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我國的教育經(jīng)濟學思想的形成與發(fā)展探究論文
在日常學習和工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的我國的教育經(jīng)濟學思想的形成與發(fā)展探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
我國的教育經(jīng)濟學思想可追溯至公元前春秋時期，許多思想家曾有教育與經(jīng)濟關(guān)系的言論。20世紀初期教育經(jīng)濟學思想的萌芽初現(xiàn)。改革開放30年，我國教育經(jīng)濟學發(fā)展水平更上新臺階。教育經(jīng)濟學發(fā)展至今，暴露出符合本土的教育經(jīng)濟學理論較少、研究能力無法滿足社會發(fā)展需求和數(shù)據(jù)庫資源不充分等亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：
教育經(jīng)濟學；理論缺乏；發(fā)展；
一、古代教育經(jīng)濟學思想
追溯中國的教育經(jīng)濟學思想會發(fā)現(xiàn)，早在教育經(jīng)濟學作為一門學科產(chǎn)生之前，中國古人就已經(jīng)有了教育與經(jīng)濟相互關(guān)系的思考，春秋初期齊國的政治家與思想家管仲在《權(quán)修》中有“十年樹木，百年樹人”的言論，不難看出管仲已經(jīng)認識到教育人才帶來的收入與回報是十分豐厚的。春秋末期的孔子也曾提出教育十分重要，但是應(yīng)該讓民眾先富起來再教育他們，可見孔子已經(jīng)意識到教育與經(jīng)濟之間的密切關(guān)系。由此可見，我國古人已經(jīng)認識到教育與經(jīng)濟是國家發(fā)展的重要條件了，已經(jīng)有了教育經(jīng)濟思想的萌芽，不過由于當時社會人文環(huán)境的限制，都沒有上升到理論的高度。
二、近現(xiàn)代和當代教育經(jīng)濟學思想發(fā)展
清末，維新運動領(lǐng)導(dǎo)人康有為提出“鼓勵紳民，捐創(chuàng)學堂”的口號。20世紀初，資產(chǎn)階級革命派人士提出了發(fā)展教育促進國家富強的主張，至此，中國的許多有識之士越來越認識到教育的重要性，越來越認識到在資源(尤其是經(jīng)濟)有限的條件下興辦教育的重要性。我國早期的馬克思主義教育理論家楊賢江在《學生雜志》中提出了“如何可費最少精力而舉最大效果”的思想。我國進步教育家古楳在《中國教育之經(jīng)濟觀》一書中，用經(jīng)濟觀點剖析了我國的教育問題，并在另外一本著作中提出了教育經(jīng)濟學的概念，他的教育經(jīng)濟思想構(gòu)成中國教育經(jīng)濟學的早期雛形，并為中國教育經(jīng)濟學的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1949年中華人民共和國的成立，中國歷史新的一頁已經(jīng)開始，教育和經(jīng)濟都蓬勃發(fā)展，由于特殊的歷史時期，中國的教育和經(jīng)濟一度停滯不前，因此當時的中國教育經(jīng)濟學研究十分遲緩是有深刻的歷史原因的。
黨的十一屆三中全會確定了改革開放的總方針，使中國的經(jīng)濟和教育進入歷史性的新階段。極為有利的社會環(huán)境使得教育經(jīng)濟學的研究與發(fā)展成為可能。1977至1979年，近三年時間，全國各報刊上發(fā)表了數(shù)以百計關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的的文章，并翻譯了一些國外的教育經(jīng)濟學材料。1979年，在全國教育科學規(guī)劃會議上正式提出要建立我國的教育經(jīng)濟學，1984年教育經(jīng)濟學研究會正式成立。次年，該學會與華中師范大學聯(lián)合創(chuàng)辦的《教育與經(jīng)濟》雜志正式出版發(fā)行。此后，我國教育經(jīng)濟學團隊的科研能力不斷加強，隊伍不斷壯大，已經(jīng)能夠培養(yǎng)出大量本領(lǐng)域的碩士和博士研究生，這表明中國的教育經(jīng)濟學已經(jīng)基本形成并得到較快發(fā)展。
教育經(jīng)濟學團隊不斷壯大，2016年5月《教育經(jīng)濟評論》創(chuàng)刊，與《教育與經(jīng)濟》一起成為國內(nèi)僅有的兩家專注于教育經(jīng)濟領(lǐng)域研究的學術(shù)期刊。由此可見我國的教育經(jīng)濟學研究成果越來越豐富。筆者對中國知網(wǎng)近10年的專業(yè)文獻進行了檢索，檢索主題是“教育經(jīng)濟”，刪除和教育經(jīng)濟學這個主題不相關(guān)的文獻，得到有效文獻一共是404篇。2008年38篇，2009年46篇，2010年49篇，2011年39篇，2012年28篇，2013年47篇，2014年54篇，2015年34篇，2016年32篇，2017年37篇。
從數(shù)據(jù)中不難看出這十年內(nèi)以“教育經(jīng)濟”為主題的文獻數(shù)量大致呈現(xiàn)出上升的趨勢。尤其2014年的數(shù)量達到近十年內(nèi)的最高值，較之20世紀九十年代的發(fā)展狀況，不得不說我國教育經(jīng)濟學已經(jīng)有了極大的進步與發(fā)展。30年的發(fā)展，中國教育經(jīng)濟學從學科的建設(shè)，到人才的培養(yǎng)，再到科學的研究都有了明顯可見的進步，從事中國教育經(jīng)濟學研究的學者為國家各項教育決策提出了各種符合國情、緊跟時代潮流的重要意見，為我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步貢獻出極大的力量。但是這并不能說明我國教育經(jīng)濟學的發(fā)展沒有任何不足。
三、教育經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀的不足與反思
任何事物的發(fā)展與進步過程中都會有矛盾的出現(xiàn)，也會有新問題的提出，進而在解決矛盾，分析新問題的過程中，事物得到充分的發(fā)展與進步。教育經(jīng)濟學發(fā)展到現(xiàn)在，也暴露出很多的問題。教育經(jīng)濟學作為教育與經(jīng)濟的交叉學科，旨在用經(jīng)濟學原理來解決教育領(lǐng)域的問題，以求最小的投資換取最大的回報，但是在研究方法上更多地受到經(jīng)濟學的影響，這就會導(dǎo)致我國的學者們很難建立教育經(jīng)濟學的邏輯與范疇，這難免會導(dǎo)致研究無法有深度的根植于現(xiàn)象。
由于我國教育經(jīng)濟學早期大量的翻譯并運用了國外的理論，導(dǎo)致缺乏十分契合本國國情的理論研究模型較少，原創(chuàng)性的理論研究嚴重不足。30年的改革開放使得中國在教育方面取得了極大的進步，雖然從這三十年的教育發(fā)展過程中總結(jié)出許多經(jīng)驗，但是能夠真正切合我國教育發(fā)展實際構(gòu)建的教育理論太少。發(fā)展根植于我國具體實際的教育經(jīng)濟理論是我國走向強大的必經(jīng)之路。
教育經(jīng)濟學作為一門應(yīng)用型學科，但是解決教育發(fā)展重大問題的能力不足。雖然教育經(jīng)濟學一直在圍繞教育與經(jīng)濟的關(guān)系而展開，但是目前的研究能力和研究結(jié)果無法滿足各種高、中、低等教育決策的需求。十三五期間，應(yīng)加大研究力度，以期滿足需求。
我國大型數(shù)據(jù)庫資源不充足，很多統(tǒng)計資料都是學者自己調(diào)查和求助他人，無疑會浪費大量的時間和精力，因此，加強數(shù)據(jù)庫建設(shè)也是當下亟待解決的問題。
參考文獻
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