淺談大學(xué)物理課程改革研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在的物理教學(xué)變革是一個(gè)臨時(shí)的探究性任務(wù)。小編來(lái)分析大學(xué)物理課程改革研究，希望對(duì)你們有幫助。

　　摘要：社會(huì)對(duì)工程理論及科技創(chuàng)新人才的需求，要求初等學(xué)校教學(xué)要不時(shí)地向使用型人才培育方向變革。物理學(xué)是整個(gè)自然迷信和古代工程技術(shù)的根底，在工科專業(yè)中具有支配性位置，關(guān)于培育先生具有足夠職業(yè)勝任力的高校，課程的使用型人才培育是變革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;使用型;課程變革;職業(yè)勝任力

　　爲(wèi)了順應(yīng)疾速開展的信息化社會(huì)，進(jìn)一步深化和開展教學(xué)變革及研討，在完成中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接研討、大學(xué)物理與相關(guān)專業(yè)課程間的橫向研討的根底上，調(diào)研國(guó)際其他高校大學(xué)物理變革情況，采取使用型人才培育的方案，樹立建立物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，將物理實(shí)際知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)室，讓先生親手制造教學(xué)儀器、演示儀器，提升大先生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興味，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

　　一、國(guó)際研討現(xiàn)狀

　　我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的疾速開展，創(chuàng)新素質(zhì)的使用型人才的需求量在不時(shí)地添加，初等教育的教學(xué)辦法曾經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)開展對(duì)人才各項(xiàng)才能的需求，大學(xué)教育教學(xué)變革成爲(wèi)社會(huì)開展的必定。大學(xué)物理作爲(wèi)初等院校公共根底課程中最重要的一項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量的上下，將間接影響到先生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，也將間接影響我國(guó)當(dāng)今社會(huì)開展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培育質(zhì)量。所以，關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的變革尤爲(wèi)突出和重要，大學(xué)物理教學(xué)變革要樹立以人爲(wèi)本，因材施教、特殊成績(jī)特殊看待的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)辦法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)開展的潮流。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)面臨的成績(jī)

　　2.1中學(xué)學(xué)習(xí)物理理論課程的弊端

　　由于各中學(xué)教學(xué)環(huán)境受各種教學(xué)條件的限制以及對(duì)高考升學(xué)率的一味追求，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重不夠，先生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍掌握較差，入手才能沒(méi)有失掉培育，因而，物理理論教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中是一大弊端。

　　2.2大學(xué)物理課堂教學(xué)成績(jī)

　　先生中喜歡物理課先生的比例有降低的趨向;大學(xué)物理公式單一，觸及面廣，實(shí)驗(yàn)根本都是一些測(cè)量和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)戰(zhàn)性、興味性不高，招致先生學(xué)習(xí)物理的熱情不高;每次期末考試的成果也往往不理想。再加上非物理專業(yè)的研討生退學(xué)考試普遍不考物理。因而，教員對(duì)該門課程的要求會(huì)逐步降低，爲(wèi)了進(jìn)步經(jīng)過(guò)率，教員通常會(huì)優(yōu)化考核方式。

　　2.3高校采取的措施

　　針對(duì)以后大學(xué)物理存在的教學(xué)成績(jī)，各大院校格外注重實(shí)驗(yàn)室的建立，理論證明，物理實(shí)驗(yàn)室建立得好，對(duì)先生有吸引力，他們學(xué)習(xí)物理的熱情就會(huì)低落起來(lái)，他們對(duì)物理概念的了解也會(huì)愈加深入和精確。

　　三、改善教學(xué)情況，倡導(dǎo)理論性教學(xué)，培育使用型人才

　　目前，全國(guó)各地都比擬注重先生入手才能的培育，職業(yè)勝任力的培育，推出各種競(jìng)賽項(xiàng)目，可以基于這些競(jìng)賽平臺(tái)，搭建大學(xué)物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的樹立，關(guān)于先生職業(yè)勝任力培育、入手才能培育具有轉(zhuǎn)機(jī)性的意義，在實(shí)驗(yàn)基地中，先生可以依據(jù)現(xiàn)如今迷信技術(shù)的開展，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器件、教學(xué)儀器停止制造、變革與創(chuàng)新。將物理傳統(tǒng)教學(xué)與古代化教學(xué)相結(jié)合;邏輯思想與定性剖析相結(jié)合;誘導(dǎo)啟示,注重培育先生剖析成績(jī)和處理成績(jī)的才能;實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐,將經(jīng)典實(shí)際與古代科技相結(jié)合;物理課堂演示實(shí)驗(yàn)和先生課后制造演示儀器相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)相結(jié)合;優(yōu)化訓(xùn)練手腕。在優(yōu)化課堂訓(xùn)練的同時(shí)，優(yōu)化課外理論，增強(qiáng)使用型人才培育的力度。

　　四、基于使用型人才培育的理論教學(xué)基地樹立的指點(diǎn)意義及價(jià)值

　　4.1促進(jìn)課堂教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量課堂演示

　　實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)不可無(wú)視的內(nèi)容。爲(wèi)了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)條件，先生、教員們將展開自制物理演示儀器的研討理論活動(dòng)。爲(wèi)了充沛發(fā)揚(yáng)這些教具的作用，采用開放演示實(shí)驗(yàn)室讓先生入手制造，真正親身體驗(yàn)物理實(shí)際在理論中的使用�；�于使用型人才培育的物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，是大學(xué)物理課程由實(shí)際到理論轉(zhuǎn)化的非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)基地爲(wèi)開放性實(shí)驗(yàn)室，先生應(yīng)用課余工夫，在實(shí)驗(yàn)基地結(jié)合物理知識(shí)制造與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器件、教學(xué)儀器等科技器件，改動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)形式，使得教與學(xué)、學(xué)與使用嚴(yán)密結(jié)合。

　　4.2使用型人才培育得以深化

　　該實(shí)驗(yàn)基地的成立，可以更好地滿足學(xué)校培育具有職業(yè)勝任力的使用型人才的需求，關(guān)于先生入手才能、使用才能、創(chuàng)新才能等各個(gè)方面都失掉錘煉和進(jìn)步，爲(wèi)當(dāng)前從事本與電子、通訊、計(jì)算機(jī)類任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)根底。創(chuàng)立物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，使得科技創(chuàng)新內(nèi)容與大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代科技技術(shù)開展相結(jié)合，以培育先生的知識(shí)、才能、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展?fàn)?wèi)目的，注重實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，激起學(xué)習(xí)興味，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓舞特性開展;在教授知識(shí)的同時(shí)，注重才能培育和素質(zhì)教育。努力營(yíng)建一個(gè)有利于培育先生迷信素養(yǎng)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)境。

　　4.3基地建立優(yōu)化教員隊(duì)伍、進(jìn)步先生競(jìng)賽技藝

　　大學(xué)物理這門課是學(xué)科根底課，根本是一切的工科專業(yè)的課，從職業(yè)勝任力、使用型人才培育的角度動(dòng)身，以教改、優(yōu)秀課爲(wèi)教學(xué)變革支撐，以物文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地爲(wèi)孵化基地，將教與學(xué)、實(shí)際知識(shí)與理論知識(shí)逐漸結(jié)合，打造良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先生物文科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)物理這門歷來(lái)難教、籠統(tǒng)，先生不愛(ài)學(xué)習(xí)的一門課，變成具風(fēng)趣味性、興味性、競(jìng)賽型的根底教學(xué)科目。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　物理教學(xué)變革是一個(gè)臨時(shí)的探究性任務(wù)。只是做了初步的理論探究，未來(lái)的研討和討論道路還比擬深遠(yuǎn)，但是我們有決心把這門課程變革的更好。

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