開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策

　　《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用案例教學(xué)法對培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。那么，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

　　盡管各高校在加強(qiáng)案例教學(xué)方面進(jìn)行了很多改革，但是，目前在案例教學(xué)的運用方面仍然存在著多方面的問題，致使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用并不明顯。

　　一、案例教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

　　所謂“案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的目的和要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，以加深學(xué)生對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。

　　在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對于逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。

　　(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的第一因素，只有有了創(chuàng)新意識，才能在不斷的經(jīng)濟(jì)實踐和理論學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思想和理論，而案例教學(xué)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面具有重要的作用。

　　在案例教學(xué)中，教學(xué)活動主體是學(xué)生，這有利于調(diào)動學(xué)生的自主思考意識，自覺地進(jìn)行獨立思考，并通過自主思考不斷獲得成功，這樣會持續(xù)激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于不斷激發(fā)并逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

　　(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。

　　創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是對問題突破常規(guī)的認(rèn)識，是提出新的解決方案，新的思路。

　　在案例教學(xué)中，對于同一個案例的同一個問題，各個同學(xué)根據(jù)各自不同的知識基礎(chǔ)，獨立思考，提出不同的見解和不同的解決方案。

　　而案例教學(xué)中的問題，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有一個大家公認(rèn)的最佳答案，這會促使每一個同學(xué)都積極提出最佳的、打破常規(guī)的結(jié)局方案，從而在形成方案過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力、知識和信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新思想展現(xiàn)能力等等，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

　　(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)新精神是一個人具有持續(xù)創(chuàng)新能力的根本動力和保障。

　　只有具有創(chuàng)新精神的人才能具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑和批判，才能具有不斷探索新思路、新方案的精神。

　　案例教學(xué)過程中，學(xué)生主動思考，積極參與，不斷地激發(fā)他們的興趣和求知欲，并經(jīng)過與同學(xué)們長期的合作，良性砥礪，逐步培養(yǎng)起對真知的執(zhí)著追求和不斷探索的精神。

　　二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

　　盡管案例教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，但是在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實際教學(xué)中并不是很如意，目前普遍存在以下四個方面的問題：

　　(一)教師對案例教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用認(rèn)識不足，同時教師案例教學(xué)能力也有待提高。

　　雖然《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師普遍認(rèn)識到案例教學(xué)的重要性，但對案例教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識不足，在實際教學(xué)過程中仍然強(qiáng)調(diào)以“教導(dǎo)致學(xué)”，以教師為中心，照本宣科，將案例教學(xué)混同于舉例，或認(rèn)為案例教學(xué)就是把案例介紹給學(xué)生，做簡單的分析總結(jié)，這種教學(xué)方法忽視了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動地位，難以調(diào)動學(xué)生積極思考，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　同時，目前教師的案例教學(xué)能力有待提高。

　　因為案例教學(xué)不僅需要教師有關(guān)于案例的包括專業(yè)知識、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和控制課堂的能力，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而這一切都對于案例教學(xué)的教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求，但就目前情況看，教師這些方面能力是有欠缺的，這就需要我們進(jìn)一步通過多種途徑來完善。

　　(二)學(xué)生對于案例教學(xué)的參與積極性和認(rèn)識水平參差不齊，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　因為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系及建立的數(shù)學(xué)模型，故學(xué)生大都傾向于選擇語言講述、圖形和模型分析的傳統(tǒng)方法，所以當(dāng)采取案例教學(xué)法時，部分學(xué)生、特別是理科學(xué)生感到難以適從，不能積極參與案例教學(xué)各個環(huán)節(jié)，出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，不能認(rèn)真、詳細(xì)地閱讀案例，查找相關(guān)背景資料并準(zhǔn)備發(fā)言提綱;課堂上不能積極參與發(fā)言和討論，或者不能思路清晰、條理清楚地表達(dá)自己的觀點，也不是認(rèn)真地聆聽其他同學(xué)的觀點;課后不認(rèn)真總結(jié)，這導(dǎo)致教師組織的案例教學(xué)程序不能有效地展開，同時，因為積極性不同導(dǎo)致同一個問題提出認(rèn)識水平參差不齊的解決方案，有的具有一定的現(xiàn)實性，有的只是理論的復(fù)述，甚至是一些臆想，這難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

　　(三)案例教學(xué)中案例針對性不強(qiáng)、時效性差等問題影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本身存在的一系列問題也會影響通過案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一是針對性不強(qiáng)，且時效性差。

　　目前，各個高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例庫中的案例普遍存在著針對性不強(qiáng)的問題，而且相當(dāng)多的是時效性較差的案例。

　　這是因為案例一般是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師自己在編寫并使用，而編寫和建立案例庫是一項重要、持續(xù)的工作，需要投入大量的時間、財力，所以單獨的或幾個教師建立案例庫，就必然出現(xiàn)針對性案例少，國際性案例多，本土化案例少的問題，而且不能隨著社會的發(fā)展而不斷更新，這就難以滿足學(xué)生案例教學(xué)需要，因而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　二是案例教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不完善。

　　案例教學(xué)的方式較多，普遍采用的是課堂討論式，這一般需要設(shè)計如精選案例、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂討論以及案例歸納總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，但是目前案例教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏案例演示、分析討論以及總結(jié)點評等環(huán)節(jié)，特別是多媒體教學(xué)不完善，案例演示單調(diào);分析討論沒有充分展開，學(xué)生的思考、討論的積極性并沒有充分調(diào)動起來，這就可能導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)所應(yīng)有的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用難以發(fā)揮。

　　(四)案例教學(xué)的教學(xué)管理體制問題是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

　　這主要體現(xiàn)在課程課時設(shè)置、考核制度等方面。

　　首先，案例教學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》全部教學(xué)中所占的比重很小，這主要是因為各個高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程一般設(shè)置課時為51～68學(xué)時不等，如果多開案例教學(xué)課，則會擠壓理論知識的學(xué)時，因此導(dǎo)致各高校為了讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，就減少案例教學(xué)學(xué)時。

　　其次，學(xué)校關(guān)于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核制度也影響著案例教學(xué)法的廣泛開展。

　　因為目前各高校課程考核普遍規(guī)定，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，其比例為平時成績占20%或者30%，期末成績占80%或者70%，其中期末考試基本是以傳統(tǒng)題型方式考察西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容，而不是采用其可以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的其他考核方式。

　　三、廣泛開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)法突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策

　　針對目前高�！段鞣浇�(jīng)濟(jì)學(xué)》在案例教學(xué)中普遍存在的問題，我們應(yīng)以切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)案例教學(xué)改革，以期通過加強(qiáng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(一)教師要強(qiáng)化《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高自身案例教學(xué)能力。

　　首先，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中通過采用案例教學(xué)法，不僅要讓學(xué)生掌握基本西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)理論，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　這是因為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的案例教學(xué)法認(rèn)為，在案例教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動，而學(xué)生則根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對獲取的知識和信息進(jìn)行分析、檢驗、批判和創(chuàng)新，在逐步建構(gòu)新的知識體系的同時，提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力;其次，教師要積極提高自身案例教學(xué)能力，這不僅要通過學(xué)習(xí)提高自己的知識水平和科研水平，而且要通過參加培訓(xùn)班、觀摩同事的案例教師實例、進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)的實際工作，以提高教師的案例教學(xué)水平。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　首先，要求學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。

　　引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真熟悉案例，并利用多種手段了解相關(guān)理論、知識及背景，寫出發(fā)言提綱，為課堂案例討論做準(zhǔn)備可采取課堂討論的方式進(jìn)行;其次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極參與并踴躍發(fā)言。

　　在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要營造一個平等的、寬容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與并積極討論，各抒己見，提出創(chuàng)新性的思路和方案;再次，要學(xué)生總結(jié)針對各個解決方案的討論結(jié)果，寫出案例教學(xué)報告，逐步培養(yǎng)起學(xué)生針對不同的問題，能夠迅速組合知識，提出適應(yīng)性解決方案的創(chuàng)新技能。

　　(三)精選有針對性案例，完善案例教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供可靠基礎(chǔ)。

　　首先，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師要認(rèn)真選擇好與各個章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的、最具有啟發(fā)和代表性的案例。

　　這些案例應(yīng)該既有中國的又有西方的，既有經(jīng)典性案例又有反映當(dāng)前國際國內(nèi)最新經(jīng)濟(jì)狀況的實例，特別是要多關(guān)注我國改革開放中的熱點、難點問題，這樣才能更好地將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國的經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展結(jié)合起來，以此來逐步提高學(xué)生創(chuàng)新性的提出、分析和解決問題能力;其次，要合理安排案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：講授有關(guān)章節(jié)的理論知識——精選相關(guān)案例——讓學(xué)生撰寫發(fā)言提綱——小組內(nèi)討論——全班集中討論——教師總結(jié)性點評并依據(jù)案例對相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論總結(jié)——學(xué)生撰寫案例分析報告;再次，給學(xué)生提供相近問題的案例，使其通過對案例的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生逐類旁通的創(chuàng)新能力，同時要建立案例教學(xué)的有關(guān)考核制度，將案例教學(xué)課堂中各個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)都納入考核范圍。

　　(四)學(xué)校要改革案例教學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理制度，為推動《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程運用案例教學(xué)提供寬松制度環(huán)境。

　　首先，要適當(dāng)增加《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時量。

　　這樣既能保證完成理論內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，而且還可以根據(jù)需要運用如案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　其次，學(xué)校要劃撥經(jīng)費建立案例庫。

　　同時，對于教師編寫的教學(xué)案例并進(jìn)入案例庫應(yīng)給予計算適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ髁浚�在職稱評定或各種評獎中給予認(rèn)定，這有利于案例教學(xué)的廣泛發(fā)展。

　　第三，在課程成績考核方面，可以分為期末考試和平時考核，同時，適當(dāng)降低期末考試成績比重，且在期末試題中，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)加大材料分析題分?jǐn)?shù)比重，以加強(qiáng)對案例分析能力的考核;對平時成績的考核，主要以案例教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言提綱、討論發(fā)言、分析報告等來評價，且對創(chuàng)新型的思路和方案給予較高的成績。

　　這樣既可以調(diào)動學(xué)生在案例教學(xué)中查閱資料、發(fā)言的積極性，又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等多方面的創(chuàng)新能力。

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