中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問題。那么，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢?

　　摘要：以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就其有效的實(shí)踐策略進(jìn)行探討和分析。

　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);中小學(xué)美術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1前言

　　中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展尤為重要，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

　　2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)等的有機(jī)融合。這一教學(xué)模式賦予了學(xué)生一種全新的教學(xué)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了相對(duì)寬松、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而在有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對(duì)新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門獨(dú)立于其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)學(xué)科有機(jī)滲透，不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學(xué)模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢(shì)和方向，這一理念的滲透有助于進(jìn)一步提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育觀的全面落實(shí)和貫徹同樣大有裨益。

　　3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

　　電腦繪圖應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進(jìn)行必要的實(shí)操練習(xí)。如在“彩線連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的“畫圖面板”繪制出簡(jiǎn)單的形體，進(jìn)一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺(tái)市普通教育教學(xué)研究室(054000)。上點(diǎn)與線條的關(guān)系;學(xué)生還可以用計(jì)算機(jī)中的Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學(xué)生營(yíng)造融合視覺、聽覺的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)含著巨大信息量的無限空間，學(xué)生可以通過搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

　　4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和不足

　　相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問題。1)一些中小學(xué)校的多媒體設(shè)備相對(duì)匱乏，計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施缺乏必要的物質(zhì)保障。2)部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，計(jì)算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對(duì)有限。3)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)，從課堂開始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說員的角色，其會(huì)按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學(xué)生解說知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，教師與學(xué)生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學(xué)效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4)部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無法將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

　　5有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

　　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點(diǎn)教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　首先，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全新教學(xué)理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。

　　信息化教學(xué)思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實(shí)踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術(shù)知識(shí)和理論學(xué)說。

　　其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研討活動(dòng)，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。

　　同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師研討會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)在多媒體課堂學(xué)習(xí)過程中的切實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。

　　最后，由于部分學(xué)校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請(qǐng)整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴(yán)重影響到學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平。

　　鑒于此，在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，學(xué)校要適當(dāng)提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大量的教學(xué)案例表明，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在多媒體課堂教學(xué)中則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)熱情。

　　如在“生機(jī)蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，首先通過投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓學(xué)生直觀地感受畫作中的自然美;然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學(xué)生在聽覺和視覺的相互映襯中，對(duì)“春”形成一種美好的意象，進(jìn)而啟發(fā)他們的繪畫靈感;隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動(dòng)態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進(jìn)而激發(fā)對(duì)“春”的熱愛和向往。

　　學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機(jī)蓬勃的春日景象在畫作中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時(shí)，學(xué)生之間相互贈(zèng)送的具有紀(jì)念意義的藝術(shù)品，它能傳達(dá)出學(xué)生之間珍貴的友情。

　　如教學(xué)“賀卡蘊(yùn)深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學(xué)生播放精品賀卡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點(diǎn)睛之筆。

　　多媒體的運(yùn)用打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)賀卡的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。

　　賀卡的種類和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時(shí)，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學(xué)生結(jié)合賀卡要送的對(duì)象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類。

　　通過這樣做，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來制作出具有個(gè)性的賀卡。

　　合理拓展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒�教學(xué)方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，以直觀式、示范式教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對(duì)繪畫創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，隨后學(xué)生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大，教學(xué)氛圍也較為嚴(yán)肅、呆板。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還包括文本、圖標(biāo)、視頻、圖片、動(dòng)畫、音頻等模塊，旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的自主開發(fā)和探究學(xué)習(xí)，是一種高效、靈動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生由點(diǎn)及線、由線及面地感悟動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動(dòng)性和可塑性。

　　構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)和進(jìn)一步完善有著激勵(lì)、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。

　　針對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1)應(yīng)注重評(píng)價(jià)美術(shù)教師對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的程度;2)應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的收獲和體驗(yàn)，以學(xué)生的客觀感受作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)、有效地進(jìn)行反饋。

　　比如在教學(xué)“我為校園添色彩”這一單元時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

　　當(dāng)快要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的方法，并讓部分學(xué)生來談?wù)勊麄冊(cè)诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點(diǎn)。

　　教師通過學(xué)生所反饋的信息來反思自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段存在的不足以及優(yōu)勢(shì)，在日后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。

　　在課堂結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報(bào)。

　　當(dāng)學(xué)生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學(xué)生的手抄報(bào)，在展示過程中留出幾分鐘的時(shí)間，讓部分學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品。

　　從本質(zhì)上來說，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。

　　6結(jié)語

　　綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)踐水平相對(duì)有限，需要大量教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學(xué)理念是以學(xué)生為根本、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。

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