談遠程教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和提高質(zhì)量的路徑
參加遠程高等教育學習的多為在職人員，多種因素導致他們主動學習意愿不強，分析遠程教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和提高質(zhì)量的路徑是?
現(xiàn)代遠程高等教育為適齡青年提供了難得的教育機會，為積極推進我國高等教育大眾化起著非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業(yè)設計是完成教學計劃，達到培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環(huán)節(jié)，對全面提高畢業(yè)生素質(zhì)具有重要的意義。由于遠程高等教育實行寬進嚴出，學生入學門檻較低，又是在職學習，其工作和學習矛盾較為突出。隨著我國遠程高等教育畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，畢業(yè)論文的質(zhì)量指導把關(guān)和答辯審核，越來越受到重視。當前現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)設計論文的評審、答辯大都采取指導教師或答辯小組寫評語的方法，由于遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關(guān)限制因素，論文質(zhì)量方面存在很多問題有待解決。
一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
參加遠程高等教育學習的多為在職人員，多種因素導致他們主動學習意愿不強，學習目的基本上都是為了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較為松散，在這種狀況下，如果簡單比照全日制普通高校的教學方式，只是將畢業(yè)論文安排在最后一個學期，在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下，畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)都存在一些問題，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.選題
一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向，但是由于對學生的崗位和愛好不完全了解，所以提供的題目不能非常全面和具體。對此，一些學生不是根據(jù)職業(yè)特點或個人特長對教師提供的論文題目作調(diào)整，而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統(tǒng)觀念的約束，盲目崇拜指導教師的權(quán)威性，或者因為工作繁忙，難于搜集資料等原因，其主觀能動性得不到充分發(fā)揮，撰寫論文較為被動。
二是選題不規(guī)范，表現(xiàn)在選題超出規(guī)定的范圍，不能結(jié)合自身職業(yè)背景選題，專業(yè)相關(guān)性較弱。很多畢業(yè)生來自中小學的教學崗位，常常忽略專業(yè)要求，而是以自己承擔的課程為研究對象，選擇教學改革類的題目。另外，大多數(shù)選題存在“泛、大、空”的問題。
三是選題重復程度高，沒有新意，多數(shù)都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重復程度高，跨年度重復程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家，已經(jīng)成為每年畢業(yè)生的慣例首選，能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。
2.文獻綜述
文獻綜述包括文獻檢索和調(diào)查研究，是寫好高質(zhì)量論文的基礎和依據(jù)。閱讀文獻是培養(yǎng)學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但由于大部分學生沒有寫過文獻綜述，對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少，對文獻的辨析和綜合能力差，重視程度不夠，所以對多數(shù)學生來說，互聯(lián)網(wǎng)變成“互貼網(wǎng)”，大量復制粘貼，寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻，很多資料學生還沒有讀過，接受起來有一定的難度，在文獻綜述中還經(jīng)常出現(xiàn)明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業(yè)論文的意義。
3.開題報告
它是畢業(yè)論文正文的框架，是開始進入論文寫作的準備工作，起結(jié)構(gòu)謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經(jīng)驗，常常理不出頭緒，不知道如何下筆，開題報告往往缺乏邏輯性，人云亦云，有不少是東拼西湊，沒有新意，只能依賴指導教師的指點多次修改。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
1.調(diào)查學生情況
為了更好地因材施教，使畢業(yè)論文的指導更具有針對性，指導教師要全面了解學生的專業(yè)水平、工作崗位和學習興趣，從而明確學生最需要的指導內(nèi)容，以便采用有效的方法，因材施教，確定畢業(yè)論文的指導計劃。為此需要對學生的基本情況作調(diào)查，了解學生在�？啤⒈究茖W習階段的成績、工作環(huán)境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導環(huán)節(jié)
在畢業(yè)設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“開題”工作是做好畢業(yè)設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業(yè)設計動員會”。這樣使全體參加畢業(yè)設計工作的教師和學生能夠了解畢業(yè)設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網(wǎng)絡間的咨詢輔導，改變以往直接給學生提供題目的做法，幫助學生確定并審核選題。一方面體現(xiàn)出指導教師對學生的尊重，另一方面也能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。選題方向確定后，學生在指導教師的指導下，經(jīng)雙向選擇，再正式確定題目名稱，以利于學生個性化和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。
教師與每個學生交流，分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑒于大多數(shù)學生對學術(shù)論文的陌生，教師為他們介紹相關(guān)范文，指導學生借鑒、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規(guī)劃和意見，最終形成評價報告，及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評，明確學生論文的題目和內(nèi)容，給出開題成績。
做好“中期檢查”，保證寫作進度。隨時調(diào)整教學指導形式，利用網(wǎng)絡和視頻會議，指導教師與學生交流，檢查學生論文工作的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時指導。
按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程，教師會指出文中的不妥之處，給出中肯的修改意見，學生在拿到反饋回來的文稿后，也必須及時修改、充實論文，再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法，更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業(yè)論文成果，考察了學生的實際科研水平。這種系統(tǒng)的“修”、“改”，也有效地保證了論文的質(zhì)量。
定稿裝訂后，按照統(tǒng)一標準，公平評判成績。為遠程高等教育畢業(yè)論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績，并將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平，給出能否參加答辯的通知。通過的學生，抽簽進入以教師小組為單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現(xiàn)客觀公正的原則，實行匿名打分，指導教師回避制度。
3.加強遠程教育的網(wǎng)絡資源建設
在畢業(yè)設計指導的全過程中，利用網(wǎng)絡平臺為學生提供必要的學習和輔導資料。包括：開題報告樣例、關(guān)于畢業(yè)論文選題的點評報告稿、中期工作總結(jié)報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業(yè)論文樣例、如何準備本科的畢業(yè)答辯、答辯注意事項以及畢業(yè)設計實施方案工作計劃等。
論文指導教師還在答疑界面給出推薦書目和網(wǎng)址鏈接，幫助學生在搜集材料的過程中，更有目的性和針對性。學校的數(shù)字圖書館對遠程教育的畢業(yè)生開放，為他們查閱文獻提供便利。
4.加強指導教師隊伍建設
指導教師是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，還必須具有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，具有技術(shù)水平高、指導經(jīng)驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業(yè)論文指導教師匯集各系(專業(yè))精華，實行以老帶青，重視不同專業(yè)方向的指導教師團隊建設。目的在于將各系畢業(yè)設計指導的成功經(jīng)驗與遠程教學方法相結(jié)合，應用于遠程論文指導、探索，總結(jié)出適合遠程畢業(yè)論文指導和答辯的教師組織模式。
5.加強學生科研能力的培養(yǎng)
輔導學生寫出有水平、有質(zhì)量的畢業(yè)論文，是畢業(yè)設計的首要目標。畢業(yè)生一般都參加過工作，具有一定的實踐經(jīng)驗，在廣泛調(diào)研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中，著重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力：綜合運用專業(yè)課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協(xié)作的能力;寫作學術(shù)論文等能力。學生今后學習和工作的路還漫長，“授之于魚，不若授之于漁”，能培養(yǎng)他們的這些學習能力更有意義。
從幾屆畢業(yè)生的情況看，優(yōu)秀的畢業(yè)論文，一般都和學生的職業(yè)密切相關(guān)。這是因為學生在教師的指導下，能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來。由于題目相對具體，學生對論文的范圍、深度較易把握，也較易體現(xiàn)創(chuàng)新性，較好地體現(xiàn)學生的個性，還為學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中，由于能結(jié)合自己的實際情況并得到教師的指點，從而實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享，推動個性化、探索性、協(xié)作性、終身化學習。
6.增加遠程高等教育的輔助手段
實施一年兩次的畢業(yè)論文指導、答辯以及存檔工作，除了常規(guī)的在網(wǎng)上發(fā)布教學通知和教學輔導資料，指導教師與學生、學生與學生還可以通過E-MAIL交流及論壇互動，定期召開遠程視頻、音頻會議。
高校圖書館作為現(xiàn)代遠程高等教育的平臺，在場所、技術(shù)和設備上都具有明顯優(yōu)勢。高校都有成熟的數(shù)字圖書館，在學校網(wǎng)絡中心的技術(shù)支持下，利用校園網(wǎng)的服務器，各個學習中心的每臺電腦都可以作為遠程高等教育的終端，幫助學生接受遠程高等教育，他們可以通過瀏覽器訪問西南科技大學的數(shù)字圖書館，獲得良好的資料支持，從而實現(xiàn)真正意義上的遠程指導。
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