究得知，人的所有行為都是由動機導致的，而對于學習過程，這一定理同樣適應，學生在高中化學學習過程中需要具有一定的學習動機才能更專注地投入學習中，同時推動學生自主學習能力發(fā)展。為此，教師在高中化學教學過程中，首先需要讓學生對化學課程的作用有全面的了解，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能更全面地投入學習。為了更好地在日�；瘜W教學中滲透化學知識，教師可以讓學生在高二時選修《化學與生活》這一課程，通過這一課程的學習，讓學生認識到化學知識在日常生活中的重要作用，從而在學習過程中更主動地了解有關知識，提高學生的自主學習能力。另外，學校還可以開展一些相關的化學調研課程，將化學學習和學生實際生活緊密相連[1]。

　　2.優(yōu)化課堂教學結構，使學生成為學習的主人

　　對于傳統(tǒng)課堂教學，教師是課堂的主宰，而學生則是知識的接收者，在這一過程中學生的學習理念及學習習慣被教師嚴重限制，則嚴重限制學生的探索精神發(fā)展。為此，要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，首先就要對傳統(tǒng)化學課堂教學模式進行優(yōu)化，使學生的自主學習能力得到充分發(fā)揮。

　　2.1讓學生主動參與到科學研究中，提高學生的自主學習能力。對于高中化學教學，探究是一種非常重要的學習方法，對學生學習效果的增強具有非常重要的作用。通過科學探究學習模式，學生將自身學到的高中化學知識加以充分地運用，且在這一過程中體驗探究學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。而在教學過程中，教師的主要任務是對學生進行指引，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)探究問題中的新知識點，并在學生遇到困難時給予幫助和鼓勵，使學生更積極地參與學習。

　　2.2設計開放式習題，為學生的自主學習能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。對于傳統(tǒng)教學模式，封閉式的習題被教師認為是增強學生學習效果的重要工具，通過大量重復式習題練習有效提高學生對化學知識的掌握，并幫助學生提高習題的解答正確率。但這種習題練習模式使得學生的創(chuàng)新能力受到較大的限制，通過開放式習題的練習，學生更好地對自身的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，并為學生的未來發(fā)展提供更廣闊的空間。

　　3.轉變學生的學習方式，促進學生自主學習

　　傳統(tǒng)的高中化學教學模式，僅僅教師對教學目標及教學過程等有明確的認識，學生只是被動地接受教師的安排，在這種教學模式下學生沒有明確的學習目標，在學習過程中僅僅是機械記憶及背誦，從而導致學生的自主學習性受到較大限制，為此，教師要盡快改變自身的教學模式。

　　3.1對學生的自學習慣和獨立思考能力等進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式中，整個課堂的節(jié)奏是掌握在教師的手中的，因此，學生在課堂學習中沒有時間支配，這使得其一直處于一種被動接受學習模式中，學生只有不斷跟上教師的教學思路才能更好地掌握教師的課堂講解內容。但對于新課程標準來說，教師在課堂中講解的內容大大減少，大部分課堂時間都是學生對教材問題進行思考，這使得學生的獨立思考能力得到充分培養(yǎng)。對于教育工作，只有教師和學生充分認識到兩者之間的關系才能使學生更充分地發(fā)揮自主性，增強學生的學習效果，而教師則是在學生學習過程中出現(xiàn)問題后給予學生合適的指引，使學生不斷加強自主學習能力的培養(yǎng)[2]。

　　3.2加強學生動手操作能力鍛煉�；瘜W是以實驗為基礎的一門課程，教師在教學過程中應該為學生設定一定的實驗操作，使學生親自實驗操作，加深學生的印象。對于傳統(tǒng)的化學實驗教學，大部分是教師在課堂上演示，而學生僅是觀看，對于這種教學模式學生的印象不深，在觀看完之后差不多就已經(jīng)忘記實驗的具體過程。為了增強化學實驗教學效果，教師在教學過程中要讓學生親身參與實驗教學，通過親手操作加深印象。此外，為了更好地完成實驗操作，學生會在學習之前自學，掌握大致的實驗過程，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014，10：23-24.

　　[2]王波.高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，19：183.

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