高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)對策分析
在生物課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行策略性的培養(yǎng)，在生物教學(xué)中是具有重要意義的。那么，高中生物教學(xué)中，如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢?
高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)對策分析篇一：
摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為目前教育的主要目標(biāo)。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識的獲取，并且對于其培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維以及動手能力具有促進(jìn)作用。與此同時，目前的教育主客體已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生成為教育的主體，教師成為的教育教學(xué)的引導(dǎo)者，因此為了使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思維主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求學(xué)生要成為教育的主體，教育要為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。因此為了使學(xué)生更好的吸取知識，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，是目前作為教育引導(dǎo)者的教師的主要培養(yǎng)方向。那么，如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動起來，讓其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為了目前教育界關(guān)注的問題。本文將針對高中生物教學(xué)中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要性
隨著國家的不斷發(fā)展，對于國民素質(zhì)的要求越來越高，作為這之中的一員對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是勢在必行的。與此同時，目前我國正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須具備豐厚的知識儲量以及終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)中，必須對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有策略的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。目前，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作出相關(guān)的要求。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實際的教育教學(xué)課堂中還存在很多不足。高中生物課堂目前的現(xiàn)狀是課堂教育教學(xué)時間不充足、課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極主動性不高。這主要是由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為語數(shù)外是主要教學(xué)科目，進(jìn)而壓縮生物課的課時導(dǎo)致教學(xué)時間不充足。并且為了及時地完成教學(xué)任務(wù)以及滿足高考對分?jǐn)?shù)的要求，教師會在有限的課堂時間中將生物知識全部灌輸給學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生的實際接受情況。導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受灌輸式教育，機械的掌握生物知識，提不起主動學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶。
二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略
1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
在進(jìn)行生物教學(xué)時，生物教師一定要時刻牢記學(xué)生的`教育主體地位，時刻以學(xué)生的培養(yǎng)需要為主。在進(jìn)行生物知識講解時，教師要積極發(fā)揮教育引導(dǎo)者的作用，在課堂教學(xué)中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識探索。但要注意在進(jìn)行問題設(shè)置時，要采用循序漸進(jìn)的辦法，不可開始就過于困難，使學(xué)生無法回答進(jìn)而失去學(xué)習(xí)自信心。與此同時要為學(xué)生提供發(fā)言機會，在課堂上如果學(xué)生進(jìn)行提問，教師應(yīng)快速進(jìn)行解答，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而有所忽視進(jìn)而影響學(xué)生的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受程度不同，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，還要針對不同學(xué)生實際情況進(jìn)行合適的引導(dǎo)。在高中的生物課內(nèi)容多與實際生活相連，而學(xué)生又會因為這種聯(lián)系引起其探索欲望。因此，教師可以針對學(xué)生擁有的好奇心，將生物知識多與生活實際相連，讓學(xué)生在生活中獲得生物學(xué)習(xí)的樂趣。
2.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在日常的生物教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致的。許多學(xué)生空有學(xué)習(xí)的熱情，但是由于學(xué)習(xí)方法及計劃制定的不科學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。因此，針對這種情況，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置課后思考題以及階段性預(yù)習(xí)任務(wù)，之后在課堂上在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。并針對評價成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，提高學(xué)習(xí)效率。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升生物知識學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂中幫助學(xué)生對教材的重點知識的分布進(jìn)行講解，學(xué)生便可以掌握對生物課本的自讀方法，進(jìn)而可以有效的進(jìn)行自學(xué)。與此同時，在課堂上，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的記錄，并在遇到問題時要及時與老師溝通。學(xué)生養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣，會使他們對生物知識的掌握更加的具有條理性，同時也便于他們?nèi)蘸髮χR的自主復(fù)習(xí)。與此同時，教師還要注意課堂情境的營造，在課堂中與學(xué)生的交流應(yīng)該站在平等的地位，讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在生物課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行策略性的培養(yǎng)，在生物教學(xué)中是具有重要意義的。學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有助于知識的有效吸收以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在其未來的發(fā)展道路上起到促進(jìn)作用。與此同時，也有利于教學(xué)氛圍的改變、教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推進(jìn)我國教育改革的不斷深入，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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高中生物教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用篇二：
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，也有著自己的不足之處。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要做到合理運用。本文作者結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運用，就多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)劣性進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);優(yōu)勢作用;不足之處
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自從出現(xiàn)以來就得到了長足的發(fā)展，在現(xiàn)代社會當(dāng)中，多媒體技術(shù)也應(yīng)運而生，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，對人們的生活和工作帶來了重要的影響。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中也發(fā)揮出了其作用，通過在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的形象展示以及學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面都發(fā)揮出了其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。尤其是近幾年以來，多媒體教學(xué)技術(shù)更是得到了廣大教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜愛，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。但是，任何事物都具有優(yōu)缺點，我們看到多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)越性的同時，對其自身的缺點也不能忽視，只有做到綜合考慮，才能發(fā)揮最大的效益。
生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是對社會發(fā)展有著重要影響的一門知識。但是，由于生物教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)入高中之后變得更加抽象，學(xué)生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對生物教學(xué)內(nèi)容作出清晰的認(rèn)識，因此，長期以來高中生物課堂教學(xué)的效果并不好。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，高中生物教學(xué)中也融入了現(xiàn)代化的教學(xué)因素。下面，筆者結(jié)合高中生物教學(xué)工作，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中運用的優(yōu)缺點。
一、運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的優(yōu)勢作用
(一)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，生物教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣一直不高。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)并運用于生物課堂教學(xué)之后，使得生物課堂的教學(xué)效果有了明顯的改觀。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時，教師不再單純依靠自己的口述、掛圖等講授生物教學(xué)內(nèi)容，而是使用多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。在多媒體課件中，教師可以通過文字、圖片、動畫、視頻等多種形式展示生物教學(xué)內(nèi)容，使生物知識更加形象、直觀，學(xué)生們對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，感到生物學(xué)習(xí)更簡單了，抽象的生物知識原來也可以變得如此生動、有趣，自然對生物課堂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的促使之下主動進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，把所獲取的.感性認(rèn)識進(jìn)行加工、處理，上升為理性認(rèn)識，加深對知識的記憶，做到了對所學(xué)內(nèi)容的靈活運用。
(二)運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點
由于生物教學(xué)內(nèi)容抽象、涉及面廣，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時學(xué)生們難免面露難色，學(xué)生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學(xué)好生物不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握生物知識，尤其是對教學(xué)中的難點知識做出正確的理解，教師往往不厭其煩的對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)講解，希望對學(xué)生理解和掌握知識有所幫助。但是事實并非如此，面對教師的反復(fù)講解，學(xué)生們感到厭煩，不僅不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會事與愿違，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自從多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)之后，在教學(xué)難點的突破上提供了有效的幫助。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，教師能夠把抽象的生物知識形象化，通過直觀的展示讓學(xué)生清楚的觀察到生物知識，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的途徑不再局限于文字，在圖文并茂、聲色結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的精神振奮，興趣高漲，思維的火花被點燃，潛力得到了挖掘，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量有了明顯的提升。對于教學(xué)的難點知識，由于從多角度進(jìn)行了了解和思考，多個感官都被調(diào)動運用于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，因此，教學(xué)的難點得以有效突破。
二、運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)的不足之處
(一)過分注重多媒體課件的展示
自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，就被應(yīng)用于課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師在課前制作出多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中對課件進(jìn)行操作演示，為課堂教學(xué)提供了便利。但是，在教學(xué)課件的操作過程中，很多教師只是注重課件的展示，認(rèn)為在課堂上演示完所制作的多媒體課件就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的反應(yīng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，只有根據(jù)學(xué)生的情況，對課堂教學(xué)的進(jìn)度及時進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)有所得，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
(二)多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用
自從多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時一味使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是結(jié)合教學(xué)的實際需要加以選擇。在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容不適宜采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體技術(shù)反而會影響課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)技術(shù)的濫用也成為當(dāng)今多媒體教學(xué)的現(xiàn)實問題之一。
多媒體教學(xué)技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助手段之一，也是當(dāng)今課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段之一。作為一名高中生物教師，要想發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，就必須對多媒體教學(xué)技術(shù)做出正確的認(rèn)識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，結(jié)合實際情況對多媒體教學(xué)技術(shù)做出合理的選擇，并且通過和其它教學(xué)手段結(jié)合運用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢作用，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。
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