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藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討
高職院校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的作用。那么，在高職美術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用藝術(shù)素養(yǎng)影響學(xué)生呢?
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了飛速進(jìn)步。高職藝術(shù)教育工作者越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于受教學(xué)體制等諸多因素限制，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展�；诖�，各大高職院校應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行積極創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略;
藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生發(fā)展有著重要作用。而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)前高職院校針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)尚存在諸多問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)高職藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校藝術(shù)教育所面臨的重要課題。新形勢(shì)下，高職美術(shù)教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，是當(dāng)前每一位高職藝術(shù)教學(xué)工作者需思考的問(wèn)題。
一、藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵
藝術(shù)學(xué)科本身是一門(mén)專業(yè)靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有創(chuàng)造性的發(fā)散思維，缺乏創(chuàng)新能力，憑借簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能是無(wú)法創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵與靈魂的藝術(shù)作品的。藝術(shù)素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知與修養(yǎng)，其具體表現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力、感知力、鑒賞力以及求知欲等，直接決定著人的審美觀，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為重要的作用。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生而言，其重要性更是不言而喻。
首先，藝術(shù)教育以及相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)造性高、個(gè)體特征極為鮮明的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)作主體進(jìn)行個(gè)性化打造，這種藝術(shù)創(chuàng)造力偏于綜合性與感性，與個(gè)體的藝術(shù)素養(yǎng)密不可分，藝術(shù)素養(yǎng)可以說(shuō)是想象力與創(chuàng)造力的源泉，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生而言，只有具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能夠在學(xué)科上得到更好的發(fā)展。
藝術(shù)素養(yǎng)也有著對(duì)個(gè)體心靈調(diào)節(jié)與松弛作用，能有效消除學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中的壓迫感與緊張感，為學(xué)生藝術(shù)思維與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)更廣闊的空間。藝術(shù)素養(yǎng)也是無(wú)形的，其培養(yǎng)是長(zhǎng)期性的。
也正由于此，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往被教師與學(xué)生所忽略。高職院校美術(shù)教學(xué)，應(yīng)有效整合人文藝術(shù)精華內(nèi)容，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上突破不同專業(yè)壁壘，拓展學(xué)生藝術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，這也直接凸顯出了藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。
二、高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)缺乏問(wèn)題較為嚴(yán)重，其主要通過(guò)顯性與隱性兩類(lèi)形式展現(xiàn)出來(lái)。其中顯性上的藝術(shù)素養(yǎng)缺乏主要表現(xiàn)為美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、繪畫(huà)造型能力以及對(duì)藝術(shù)作品閱讀品評(píng)能力的缺乏等;例如部分大一新生所完成的素描作業(yè)存在比例、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)繪畫(huà)造型能力問(wèn)題，速寫(xiě)能力、用線造型能力等造型表現(xiàn)能力也顯得不足。
隱性藝術(shù)素養(yǎng)缺乏則具體表現(xiàn)為藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程、藝術(shù)思維過(guò)程中藝術(shù)性、思想性等方面的缺乏，對(duì)藝術(shù)范疇事物興趣不濃厚，藝術(shù)感知能力不強(qiáng)等。并且，步入大學(xué)校園后，許多高職學(xué)生禁不住外界新鮮環(huán)境的吸引，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄，缺課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校松散的管理機(jī)制及相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶散、缺乏毅力的態(tài)度。
高職院校中很難見(jiàn)到每天堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，這與美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)作中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的本質(zhì)特性相違背;多數(shù)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)與就業(yè)的價(jià)值觀，對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也缺乏緊迫感。
(二)高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題
從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)看，高職藝術(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知以及接觸時(shí)間存在差異性，但教學(xué)實(shí)踐中教師往往采取“一刀切”的模式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣;同時(shí)也缺乏藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，大多課程設(shè)置較為松散，有著很大的隨意性，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)難以持久;校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐交流平臺(tái)的缺乏也是影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要問(wèn)題，部分高職院校不重視藝術(shù)交流實(shí)踐，忽略第二課堂乃至第三課堂，使得伊蘇素養(yǎng)培養(yǎng)模式單一，缺乏活力。其次，從培養(yǎng)模式來(lái)看，當(dāng)前高職院校針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)存在模式單一的問(wèn)題。
具體表現(xiàn)為重視專業(yè)技能訓(xùn)練而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，而就現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前一些高職院校針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，注重向?qū)W生教授應(yīng)付考試的辦法，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，一定程度上影響了藝術(shù)素養(yǎng)的提升。這類(lèi)傳統(tǒng)中職教育所延伸的藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職人才發(fā)展需求。并且由于當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求量相對(duì)較大，其就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂(lè)觀，因而部分教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能就可就業(yè)，忽略了對(duì)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
此外，高職院校缺乏良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但是目前在高職院校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校沒(méi)能夠從基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)藝術(shù)的良好環(huán)境，課余時(shí)間老師缺乏與學(xué)生一起商討創(chuàng)作藝術(shù)作品的積極性;課堂上僅僅是為了講授專業(yè)知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致在日常生活中學(xué)生感受不到老師的藝術(shù)素養(yǎng)，沒(méi)有可利用的參照物可以幫助提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。與藝術(shù)發(fā)展的道路越走越遠(yuǎn)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就很難提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的措施
(一)建立健全藝術(shù)教學(xué)體系
高職院校對(duì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的氛圍環(huán)境。學(xué)校要加大建設(shè)專業(yè)藝術(shù)活動(dòng)教研場(chǎng)地的資金、人力及財(cái)力的投資，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生彼此之間或者學(xué)生與老師之間創(chuàng)造更多的溝通交流機(jī)會(huì)。在正式規(guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間能夠相互監(jiān)督共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
同時(shí)，學(xué)校在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容編撰過(guò)程中，需打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，重新撰寫(xiě)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大綱，充分考慮美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的趣味時(shí)代性，因材施教，不斷提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性特征有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)大綱，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)不同的情況而做相應(yīng)的修正。
(二)打造多元化藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)模式
高職院校要達(dá)成提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛進(jìn)行創(chuàng)新，更好地體現(xiàn)靈活多樣性的特點(diǎn)。首先，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容需合理優(yōu)化。
在藝術(shù)專業(yè)繁雜的環(huán)境中，專業(yè)老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有很高的審美要求，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。
其次，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)的過(guò)程要因人而異，不能一成不變。教師要積極發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式，促使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)確定發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)感受藝術(shù)的魅力，走進(jìn)大自然，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)作靈感與學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)踐中，教師也要幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)規(guī)劃，從而有目的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)能力。此外，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知力。
專業(yè)老師在講授專業(yè)課程的同時(shí)，要積極配合學(xué)校增設(shè)一些相關(guān)專業(yè)的選修課，幫助學(xué)生充實(shí)自己藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，從而不斷提高自身藝術(shù)素養(yǎng)水平。
(三)組織豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)
在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，大力提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)美，不但能夠幫助學(xué)生提高藝術(shù)作品的審美度與藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶自己的藝術(shù)情操，還可以在美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的能夠回饋社會(huì)的美術(shù)作品創(chuàng)作展覽。
所以，高職院校在學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)老師要高度重視社會(huì)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的積極參與性，從而拓寬學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。
學(xué)校可以通過(guò)組織多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，增加實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更廣泛的知識(shí)資源。比如進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽時(shí)，學(xué)校在財(cái)力上給予大力支持，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參加比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在創(chuàng)作比賽中，學(xué)生不但可以開(kāi)闊眼界提高自信心，還可以提高自我的競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)，通過(guò)彼此間的溝通交流中深化自己對(duì)藝術(shù)的全面認(rèn)知。
在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)創(chuàng)作，積極征集優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行拍賣(mài)，將拍賣(mài)的費(fèi)用轉(zhuǎn)交給學(xué)生，由學(xué)生自行將作品拍賣(mài)的費(fèi)用捐助福利院或孤兒院。在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，鍛煉其藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的社會(huì)道德價(jià)值觀。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷拓寬學(xué)生吸取知識(shí)的渠道，豐富學(xué)生的鑒賞力與作品的創(chuàng)作能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識(shí)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積極展現(xiàn)自己的個(gè)性，提高自身的作品創(chuàng)作能力及美感，形成與眾不同的作品創(chuàng)作風(fēng)格。
學(xué)生也能夠在作品的創(chuàng)作過(guò)程中真正感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，激發(fā)內(nèi)在的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，學(xué)習(xí)才會(huì)樂(lè)此不彼。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新環(huán)境下，高職院校美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，積極展現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)在培養(yǎng)人才過(guò)程中的作用，為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才提供有力的保障。
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